《生物圈中有哪些綠色植物》單元教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE1《生物圈中有哪些綠色植物》單元教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析《生物圈中有哪些綠色植物》是人教版初一年級(jí)上學(xué)期第三單元第一章教學(xué)內(nèi)容，本章教材包括兩節(jié)，即第一節(jié)《藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物》和第二節(jié)《種子植物》。本章的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類(lèi)群的植物和種子的基本結(jié)構(gòu)，教材突出在“生物圈”這個(gè)大背景下來(lái)認(rèn)識(shí)這些不同類(lèi)群的植物，包括不同植物的生活環(huán)境及其主要特征，還有這些植物與人類(lèi)的關(guān)系。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際，我們將本章教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：1.知識(shí)目標(biāo)。本章的知識(shí)目標(biāo)確定為：概述藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物的生活環(huán)境、形態(tài)特征；說(shuō)出藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物在生物圈中的作用及與人類(lèi)的關(guān)系；說(shuō)出種子的主要結(jié)構(gòu)；描述菜豆種子和玉米種子的異同。2．技能目標(biāo)。本章的技能目標(biāo)確定為：觀察和識(shí)別本地常見(jiàn)的藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物、裸子植物和被子植物；學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的觀察方法研究種子結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、歸納能力、表達(dá)交流能力和自我推薦的能力。3．情感目標(biāo)。本章的情感方面的目標(biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)與他人的交流與合作；通過(guò)學(xué)生對(duì)課堂的參與，初步形成“關(guān)注自然，熱愛(ài)自然”的積極情感；進(jìn)一步建立和鞏固“形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)”的觀念；初步確立“天生我材必有用”的觀念。2說(shuō)教學(xué)思路《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的課程理念。改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)是實(shí)踐新課程的突破口。角色扮演、游戲、小組合作等是值得引進(jìn)的個(gè)性化“元素”，對(duì)本章的教學(xué)內(nèi)容和初一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。對(duì)于本章教學(xué)，我們認(rèn)為，傳統(tǒng)的講授、觀察、討論的教學(xué)方法仍顯得比較枯燥，故我們采用“植物招聘會(huì)”的游戲形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將科學(xué)教育與人文教育結(jié)合起來(lái)，既新穎活潑，又能促進(jìn)學(xué)生有效參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，我們認(rèn)為傳統(tǒng)的分節(jié)教學(xué)不利于學(xué)生整體認(rèn)知的建構(gòu)，故我們采用單元教學(xué)，兩節(jié)課連堂。第一課時(shí)：通過(guò)角色扮演完成對(duì)藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物、裸子植物和被子植物生活環(huán)境、形態(tài)特征和與人類(lèi)的關(guān)系等知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)：通過(guò)討論師生共同完成對(duì)五大植物類(lèi)群的比較等知識(shí)的歸納整理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、講授、討論的方法完成種子結(jié)構(gòu)的觀察和知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容的處理上，一是突出“生物圈”這個(gè)大環(huán)境，突出學(xué)習(xí)的對(duì)象是生態(tài)環(huán)境下的生活中的植物，不詳細(xì)講述分類(lèi)學(xué)知識(shí)；二是不拘泥于教材的設(shè)計(jì)，在完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展。3說(shuō)教學(xué)過(guò)程兩課時(shí)連堂教學(xué)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課—模擬招聘會(huì)—?dú)w納小結(jié)—實(shí)驗(yàn)觀察—課后練習(xí)。具體教學(xué)策略說(shuō)明如下：3.1導(dǎo)入新課教師通過(guò)展示多媒體圖片簡(jiǎn)述一段生物學(xué)史料：——45億年前，那時(shí)的地球還沒(méi)有氧氣，也沒(méi)有任何生物。大約3億年后，原始的海洋開(kāi)始孕育出最早的綠色植物——藍(lán)藻。藍(lán)藻的出現(xiàn)，為后來(lái)其他生物棄水登陸創(chuàng)造了一個(gè)重要條件——增加了大氣中的氧氣。大約4.4億年前，海水中的藻類(lèi)植物完成了由水中生活到陸地上生活的巨大變革，形成了最早的陸生植物。然后引如本單元和本章教學(xué)課題:——今天，生物圈中已有各種各樣的綠色植物，它們包括藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物四大類(lèi)群（點(diǎn)擊課件：第三單元生物圈中的綠色植物）。正是這些植物，構(gòu)成了絢麗多彩的植物界，也養(yǎng)育了地球上所有的生物。那么，改變地球的綠色植物有什么神奇的力量？讓我們一步一步了解它們。今天，我們用游戲的方法首先來(lái)了解一下“我們的生物圈中到底有哪些綠色植物？”（點(diǎn)擊課件：第一章生物圈中有哪些綠色植物）。3.2模擬招聘會(huì)“模擬植物招聘會(huì)”的組織形式及過(guò)程說(shuō)明如下：1．游戲背景。學(xué)校要建造一個(gè)大的生物園，現(xiàn)在要招聘一批綠色植物。生物教師是招聘活動(dòng)負(fù)責(zé)人，學(xué)生則是前來(lái)應(yīng)聘的各類(lèi)綠色植物。此舉旨在為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)身邊的有真實(shí)感的教學(xué)情境。2．角色定位。把全班分成5個(gè)小組，每個(gè)小組就是一個(gè)植物家族，每個(gè)小組選出1—2名小組長(zhǎng)（家族代表）。生物教師是生物園的設(shè)計(jì)者和招聘會(huì)的負(fù)責(zé)人，五個(gè)小組的學(xué)生分別扮演來(lái)應(yīng)聘的藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)、裸子植物和被子植物。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)在課前完成。3．實(shí)物觀察。課前教師準(zhǔn)備好新鮮的常見(jiàn)藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)、裸子植物和被子植物，上課時(shí)讓學(xué)生按照自己的角色定位分組進(jìn)行實(shí)物觀察。教師提醒學(xué)生結(jié)合閱讀材料來(lái)進(jìn)行實(shí)物觀察。除了課本外，教師還應(yīng)提供一些補(bǔ)充閱讀材料（特別是裸子植物和被子植物的相關(guān)知識(shí)）。這一步可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定向。4.填寫(xiě)簡(jiǎn)歷。在實(shí)物觀察和閱讀教材的基礎(chǔ)上，各小組集體討論并合作填寫(xiě)一份本植物家族的“簡(jiǎn)歷表”（教師課前打印好，每組2份，一份作草稿，一份作正式稿，樣表格式見(jiàn)表1）。這一環(huán)節(jié)旨在通過(guò)游戲讓學(xué)生自學(xué)教材和自行整理相關(guān)知識(shí)，它比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和更能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。表1生物園招聘植物應(yīng)聘申請(qǐng)表簡(jiǎn)歷表家族名稱(chēng)相片（代表植物圖片，可剪貼或手繪）家族代表家族成員家庭地址體貌特征用途專(zhuān)長(zhǎng)含經(jīng)濟(jì)價(jià)值、對(duì)自然界（生物園）的意義其他例如，表2為藻類(lèi)植物家族填寫(xiě)的一份應(yīng)聘履歷表（模擬示例）。表2藻類(lèi)植物家族應(yīng)聘申請(qǐng)表填寫(xiě)示例簡(jiǎn)歷表家族名稱(chēng)藻類(lèi)植物家族代表衣藻、水綿家族成員衣藻、水綿、海帶、鹿角菜、馬尾藻、石莼、紫菜、裙帶菜、石花菜等家庭住址我們是水鄉(xiāng)的居民，整個(gè)身體都浸沒(méi)在水中。多數(shù)成員生活在水中，少數(shù)生活在陸地的陰濕處。比如衣藻、水綿生活在淡水中，海帶、裙帶菜等生活在海水中。體貌特征我們身材小巧，結(jié)構(gòu)都比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的根、莖、葉等器官。比如衣藻的身體就是一個(gè)細(xì)胞，前端長(zhǎng)有兩條能游動(dòng)的鞭毛，旁邊有一個(gè)桔紅色眼點(diǎn)；水綿的身體則由多個(gè)細(xì)胞組成，是單列不分枝的絲狀體，細(xì)胞中央為液泡，細(xì)胞核懸在中間，色素體鮮綠色，帶狀，沿細(xì)胞壁四周作螺旋狀排列。用途專(zhuān)長(zhǎng)都能進(jìn)行光合作用，釋放出氧氣；有的可藥用；紫菜、海帶等可供食用；有的可以提取碘、瓊脂等，有工業(yè)和醫(yī)藥上的用途；有的可以做魚(yú)類(lèi)餌料。其他赤潮現(xiàn)象；不結(jié)種子，孢子繁殖等。4．家族自述。利用實(shí)物、圖片和簡(jiǎn)歷表，各植物家族代表依次上臺(tái)進(jìn)行自我介紹。有條件者應(yīng)為學(xué)生提供實(shí)物投影設(shè)備，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影來(lái)展示自薦材料。教師要說(shuō)明自薦的方法，并提醒發(fā)言者注意控制好時(shí)間。這一環(huán)節(jié)使得各小組通過(guò)研習(xí)獲得的不同信息在全班共享，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流能力。5．自由答辯。就各組自述的情況，植物家族之間進(jìn)行自由的相互提問(wèn)和對(duì)話(huà)交流。旨在通過(guò)自由對(duì)話(huà)交流，拓展學(xué)生對(duì)有關(guān)植物特征的認(rèn)識(shí)，并達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和溝通能力。如果時(shí)間不夠，這一環(huán)節(jié)可以放到第二節(jié)來(lái)進(jìn)行。3.3歸納小結(jié)從這一步開(kāi)始安排在第二課時(shí)來(lái)進(jìn)行。在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。表3為歸納總結(jié)的主要內(nèi)容（在討論的基礎(chǔ)上用課件依次展示）。目的在于將知識(shí)作進(jìn)一步整理使之系統(tǒng)化，同時(shí)使這些知識(shí)的表述更規(guī)范和更準(zhǔn)確。表3各類(lèi)群綠色植物特征比較一覽表生活環(huán)境形態(tài)特征與人類(lèi)的關(guān)系其它藻類(lèi)植物大都生活在水中，少數(shù)生活在潮濕的地表單細(xì)胞或多細(xì)胞，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的根、莖、葉等器官釋放氧氣；可供食用、藥用、工業(yè)用；做魚(yú)類(lèi)餌料等不結(jié)種子，孢子繁殖；赤潮現(xiàn)象等苔蘚植物生活在潮濕的陸地環(huán)境中，包括陰濕的地面和背陰的墻壁、樹(shù)干等一般具有莖和葉，但莖中沒(méi)導(dǎo)管，葉中沒(méi)葉脈，有假根釋放氧氣；指示植物，可監(jiān)測(cè)空氣污染程度不結(jié)種子，孢子繁殖蕨類(lèi)植物生活在潮濕的環(huán)境中有根、莖、葉的分化，體內(nèi)有輸導(dǎo)組織釋放氧氣；食用、藥用；觀賞；飼料；變成煤不結(jié)種子，孢子繁殖裸子植物生活在陸地，耐干旱貧瘠高大喬木，根、莖、葉發(fā)達(dá)；輸導(dǎo)組織發(fā)達(dá)；種子裸露，無(wú)果皮包被組成森林的重要樹(shù)種，對(duì)水土保持和防風(fēng)固沙有重要作用；綠化環(huán)境、凈化空氣、減輕噪音；建筑材料；提取物可用于工業(yè)、醫(yī)藥業(yè)用種子繁殖；有的為珍稀樹(shù)種被子植物分布廣泛，主要生活在陸地有六大器官；種子有果皮包被種類(lèi)繁多，用途廣泛。幾乎包含上述所有的用途主要用種子繁殖；有的為珍稀樹(shù)種3.4觀察實(shí)驗(yàn)重新分組，按4人小組完成菜豆種子和玉米種子