9-1《陳情表》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

9-1《陳情表》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容《陳情表》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊，主要包括教材第一單元第1課《陳情表》。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涵蓋以下部分：

1.李密《陳情表》的全文閱讀與理解，重點分析文章結(jié)構(gòu)、修辭手法及表達效果。

2.文章背景介紹，包括作者李密的生平事跡、創(chuàng)作背景及歷史背景。

3.文章主題思想解析，探討忠孝觀念、忠誠與背叛等主題。

4.語言特色分析，如駢文特點、排比句、對偶句等修辭手法。

5.課后練習(xí)與拓展閱讀，鞏固學(xué)生對文本的理解和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《陳情表》的語言特色，提高學(xué)生運用文學(xué)語言表達思想感情的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過深入解讀文本，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：理解忠孝文化在《陳情表》中的體現(xiàn)，增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與傳承。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的審美情趣，提升對文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了文言文的基本閱讀方法，了解了一些古代文化常識，對《陳情表》的歷史背景有所了解。

2.學(xué)生對古代文學(xué)作品有一定的興趣，具備初步的分析和鑒賞能力。他們傾向于通過討論和合作學(xué)習(xí)，喜歡探究性的學(xué)習(xí)方式。同時，學(xué)生對文學(xué)作品的情感表達和藝術(shù)手法有一定的敏感度。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：《陳情表》中的古漢語詞匯和句式較為復(fù)雜，理解起來可能會有難度；對文本的深層含義和作者情感的理解可能不夠深入；在分析文本結(jié)構(gòu)和修辭手法時可能缺乏系統(tǒng)的思路和方法。此外，將文本與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，進行創(chuàng)造性思考也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.結(jié)合講授法介紹《陳情表》的文學(xué)背景和作者簡介，引導(dǎo)學(xué)生通過討論法分析文本的修辭手法和結(jié)構(gòu)布局。

2.設(shè)計小組合作活動，讓學(xué)生分角色扮演文中人物，通過角色扮演深入理解人物情感和文章主旨。

3.利用多媒體展示《陳情表》的古文原文和現(xiàn)代漢語翻譯，輔助學(xué)生更好地理解文言文，并采用案例研究法，對比分析其他古代奏章，增強學(xué)習(xí)效果。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《陳情表》的原文和現(xiàn)代漢語翻譯，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解文章大意。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出“李密為何寫《陳情表》？他是如何表達自己的忠孝之情的？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺的互動功能，查看學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋和疑問。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀《陳情表》原文及翻譯，初步理解文章內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，嘗試解答并記錄疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺，供教師查閱。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和思考的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《陳情表》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文本分析能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述李密的歷史背景，引入《陳情表》的課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識點：講解《陳情表》的文學(xué)價值和修辭手法，如駢文、對偶等。

-組織課堂活動：分組討論《陳情表》中的忠孝主題，進行角色扮演體驗文中情感。

-解答疑問：對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題進行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演，深入理解文本。

-提問與討論：學(xué)生針對文本內(nèi)容和課堂討論提出問題和見解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解《陳情表》的文學(xué)背景和修辭手法。

-實踐活動法：通過討論和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：小組討論促進學(xué)生之間的交流和合作。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《陳情表》的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

-培養(yǎng)學(xué)生的文本分析和團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置分析《陳情表》中某一修辭手法的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-提供拓展資源：提供相關(guān)古代奏章的閱讀材料，供學(xué)生比較學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，進一步分析《陳情表》的修辭手法。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源進行自學(xué)，加深對古代奏章的理解。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行反思，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的文本分析能力。

-拓寬知識視野，培養(yǎng)學(xué)生對古代文學(xué)的興趣。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)和批判性思維能力。知識點梳理1.文本背景知識

-《陳情表》是東晉文學(xué)家李密寫給晉惠帝的奏章，表達了他對已故祖母的孝道和對國家的忠誠。

-李密，字令伯，蜀漢時期官員，后仕晉，以孝著稱。

-《陳情表》的成文背景是李密因祖母病重，無法應(yīng)召赴京任職，因此上表請求辭官。

2.文本結(jié)構(gòu)分析

-《陳情表》全文分為三個部分：首段陳述祖母病重，次段表達忠孝之情，末段請求辭官。

-文章結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，邏輯清晰。

3.修辭手法與藝術(shù)特色

-駢文：文章采用駢文形式，語言華麗，對仗工整。

-對偶句：如“臣以險釁，夙遭閔兇”、“臣之進退，實為狼狽”等，增強了文章的韻律美和節(jié)奏感。

-排比句：如“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年”等，強化了情感的表達。

-借代：如用“烏鳥私情”代指孝道，用“犬馬之養(yǎng)”代指忠誠。

4.主題思想解析

-忠孝思想：《陳情表》的核心思想是忠孝，李密在文中反復(fù)表達對祖母的孝和對國家的忠。

-社會責(zé)任：李密在文中提出，作為臣子，應(yīng)先盡孝后盡忠，體現(xiàn)了古代士人的社會責(zé)任感。

-人性光輝：文章展現(xiàn)了李密在面對忠孝沖突時的掙扎和抉擇，體現(xiàn)了人性的光輝。

5.語言特色分析

-文言文：《陳情表》采用文言文寫作，語言典雅，意蘊深遠。

-古漢語詞匯：文章中使用了大量的古漢語詞匯，如“險釁”、“閔兇”等，體現(xiàn)了作者的語言功力。

-情感表達：文章通過豐富的情感表達，如“臣之辛苦，非言語所能盡”等，打動了讀者的心。

6.文化內(nèi)涵與價值

-忠孝文化：《陳情表》是忠孝文化的典型代表，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。

-歷史價值：文章反映了古代士人的價值觀和道德觀，對研究中國古代社會具有重要意義。

-文學(xué)價值：《陳情表》作為古代奏章的佳作，在文學(xué)史上占有重要地位。

7.學(xué)習(xí)要點與策略

-閱讀理解：學(xué)生應(yīng)通過閱讀《陳情表》，理解文章的內(nèi)容和主旨。

-文本分析：學(xué)生應(yīng)學(xué)會分析文章的結(jié)構(gòu)、修辭手法和語言特色。

-情感體驗：學(xué)生應(yīng)通過角色扮演等活動，體驗文中人物的情感。

-文化傳承：學(xué)生應(yīng)了解《陳情表》在忠孝文化中的地位和影響。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，參與到課堂討論中。

-學(xué)生能夠認真聽講，對《陳情表》的內(nèi)容和主題有較好的理解。

-在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠較好地代入文中角色，表現(xiàn)出對文本的深入理解。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中能夠積極交流，共同分析《陳情表》的修辭手法和主題思想。

-各小組在展示環(huán)節(jié)能夠清晰地呈現(xiàn)討論成果，其他小組成員能夠提出有價值的意見和建議。

-小組討論成果展示過程中，學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，取長補短。

3.隨堂測試：

-隨堂測試題目設(shè)計涵蓋《陳情表》的主要內(nèi)容、修辭手法、主題思想等方面。

-學(xué)生在測試中能夠準確回答問題，表現(xiàn)出對文本的深入理解。

-測試結(jié)果反映出學(xué)生在某些知識點上還存在不足，需要進一步鞏固。

4.課后作業(yè)評價：

-學(xué)生提交的課后作業(yè)質(zhì)量較高，能夠結(jié)合文本內(nèi)容進行分析。

-學(xué)生在作業(yè)中能夠運用所學(xué)知識，對《陳情表》進行深入解讀。

-作業(yè)評價過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析文本時，對某些知識點的理解不夠深入，需要教師在課堂上進行針對性講解。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師給予積極的評價，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-針對小組討論成果展示，教師對學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維給予肯定，并提出改進建議。

-針對隨堂測試和課后作業(yè)，教師對學(xué)生的知識掌握情況進行評價，指出不足之處，并提出改進措施。

-教師在評價過程中，關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予每個學(xué)生個性化的指導(dǎo)和建議。

-教師根據(jù)評價結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，以提高學(xué)生對《陳情表》的理解和鑒賞能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《孝經(jīng)》、《論語》中關(guān)于孝道的論述，以及其他古代奏章，如《出師表》、《諫太宗十思疏》等。

-視頻資源：關(guān)于《陳情表》的紀錄片，如《中華文明之美——陳情表》，以及講解古代孝道的視頻。

2.拓展要求：

-學(xué)生自主閱讀《孝經(jīng)》和《論語》中關(guān)于孝道的經(jīng)典論述，深入理解孝道在古代社會中的重要性。

-學(xué)生選擇一篇感興趣的古代奏章進行閱讀，分析其結(jié)構(gòu)與修辭手法，與《陳情表》進行比較。

-觀看關(guān)于《陳情表》的紀錄片，了解其歷史背景和文學(xué)價值，加深對文本的理解。

-學(xué)生在拓展閱讀和觀看視頻后，撰寫一篇短文，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得和對孝道及忠誠的理解。

-教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答學(xué)生