初中語文九年級上冊23《范進中舉》教學(xué)設(shè)計

初中語文九年級上冊23《范進中舉》教學(xué)設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）初中語文九年級上冊23《范進中舉》教學(xué)設(shè)計課程基本信息1.課程名稱：《范進中舉》精讀解析

2.教學(xué)年級和班級：初中九年級

3.授課時間：第二學(xué)期第11周星期二上午第一節(jié)

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

《范進中舉》選自初中語文九年級上冊，通過對該篇文章的深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解文本內(nèi)容，掌握文學(xué)常識，感受古代科舉制度對士人的影響，同時提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力及批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解與感悟：通過分析《范進中舉》的人物形象、情節(jié)發(fā)展及社會背景，培養(yǎng)學(xué)生對中國古代科舉文化的理解，感悟文本所反映的社會現(xiàn)實和人文精神。

2.思辨與創(chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生對范進中舉事件進行批判性思考，探討科舉制度對個人命運的影響，激發(fā)學(xué)生的思辨能力與創(chuàng)新意識。

3.表達與交流：鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識，通過口頭和書面形式表達對文章的理解和感悟，提高學(xué)生的語文表達能力和交流合作能力。

4.文化傳承與理解：讓學(xué)生在了解科舉制度的基礎(chǔ)上，認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，培養(yǎng)文化自信和民族自豪感。重點難點及解決辦法重點：分析《范進中舉》中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主旨思想。

難點：理解科舉制度對人物命運的影響，以及作品所反映的社會現(xiàn)實。

解決辦法：

1.采用多媒體教學(xué)手段，展示與科舉制度相關(guān)的歷史背景資料，幫助學(xué)生建立直觀認識，降低理解難度。

2.通過小組合作討論，引導(dǎo)學(xué)生分析范進等人物的性格特點和命運轉(zhuǎn)折，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和團隊合作能力。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬科舉考試，體驗古代士人的艱辛歷程，加深對文章主旨的理解。

4.設(shè)計問題鏈，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探討科舉制度對社會、家庭及個人的影響，幫助學(xué)生突破難點。

5.選取文章中的經(jīng)典片段進行詳細講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握文學(xué)鑒賞方法，提高對文本的理解能力。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、參考資料。

2.軟件資源：語文教學(xué)輔助軟件、課文朗讀音頻、人物形象分析圖表。

3.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、電子教室管理系統(tǒng)。

4.信息化資源：電子課本、教學(xué)PPT、相關(guān)歷史背景的短視頻、在線討論區(qū)。

5.教學(xué)手段：講授法、小組合作學(xué)習(xí)、情境模擬、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、討論交流。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示與科舉考試相關(guān)的圖片和簡介，引發(fā)學(xué)生對古代科舉制度的興趣。

-提出問題：“如果你生活在古代，你會選擇參加科舉考試嗎？為什么？”讓學(xué)生思考并分享個人觀點。

2.講授新課（20分鐘）

-介紹《范進中舉》的作者、背景及文學(xué)地位，為學(xué)生提供文本學(xué)習(xí)的語境。

-對文章進行逐段解析，強調(diào)范進人物形象、情節(jié)發(fā)展及文章主旨。

-突出重點：分析范進的性格特點和他在科舉制度下的命運轉(zhuǎn)折。

-突破難點：講解科舉制度對個人和社會的影響，以及作品所反映的社會現(xiàn)實。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：學(xué)生分組討論文章中的關(guān)鍵情節(jié)和人物行為，分享對科舉制度和個人命運的理解。

-小組匯報：每組選取一名代表匯報討論成果，其他學(xué)生補充觀點。

4.課堂提問與互動（5分鐘）

-教師提出問題，如“范進中舉后，他的生活發(fā)生了哪些變化？這些變化反映了什么社會現(xiàn)象？”

-學(xué)生回答問題，教師給予即時反饋，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-創(chuàng)新互動：角色扮演，讓學(xué)生扮演文章中的角色，模擬科舉考試的情景，增強學(xué)生體驗。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活，討論科舉制度與現(xiàn)代考試制度的異同，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

-鼓勵學(xué)生從文化傳承的角度，思考科舉制度在中國歷史中的作用和影響。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師簡短總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)科舉制度對個人命運的影響及文章的文學(xué)價值。

-學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，提出改進措施。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《范進中舉》的讀后感，要求結(jié)合文章內(nèi)容和自己的思考。

-準備下一節(jié)課的小組討論題目，提前查閱相關(guān)資料。知識點梳理1.文本背景知識

-作者吳敬梓及其創(chuàng)作背景。

-《儒林外史》的文學(xué)地位及其在諷刺文學(xué)中的影響。

2.人物形象分析

-范進的形象特點：勤奮、謙遜、功利心強。

-胡屠戶的形象特點：粗魯、勢利、現(xiàn)實。

-其他人物形象的特點及其在文章中的作用。

3.情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

-范進中舉前后的生活變化。

-文章的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，及其對人物命運的推動作用。

4.社會背景分析

-科舉制度的歷史背景和考試流程。

-科舉制度對士人心理和社會風(fēng)氣的影響。

5.文學(xué)手法運用

-諷刺手法的運用：對比、夸張、諷刺性描述。

-人物對話的語言特色，反映人物性格和社會現(xiàn)實。

6.文章主旨思想

-對科舉制度的批判，反映封建社會的腐敗和虛偽。

-對士人命運的同情，探討知識分子的出路問題。

7.文化傳承與理解

-科舉制度在中國傳統(tǒng)文化中的地位和影響。

-對比古代科舉與現(xiàn)代考試制度，理解其文化內(nèi)涵和歷史變遷。

8.核心素養(yǎng)培養(yǎng)

-提高文學(xué)鑒賞能力，通過分析文本內(nèi)容，理解作者意圖。

-培養(yǎng)批判性思維，評價科舉制度對社會和個人命運的影響。

-加強語文表達能力，通過口頭和書面表達對文章的理解和感悟。

-增強文化自信，認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值。教學(xué)反思與改進在《范進中舉》的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些亮點，同時也注意到了需要改進的地方。首先，學(xué)生在分析人物形象和情節(jié)發(fā)展方面表現(xiàn)出較高的興趣和參與度，這讓我感到欣慰。然而，在深入探討科舉制度對社會現(xiàn)實的影響時，部分學(xué)生的理解似乎還不夠深入，這提示我在未來的教學(xué)中需要更加關(guān)注學(xué)生對難點知識的掌握。

反思活動：

1.課后收集學(xué)生的讀后感和課堂筆記，評估他們對文章內(nèi)容、人物形象、社會背景等方面的理解程度。

2.組織學(xué)生進行小組內(nèi)外的交流，了解他們在討論和思考過程中遇到的困難和疑惑。

3.通過問卷調(diào)查或訪談，了解學(xué)生對課堂活動、教學(xué)方法和教學(xué)資源的滿意度。

改進措施：

1.針對學(xué)生對科舉制度理解不夠深入的問題，我計劃在下一節(jié)課前增加一個簡短的歷史背景介紹，幫助學(xué)生更好地建立歷史語境。

2.在課堂討論中，我將更加注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題，鼓勵他們提出自己的觀點，以提高他們的批判性思維能力。

3.利用課后時間，為學(xué)生提供更多相關(guān)的閱讀材料，幫助他們拓展知識面，增強對文章深層次意義的理解。

4.在教學(xué)過程中，增加更多師生互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、情境模擬等，以提高學(xué)生的參與度和體驗感。

5.針對課堂提問環(huán)節(jié)，我將設(shè)計更具啟發(fā)性和開放性的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

在未來的教學(xué)中，我會不斷嘗試和完善這些改進措施，以期提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地理解和掌握《范進中舉》這一經(jīng)典文學(xué)作品。同時，我也將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以實現(xiàn)教學(xué)相長。板書設(shè)計①知識點梳理

-范進中舉：人物形象、情節(jié)發(fā)展、社會背景

-科舉制度：歷史背景、考試流程、社會影響

-諷刺手法：對比、夸張、諷刺性描述

②重點句子

-“胡屠戶道：‘……你便是我的親家了！’”

-“范進道：‘母親，我要去科舉了?！?/p>

-“中丞大人看了，點點頭，笑道：‘果然好文章！’”

③作品主旨

-批判科舉制度，反映封建社會的腐敗與虛偽

-探討知識分子的命運與出路，展現(xiàn)人文關(guān)懷

板書設(shè)計將采用圖文結(jié)合的方式，以清晰的線條和簡潔的文字呈現(xiàn)上述重點內(nèi)容。通過突出關(guān)鍵詞和句子，以及用不同的顏色和字體區(qū)分知識點，增強板書的視覺效果和藝術(shù)性。同時，結(jié)合漫畫或簡筆畫形式，展現(xiàn)人物形象和情節(jié)，增加板書的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)

-本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《范進中舉》這篇文章，深入了解了范進等人物形象，分析了科舉制度對人物命運的影響。

-通過對文章的細致解讀，我們掌握了文學(xué)諷刺手法的運用，體會到了作者對封建社會科舉制度的批判態(tài)度。

-同時，我們還探討了知