《淺析傳統(tǒng)文化資源在初中美術(shù)教育中的利用（論文）》4100字

淺析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源在初中美術(shù)教育中的利用目錄TOC\o"1-2"\h\u25889淺析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源在初中美術(shù)教育中的利用 114289一、引言 125898二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源運(yùn)用于美術(shù)教育存在的問題 22644（一）美育材料準(zhǔn)備不足 231461（二）活動(dòng)開展不夠充分 24600（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容較為單一 314233三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源在美術(shù)教育中的利用策略 322170（一）重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，豐富材料供應(yīng) 36299（二）拓寬傳統(tǒng)文化，擴(kuò)大活動(dòng)范圍 518812（三）關(guān)注活動(dòng)評(píng)價(jià)，提升審美能力 55728四、結(jié)語 61168參考文獻(xiàn) 7TOC\o"1-3"\h\u摘要：從初中生自身角度來說，傳統(tǒng)文化的美術(shù)表現(xiàn)形式是符合初中生認(rèn)知特點(diǎn)的，且運(yùn)用傳統(tǒng)文化進(jìn)行的美術(shù)教育可以達(dá)到向初中生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的效果。從美術(shù)角度來說，不同文化孕育不同美術(shù)，因此初中生了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)的過程就是感受傳統(tǒng)文化的過程，而由于美術(shù)極富感召力的特性，初中生與美術(shù)的接觸也將更主動(dòng)和自然。因此本文對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源在初中美術(shù)教育中的利用進(jìn)行探析，找出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源在初中生美術(shù)教育中應(yīng)用的問題與改善策略。關(guān)鍵詞：初中生；傳統(tǒng)文化；美術(shù)教育一、引言優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在中小學(xué)中表現(xiàn)為禮儀教育、國(guó)學(xué)經(jīng)典教育等多種形式，而學(xué)前階段的初中生身心發(fā)展水平受限，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育需要注意教育形式與方法，否則可能會(huì)適得其反。那怎樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是適宜初中生的呢？以傳統(tǒng)美術(shù)為突破口向初中生展現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力是可以被初中生接受的，理由如下。中國(guó)文化經(jīng)過五千年的傳承，經(jīng)歷了種種碰撞與融合，最終才呈現(xiàn)出現(xiàn)在的模樣，它值得我們每一個(gè)中國(guó)人去認(rèn)識(shí)、了解和深入研究，但由于科技的發(fā)展，全世界各種文化實(shí)現(xiàn)了共享，我們每天都經(jīng)歷著大大小小的文化沖擊。在如今追求浮華和新鮮感的快餐時(shí)代，中國(guó)傳統(tǒng)文化并不是會(huì)受到大家青睞的那一個(gè)。為此，教育部多次頒布了推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育相關(guān)文件，明確提出要加強(qiáng)初中傳統(tǒng)文化教育。二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源運(yùn)用于美術(shù)教育存在的問題（一）美育材料準(zhǔn)備不足傳統(tǒng)文化教育對(duì)于初中生來說，比起晦澀難懂的古詩詞，更應(yīng)該是五彩斑斕的扎染、奇奇怪怪的臉譜和生動(dòng)可愛的年畫等具體形象；比起靜靜的觀賞和聆聽老師講解，更應(yīng)該是他們主動(dòng)創(chuàng)造的過程。教師在這一過程中應(yīng)由教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹С终吆鸵龑?dǎo)者，提供適當(dāng)?shù)牟牧?，引?dǎo)、啟發(fā)孩子動(dòng)手、動(dòng)身、動(dòng)腦。但是許多教師卻在材料供應(yīng)上遇到了難題。在訪談中，多位老師分享了自己在實(shí)際教學(xué)中遇到的困難：有的時(shí)候材料或者教具的支持方面其實(shí)相對(duì)來說比較薄弱，比如說像彩塑，其實(shí)是一個(gè)很有意思的內(nèi)容，有塑形和上色好幾部分內(nèi)容，這種動(dòng)手創(chuàng)造，孩子們肯定非常感興趣。但是一直沒有實(shí)行過，一是沒有材料，雖然橡皮泥或許在一定程度能代替，但是用日常材料可能就少了傳統(tǒng)文化氣息變成普通的手工課了。二是這種課備起來很麻煩，需要去涉及自己不熟悉的領(lǐng)域。（二）活動(dòng)開展不夠充分中學(xué)的美術(shù)教育一般分為欣賞活動(dòng)和創(chuàng)作活動(dòng)兩種類型，創(chuàng)作活動(dòng)又分為繪畫和手工兩個(gè)方面。美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)是指初中生開動(dòng)大腦，配合眼與手，通過自主選擇喜歡的方式對(duì)事物進(jìn)行操作。這二者共同組成完整的初中生美術(shù)教育體系，缺一不可。傳統(tǒng)美術(shù)種類多樣，教師可以自由選擇開展多樣的美術(shù)活動(dòng)。比如說用壁畫和初中生一起進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、聯(lián)合家長(zhǎng)一起走出中學(xué)體驗(yàn)陶瓷制作等，而不單局限于臨摹繪畫。但通過日常觀察分析，中學(xué)課程中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)大多是以繪畫為主，因?yàn)椴牧匣蚴侨藬?shù)限制，教師會(huì)對(duì)部分活動(dòng)進(jìn)行大幅簡(jiǎn)化，由繪畫代替手工。也有部分手工內(nèi)容，但都是老生常談，對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù)的利用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容較為單一初中生美術(shù)教育的評(píng)價(jià)一般分為三個(gè)部分，首先是對(duì)教師自身教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，其次是對(duì)初中生參與美術(shù)活動(dòng)行為過程的評(píng)價(jià)，最后是對(duì)初中生美術(shù)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。由日常觀察可知，中學(xué)關(guān)于活動(dòng)評(píng)價(jià)教師有一套完整的評(píng)價(jià)體系，但沒有專門針對(duì)美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)表。而教師在涉及傳統(tǒng)文化應(yīng)用的美術(shù)活動(dòng)中最關(guān)注對(duì)初中生美術(shù)成果的評(píng)價(jià)，在初中生整個(gè)創(chuàng)作過中只重視結(jié)果的部分，對(duì)過程的關(guān)注只限于工具的使用安全和秩序的維持，錯(cuò)失了了解初中生興趣、創(chuàng)造思維、自主性等方面的發(fā)展?fàn)顩r的機(jī)會(huì)。在訪談中也有教師提到，開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)由于班額的問題過程性評(píng)價(jià)無法顧及全體初中生。還有就是對(duì)于初中生，可能上這種傳統(tǒng)的美術(shù)的時(shí)候，我們需要多配兩個(gè)老師，因?yàn)槿藬?shù)的問題，可能接收的這個(gè)信號(hào)不是特別的全。尤其是傳統(tǒng)文化經(jīng)常涉及動(dòng)手操作，初中生動(dòng)手能力不足，需要老師時(shí)刻觀察指導(dǎo)。幫助操作已經(jīng)忙不過來了，過程評(píng)價(jià)就更不用說了。三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源在美術(shù)教育中的利用策略（一）重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，豐富材料供應(yīng)美術(shù)欣賞教育和美術(shù)手工教育作為初中生美術(shù)教育的重要組成部分，應(yīng)用于傳統(tǒng)文化教育中會(huì)讓初中生更科學(xué)、更生動(dòng)、更全面了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。首先，美術(shù)欣賞對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)來說是不可缺少的步驟。我們這一代人雖然都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但在動(dòng)漫、影視作品的耳濡目染之下認(rèn)識(shí)了許多西方名作。與之相對(duì)的對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文藝了解少之又少，所以我們可以從小做起，在中學(xué)的美術(shù)欣賞教育中多介紹一些中國(guó)文藝作品。有部分研究者對(duì)此持反對(duì)意見，認(rèn)為欣賞國(guó)畫違背了初中生好動(dòng)的天性、初中生受心理發(fā)展水平的影響無法理解傳統(tǒng)美術(shù)作品，但實(shí)際上只要教師提前挑選適宜初中生欣賞的作品、或?qū)⑵渥鳛橹黝}活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，初中生就可以輕易地理解和接受。比如欣賞年畫作品《春節(jié)風(fēng)俗畫》，就可將它作為春節(jié)主題活動(dòng)的一環(huán)，配合節(jié)日氛圍讓初中生對(duì)年畫的理解更加深入。其次，美術(shù)手工教育是初中生接觸與感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最佳方式。中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)由中國(guó)傳統(tǒng)文化孕育而出，大多是古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，與他們當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)生產(chǎn)與日常生活緊密聯(lián)系，在人們的生活勞動(dòng)中積累提升[33]。因此，傳統(tǒng)美術(shù)是關(guān)乎操作、關(guān)乎創(chuàng)新的。對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù)我們不光要欣賞，更要投入去實(shí)操、去創(chuàng)造，這樣才能體味它的內(nèi)涵與魅力。通過在手工活動(dòng)中不斷運(yùn)用雙手進(jìn)行操作，不僅可以促進(jìn)精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，過程中還能培養(yǎng)他的創(chuàng)造力。因此，將傳統(tǒng)文化應(yīng)用于手工教育是初中生和傳統(tǒng)美術(shù)二者的特性共同要求的。在物質(zhì)材料提供上，盡可能地提供多種材料供初中生自己選擇。因?yàn)槌踔猩佑|傳統(tǒng)美術(shù)的目的不是要掌握技法，而是體驗(yàn)文化和再次創(chuàng)造，所以豐富的材料供應(yīng)能讓初中生在選擇和操作的過程中發(fā)展動(dòng)手能力和解決問題的能力。例如裝飾紙傘和燈籠不光提供彩筆，還可提供各種彩帶羽毛、在噴瓶、海綿等，甚至可以讓初中生直接用手掌沾去無毒顏料進(jìn)行自由裝飾。環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，環(huán)境作為隱形課程在初中生的生活與學(xué)習(xí)中起到了重要的作用。因此可以在中學(xué)園內(nèi)環(huán)境和班級(jí)內(nèi)部環(huán)境中增添傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。比如現(xiàn)在許多中學(xué)都會(huì)在走廊中對(duì)初中生的繪畫、手工作品進(jìn)行展示，可以提升傳統(tǒng)美術(shù)相關(guān)作品的占比；還可以讓初中生和家長(zhǎng)參與到園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，比如以“壁畫”為題設(shè)計(jì)系列主題活動(dòng)，初中生、家長(zhǎng)和教師一起了解其淵源及繪制過程，最后邀請(qǐng)大家共同制作一幅壁畫用于裝扮園內(nèi)環(huán)境。（二）拓寬傳統(tǒng)文化，擴(kuò)大活動(dòng)范圍在中學(xué)所有涉及傳統(tǒng)文化教育的活動(dòng)，大多是以宣傳傳統(tǒng)節(jié)日或是國(guó)學(xué)經(jīng)典詩詞學(xué)習(xí)的形式展現(xiàn)。但是傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，涉及美術(shù)方面的不光有多種繪畫，還有各種工藝品、建筑物，每一種都包含了精彩的歷史故事和豐富的情感寄托。初中生了解、制作的過程，不光是在感受古早技法的魅力，更是在感受深厚的歷史文化氣息。因此，在傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容選擇上，不必拘泥于節(jié)日。例如準(zhǔn)備關(guān)于傳統(tǒng)繪畫的活動(dòng)，有水墨畫、連環(huán)畫、年畫等多種選擇，教師可根據(jù)初中生的年齡來選擇不同的種類，或篩選畫作內(nèi)容。比如水墨畫色彩單一，講究意境，很難吸引初中生興趣。我們便可以選擇初中生喜愛的動(dòng)物畫像，如齊白石作品《蝦》，寥寥幾筆就勾勒出蝦生動(dòng)的形象，不僅有趣，還能傳達(dá)給初中生創(chuàng)作自由的理念。（三）關(guān)注活動(dòng)評(píng)價(jià)，提升審美能力初中生美術(shù)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)是初中生美術(shù)教育課程中不能缺少的一部分，它是一個(gè)整體的、多方面的評(píng)價(jià)，完整的評(píng)價(jià)制度能更好地促進(jìn)初中生及教師的可持續(xù)發(fā)展。所以為了更好地實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，首先教師要注重過程性評(píng)價(jià)。初中生在美術(shù)活動(dòng)中，會(huì)調(diào)動(dòng)他們的全部心理能量，傾注全部熱情與智慧，在欣賞或動(dòng)手的過程中構(gòu)建自己的審美心理結(jié)構(gòu)，因此關(guān)注美術(shù)活動(dòng)過程很重要。而且針對(duì)初中生的傳統(tǒng)文化教育不是技能學(xué)習(xí)，更是接受文化氛圍熏陶的過程，所以關(guān)注初中生在接受傳統(tǒng)文化教育過程中的體驗(yàn)也是傳統(tǒng)文化本身性質(zhì)和初中生階段特點(diǎn)的要求。關(guān)注過程并給予評(píng)價(jià)，能幫助教師了解初中生的喜好及發(fā)展水平，更好地進(jìn)行今后的活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。其次，在集體美術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)初中生關(guān)心同伴的言行，幫助初中生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)自己和他人，使初中生的相互審視更平等，也使他們對(duì)評(píng)價(jià)的接受更自然。最后，教師還可以連續(xù)性記錄傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)過程。選擇每個(gè)初中生較經(jīng)典的繪畫或手工作品等，用作品、照片或錄影的形式將其保存，注明初中生名字、作品名稱、日期及教師的評(píng)價(jià)，并附上初中生對(duì)作品的解釋及背景說明，全面展現(xiàn)初中生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的歷程及進(jìn)步。四、結(jié)語美術(shù)是人類的全部文化傳統(tǒng)孕育的產(chǎn)兒。美術(shù)是人類文明釀造出的一杯酒，中國(guó)用幾千年的傳統(tǒng)文明孕育出特定的美術(shù)家的美術(shù)品，每一部美術(shù)品都包含著孕育它的文化傳統(tǒng)。什么樣的文化傳統(tǒng)孕育什么樣的美術(shù)。比如青花瓷的背后就是中國(guó)文化傳統(tǒng)的支撐。因此，初中生接觸美術(shù)的過程也就是了解、感受和學(xué)習(xí)中國(guó)文化的過程。美術(shù)是一種極富感召力的形式，是文化中特殊的存在。它不靠強(qiáng)制、不靠說教、不靠抽象的概念，而是靠活生生的美術(shù)形象來打動(dòng)觀眾，人們?cè)谛蕾p美術(shù)的過程中不知不覺地受到感染。不強(qiáng)制、不說教、不抽象，這正是為初中生量身定做的教育理念。孩子是天生的美術(shù)家，這并不是指什么美術(shù)天賦或是特殊才能，而是指每一個(gè)孩子生來就有欣賞和創(chuàng)造美術(shù)的能力。所以在優(yōu)秀的美術(shù)品面前，年齡和認(rèn)知水平不再受限，我們都能感受到其背后想傳達(dá)的信息，