紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案集合6篇

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案集合6篇

作為一名老師，就不得不須要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的

關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案須要留意哪些格式呢。下面是我為大家整理的紫藤蘿

瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案集合6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家

有所幫助。

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動(dòng)細(xì)膩的描寫。

2、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。

3、從與第一課的比較中領(lǐng)悟本文對(duì)比聯(lián)想，托物喻理的寫法。

【教學(xué)設(shè)想】

1、目標(biāo)1為重點(diǎn)，目標(biāo)2犯難點(diǎn)。

2、擬支配兩課時(shí)。

第一課時(shí)：簡介作者和寫作背景，范讀課文，理清結(jié)構(gòu)，講讀第一部

分。

其次課時(shí)：講讀其次、三部分，比較分析、歸納總結(jié)，練習(xí)指導(dǎo)。

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、聯(lián)系第一課引入課文，簡介作者和寫作背景

1、導(dǎo)入

我們通過第一課的《短文兩篇》的學(xué)習(xí)，相識(shí)了生命的奇妙本質(zhì)和對(duì)

待生命的正確看法。今日學(xué)習(xí)的散文《紫藤蘿瀑布》仍是贊美生命的

堅(jiān)韌和奇妙的，但文章的特點(diǎn)與第一課有所不同。

2、作者和背景簡介

宗璞，當(dāng)代女作家。

宗璞一家，深受迫害，"焦慮和哀思”"始終壓在"作者心頭。這篇文章

寫于11012年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者特殊哀思（11012

年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花,

睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的奇妙和生命的永恒，于是寫

成此文。

二、范讀課文。

三、正音釋詞。（讓學(xué)生課內(nèi)作在作業(yè)簿上，讓兩個(gè)學(xué)生在黑板上做，

以便評(píng)講。）

說明詞語并為加點(diǎn)字注音：

迸濺：繁密：

稀落：伶仃：

忍俊不禁：仙露瓊漿：

盤虬臥龍：酒釀：

四、理清文章結(jié)構(gòu)。（指導(dǎo)學(xué)生按寫作內(nèi)容分段落層次。）

第一部分：（1一6段）看花花瀑。2花穗。3花朵）

其次部分：（7—9段）憶花（。1賞花的感受。2憶花的劫難。3頌花的

朝氣）

第三部分：（10—11段）悟花一生命的長河是無止境的。

五、賞析第一部分。

1、叫學(xué)生先讀第一部分，留意體會(huì)文中的寫作依次、角度、方法及

作用。

2、提問探討：

問：作者是按什么依次和層次描寫的？

K按花瀑一花穗一花朵，從大到小、從整體到部分再到個(gè)體的依次和

層次來寫的力

問：作者從哪些角度來描寫的？

K主要抓住色調(diào)、形象、情態(tài)幾個(gè)方面來寫的（可讓學(xué)生舉例。）

問：作者主要用了些什么方法？

（讓學(xué)生分別舉出比方、擬人的具體例子，體會(huì)作者語言的美。）

問：作者生動(dòng)形象的給我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點(diǎn)？

K寫花瀑，突出其繁盛；寫花穗，表現(xiàn)其活潑熱鬧；寫花朵，描繪出

它們的美麗嬌媚的特征?？偟淖屓烁械竭@一樹紫藤花，是那么繁茂,

那么熱忱，那么快樂，那么活潑，那么嫵媚，那么充溢了無限朝氣。X

3、再讓學(xué)生齊讀課文第一部分，體會(huì)文中那奇異的語言、絢麗的畫

面和無限的朝氣。（假如時(shí)間允許的話，可以讓學(xué)生在各自試讀的基

礎(chǔ)上綻開朗讀競(jìng)賽。）

五、布置作業(yè)。

1、抄寫剛才做過的注音和詞語說明一遍。

2、做“一顆一練”中其次課的全部作業(yè)。

附板書設(shè)計(jì)：紫藤蘿瀑布

宗璞

第一部分：（1一6段）看花（。1花瀑。2花穗。3花朵）。

其次部分：（7—9段）憶花

第三部分：（10—11段）悟花

其次課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、在簡潔回顧上節(jié)課的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講讀其次部分。

1、先讓學(xué)生朗讀第7段，然后提問探討。

問：怎樣理解："我只是佇立注視，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我

眼前，也在我心上緩緩流過。"這句話？

K作者被眼前的景象深深地感動(dòng)，紫藤蘿花那繁茂的氣概，絢麗的色

調(diào)，快樂的情態(tài)，和蓬勃的無限朝氣，震撼了作者的心靈，所以作者

覺得這流淌著的花瀑在“我心上緩緩流過"?！?/p>

2、這時(shí)作者的心情有什么變更？

K看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和哀思”；看花后,

“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切短暫都不存在，有的只是

精神的寧靜和生的喜悅。，

3、再請(qǐng)一名學(xué)生有表情地朗讀這7、8、9段。然后歸納各段的段意。

Koi賞花的感受一花瀑帶走了心上的焦慮和哀思，有的只是精神的

寧靜和生的喜悅。2憶花的劫難。3頌花的朝氣/

4、提問探討，理解8、9段文章內(nèi)容。

問：作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對(duì)往事的回憶的？

K第8段開頭一句就是過渡句："這里除了光彩，還有淡淡的芳香，

香氣似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地覆蓋著我?！ㄟ@就從眼前的

喜悅過渡到了夢(mèng)幻的境界，進(jìn)入了對(duì)往事的回憶?！?/p>

問：過去紫藤蘿為什么會(huì)遭劫難呢？從哪些詞語可以反映出來的？

K因?yàn)榻匐y。從"十多年前〃說明正好是哪個(gè)年頭，從“那時(shí)的說法是，

花和生活腐化有什么必定關(guān)系"，反映了那個(gè)時(shí)代的思想烙印?！?/p>

問：為什么作者在第9段又說"不斷地流著，流著，流向人的心底”？

K作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃朝氣的變更中，對(duì)花瀑有了新的

感受，對(duì)人生有了新的感受，所以說用“流向心底”來表達(dá)這種感受，

表達(dá)這種相識(shí)的升華。這種升華在第三段中表達(dá)了出來。》

二、講讀第三部分，理解主旨。

1、讓學(xué)生讀課文后，找出表現(xiàn)相識(shí)升華和全文主旨的句子。

U花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這部分新奇奇異的比方和豐富的內(nèi)涵。

問：怎樣理解后兩段的一連串比方句和文中所抒發(fā)的思想感情呢？

K"花艙"的比方引出其中裝的是"生命的酒釀"比方，正是這"生命的酒

釀”讓花兒張滿了帆，航行在這花的河流上，組成“萬花絢麗的流淌的

瀑布“。多么壯麗輝煌！人生如花，航行在這時(shí)代的洪流中，個(gè)人的

不幸又能算得了什么呢？在這兒正用得上我們才學(xué)過的兩句詩：“沉

舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。"于是作者"加快了腳步"，融入了

這永無止境的生命長河之中，去創(chuàng)建更加絢麗的人生?！?/p>

3、可讓學(xué)生齊讀后兩段，體會(huì)作者的情感。

三、比較分析、歸納總結(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟）

問：第一、二課的三篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么異同？

四、課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一、二、三題。課外做《文段閱讀》。

（假如時(shí)間不夠的話，可以改為課內(nèi)做“一課一練"，另外增加時(shí)間作

課后練習(xí)，及作業(yè)講評(píng)。）

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案2

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了探究。今日，我們?cè)?/p>

從寫作手法上對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行具體的分析?？纯醋髡呙鎸?duì)紫藤蘿瀑布

發(fā)出了怎樣的人生感悟。

二、找出描寫花開和香味的句子，說說用了什么修辭。

1、"只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端,

也不見其終極。"

答：比方，形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂，隱含生命的

綿延長遠(yuǎn)，顯得氣概非凡，絢麗輝煌。

2、"只是深深淺淺的紫，仿佛在流淌，在快樂，在不停地生長?！?/p>

答:擬人,把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)，

賜予靜景動(dòng)態(tài)，顯得生趣盎然。

3、"每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的

艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。"

答：比方，將盛開的紫藤蘿比方成帆和船，顯得生氣勃勃；又比方成

笑容，更顯奇妙可愛，是作者喜悅心情的表現(xiàn)。

4、"這里除了光彩，還有淡淡地芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻

一般輕輕覆蓋著我”

答：通感，使語言更加清爽、活潑、靈動(dòng)。

三、品嘗情感

1、文章除了第2—6段外，還有哪些段落提到了紫藤蘿瀑布？

2、作者為什么焦慮和苦痛？從文中找出相關(guān)的語句？

答：文中的“流著流著，它帶走了這些時(shí)始終壓在我心上的關(guān)于生死

的懷疑，關(guān)于疾病的痛楚”

3、看了紫藤蘿之后，為什么覺得苦痛短暫不存在，只有寧靜和喜悅？

答：奇妙的生命力可以折服一切，它好比一服靈丹妙藥，讓你忘憂,

為你消愁。

5、紫藤蘿的重生說明白什么？

答：紫藤蘿有堅(jiān)韌的生命力，有不屈不撓的精神，紫藤蘿美，不僅美

在外形，更美在精神。

6、作者看到紫藤蘿，他悟出了什么？

答："花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”;

意思是：遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的奇妙和許久

保持堅(jiān)決的信念。厄運(yùn)過后，要面對(duì)新的生活，激揚(yáng)精神，投身到宏

大的事業(yè)中去。

四、把握文章的主旨

說說本文接受了什么寫法？表現(xiàn)了怎樣的主題？

本文借對(duì)一株紫藤蘿的描寫，寫出了作者從迷惘、惆悵、苦痛到領(lǐng)悟、

寧靜、喜悅的思想變更過程。抒發(fā)了作者對(duì)美之本質(zhì)的深度追求、對(duì)

生命意義的執(zhí)著拷問，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)歷史長河迂回曲折而終將前

進(jìn)的無限感慨。

作者借花兒抒發(fā)人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。

五、拓展延長

請(qǐng)同學(xué)們仿照文中對(duì)紫藤蘿的描寫，選擇一種花，或一種草進(jìn)行描繪,

要運(yùn)用各種方法如：比方、擬人等，要形象生動(dòng)。

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章結(jié)構(gòu)，感受作者寫作特色。

2、了解寫作特點(diǎn)，駕馭借物抒情的表現(xiàn)手法。

3、解析文章，學(xué)習(xí)作者由景入情的寫作手法。

4、通過文章的閱讀、分析理解，駕馭作者的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解分析文章由景入情的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用到平常的寫作中去。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者的寫作特色，并能分析運(yùn)用由景入情的寫作手法。

課時(shí)支配：

第三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、復(fù)習(xí)上堂課中語句的分析理解，感受文章的主題思想。

學(xué)生回顧，老師考查并歸納主題：生命永恒

2、表現(xiàn)手法：文章中作者借助自然界中的事物并由此發(fā)表自己的見

解，或敘事或抒情。這種表現(xiàn)手法稱為借物抒情或托物言志。

板書：紫藤蘿瀑布借物抒情

二、依據(jù)主題，理清文章的結(jié)構(gòu)。（老師提示，學(xué)生分組探討）

老師依據(jù)學(xué)生的回答作歸納：板書

一■>（1-----6）賞花-------感受：繁花似錦（敘事）

二、（79）憶花------感受：思緒萬千（爭(zhēng)辯）

三、（10-11）思花------感受：精神倍增（抒情）

三、閱讀課文，探究下列問題（分小組探討）并回答：

1、作者從哪幾個(gè)方面來介紹紫藤蘿的？按怎樣的依次來描述盛開的

紫藤蘿的？

2、文章哪些句子可以看出是由景入情的？簡要分析兩句。

3、文章用了哪些修辭？并作簡要分析其作用。

4、文章開頭用來“我不覺得停住了腳步〃與結(jié)尾的"我不由的加快了腳

步”這是不是有沖突？請(qǐng)作簡要分析。

提示：要留意在閱讀時(shí)把握語句中的關(guān)鍵詞和句并結(jié)合有關(guān)的材料和

背景補(bǔ)充。

學(xué)生思索后回答，老師總結(jié)歸納：

1、作者從三方面來介紹：板書：花瀑一一花穗一一花朵從整體到局部

的寫作依次。

2、

1）每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿的的帆，帆下帶著尖底的

艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（運(yùn)用

適當(dāng)?shù)男揶o手法通過眼前花的描述來紫藤蘿花的美）

2）、紫色的瀑布遮住了粗大的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，

流向人的心底。（此句通過對(duì)紫藤蘿形態(tài)的描述，流露出較強(qiáng)的感情。

抒發(fā)了作者對(duì)紫藤蘿生命的堅(jiān)韌，流露出贊美之情。

3、1）、“我在開花！"它們?cè)谛Α?/p>

（接受擬人的修辭手法，形象地突出了紫藤蘿花的美而且在陽光充溢

了活力。）

2）、船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

接受比方擬人的修辭手法。來表達(dá)了花朵的飽滿，富有活力。

4、文章這樣開頭和結(jié)尾在結(jié)構(gòu)上能做到首尾呼應(yīng)、點(diǎn)明主題的作用。

5、總結(jié)：通過整堂課的分析理解使得我們?cè)趯懽魃嫌辛诉M(jìn)一的了解。

我們要在實(shí)際的寫作中能夠應(yīng)用。

四、作業(yè)布置：

要求：

一、結(jié)合課文要有景入情的寫作方法。

二、在結(jié)構(gòu)上要留意前后呼應(yīng)。

三、適當(dāng)運(yùn)用比方、擬人、排比等修辭。

課后反思：

這是第三課時(shí)，前兩課時(shí)主要從作者的寫作背景、字詞的相識(shí)以及課

文的內(nèi)容、重點(diǎn)語句的分析上來講解。前兩課時(shí)的重點(diǎn)放在對(duì)文章的

語句分析，從而來解析作者的寫作意圖。

而第三課時(shí)的重點(diǎn)放在對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、寫作特色、寫作方法上進(jìn)行講

解。因?yàn)樽鳛槠吣昙?jí)學(xué)生即將面臨著作文的挑戰(zhàn)。雖然小學(xué)的作文有

確定的基礎(chǔ)，但初中的作文卻在量上有了較大的提高。對(duì)一部分學(xué)生

來說是一個(gè)難題。因此，在開學(xué)初就應(yīng)加強(qiáng)這方面的知道。這樣就可

以結(jié)合課文作者的寫作思路來為學(xué)生找到一條寫作的路徑。

一、寫作結(jié)構(gòu)：

這部分主要針對(duì)學(xué)生在寫作過程中缺乏條理性而言可以規(guī)范學(xué)生的

寫作。因此我依據(jù)《紫藤蘿瀑布》的寫作方法入手然后再從作者看到

盛開的藤蘿花引出對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析。通過賞花一一憶花一一思花的

過程來使學(xué)生駕馭一般的寫作依次。在這方面我重點(diǎn)對(duì)段與段之間的

聯(lián)系進(jìn)行了指導(dǎo)性的分析，主要讓學(xué)生知道每一段落間存在著怎樣的

聯(lián)系。自己在寫作中應(yīng)怎樣支配自己的文章段落。

二、在寫作特色上重點(diǎn)對(duì)文章的寫作方法以及語言特色上進(jìn)行分析。

通過講解借物抒情這一表現(xiàn)手法以及讓學(xué)生找出由景入情的語句的

分析讓學(xué)生可以感受到文章的寫作可以通過眼前的物或景鋪開場(chǎng)面

的。可以豐富他們的寫作技巧。

三、修辭方法：

這篇文章在修辭的運(yùn)用方面也比較有特色。是初中學(xué)生轉(zhuǎn)變寫作技巧

的最好的教材。我就利用它的分析來擴(kuò)展他們的練句水平?？梢载S富

語句的生動(dòng)性。

通過對(duì)文章的閱讀，結(jié)合三方面的分析即理清了文章的脈絡(luò)，又把學(xué)

生的寫作結(jié)合。這樣為他們的文章的寫作起到一個(gè)推波助瀾的作用。

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨，有感情地朗讀課文

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用視察、感受、聯(lián)想、思索的學(xué)習(xí)方法

3、感悟作者含蓄而深厚的思想感情和對(duì)人生的思索

4、自我反思，以主動(dòng)樂觀的看法對(duì)待人生的挫折，酷愛生命，珍惜

時(shí)間

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，理解文章的層次結(jié)構(gòu)和中心思想，揣摩詞語和重

點(diǎn)語句的表現(xiàn)力

教學(xué)難點(diǎn)

1、紫藤蘿花的象征意義以及其主旨的顯現(xiàn)

2、理解借景抒情、托物言志的寫作手法

教學(xué)方法

以學(xué)生自主、合作、探究為主、接受分組探討課堂探討等方法教學(xué)

教學(xué)準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生先自行預(yù)習(xí)，了解文章大意和寫作背景

2、準(zhǔn)備兒幅紫藤蘿花的掛畫

教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)入

1、展示大掛圖紫藤蘿，讓學(xué)生具體感知

一花一世界，一樹一菩提。傲雪的青松，斗霜的秋菊，迎風(fēng)的翠竹,

石縫間不屈的小草，草叢里無名的野花……這些自然界植物無不蘊(yùn)涵

深刻的哲理，那今日我們也來學(xué)習(xí)同樣具有深刻含義的紫藤蘿，打開

課文《紫藤蘿瀑布》，我們來學(xué)習(xí)新課，看看作者在看看盛開的紫藤

蘿形成的瀑布流有怎樣的感悟？紫藤蘿又帶給了作者怎么樣的人生

啟迪，給我們又有什么樣的啟迪？

2、快速默讀課文，給各自然段標(biāo)上段號(hào)，把握課文大意，理解課文

主旨，給課文分段，看看各段的主要內(nèi)容？

探討并歸納文章共十一自然段分成三大段：

第一段：第一至第六自然段

寫作者偶見一樹茂密的紫藤蘿

其次段：第七至第九自然段

寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和哀思化為精神的寧靜和生的喜悅。

第三段：第十至第十一自然段

寫作者由此感悟到生命的永恒

3、聽課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊體驗(yàn)作品情感，并思索問題：作者

是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？作者是怎樣描寫紫藤蘿花

的？

讓學(xué)生回答思索題

作者是從三個(gè)方面來寫：

(1)色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛

著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。再提問學(xué)生如何理解"迸濺"一詞？

(2)形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終端。

一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。

(3)態(tài)：仿佛在流淌，在快樂，在不停地生長。在和陽光相互挑逗，

彼此推著擠著。

作者先寫每一穗花，再寫每一多花。先寫花趣的色調(diào)，"每一穗花都

是上面的盛開，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁

的笑容，就要綻開似的。"最終寫花的香味，"淡淡的花香，香氣似乎

也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地覆蓋著我?！?/p>

(4)朗讀課文，分組分段朗讀課文，看看哪個(gè)小組最能將課文中的

所表現(xiàn)感情朗讀出來。

(5)課后作業(yè)

完成“研討與練習(xí)”二

其次課時(shí)

導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》的文章大意，把握了文章的

脈絡(luò)，體會(huì)了作者對(duì)紫藤蘿的細(xì)膩描寫，體驗(yàn)了作者的情感，這節(jié)課

我們就接著來深化學(xué)習(xí)這篇課文，理解其中的中心思想和感受作者的

情感變更以及作者在欣賞紫藤蘿所獲得的感悟。

(1)接受分讀、齊讀、重點(diǎn)讀等多種方式朗讀課文，對(duì)課文主體內(nèi)

容再一次整體感知。布置思索題。

A、文章的第一段獨(dú)句成段有什么作用？（回答要點(diǎn)：作者內(nèi)心的反

應(yīng)，全文的懸念伏筆）

B、文章的其次自然段主要是從哪些方面描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什

么？（要點(diǎn)：花形，特點(diǎn)是"像一條瀑布"）

C、第三至第七自然段主要從哪些方面描寫紫藤蘿的？如何理解作者

在此段落中由花的熱鬧寫到了自己的精神的寫作思路？（要點(diǎn)：花色,

花色的熱鬧引起作者內(nèi)心的焦慮與哀思，懷念弟弟）

D、文章的第八、九自然段呢？又是從哪些方面描繪紫藤蘿的？有何

特征？其中作者為什么要提到紫藤蘿的被毀和重生，其目的是什么？

（要點(diǎn)：花香，承上啟下）

（2）自主探究學(xué)習(xí)，小組合作探討，思索關(guān)于紫藤蘿的變遷和作者

情感變更與感悟的相關(guān)問題

在組內(nèi)溝通的基礎(chǔ)上篩選具有共性和代表性的問題再進(jìn)行小組之間

溝通。出現(xiàn)不同看法的進(jìn)行全班同學(xué)探討，并賜予點(diǎn)拔和指導(dǎo)。引導(dǎo)

學(xué)生把問題歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

第一小組探討的問題

a、紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣深厚的

感情？（十年前家門外的紫藤蘿被拆毀了，過了很多年后，紫藤蘿花

又盛開了，作者觸景生情，思想波動(dòng)）

b、作者的感情發(fā)生了怎么樣的變更？為什么會(huì)有這樣的變更？

其次小組探討的問題

c、聯(lián)系作者的情感變更，試談?wù)勛咸偬}的象征意義。（紫藤蘿的命

運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到現(xiàn)在繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國家

命運(yùn)的寫照和象征）

d、賞析語段中精致的語句的用法，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布引發(fā)對(duì)生

命的感悟。（讓學(xué)生自由發(fā)揮，再賜予點(diǎn)評(píng)）

第三小組探討的問題

e、怎樣理解"花與人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止

境的？"（遇到不幸時(shí)不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的奇妙和許久保持

堅(jiān)決的信念。厄運(yùn)過后要面對(duì)新的生活,激揚(yáng)精神，投身宏大的事業(yè)）

f、總本文最終一段有什么深刻含義，與文章第一段有什么關(guān)系？（感

悟生命的永恒，照應(yīng)第一自然段）

第四小組探討的問題

g、總結(jié)歸納文中的中心思想（本文寫作者遇見一樹盛開的紫藤蘿花,

睹物釋懷，心中的失弟哀思焦慮化為精神的寧靜，感悟生命是永恒的,

贊美了生命的堅(jiān)韌和奇妙）

（3）開放性思索和探討（言之有理即可）

學(xué)生在對(duì)文章整體感悟后，在了解作者的寫作背景后，通過看花、憶

花、思花三部份內(nèi)容賞析，讓學(xué)生對(duì)生命對(duì)人生有了新的感悟。

A、課文中哪些句子能引起你的共鳴？談?wù)勼w會(huì)。

B、學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折，并讓談?wù)勛?/p>

己對(duì)生命對(duì)人生的思索。

（4）課堂總結(jié)

紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：紫藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開在

花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生

命，高傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中

的"焦慮和哀思"又會(huì)令人感受到一種沉重，一種哀痛。細(xì)致品位這篇

短，使人幡然悟到，只有閱歷過苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍愛生命，

正如宗璞所說“生命的長河是無止境的"，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花

朵一樣以飽滿的生命力投生到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案5

教學(xué)目的

1.理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。

2.揣摩文中寫景的妙處.

3.理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。

4.感悟生命的永恒。

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)：

(1)學(xué)會(huì)揣摩文中寫景的妙處。

(2)理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、課前三分鐘(時(shí)事體會(huì))

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

前蘇聯(lián)作家尼古拉?奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小

說寫道："人，最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的

一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華

而后悔，不因無所作為而慚愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說："我的整

個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)-為人類解放

而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。"人，應(yīng)當(dāng)趕快生活。"同學(xué)們，你們知道生命的本質(zhì)

是什么？生命的意義又是什么嗎？今日我們學(xué)的這兩篇短文就是談

生命問題，讀后必將加深對(duì)生命意識(shí)的領(lǐng)悟的。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，了解課文的背景，釋題。

"紫藤蘿"亦稱"紫藤"、"朱藤"、"藤蘿"，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，

蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供欣賞，花、種、子

供食用。

四、指導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。（目標(biāo)3）

作者如何在花瀑前，將心中的哀思焦慮化為精神寧靜.感悟生命的永

恒的，同學(xué)們把課文細(xì)致讀一遍。

要求：

1.讀不準(zhǔn)的字查字典，弄清字音、字形、字義。

2.把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來。

3.文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生。讀后分段。

4.提出自己閱讀中不能解決的問題。

探討、溝通、明確：

迸濺虬釀

分段：

第1--6節(jié)：看花（第一段）。

第7—9節(jié)：憶花（其次段）。

第10—11節(jié)：悟花（第三段）。

五、講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住描寫對(duì)象特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)。（目

標(biāo)2）

1.文章的第一句"我不由得停住了腳步"，從側(cè)面烘托出紫藤花引人

止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。

2.從第2節(jié)起先，作者起先正面描寫紫藤花了，描繪特殊形象、美

麗，同學(xué)們讀2、3、4、5、6節(jié)，要求讀順暢。讀后：

①按依次說說描寫的對(duì)象。

②說說描寫的角度和方法。

同學(xué)溝通后，老師講解并描述：

這6節(jié)文字依次描寫了花瀑、花穩(wěn)、花朵。

從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆，""只見一片輝煌淡紫色,

像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極"。""深深淺

淺的紫""仿佛在流淌、在快樂，在不停地生長"。"紫色的大條幅上，

泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光"，"在和陽光相互挑逗"，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)?/p>

動(dòng)態(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再依據(jù)視線

所及，從局部著筆，細(xì)寫每一朵花，像"帆如"艙"，"船艙鼓鼓的""

像忍俊不禁的笑容"。進(jìn)而提出花中"裝的是什么仙露瓊漿"的問題，

這便寫出花不僅生氣勃勃.而且還具有神話般的美麗。

從描繪的顏色看，仍是先寫整體，"一片輝煌的淡紫色"，"紫色的大

條幅再寫局部"上深下淺，似乎紫色的沉淀"，作者著力描寫紫色

是因?yàn)樽仙巧詈竦?，象征著生命的永恒?/p>

再從描繪的神態(tài)看，寫花兒一串串"挨著"、"擠著"，花兒彼此"推著、

擠著"，"叫著""嚷嚷""我在開花！""我在開花！",以擬人手法寫出花

的童稚般的快樂，讓人覺得花在高傲而坦蕩地為自己美麗的存在而快

樂嘻鬧。再從這幾個(gè)小節(jié)運(yùn)用的修辭手法看，大量運(yùn)用了比方和擬人。

以"瀑"為比方，贊美花之茂與繁.以"快樂"、"挑逗"等擬人手法，突

出花具有人的靈氣，這樣將比方、擬人交替運(yùn)用的還有用"帆"、"艙"

喻花朵外形，用"忍俊不禁"擬花朵的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵

美麗嬌媚的特征。這是作者具有豐富的想象力的表現(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)作

者擅長視察、擅長想象、擅長描繪的這種實(shí)力。

六、獨(dú)立分析、評(píng)論其次段。

下面的"憶花"部分，請(qǐng)同學(xué)們自己欣賞、分析.賞析時(shí)要留意：

弄清描寫依次、角度、語言，重點(diǎn)分析一兩個(gè)精彩的句子，談體會(huì)。

學(xué)生發(fā)表看法后，點(diǎn)撥：

作者在這段中依次寫了"賞花的感受"、"憶花的劫難"、"頌花的朝氣"。

作者是從自己品花的習(xí)慣說起，從"不摘花"而"注視"，品嘗心靈的感

受。

花瀑在心上"流過"，實(shí)為作者在心靈中感受花瀑的精神內(nèi)涵.由于花

爆表現(xiàn)出的生命力使她一點(diǎn)一點(diǎn)的從對(duì)小弟的病的焦慮、哀思中寧靜

下來，這花不僅色調(diào)、它的芳香也似乎是淺色，將作者覆蓋在寧靜的

喜悅中，于是自然憶起舊日的紫藤蘿，再目睹今日的紫藤蘿，更深刻

地感到隨人世變遷的受苦受難的紫藤蘿在歷盡劫難后的勃勃朝氣，事

實(shí)上反映了作者閱歷劫難后對(duì)生命的相識(shí)。

七、閱讀第三段，思索回答：

這段的主要內(nèi)容和表露的感情。

這段的寫作特點(diǎn)。

老師點(diǎn)撥：

文章在這段點(diǎn)明白主旨："花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生

命的長河是無止境的。"原來使紫藤花如此美麗而繁盛的"仙露瓊漿"

就是"生命的酒釀"。讀這段，我們要體會(huì)到人開如花，劫難總要被華

蜜戰(zhàn)勝，時(shí)代的洪流總會(huì)沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的志氣

前進(jìn)，你便會(huì)是那絢麗瀑布中的一朵浪花。結(jié)尾句深化了主旨，又照

應(yīng)開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。

八、學(xué)生誦讀全文，體會(huì)文中所表達(dá)的感情，與第一課《敬畏生命》、

《酷愛生命）｝對(duì)比，思索這三篇課文的異同。

學(xué)生評(píng)述，老師點(diǎn)撥：

這三篇文章的主旨都寫對(duì)人的生命的思索，對(duì)人生的體驗(yàn)，對(duì)生命的

領(lǐng)悟。都是散文。但前兩篇文章的題目都干脆反映文章的主旨，而《紫

藤蘿瀑布》一文的題目卻只表達(dá)文章描述的對(duì)象，不反映文章的主旨。

就其內(nèi)容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本質(zhì)，

《酷愛生命》重在說理，告知人們?cè)鯓訉?duì)待生命?！蹲咸偬}瀑布》是

托物喻理，明寫紫藤蘿的生氣勃勃，實(shí)為歌頌生命。這種托物喻理的

文章就是將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見的物中。因?yàn)樗唧w,

可使讀者感知，因?yàn)樗鼫\顯，最易為讀者了解。

九、小結(jié)

本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的哀思焦慮化

為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的堅(jiān)韌和奇妙。（中

心思想）

十、布置作業(yè)

A、完成練習(xí)一。

B、完成練習(xí)二。

C、依據(jù)課文內(nèi)容，寫寫對(duì)作者由花的勃勃朝氣感悟到"生命的長河是

無止境的"的理解。

十一、說課精要：

通過雙體互促、小組溝通的的教學(xué)方式，解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。

十二、教學(xué)結(jié)構(gòu)：

導(dǎo)入-釋題-自學(xué)指導(dǎo)-提問-探討-自由發(fā)表看法-小結(jié)。

十三、教學(xué)后記：

紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實(shí)力：學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，了解作者含蓄而深厚的思想感

情體會(huì)文章語言的生動(dòng)與美麗

過程與方法：接受探究的方法多元化解讀文體，學(xué)習(xí)寫狀物的方法,

提高視察力和想像力

情感看法價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，提升自己對(duì)人生的理

解與感悟

教學(xué)重點(diǎn)：

1:紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)

2：生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，表達(dá)自己對(duì)人生的理解與感悟

德育滲透：

培育學(xué)生感覺大自然，酷愛大自然熱忱

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

一、情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們，請(qǐng)看一一瀑布錄像1望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐

代大詩人李白有關(guān)瀑布的"著名詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落

九天真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣概自然界的瀑

布真是氣概恢宏今日我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布

——紫藤蘿錄像2你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空

中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布難怪作者說是紫

藤蘿瀑布一一紫藤蘿和瀑布比照?qǐng)D3今日我們師生一起當(dāng)代女作家

宗璞筆下的美麗的散文"紫藤蘿〃，去欣賞這美麗的花兒，看看它以底

美在哪里？

二、讀花之歌

師：先請(qǐng)同學(xué)們用自己最寵愛的方式讀花之歌，看看紫藤蘿花美在哪

里？同學(xué)們邊讀確定不要遺忘了邊做記號(hào)

（師巡察指引）

三、賞花之美

師：共享是一種快樂，有很多同學(xué)已經(jīng)找到了藤蘿美的地方，也做了

批注，下面請(qǐng)同學(xué)們按屏幕上的方式向大家溝通你的看法

（幻燈展示：我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第自然段，

它們是：這是美在藤蘿花的）

1、"只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，

也不見其終極〃（美在形態(tài)）

2、“深深淺淺的紫，仿佛在流淌，在快樂，在不停地生長〃（美在顏

色）

3、“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花，細(xì)致看時(shí)，

才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光相互挑逗”（美在

情趣）

4、"花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑

熱鬧！〃（美在朝氣）

5、“我在開花，它們?cè)谛Α薄拔以陂_花，它們?nèi)氯隆ǎ涝诔瘹猓?/p>

6、"每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的

艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍愛不禁的笑容，就要綻開似的”（美在

朝氣）

提問：“張滿〃如何理解？怎樣的花才像是“張滿的帆”不張滿的帆又是

怎樣的？很形象地表現(xiàn)了花朵已經(jīng)完全開放的樣子，很有朝氣“笑容〃

讓我們感受到花兒跟人一樣有著嬌媚、可愛的神態(tài)作者的想像很豐富,

由花朵想到帆我們也仿照作者的寫法發(fā)揮你的想像寫一句話，看看盛

開的花像什么？

仿寫：例：每一朵盛開的花就像一只美麗的蝴蝶，在那里翩翩起舞（天

使、少女）

每一朵盛開的花像，在那里

7、"香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻般輕輕地覆蓋著我〃

師：大家在這個(gè)句子有沒有發(fā)覺什么？香氣是看不見的，作者卻把它

變成看得見的顏色"淺紫色〃給人什么感覺？（朦朧、淡雅、溫順）所

以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧，所以下面說"夢(mèng)

幻般了"

師：好的東西我們都想擁有，假如將寵愛的語段背下，該多好！因?yàn)?/p>

只有這樣，它才能真正為你所擁有下面給大家三分鐘時(shí)間，背一背,

比一比，看誰擁有的美點(diǎn)多

（生背誦）

四、品花之神

師：我們剛才欣賞了花之美，花美在精神，精神是要人用心去感受的

下面我們品花之神眼前的藤蘿盛開猶如一條瀑布，而十多年前是什么

樣的？請(qǐng)從課文中快速搜尋一下十多年前的藤蘿誰發(fā)覺了？

生:"突然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯

槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一申伶仃地掛在樹梢，似

乎在摸索什么后來爽性連