《初中語文古詩詞教學(xué)的優(yōu)化策略-以L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)為例（數(shù)據(jù)圖表論文）》13000字

初中語文古詩詞教學(xué)的優(yōu)化策略—以L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)為例目錄TOC\o"1-2"\h\u19226淺析初中語文古詩詞教學(xué)的優(yōu)化策略—以L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)為例 126625摘要 114410引言 218402一、相關(guān)理論概述 330573（一）古詩詞教學(xué)的基本定義 328354（二）教學(xué)策略的基本定義 321524（三）古詩詞教學(xué)的意義 327296二、L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀 46694（一）學(xué)生層面 57684（二）教師層面 622342三、L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)初中語文古詩詞教學(xué)困境的原因分析 910331（一）教師層面 97226（二）學(xué)生層面 1112855（三）學(xué)校層面 1126276四、L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)初中語文古詩詞教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐 1217566（一）教學(xué)實(shí)錄 1223964（二）教學(xué)反思 1419407五、L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)初中語文古詩詞教學(xué)的優(yōu)化策略 158160（一）教師層面 1510529（二）學(xué)生層面 166323（三）學(xué)校層面 175354結(jié)語 18摘要中國文化寶庫中，古詩詞占據(jù)著非常重要的地位，它充分展示出了作者內(nèi)心深處的思想情感，寄托了作者對生命價(jià)值的看法。在現(xiàn)代教育體系中，教師如果能夠運(yùn)用好古詩詞教學(xué)，那么學(xué)生的全面發(fā)展將會獲得強(qiáng)大的保障。但是，我國古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀并不是非常樂觀，教學(xué)措施比較少，實(shí)踐過程中出現(xiàn)了許多問題，因而學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的興趣有所欠缺。為了深入探討語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀，此次筆者以L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)作為研究對象，運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、對比分析法、調(diào)查問卷法等多種研究方法，對古詩詞教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行研究。首先介紹了課題研究意義與相關(guān)理論概述，其次是對L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，圍繞收集的問卷整理相關(guān)數(shù)據(jù)，分析問卷調(diào)查結(jié)果，歸納L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)古詩詞教學(xué)存在的問題與問題產(chǎn)生的原因，并以此作為切入點(diǎn)，制定解決問題的對策。關(guān)鍵詞：初中語文；古詩詞教學(xué)；教學(xué)策略；問題及成因分析引言2014年，習(xí)近平總書記到北京師范大學(xué)考察時(shí)，曾指出：“我很不希望把古代經(jīng)典的詩詞和散文從課文中去掉……應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生的腦子里，成為中華民族的文化基因?！盧EF_Ref20335\r\h[1]2021年，習(xí)近平總書記在福建武夷山朱熹園考察時(shí)，指出：“要推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，以時(shí)代精神激活中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力?！庇纱丝梢?，國家越來越重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，各個(gè)學(xué)校也重視古詩詞的教學(xué)。另外根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（7-9年級）中的相關(guān)規(guī)定，詩詞學(xué)習(xí)的目標(biāo)為：“誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書和理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。”REF_Ref20522\r\h[2]對初中生在學(xué)習(xí)語文課本中的古詩詞時(shí)提出了學(xué)習(xí)要求，要注重提升自身的情感體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中逐漸鍛煉合理、正確的語感，把握最基本的語言藝術(shù)，進(jìn)而釋放自己的個(gè)性。在新時(shí)代下，人們越來越重視古詩詞，近年來它在語文教材占的比重尤為突出，怎樣有效地上一堂古詩詞課成為眾多初中語文教師面臨的一大難題。本文以L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)作為研究對象，通過文獻(xiàn)分析法、對比分析法、問卷調(diào)查法等方法，對L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)的古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，歸納存在的問題，同時(shí)制定問題對應(yīng)的優(yōu)化策略。本文的研究意義可分為兩點(diǎn)：一是理論意義。初中語文教學(xué)在近幾年逐漸成為社會各界關(guān)注的重點(diǎn)，提升古詩詞教學(xué)的質(zhì)量和效率是至關(guān)重要的，針對這一課題，國內(nèi)不少專家、學(xué)者紛紛開展了研究。在收集這些研究后，筆者發(fā)現(xiàn)，大多都是與語文課本內(nèi)容的創(chuàng)新、調(diào)整或者語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變相關(guān)，但是有關(guān)初中語文古詩詞教學(xué)的理論研究相對較少，本文的研究成果恰好能夠豐富這方面的理論體系；二是現(xiàn)實(shí)意義。L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)一直以來都非常重視初中語文教學(xué)的質(zhì)量，但是，在古詩詞教學(xué)方面，L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)存在著不少問題，本文將通過文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法等方法，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納、匯總，最后制定相對應(yīng)且可行的對策。一、相關(guān)理論概述（一）古詩詞教學(xué)的基本定義“古詩詞教學(xué)是學(xué)校語文教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的教學(xué)活動?！盧EF_Ref25988\r\h[3]古詩詞與中華民族優(yōu)秀文化一脈相承，其中蘊(yùn)含著中華兒女獨(dú)特的審美價(jià)值和情感傾向，是古人智慧的結(jié)晶。隨著文化自信的提出，教材中關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容占比將持續(xù)增加，古詩詞作為初中語文教學(xué)中重要體裁的地位將再次得到夯實(shí)。（二）教學(xué)策略的基本定義教學(xué)策略是教學(xué)心理學(xué)中的一個(gè)術(shù)語，具有廣義和狹義之分?！皬V義既包括教的策略又包括學(xué)的策略，而狹義則專指教的策略，屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，即在特定教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計(jì)劃和采取的教學(xué)實(shí)施措施?！盧EF_Ref23366\r\h[4]（三）古詩詞教學(xué)的意義古詩詞是我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是閱讀教學(xué)中必不可少的部分?？鬃釉?jīng)說過：“不學(xué)詩，無以言?！痹娍裳灾荆嗫蓚髑?，可見古詩詞在我們生活中是極為重要的。進(jìn)行古詩詞教學(xué)的意義有幾點(diǎn)，一是教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)其實(shí)就是在幫助學(xué)生積累、感悟和運(yùn)用古詩詞，在學(xué)習(xí)過程中教師會講到有關(guān)古詩詞的相關(guān)知識，進(jìn)而豐富了學(xué)生的文學(xué)知識，擴(kuò)大了知識面，為學(xué)生今后語文的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。二是古詩詞教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在學(xué)習(xí)詩詞之后，你會不由自主地在寫作中引用恰當(dāng)?shù)脑娋浜驮~，這樣的文章會更加生動與富有文采，久而久之就會提高寫作能力。三是有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在古詩詞教學(xué)的過程中，教師會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象詩詞所描寫的畫面，進(jìn)而學(xué)生的思維能力就會得于發(fā)展。四是有助于提高學(xué)生的個(gè)人品位即欣賞和審美情趣。通過閱讀、欣賞和運(yùn)用這些古詩詞，既可認(rèn)識到中華文化豐的博大與精深，還能積累文化知識，更能提高欣賞品位與審美情趣?！半S著語文教學(xué)改革的不斷深入，中學(xué)語文古詩詞教學(xué)有好的發(fā)展同時(shí)也出現(xiàn)了許多問題，”REF_Ref18199\r\h[6]比如大部分的教師只會關(guān)注理解內(nèi)容，而忽視寫作背景與內(nèi)容的關(guān)聯(lián)；只關(guān)注背誦，沒能做到情趣引導(dǎo)等，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生興趣缺失、教學(xué)效果不明顯等諸多問題，從而筆者認(rèn)為需要不斷地去探求最優(yōu)的古詩詞教學(xué)方法。二、L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀為了進(jìn)一步了解L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀，本研究將以L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)的14名語文教師以及300名學(xué)生作為調(diào)查對象，向這些調(diào)查對象發(fā)放調(diào)查問卷，收集相關(guān)資料，同時(shí)對問卷信息進(jìn)行整理、歸納，圍繞調(diào)查結(jié)果展開詳細(xì)的分析，探討L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)古詩詞教學(xué)目前存在的問題和分析問題出現(xiàn)的緣由，并針對問題制定切實(shí)可行的解決對策。從此次受訪對象所在的區(qū)域空間來分析，L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)的生源質(zhì)量是參差不齊，目前該學(xué)校擁有36個(gè)班，平均每個(gè)班級的人數(shù)保持在60-65人之間，具體如表2.1，從數(shù)據(jù)展示來看，盡管L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)的師資力量還可以，但是學(xué)生人數(shù)較多，所以每個(gè)班級分配的人數(shù)規(guī)模也比較大，根本無法做到一名老師配備一個(gè)班級授課的目標(biāo)，這在一定程度上會影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，增加教師教學(xué)工作的壓力。表2.1L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)學(xué)生總體情況統(tǒng)計(jì)表FIG.2.1StatisticsonthegeneralsituationofstudentsinNingmingCountyCityandtownNo.1MiddleSchool班級數(shù)量36個(gè)班學(xué)生人數(shù)約2232人平均每班人數(shù)62人此次問卷調(diào)查中，為了進(jìn)一步摸清L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者分別給14名語文教師發(fā)了教師問卷，給300名學(xué)生發(fā)放了學(xué)生問卷。其中，教師問卷的問題設(shè)計(jì)主要是考慮了L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)教師對古詩詞教學(xué)的認(rèn)知情況以及該教學(xué)方式在課堂上的實(shí)踐效果，學(xué)生問卷的問題設(shè)計(jì)則注重學(xué)生對古詩詞教學(xué)的認(rèn)知情況以及學(xué)生自身對古詩詞的興趣愛好、學(xué)習(xí)效果。兩類問卷采用的題型均以單選、多選題為主，教師問卷分為三大模塊：一是教師的基本信息，設(shè)置了受訪對象的性別、執(zhí)教年級以及教齡，二是教師對初中語文古詩詞教學(xué)的認(rèn)知情況，以及該教學(xué)方法的實(shí)踐效果，三是教師對自身文化素養(yǎng)的認(rèn)識；學(xué)生問卷同樣分為三大模塊：一是學(xué)生的基本信息，具體為學(xué)生所在年級，二是學(xué)生對初中語文古詩詞教學(xué)的認(rèn)知及其自身學(xué)習(xí)古詩詞的情況，三是學(xué)生自身在課內(nèi)外對古詩詞相關(guān)知識的積累、綜合運(yùn)用情況。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，L縣城鎮(zhèn)第一中古詩詞教學(xué)存在的問題如下：（一）學(xué)生層面1.缺乏興趣，學(xué)習(xí)效能感低表2.2L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)學(xué)生對古詩詞課的興趣情況統(tǒng)計(jì)表FIG.2.2Statisticsonstudents'interestinancientpoetryclassatNingmingCountytownNo.1MiddleSchool喜歡還可以不喜歡選擇總?cè)藬?shù)9610698占比32%35.3%32.7%七年級354629八年級423334九年級192735通過表2.4，我們可以發(fā)現(xiàn)在“你是否喜歡在語文課學(xué)習(xí)古詩詞”，在該問題上，有32%的學(xué)生表示喜歡學(xué)習(xí)古詩詞，他們認(rèn)為古詩詞是非常有趣；有35.3%的學(xué)生則選擇了還可以，32.7%的學(xué)生表示自己不喜愛古詩詞，認(rèn)為其過于枯燥乏味、無聊。2.學(xué)習(xí)古詩詞的目的單一，主動性差表2.3L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的原因統(tǒng)計(jì)表FIG.2.3StatisticsonthereasonswhystudentsofNingmingCountyNo.1MiddleSchoollearnancientpoetry感興趣考試需要老師要求選擇總?cè)藬?shù)76121103占比25.3%40.3%34.4%七年級294644八年級213529九年級264030通過表2.3，我們可以發(fā)現(xiàn)在此次調(diào)查中，有25.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞是由于自己感興趣，40.3%的學(xué)生則是出于考慮考試的需要，34.4%的學(xué)生則表示是因其要完成老師的要求，自己才會學(xué)習(xí)古詩詞。大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩詞是因?yàn)榭荚囆枰?，僅僅是為了提高成績，被動學(xué)習(xí)，有將近一半的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的動機(jī)單一化與功利化。3.沒有養(yǎng)成積累古詩詞的習(xí)慣表2.4L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)學(xué)生對古詩詞知識的積累情況統(tǒng)計(jì)表FIG.2.4StatisticsontheaccumulationofknowledgeofancientpoetryandCIbystudentsofNingmingCountyNo.1MiddleSchool大于80篇60-80篇50-60篇小于50篇選擇總?cè)藬?shù)54869763占比18%28.7%32.3%21%七年級17292922八年級16263217九年級21313624通過表2.4，我們可以發(fā)現(xiàn)此次受訪學(xué)生群體中，背誦古詩詞篇幅達(dá)到80篇以上的學(xué)生只有54人，占比18%，60-80篇的有86人，占比為28.7%，50-60篇的有97人，占比32.3%，小于50篇的有63人，占比為21%。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定，對古詩詞背誦情況的合格標(biāo)準(zhǔn)是背誦80篇以上的優(yōu)秀詩人，那么結(jié)合這一標(biāo)準(zhǔn)，此次受訪學(xué)生群體中，只有18%的學(xué)生是達(dá)標(biāo)的，另外82%的學(xué)生都處于不及格水平。由這一情況可發(fā)現(xiàn)，L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)的學(xué)生對古詩詞的積累情況不容樂觀，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，并沒有真正將古詩詞作為一門愛好看待，背誦之后，隨著時(shí)間的延長就會慢慢忘記，積累量也就自然而然無法提升上升了。（二）教師層面在此次調(diào)查過程中，選擇的14名教師中，有12人為女性，2人為男性，由此可見，L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)語文教師群體中，女性教師占據(jù)了絕大部分，相對于男性教師，女性教師的教學(xué)心理會偏向于耐心、信心、愛心，這對于古詩詞教學(xué)的質(zhì)量提升顯然是有好處的?；趯W(xué)歷的層次，此次受訪的14名教師中，有1名教師是碩士學(xué)歷，本科學(xué)歷占絕大多數(shù)有12人，只有1人是專科學(xué)歷。另外，通過整理，有7名教師的教齡已經(jīng)超過了19年，該校古詩詞教學(xué)教師方面存在的問題如下。1.教師教學(xué)方式單一通過圖2.1和圖2.2，我們可以發(fā)現(xiàn)L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)近幾年在語文課程教學(xué)中依然存在單純由教師向?qū)W生的“填鴨式”教學(xué)模式，缺少師生共同探討以及由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生組成小組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)的案例有所增加。從此次調(diào)查中，有23%的學(xué)生表示教師會帶領(lǐng)學(xué)生一起探討古詩詞的相關(guān)知識，有35.3%的教師則是引導(dǎo)學(xué)生組成小組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，但是也有41.7%的教師仍然停留于過去的“填鴨式”教學(xué)模式，總體來看，以互動性教學(xué)的語文教師占比還有很大的提升空間。圖2.1你對教師古詩詞的授課的方式如何認(rèn)知？（N=300）FIG.2.1Howdoyouperceivethewayteachersteachancientpoetry?（N=300）圖2.2您是否會借助多媒體傳授古詩詞知識？（N=14）FIG.2.2Doyouusemultimediatoimpartknowledgeofancientpoetry?(N=14)2.功利化教學(xué)趨勢明顯從圖2.3展示的數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)，有35.2%的教師認(rèn)為古詩詞教學(xué)的目標(biāo)是為了繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化、提升個(gè)人人文素質(zhì)，之所以會選擇這個(gè)選項(xiàng)，筆者認(rèn)為是因?yàn)檫@些教師觀察問題的角度是從語文學(xué)科的人文性質(zhì)視角出發(fā)，另外有50%教師認(rèn)為古詩詞教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生的語文成績，這主要是教師考慮到語文教學(xué)工具的功利性。長時(shí)間的古詩詞學(xué)習(xí)可以提高一個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)，但是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生、教師、和家長往往會忽視這個(gè)最重要的原因，只是一味地追求極為明顯的考試成績和學(xué)習(xí)效果。圖2.3L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)教師認(rèn)為古詩詞教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知情況圖（N=14）FIG.2.3Teachers'perceptionoftheteachingobjectivesofancientpoetryinNingmingCountytownNo.1MiddleSchool（N=14）3.備課不充分通過調(diào)查與采訪，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師備課不充分。在“您在古詩詞教學(xué)中傳達(dá)的內(nèi)容主要來自？”有42.9%的教師是直接運(yùn)用從網(wǎng)上下載的課件與資料作為自己的教學(xué)資源，只有有21.4%的教師是自己獨(dú)立思考和獨(dú)立備課。表明了教師沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)去獨(dú)立思考備課。對于備課，只是簡單應(yīng)付一下學(xué)生，對古詩詞課文分析的不夠深入與細(xì)致。圖2.4您在古詩詞教學(xué)中傳達(dá)的內(nèi)容來自哪里？(N=14)FIG2.4Whatyouconveyintheteachingofancientcomesfrom?(N=14)三、L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)初中語文古詩詞教學(xué)困境的原因分析（一）教師層面1.教師缺少專業(yè)的培訓(xùn)作為一名教師是需要提高專業(yè)化水平，其中就包括教學(xué)技能的提高，教學(xué)技能是一名合格教師的基本素質(zhì)。比如作為一位師范生，在大學(xué)里培養(yǎng)教學(xué)技能是必不可少，可見教學(xué)技能是尤為重要。但是該學(xué)校針對語文教師的培訓(xùn)平臺少之又少，學(xué)校會在每學(xué)期期末的時(shí)候舉行一次培訓(xùn)活動，其形式是通過教師上示范課，其他教師聽課并評價(jià)教師在上課時(shí)存在的不足與優(yōu)點(diǎn)，培訓(xùn)形式是極其單一。除此之外，古詩詞的內(nèi)容是極為龐大的，在各個(gè)方面都有研究與解讀的意義，但是L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)開展古詩詞教師教學(xué)活動時(shí)，只以詩歌朗誦比賽的形式來舉行，忽略了其他方面的，所以古詩詞教學(xué)活動單一；在備課方面也不充分，很少組織教師研究探討集體備課。由此可見，該校對于教師在古詩詞教學(xué)方面培訓(xùn)存在不足，從而導(dǎo)致教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)方法相對單一，內(nèi)容與情感都不深入，留于表面，因而學(xué)生覺得枯燥乏味，這樣就是阻礙了古詩詞教學(xué)效果。2.應(yīng)試教育對古詩詞教學(xué)的制約在應(yīng)試教育的背景下，大多數(shù)家長和教師只是一味地追求極為明顯的考試成績。古詩詞的考查內(nèi)容甚至?xí)_到具體的字，寫錯一個(gè)字就有丟分的可能，肉眼可見的古詩詞學(xué)習(xí)效果就是考試得到的分?jǐn)?shù)，所以教師形成了古詩詞的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該為考試而服務(wù)的意識。雖然考試成績可以體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值，但是不能代表其學(xué)習(xí)能力。教師因中考的壓力過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，違背了課程標(biāo)準(zhǔn)中的人文性和工具性統(tǒng)一的要求，忽略了學(xué)生應(yīng)該提升的審美能力。古詩詞是詩人情感的結(jié)晶，凝結(jié)著詩人的生命體驗(yàn)和生活哲思，教師不僅要教授與考試相關(guān)的內(nèi)容，還要重視提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。3.教師注重于傳統(tǒng)教學(xué)方法經(jīng)過調(diào)查，L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)中有許多語文教師在開展古詩詞教學(xué)課程的時(shí)候，都會有自己的想法，認(rèn)為只需要在課堂上將詩句的含義以白話文的形式解釋出來，逐字逐句地讓學(xué)生充分領(lǐng)會到詩句的意思，那么學(xué)生對這首詩的理解程度就達(dá)標(biāo)了。只是，詩詞本身是具備一定美感的，如果語文教師僅僅是采取上述重內(nèi)容分析，輕情感解讀的教學(xué)方法，那么最終詩句的美感將會消失，學(xué)生自然而然也就無法體會到詩句的真實(shí)美麗。在筆者看來，古詩詞教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟古詩詞的內(nèi)在意境，再加以適當(dāng)?shù)膬?nèi)容分析，如此一來，學(xué)生才能夠切實(shí)感受到古詩詞的美。可L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)的大部分語文教師在該方面都存在比較大的缺陷：例如：在《錢塘湖春行》一詩的教學(xué)上，《錢塘湖春行》全詩的語言風(fēng)格非常優(yōu)美，描寫的是春天的景象，從頭到尾通讀一遍，會讓人在腦海中情不自禁地浮現(xiàn)出一幅春日美景的畫面。在現(xiàn)場訪談中，筆者也親身經(jīng)歷了一些語文教師教授《錢塘湖春行》的課程，從表面上，幾乎所有的語文教師對這首詩的教學(xué)流程都非常熟悉，整節(jié)課下來，教師的話語速度正常且流暢，給學(xué)生一種行云流水的感覺。但是，在課堂教學(xué)上，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分教師在這首詩的教學(xué)課程時(shí)間設(shè)置上，一部分時(shí)間是花費(fèi)在對作者白居易的生平及創(chuàng)作背景的介紹，一部分時(shí)間則是對整首詩的內(nèi)容進(jìn)行翻譯和具體的講解，一節(jié)課下來，學(xué)生誦讀的次數(shù)僅僅是一遍，最多兩遍。對比其他一些拗口難懂的詩詞，《錢塘湖春行》的語言精煉而優(yōu)美，詩句字義也非常容易理解，對待這么一首詩，簡簡單單地以重內(nèi)容分析的方法進(jìn)行教授，顯然無法讓學(xué)生感受到詩詞本身的韻味。通過資料收集，筆者發(fā)現(xiàn)國內(nèi)一些經(jīng)典教學(xué)案例中，大部分教師并非簡單重內(nèi)容分析，還將大部分的精力和時(shí)間花費(fèi)在了詩歌語言風(fēng)格的品味上，這些教師通過各種方法，引導(dǎo)學(xué)生自行朗誦，令學(xué)生在不斷的朗誦中，真正將自己代入到那個(gè)鳥語花香、生機(jī)勃勃的春之景色當(dāng)中，伴隨著字詞的變化，學(xué)生就好像切身來到了錢塘湖畔一般，耳邊不斷傳來鳥兒清脆的鳴叫聲，空氣之中充滿著芳草的清香味道。在此之后，教師會讓學(xué)生上交一份對這首詩的感悟體會。在L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)中，許多語文教師教授古詩詞的方法繼承了數(shù)理化的一套模式，通過逐步分析，將原本優(yōu)美、整體的古詩詞進(jìn)行拆分，以字詞解釋來展露古詩詞的真實(shí)內(nèi)涵?？蛇@樣一種教學(xué)顯然沒有考慮到古詩詞的韻味教學(xué)。還有一些語文教師將大部分的精力都花在了解釋生字詞和介紹詩詞的創(chuàng)作背景上，這樣的一種簡單教學(xué)方法顯然是只注重基礎(chǔ)知識積累，卻忽略了古詩詞教學(xué)中最重要的情感教學(xué)。 學(xué)生層面1.現(xiàn)代社會的背景下學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣淡化“學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力”REF_Ref24551\r\h[5]所以學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有興趣，方能積極主動地去參與課堂活動并能親自體會到學(xué)習(xí)過程中的樂趣，可見在教師進(jìn)行古詩詞教學(xué)過程中，學(xué)生能保持對學(xué)習(xí)的熱情與興趣是極為重要，但是根據(jù)筆者對該校調(diào)查數(shù)據(jù)得知學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣不高，有的甚至是不喜歡，從而不愿去學(xué)習(xí)。同時(shí)，該校的學(xué)生對古詩詞知識的積累不夠全面，再加上我們現(xiàn)在的日常生活中通用的語言就是現(xiàn)代漢語，與古詩詞所運(yùn)用的語言相比，存在著巨大的差異，比如有些古詩詞在表達(dá)方式上是含蓄、用詞上生僻難懂，這就造成了學(xué)生在理解上極其困難，有的甚至不能理解，因而沒有成就感，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。2.缺乏對古詩詞學(xué)習(xí)的認(rèn)識筆者問過很多學(xué)生，他們大部分認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩詞對自身成長很少有用處，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪泻苌儆玫?，所以在他們心中古詩詞的用處并不大。甚至有的同學(xué)學(xué)習(xí)古詩詞是因?yàn)榭荚囆枰?，僅僅是為了提高成績，被動學(xué)習(xí)，有將近一半的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的動機(jī)單一化與功利化，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中主動性不強(qiáng)和學(xué)習(xí)的方面較窄。大部分學(xué)生說他們學(xué)詩詞時(shí)只知道背誦和死記硬背一些教師所教的做題技巧，認(rèn)為在考試的時(shí)候套用就可以了，很少有學(xué)生會帶著欣賞的眼光與享受的心理去對古詩詞的內(nèi)容和語言字斟句酌。長此以往，在古詩詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難體會到學(xué)習(xí)其中的樂趣，學(xué)生只看到了學(xué)習(xí)古詩詞是教師的要求和應(yīng)付考試的工具，不能看清古詩詞的其中的魅力以及潛在的巨大力量。（三）學(xué)校層面1.學(xué)校對課本的深度開發(fā)不夠L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)初中語文古詩詞教學(xué)問題的存在，原因不僅僅來源于教師與學(xué)生方面，還有一部分原因在于學(xué)校對相關(guān)教學(xué)資源的開發(fā)不夠重視，導(dǎo)致教學(xué)資源開發(fā)不足的問題出現(xiàn)。教學(xué)效率的提升，與教學(xué)資源是否得到有效、全面開發(fā)息息相關(guān)，一般來說，教學(xué)資源的范圍非常廣泛，主要有課本教材、參照案例、相關(guān)影視片段、教學(xué)課件、教師資源、學(xué)校教學(xué)環(huán)境及基礎(chǔ)設(shè)施等等。近些年，國家對教育工作的重視程度不斷提升，扶持政策也先后出臺，大量的教學(xué)資源由中央向地方進(jìn)行傾斜，如何有效、合理地開發(fā)有限的教學(xué)資源成為眾多學(xué)校教師頭疼的焦點(diǎn)。經(jīng)過此次調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)大部分的語文教師在開展古詩詞教學(xué)的時(shí)候，能夠利用的教學(xué)資源非常有限。一方面，在課本教材上，課本教材是古詩詞教學(xué)中最根本的教學(xué)資源，整本課本教材的編寫完全繼承了新課標(biāo)的相關(guān)要求，也迎合了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，充分考慮到學(xué)生自身的身心發(fā)展特征，同時(shí)挑選出了一些讓學(xué)生能夠受益頗豐的語文知識，所以從這一點(diǎn)，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)教師尊重教材，在古詩詞教學(xué)開始之前，重視備課，深入研究教材，將教科書真正裝在心里面?？蒐縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)在這方面的工作并不是非常到位，針對大部分教師不注重教材內(nèi)容的深度開發(fā)，學(xué)校方面一直不以為然，認(rèn)為只需要班級學(xué)生的成績提升上去，那么就可以忽略一些細(xì)枝末節(jié)的問題。2.學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源匱乏古詩詞教學(xué)過程中，教學(xué)資源的根本是語文課本，除此之外，網(wǎng)絡(luò)資源也是影響古詩詞教學(xué)的重要因素?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各類網(wǎng)絡(luò)手段被廣泛應(yīng)用，許多教師在上課時(shí)都會利用多媒體來輔助自己的課堂，試圖提升教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)。不過L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)初中語文古詩詞教學(xué)中，這一情況的表現(xiàn)并不是非常好，筆者認(rèn)為這主要是因?yàn)閷W(xué)校在網(wǎng)絡(luò)資源的儲備上距離標(biāo)準(zhǔn)程度還存在較大的差距。如今的中學(xué)生大部分都對微信、微博和一些網(wǎng)絡(luò)社交媒體上的社會熱點(diǎn)問題、軟件充滿好奇心，那么教師為了提升學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的積極性，就可以充分考慮這一點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)組元來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但因?yàn)槟壳皩W(xué)校方面的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金匱乏，導(dǎo)致多媒體教學(xué)設(shè)備和投影設(shè)備的配置還不能做到每個(gè)教室都能夠覆蓋，所以教師想要通過多媒體教學(xué)的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難度顯然非常大。四、L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)初中語文古詩詞教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐（一）教學(xué)實(shí)錄此次教學(xué)實(shí)踐的案例，筆者最終選擇了人教版語文教材中的《錢塘湖春行》一詩，在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，開展具體的教學(xué)課程。基于課堂實(shí)踐的效果，對教學(xué)方法的有效性和存在的問題進(jìn)行具體的研究，收集相關(guān)資料，歸納問題存在原因，并結(jié)合實(shí)際情況，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，充分做到理論融合實(shí)踐，切實(shí)有效地提升古詩詞教學(xué)的質(zhì)量。首先，教學(xué)內(nèi)容方面?！跺X塘湖春行》的作者是唐朝著名詩人白居易，該詩主要描寫春季中西湖的美景，作者通過精煉、簡單的詩詞，將西湖的美麗春景詳細(xì)描述了出來，借助春景，作者也將自己游玩游戲的喜悅、快樂和對西湖美景的熱愛充分表達(dá)了出來。經(jīng)過學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》，可以讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會到古詩詞的魅力，豐富古詩詞知識的儲備，強(qiáng)化對中華古代傳統(tǒng)優(yōu)秀古詩詞的認(rèn)識。根據(jù)教材的安排，設(shè)置寫景類詩歌，主要是為了激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和賞析詩歌的過程中，不斷發(fā)散思維，由景表情，借助美麗景色來吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩詞?！跺X塘湖春行》一詩是作者白居易在擔(dān)任杭州刺史期間創(chuàng)作而成，在此期間，白居易來到了美麗的西湖游玩，為西湖的美景所折服而寫下這么一首春景詩歌。全詩上下最突出春景的便是中間四句，詳細(xì)介紹了作者在游西湖期間的所見所聞，生動形象，讀者伴隨著字詞的變化，仿佛能夠親身體驗(yàn)到作者內(nèi)心中的那種喜悅和喜愛。整首詩詞的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)卻不失自然、趣味，前后對仗整齊，語言精煉且通俗易懂，風(fēng)格清單優(yōu)美，在歷朝歷代中的詠西湖詩詞中可稱得上名詩。其次，就教學(xué)方向而言，因?yàn)槌踔袑W(xué)生對陌生知識點(diǎn)的好奇心比較強(qiáng)，也比較喜歡信息技術(shù)，所以這對本詩詞的課程教學(xué)提供了諸多有利的條件，不過大部分初中生對詩歌的理解程度并不是很高。因此，在本節(jié)課的實(shí)踐上，將利用信息技術(shù)（多媒體），圍繞刺激學(xué)生主動、快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容，搜集類似素材和資料，確保本課程教學(xué)的順利開展。再其次，教學(xué)目標(biāo)。一是對《錢塘湖春行》進(jìn)行欣賞與分析，同時(shí)教授學(xué)生掌握學(xué)習(xí)與鑒賞詩歌的普通方法。在過程、教學(xué)方法上，主要是通過小組合作探究學(xué)習(xí)方法、信息分享、交流溝通方法以及游戲化課堂教學(xué)方法。此次課程開展的價(jià)值觀主要是培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)古詩詞的熱愛，提升學(xué)生的審美感以及文化品味。此次課程的教學(xué)重點(diǎn)在于對詩歌的鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會詩人的思想情懷。此次課程的教學(xué)難點(diǎn)為如何掌握鑒賞詩歌的科學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中活學(xué)活用。此次課程的開展設(shè)置在網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)。通過這次課堂，我發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù)的發(fā)展能在語文教學(xué)過程中帶來了極大的好處，它既可以為教師和學(xué)生提供了一個(gè)龐大的信息庫，有利于學(xué)習(xí)者能快速獲取知識，也可以幫助教師設(shè)計(jì)較為完整的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，主動去學(xué)習(xí)知識和掌握知識并運(yùn)用知識，會產(chǎn)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果，文學(xué)知識的積累與思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生了一定的自我效能感，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。教學(xué)過程：一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先在課前播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的關(guān)于西湖、錢塘江的相關(guān)資料即借助多媒體播放一些視頻、圖片，并提出問題：錢塘江的景色怎么樣？通過這種介紹方式，讓學(xué)生對其景色有一個(gè)基本的了解，吸引學(xué)生參與到其中來。二是提出教學(xué)人物。請所有同學(xué)在觀看視頻、圖片的同時(shí)，撰寫一個(gè)圍繞西湖或者錢塘江景色為基礎(chǔ)的小片段，通過這種方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，并慢慢轉(zhuǎn)換到詩詞教學(xué)中來。三是對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析。在課堂上發(fā)出提問：“同學(xué)們喜歡春天嘛？春天會給你們一種什么感覺?！痹诖酥?，以小組的方式，對所有同學(xué)進(jìn)行分組，然后首先介紹詩人的生平歷程，然后對詩詞的創(chuàng)作背景進(jìn)行概述，借助網(wǎng)絡(luò)云盤以及其他互聯(lián)網(wǎng)渠道，將描述春景的一些古詩詞講解給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生對詩歌的喜愛。四是解決教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己描述的景色以小組的形式，逐個(gè)介紹，通過小組之間的溝通和交流，可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力，另外也可以激發(fā)學(xué)生的積極性。五是教學(xué)評價(jià)。對整個(gè)教學(xué)的成果進(jìn)行總結(jié)和歸納，將詩文以及寫景的片段進(jìn)行綜合的比較，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷講話自身的鑒賞能力，并且提升寫作質(zhì)量。（二）教學(xué)反思從總體來看，此次課程的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性都比較好。此次課程教學(xué)選擇的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在實(shí)踐中得到了較好的實(shí)踐，其與教學(xué)課堂相融入有利地創(chuàng)造了以學(xué)生為主體，教師為輔的的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動參與課堂。與此同時(shí)，這樣的教學(xué)方式為學(xué)生提供了多種多樣的學(xué)習(xí)資源；而且在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為了解決問題，滿足求知欲，他們就會積極地去進(jìn)行資料的收集、提煉處理和并展示；這樣的教學(xué)有利于提升學(xué)生的知識素養(yǎng)，并且會有助于培養(yǎng)學(xué)生合作共贏的精神；但是，有一些學(xué)生還是受傳統(tǒng)授課方式的影響，導(dǎo)致他們對于對古詩詞教學(xué)的開展不能很快的適應(yīng)，想要改變這種情況是需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)。五、L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)初中語文古詩詞教學(xué)的優(yōu)化策略（一）教師層面1.加強(qiáng)針對教師的培訓(xùn)工作學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加古詩詞教學(xué)在初中語文課程中的比重，同時(shí)運(yùn)用一系列的措施對這些方法進(jìn)行落實(shí)。運(yùn)用課題引導(dǎo)、專家指導(dǎo)、分類試點(diǎn)、逐步推動的方法，探索在L縣城鎮(zhèn)第一中學(xué)現(xiàn)代教育體系中加強(qiáng)古詩詞教學(xué)的方法。除此之外，要重視針對語文教師的培訓(xùn)工作，多舉行有關(guān)運(yùn)用多媒體的培訓(xùn)活動，還要加強(qiáng)提升語文教師的基礎(chǔ)人文修養(yǎng)，增強(qiáng)教師的古詩詞教學(xué)水平，健全現(xiàn)有的語文課程設(shè)計(jì)，組織編寫具有權(quán)威性的古詩詞學(xué)生讀本。2.強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)完善教學(xué)方案設(shè)計(jì)想讓古詩詞課堂煥發(fā)生機(jī)，還需精心安排教學(xué)過程，設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生一起合作探究學(xué)習(xí)。古詩詞的創(chuàng)作背景和生活環(huán)境都與現(xiàn)在的生活方式截然不同，教師需要幫助學(xué)生從歷史發(fā)展的角度思考與理解，能更容易感受古詩詞本身存在的韻律美與情感美，嚴(yán)把教學(xué)過程這一關(guān)，在古詩詞課堂上就顯得尤其重要。觀文者披文以入情。古詩詞由于受到格律的限制，語言文字高度濃縮，涉世未深的初中生很難去理解其中的含義和思想感情。為了幫助學(xué)生理解古詩詞所表達(dá)的情感，鼓勵教師運(yùn)用各種外在條件來創(chuàng)設(shè)有效情境，幫助學(xué)生完美地融合到古詩詞的氛圍當(dāng)中。精彩生動的課堂導(dǎo)入活動是一名教師教學(xué)風(fēng)格的特別體現(xiàn)，它可以輕易喚起學(xué)生的自身體驗(yàn)，使學(xué)生能夠與古詩詞文本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。教師可以根據(jù)古詩詞學(xué)習(xí)的需要，通過講故事、作比較的方式引起學(xué)生的思考。3.教師應(yīng)創(chuàng)新現(xiàn)有的古詩詞教學(xué)方式我們正處于迅速發(fā)展的科技時(shí)代，多媒體技術(shù)也逐漸在語文課堂中大放光彩。多媒體技術(shù)對古詩詞教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用，但是教師應(yīng)該注意在教學(xué)中靈活、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w。在課堂上，教師可以通過運(yùn)用多媒體來播放合適的音樂與展示相對應(yīng)圖片的方式來導(dǎo)入新課，學(xué)生在欣賞音樂，觀看圖片的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞的意境，拉近學(xué)生與古詩詞間的距離，以便更容易去理解古詩詞的內(nèi)涵。以《天凈沙·秋思》為例，教師可以播放歌曲《秋思》渲染氣氛，將古詩詞中枯藤、凋落樹葉的老樹、黃昏時(shí)的烏鴉、一位落魄的傷心人騎著一匹瘦骨嶙峋的馬緩慢走來的畫面呈現(xiàn)在多媒體上，帶入到凄婉哀傷的意境之中，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地融入到后面的學(xué)習(xí)中去。另外根據(jù)新課標(biāo)的要求，為了滿足時(shí)代的發(fā)展與學(xué)生自身發(fā)展的需要，該校需要對教學(xué)方法進(jìn)行改革，各位任課教師需要根據(jù)各班的學(xué)生特點(diǎn)來采取靈活多樣的教學(xué)方法，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們都知道教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者，在上課之前都得備課，課后進(jìn)行教學(xué)反思，每一次都要豐富和改善教學(xué)方法。教學(xué)方法不是固定的，即所謂的“教無定法”。所以面對同樣類型的題材，教師都采用同一種教學(xué)方法。對于中學(xué)古詩詞教學(xué)，我們可以采用以下教學(xué)方法:誦讀法、圖畫激趣法、情感體驗(yàn)法、音樂引入法、角色扮演法等等。（二）學(xué)生層面1.培養(yǎng)興趣，勤誦讀感悟意境學(xué)生要培養(yǎng)對古詩詞的興趣，大部分缺乏學(xué)習(xí)古詩詞的興趣其實(shí)是認(rèn)為古詩詞與我們的日常生活缺少聯(lián)系，葉圣陶先生說過:"生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息?！笨梢?，生活就是古詩詞的“活教材”，所以要引導(dǎo)學(xué)生將古詩詞與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，容易理解詩詞也會增添不少樂趣，總之興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣是至關(guān)重要的。同時(shí)需要提高自主學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)古詩詞之前學(xué)生要做好充分的預(yù)習(xí)，這樣做在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)就不會覺得難而產(chǎn)生疲勞與厭倦心理；主動積極參與課堂的討論，主動大膽地舉手將自己對詩詞的見解分享給其他同學(xué)，一人做其他人效仿，集思廣益，同學(xué)之間