粵教滬科版八年級(jí)物理上冊(cè)3.6《探究凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

粵教滬科版八年級(jí)物理上冊(cè)

3.6《探究凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

化州市同慶外外鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)黎民

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

本節(jié)是粵教滬科版八年級(jí)物理第三章第六節(jié)內(nèi)容，是本章的核

心，它是前面《奇妙的透鏡》知識(shí)的延伸和升華，同時(shí)又是學(xué)習(xí)《眼

睛與光學(xué)儀器》的理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理

走向社會(huì)”的思想，在教材中起著承上啟下的重要作用。這節(jié)課是在

學(xué)生對(duì)生活中常見的透鏡及對(duì)其成像規(guī)律獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)

的基礎(chǔ)上，從“意外發(fā)現(xiàn)”引出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教材以

探究凸透鏡成像規(guī)律與物距關(guān)系為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)

問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程，讓學(xué)生有主動(dòng)獲取知識(shí)的

精神，對(duì)今后進(jìn)一步探究其他知識(shí)打下基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)通過探究性實(shí)驗(yàn)知道凸透鏡成像規(guī)律。

(2)了解凸透鏡成像規(guī)律在日常生活中的應(yīng)用。

2、過程與方法

(1)讓學(xué)生初步了解探究性學(xué)習(xí)的一般程序和方法。

(2)培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、從中得出規(guī)律的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）在探究凸透鏡成像的規(guī)律中，領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲

得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。感受探究過

程的開放性與協(xié)作性。通過對(duì)凸透鏡成像應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)

技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究和理解凸透鏡成像規(guī)律

實(shí)施策略：采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的方法，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和

討論歸納總結(jié)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中

得出凸透鏡成像的規(guī)律。

（四）教具準(zhǔn)備

老師：（演示）一光具座、一個(gè)凸透鏡（8cm）、一支蠟燭、一光屏、

一個(gè)打火機(jī)。

學(xué)生：每四人一光具座、一個(gè)凸透鏡、一支蠟燭、一光屏、一個(gè)打火

機(jī)。

二、教法（猜想、探究、創(chuàng)新）

在規(guī)律的探究過程中，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)

生的積極性，完成猜想一探究一創(chuàng)新三位一體的目標(biāo)，使學(xué)習(xí)的主要

內(nèi)容不是由教師傳授給學(xué)生，而是以問題的形式間接呈現(xiàn)出來，由學(xué)

生自己去發(fā)現(xiàn)，分析、論證，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的因果推理，最后師生

歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分析概括的能力，從而提高學(xué)生的科

學(xué)素養(yǎng)。

三、學(xué)法（猜想、探究、討論、歸納）

本節(jié)在設(shè)計(jì)意圖上是讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程，所有過程

由學(xué)生完成，給學(xué)生較大的自主探究空間。因此在教學(xué)過程中應(yīng)突出

學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作，幫助學(xué)

生形成研究問題的良好思維習(xí)慣。

四、教學(xué)程序

（一）、激趣引學(xué)

1、讓學(xué)生們用凸透鏡近距離看書上的字并觀察現(xiàn)象。

2、讓同桌之間拿凸透鏡互相觀察對(duì)方的手指、眼睛、鼻子，適

當(dāng)調(diào)整他們之間的距離，能得到放大的像，有的同學(xué)在生活中通過透

鏡能看到縮小的像。

（二）閱讀思考，了解實(shí)驗(yàn)（學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)教材，知道實(shí)驗(yàn)過程）

要做好實(shí)驗(yàn)，必須知道實(shí)驗(yàn)的步驟、注意的事項(xiàng)等有關(guān)知識(shí)，在

實(shí)驗(yàn)前教師要引導(dǎo)學(xué)生看實(shí)驗(yàn)教材，使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的器材、步驟，

在實(shí)驗(yàn)中，蠟燭、凸透鏡、光屏如何擺放、如何調(diào)節(jié)蠟燭和光屏等。

由于實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生同時(shí)觀察和思考的內(nèi)容比較多，如凸透鏡的焦距、

焦點(diǎn)位置，二倍焦距位置、物體的位置、像的位置：同時(shí)還要觀察像

的性質(zhì)。對(duì)于初中學(xué)生來講，很容易注意了這方面的內(nèi)容而忽略觀察

其他內(nèi)容，從而就很難從整體上把握這個(gè)物理變化的過程。所以，實(shí)

驗(yàn)前應(yīng)要求學(xué)生從最好在光具座透鏡兩側(cè)的標(biāo)尺上，明顯地標(biāo)出與焦

距和二倍焦距等長的位置，以便實(shí)驗(yàn)中能迅速、準(zhǔn)確的找到應(yīng)找的位

置，并能對(duì)物的位置形成深刻的印象。

（三）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論

學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)、按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行一步、一步地實(shí)驗(yàn)，每

做好一步，教師巡回檢查，不足之處個(gè)別指導(dǎo)，要求學(xué)生每做好一步

實(shí)驗(yàn)都要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填到對(duì)應(yīng)的表格中。填好后再做下一步的實(shí)驗(yàn)。

由于本節(jié)出現(xiàn)較多的抽象概念，為解決這些問題，應(yīng)充分體現(xiàn)以

學(xué)生為主的教學(xué)思想，通過學(xué)生的主動(dòng)探索、歸納總結(jié)出凸透鏡成像

的各種情況。教師結(jié)合課件投影，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)突出“兩

個(gè)分界點(diǎn)”

1.焦點(diǎn)是實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)。

2.凸透鏡的2f處是縮小實(shí)像和放大實(shí)像的分界點(diǎn)。

在此基礎(chǔ)上，通過口訣記憶法和列表記憶法加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的

理解。

口訣記憶法：一倍焦距分大小，二倍焦距定虛實(shí)，物近像遠(yuǎn)。小

于一焦距像與物同側(cè)且放大、正立、虛像。大于一焦距像與物異側(cè)又

倒立。

編順口溜法：

一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大??；虛像與物同側(cè)正，實(shí)像與物

異側(cè)倒；物遠(yuǎn)像近像越小，物近像遠(yuǎn)像越大。

（四）歸納總結(jié)，加強(qiáng)記憶

（1）實(shí)像都是倒立的，虛像都是正立的

（2）實(shí)像能用光屏接收，虛像不能

（3）成實(shí)像時(shí)：當(dāng)物距減小，像距增大，像也變大（物和像移動(dòng)的方

向相同）

（五）活學(xué)活用，能力拓展

1、某同學(xué)拿了一個(gè)焦距為15cm的凸透鏡，要想觀察細(xì)小的物體，

應(yīng)將物體放在凸透鏡下方距凸透鏡的范圍內(nèi)，要使此時(shí)的像放

大一點(diǎn)，可以將凸透鏡往填“上”或者“下”）移一點(diǎn)；要

想用它得到放大的實(shí)像，物體到凸透鏡的距離應(yīng)該在范

圍內(nèi)，此時(shí)像的位置在距離凸透鏡的范圍內(nèi)；要想

用它得到縮小的實(shí)像，物體到凸透鏡的距離應(yīng)該，此

時(shí)像的位置在距離凸透鏡的范圍內(nèi)。

2、將一個(gè)凸透鏡正對(duì)著太陽光，在距凸透鏡20cm的紙上接到一個(gè)

很小的亮斑，當(dāng)將一個(gè)物體放在距這個(gè)透鏡50cm處時(shí)，在凸透鏡的

另一側(cè)可以得到（）

A.倒立、放大的實(shí)像B.倒立、縮小的實(shí)像

C.正立、放大的實(shí)像D.正立、縮小的實(shí)像

3、燭焰通過凸透鏡成一個(gè)倒立放大的像，如果保持凸透鏡的位置不

變，將蠟燭和光屏的位置相互交換，那么：（）

A、光屏上能得到一個(gè)倒立放大的像B、光屏上能得到一個(gè)倒立

縮小的像

C、光屏上不一定能得到像D、光屏上能得到一個(gè)像，但是像的性

質(zhì)不能確定

（六）板書設(shè)計(jì)

3.6探究凸透鏡成像的規(guī)律

1、提出問題：凸透鏡成像有什么規(guī)律？

2、猜想假設(shè)：u>2ff<v<2f成倒立、縮小的實(shí)像照相機(jī)

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)f<u<2fu>2f成倒立、放大的實(shí)像投影儀

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)u<f成正立、放大的虛像放大鏡

5、分析歸納

口訣：一焦分虛實(shí)，二焦分大小，實(shí)像異側(cè)倒，物遠(yuǎn)像變小。

（七）教學(xué)反思

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