c教科版六年級科學(xué)下冊15《制作塔臺模型》教學(xué)設(shè)計(jì)

c教科版六年級科學(xué)下冊15《制作塔臺模型》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】《制作塔臺模型》是六年級下冊《小小工程師》單元的第5課。本課中學(xué)生將在第4課《設(shè)計(jì)塔臺模型》的基礎(chǔ)上，將自己的設(shè)計(jì)圖紙轉(zhuǎn)化為模型。模型是改進(jìn)設(shè)計(jì)完成工程任務(wù)的主要依據(jù)。不斷反復(fù)測試、查詢問題、尋求改進(jìn)、突破技術(shù)難關(guān)都要依靠模型來實(shí)現(xiàn)。教科書直入主題設(shè)計(jì)了兩個(gè)板塊內(nèi)容，分別是“制作”和“研討”?！爸谱鳌卑鍓K分為兩個(gè)步驟。第一步“動手制作”，動手制作區(qū)別于手工課，學(xué)生需要遵循設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行模型的制作。如果在制作過程中有新思考與新發(fā)現(xiàn)，也要在設(shè)計(jì)圖紙中先進(jìn)行標(biāo)記、修改，經(jīng)過小組交流論證后再實(shí)施。第二步“模型展示”，各組展示不同樣式結(jié)構(gòu)的塔臺模型成品，進(jìn)行本組塔臺模型優(yōu)點(diǎn)與不足的交流。小組間相互質(zhì)疑、相互借鑒，分享自己的經(jīng)驗(yàn)以及在制作過程中的新想法，為下一課測試與改進(jìn)奠定基礎(chǔ)。“研討”板塊中的兩個(gè)問題在制作過程中讓學(xué)生進(jìn)行思考，使問題更加直觀，便于討論、解答。【學(xué)生分析】雖然學(xué)生對我們身邊的塔臺比較熟悉，但是他們很少思考塔臺是怎樣建造的，怎樣設(shè)計(jì)的，更沒有親自動手建造的機(jī)會。前兩課學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行了塔臺標(biāo)書和模型設(shè)計(jì)，本課繼續(xù)以小組合作的方式開展塔臺模型制作。在制作過程中，提升學(xué)生動手制作、組內(nèi)分工協(xié)調(diào)、解決問題等綜合能力，再次讓學(xué)生體會到了工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更加深入體會、理解工程的復(fù)雜性與系統(tǒng)性。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)制作模型是工程設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能依照設(shè)計(jì)方案，制作出塔臺模型。2.能在制作模型的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，引發(fā)新思考。3.能根據(jù)塔臺模型制作評價(jià)表反思所制作模型的優(yōu)劣?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.體驗(yàn)堅(jiān)持完全按照設(shè)計(jì)圖進(jìn)行模型制作。2.意識并感受到小組合作的重要性，能通過溝通交流形成集體的觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)能認(rèn)識到科學(xué)知識和技能對制作優(yōu)質(zhì)模型的重要性，進(jìn)而認(rèn)識到社會發(fā)展需要科學(xué)技術(shù)做支撐?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案，制作塔臺模型。難點(diǎn)：能在制作模型的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，引發(fā)新思考?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：塔臺設(shè)計(jì)方案、膠帶、吸管、剪刀、紅筆、滾珠、彈簧、鉤碼、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】聚焦1.談話：上節(jié)課每組都按照塔臺模型制作評價(jià)表的要求設(shè)計(jì)了塔臺模型。請大家回顧一下制作塔臺模型的要求。教師課件出示塔臺模型制作評價(jià)表，并讓學(xué)生取出設(shè)計(jì)圖紙。2.學(xué)生匯報(bào)交流：塔臺模型的高度需要達(dá)到60厘米，塔臺模型可以承受一定的重量，塔臺模型還需要有一定的抗風(fēng)抗震能力。3.教師提示：我們要按照塔臺設(shè)計(jì)方案制作塔臺模型。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧上節(jié)課塔臺模型制作評價(jià)表，幫助大家梳理回憶制作塔臺模型的要求，明確制作依據(jù)，認(rèn)識到要按照塔臺設(shè)計(jì)方案制作塔臺模型，聚焦本課教學(xué)重點(diǎn)，為動手制作模型奠定基礎(chǔ)。制作（一）思考注意事項(xiàng)1.提問：在制作模型時(shí)，我們要注意什么？2.小組討論，全班交流。學(xué)生可以依據(jù)經(jīng)驗(yàn)說出安全使用工具等注意事項(xiàng)。教師引導(dǎo)：在拿放材料時(shí)，需要注意什么？在回收材料時(shí)應(yīng)該怎么做呢？教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。例如，輕拿輕放材料、用完材料放回原處、輕聲討論等良好習(xí)慣。3.師生共同總結(jié)注意事項(xiàng)：（1）安全：剪刀、尺子等工具的使用。（2）輕聲：小組制作討論、拿放材料。（3）干凈：材料歸位、收拾物品。設(shè)計(jì)意圖：在制作模型活動前，不是讓學(xué)生馬上動手制作，而是先思考后交流再動手，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為順利開展制作活動奠定基礎(chǔ)。（二）動手制作1.明確要求。（1）教師提供制作塔臺模型的材料。教師出示制作塔臺模型的材料：吸管、膠帶、剪刀、紅筆、滾珠、彈簧、鉤碼等。提問：我們來看這些材料，它們是做什么用的？你可以說說嗎?學(xué)生小組討論可以說出：吸管是用來制作塔臺模型的，膠帶是加固用的，剪刀可以剪膠帶或吸管。預(yù)設(shè)：學(xué)生說不出滾珠、彈簧的用處。提問：大家還記得在設(shè)計(jì)塔臺時(shí)，我們是如何保證塔臺能抵御大風(fēng)或一定級別地震的嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)提示可以回答出滾珠、彈簧或鉤碼是用來抵御大風(fēng)或地震的。教師提示：使用的材料都會計(jì)入塔臺模型成本中，大家要在達(dá)到制作要求的基礎(chǔ)上盡量節(jié)約成本。（2）理解插圖及關(guān)鍵提示。教師引導(dǎo)：在制作過程中，還會遇到哪些問題呢？我們一起來看教科書第13頁，小組討論，說說教科書對你們的啟示。學(xué)生觀察提示，小組研討交流。學(xué)生匯報(bào)交流。學(xué)生根據(jù)教科書的提示進(jìn)行總結(jié)：模型要與設(shè)計(jì)方案一致，塔臺模型的接口要用膠帶固定好，多使用三角形可以使塔臺模型更加穩(wěn)固，為了防止模型傾斜要保證每個(gè)立柱等高，等等。追問：圖中的學(xué)生在做什么？是按照什么順序制作的？教師引導(dǎo)學(xué)生說出：圖中學(xué)生是以底座搭建、側(cè)面搭建、整體搭建為順序開展制作活動的。思考交流：為什么要按照這個(gè)順序制作呢？好處是什么？學(xué)生匯報(bào)：這樣的制作順序可以防止塔臺模型傾斜，保證塔臺模型穩(wěn)固。教師提示：大家還要協(xié)調(diào)分工、同伴相助、合作完成，這也是評價(jià)表中的一項(xiàng)要求。2.修改設(shè)計(jì)方案。教師提問：在制作過程中，如果出現(xiàn)問題怎么辦？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：對模型進(jìn)行修改。教師可以問問其他同學(xué)的意見。追問：你同意馬上對模型進(jìn)行修改嗎？學(xué)生匯報(bào)交流，統(tǒng)一意見，不可以馬上對模型進(jìn)行修改。教師講解：在制作過程中如果出現(xiàn)問題，大家可以進(jìn)行修改，但要經(jīng)過小組研討交流后，先用紅筆修改圖紙做好標(biāo)記，再實(shí)施制作。3.動手制作并思考。教師交代任務(wù)：請大家?guī)е韵聠栴}進(jìn)行制作。對照評價(jià)表，我們認(rèn)為小組建造的塔臺模型會在哪些方面表現(xiàn)較好？會在哪些方面出現(xiàn)問題？我們對小組建造的塔臺模型滿意嗎？通過實(shí)際的搭建活動我們對塔臺設(shè)計(jì)有什么新想法？4.學(xué)生領(lǐng)取材料，開始制作。將塔臺模型的優(yōu)點(diǎn)與不足記錄在學(xué)生活動手冊中，還可以將新的想法記錄在學(xué)生活動手冊中。教師將塔臺模型制作評價(jià)表投影到大屏幕上，為學(xué)生提示。在制作過程中，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作中的問題，并給予有效指導(dǎo)與幫助。5.學(xué)生完成記錄，整理好制作材料。設(shè)計(jì)意圖：動手制作前，進(jìn)行關(guān)鍵提示，保證了塔臺模型的順利制作。制作模型時(shí)，讓學(xué)生對照著模型制作評價(jià)表與自己的設(shè)計(jì)圖進(jìn)行制作，并帶著問題邊做邊思考，真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動使問題更加直觀。在填寫學(xué)生活動手冊的過程中，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、記錄問題、研討問題、修改設(shè)計(jì)圖紙、解決問題。這一過程不僅體現(xiàn)出了小組合作與交流的重要性，更凸顯出設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要性，加深了學(xué)生對工程科學(xué)性與復(fù)雜性的理解。（三）模型展示活動1.談話：我們來展示、介紹本組的塔臺模型，并回答問題，還可以分享我們在制作過程中遇到的問題與解決方法。2.學(xué)生展示塔臺模型，進(jìn)行自評。學(xué)生以小組為單位輪流展示塔臺模型。首先對照評價(jià)表說說對本組模型的自我評估，對本組模型的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行查找、預(yù)測，并說出相關(guān)理由。然后，分享制作過程中的新想法、新感受，也可以是其他小組塔臺模型對自己的新啟發(fā)。3.小組互評。教師組織交流：其他小組的塔臺模型有哪些使你印象深刻的地方？說說理由。學(xué)生交流討論后匯報(bào)。教師鼓勵(lì)小組間互幫互助、出謀獻(xiàn)策，共同解決問題。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生展示本組制作的塔臺模型，說說本組塔臺模型的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)缺點(diǎn)的梳理幫助學(xué)生對問題進(jìn)行關(guān)注及思考。小組的新想法旨在讓學(xué)生不斷梳理、改進(jìn)、完善對一項(xiàng)工程設(shè)計(jì)的想法，體驗(yàn)工程設(shè)計(jì)的重復(fù)性與復(fù)雜性。讓學(xué)生交流在制作過程中遇到的問題及解決辦法，能夠提升小組自豪感，使學(xué)生體會小組合作的重要性。在自評與互評塔臺模型的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生有依據(jù)地進(jìn)行評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、注重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。組際間的交流培養(yǎng)學(xué)生樂于接受別人意見和樂于交流合作的精神。三、研討（一）對照評價(jià)表，我們認(rèn)為小組建造的塔臺模型會在哪些方面表現(xiàn)較好？在哪些方面會出現(xiàn)問題？這個(gè)問題指向小組塔臺模型的優(yōu)點(diǎn)與不足，學(xué)生可以在制作過程中找到答案。（二）我們對小組建造的塔臺模型滿意嗎？通過實(shí)際的搭建活動，我們對塔臺模型的設(shè)計(jì)又有了什么新想法？這個(gè)問題可以在制作中或展示模型時(shí)讓學(xué)生思考、討論。設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)問題在“探索”板塊動手制作和展示模型活動中整合使用。學(xué)生帶著這兩個(gè)問題邊思考邊制作，能更好地監(jiān)控自己的行為，提高制作效果?！景鍟O(shè)計(jì)】制作塔臺模型操作過程提示：操作技巧提示：1.與設(shè)計(jì)方案一致1.搭建順序2.分工合作，注意安全底座搭建→側(cè)面搭建→整體搭建2.固定接口，確保牢固3.立柱等高，防止傾斜4.精準(zhǔn)測量，避免誤差5.多用三角形，確保穩(wěn)固，提高承重能力【活動手冊使用說明】學(xué)生帶著活動手冊中的兩個(gè)問題制作塔臺模型，在制作過程中及時(shí)記錄塔臺模型的優(yōu)缺點(diǎn)和新想法。塔臺模型的優(yōu)點(diǎn)可以發(fā)揚(yáng)、借鑒，缺點(diǎn)的記錄有助于學(xué)生梳理問題，明確改進(jìn)方向。新想法為改進(jìn)設(shè)計(jì)方案提供思路和基礎(chǔ)保障。b新教科版（2017秋）六年級科學(xué)下冊45地球家園的化學(xué)變化教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】《地球家園的化學(xué)變化》是《物質(zhì)的變化》單元的第5課。本課由三大部分內(nèi)容組成，第一部分“聚焦”，教科書從我們身邊的化學(xué)變化擴(kuò)大范圍到我們生活的地球家園的化學(xué)變化，從而引出“正是這些變化給予人類生存各種各樣的物質(zhì)和條件”，提出聚焦的問題“地球家園中有哪些主要的化學(xué)變化呢？”。第二部分“探索”，有三個(gè)活動：活動一是“大地之下的化學(xué)變化”，活動二是“大氣層中的化學(xué)變化”，活動三是“資源利用與化學(xué)變化”。第三部分“研討”，提出三個(gè)問題：“我們怎么判斷出煤的形成過程經(jīng)歷了化學(xué)變化？”旨在引領(lǐng)學(xué)生用化學(xué)變化的本質(zhì)——產(chǎn)生新物質(zhì)來判斷煤的形成過程是化學(xué)變化的過程；“我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)森林？”引領(lǐng)學(xué)生通過研討進(jìn)一步認(rèn)識大氣層中的化學(xué)變化以及保護(hù)森林環(huán)境對人類生存的重要意義；“我們還能舉出哪些身邊的例子說明它們和化學(xué)變化有關(guān)？”旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊更多“化學(xué)變化的產(chǎn)物”，意識到化學(xué)變化與我們的生活密切相關(guān)。【學(xué)生分析】通過前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本上明確了什么是化學(xué)變化以及化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)生對于物質(zhì)變化的認(rèn)識也得到了發(fā)展，逐漸形成從變化的視角來認(rèn)識周圍常見事物的意識。對于“地球家園”，學(xué)生在小學(xué)階段經(jīng)歷了對“地球家園的成員”如動物、植物及人體自身的觀察與探索、對大氣與水的觀測、對巖石與礦物的辨別以及對地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動的認(rèn)識，但他們并不能意識到“地球家園”時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著化學(xué)變化。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要擴(kuò)展關(guān)于化學(xué)變化的研究視野，在前幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解地球家園中的化學(xué)變化，主要是地球資源的形成以及與人類的關(guān)系，從而認(rèn)識到巖石、礦物、植物的生長，不可再生的能源煤、石油和天然氣等都是化學(xué)變化的結(jié)果。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)地球的很多資源如巖石、礦物、煤、石油、氧氣等都是化學(xué)變化的產(chǎn)物?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.通過查閱資料與分析推理尋找證據(jù)，嘗試解釋煤、石油、氧氣的形成經(jīng)歷了復(fù)雜的化學(xué)變化過程。2.體驗(yàn)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性，能將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能夠懷有質(zhì)疑精神，不迷信權(quán)威，愿意用多種方法解決問題。2.愿意與人交流查閱、收集的資料信息，分享觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.體會化學(xué)變化對人類生產(chǎn)生活帶來的影響。2.感受到資源的珍貴，認(rèn)同珍惜資源、節(jié)約能源的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：收集并分析資料，了解地球家園許多化學(xué)變化的產(chǎn)生過程。難點(diǎn)：觀察煤，通過尋找證據(jù)推理煤是怎樣形成的，并將自己的分析結(jié)果與科學(xué)結(jié)論作比較?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：若干礦石、煤塊標(biāo)本、相關(guān)閱讀資料、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：若干礦石、寶石和煤塊標(biāo)本、相關(guān)視頻資源、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1.談話：我們已經(jīng)連續(xù)四節(jié)課探究了有關(guān)化學(xué)變化的內(nèi)容，下面老師想考考你們。提問：廚房里有哪些化學(xué)變化？我們身邊有哪些化學(xué)變化？學(xué)生回答。2.過渡：正是這些化學(xué)變化為我們的生活提供了良好的保障。提出聚焦問題：我們生活的地球家園中還有哪些主要的化學(xué)變化呢？設(shè)計(jì)意圖：在拋出問題后，學(xué)生會自然聯(lián)系到前幾節(jié)課的化學(xué)變化，同時(shí)還會思考，我們身邊還有哪些化學(xué)變化？（板書：地球家園的化學(xué)變化）二、探索引導(dǎo)學(xué)生以“信息呈現(xiàn)——推理想象——閱讀資料——分析研討”的流程展開學(xué)習(xí)。(一）大地之下的化學(xué)變化1.出示圖片：大地之下的礦物、金屬、寶石、煤、石油等“寶藏”。思考：這些“寶藏”是怎么形成的？聚焦問題：地底下的煤是怎樣形成的？2.閱讀資料卡。討論：通過閱讀資料，你認(rèn)為煤是怎樣形成的？3.觀察煤和植物。（1）學(xué)生完成記錄單。（2）展示學(xué)生的記錄單，學(xué)生匯報(bào)。（3）研討：利用這些證據(jù)猜測一下煤是怎樣形成的。對學(xué)生的每一項(xiàng)猜測，教師都要追問：“證據(jù)是什么？”“這樣想象的依據(jù)是什么？”（4）播放煤形成過程的視頻，說說科學(xué)家的推測和我們的推測有什么相同和不同。4.研討：你認(rèn)為煤的形成是否經(jīng)歷了化學(xué)變化？化學(xué)變化的本質(zhì)是什么？你認(rèn)為煤和原來的植物還是一樣的嗎？設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)變化的本質(zhì)特征即產(chǎn)生新物質(zhì)來對煤的形成過程做出分析，引領(lǐng)他們通過對煤與植物的特征比較來說明煤是化學(xué)變化產(chǎn)生的新物質(zhì)。（二）資源利用與化學(xué)變化地底下除了煤之外，還有另一種我們每天都會用到的常規(guī)能源——石油。1.播放視頻。2.研討：石油變成塑料、瀝青等過程是化學(xué)變化嗎？3.小結(jié)：煤和石油的使用，給我們的生活帶來了很大的便利，但它們是要經(jīng)過億萬年的復(fù)雜變化才能形成的不可再生能源，所以我們要節(jié)約能源。設(shè)計(jì)意圖：提供相關(guān)文字資料并組織學(xué)生閱讀、整理，幫助他們了解生活中的許多用品都是通過化學(xué)變化獲得的，拓寬學(xué)生的認(rèn)識視野。（三）大氣層中的化學(xué)變化現(xiàn)代社會，煤和石油的燃燒會造成溫室效應(yīng)。綠色植物利用太陽能將二氧化碳與水轉(zhuǎn)化為氧氣，增加了大氣中氧氣的含量。1.出示圖片：氧氣含量變化數(shù)據(jù)圖。2.研討：大氣層中的氧氣含量變化，可能與什么因素有關(guān)？學(xué)生基于已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)做出推理。教師可提供相關(guān)資料，供學(xué)生對照、分析。3.小結(jié)。氧氣含量變化數(shù)據(jù)圖的時(shí)間跨度以億年為單位。雖然整體趨勢是上升的，但因?yàn)闀r(shí)間跨度很長，大氣中的氧氣含量還是相對穩(wěn)定的。設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生思考，大氣層中的氧氣含量變化可能與植物的光合作用有關(guān)。學(xué)生基于已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)做出推理，教師再提供相關(guān)資料供他們對照、分析。三、研討1.我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)森林？2.（出示“寶石的形成”視頻）我們還能舉出哪些身邊的例子，說明它們和化學(xué)變化有關(guān)？設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生森林除了是煤等資源的源頭之外，設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生森林除了是煤等資源的源頭之外，還對人類的生存具有重要意義，即與大氣層的氧氣含量密切相關(guān)。通過舉例，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)變化。四、拓展以科學(xué)小報(bào)的形式向他人介紹自己的學(xué)習(xí)成果。

【板書設(shè)計(jì)】地球家園的化學(xué)變化大地之下的化學(xué)變化古代植物被泥沙掩埋煤與空氣隔絕，高溫、高壓資源利用與化學(xué)變化石油塑料、口香糖等大氣層中的化學(xué)變化二氧化碳光合作用氧氣【活動手冊使用說明】本課記錄的是學(xué)生對煤塊的研究過程。煤塊上的信息可由教師組織學(xué)生觀察教科書第69頁的煤塊圖片，分析并獲取相關(guān)信息，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)煤塊上的信息做出推理與猜想，記錄在“煤的形成過程”一欄里，信息與猜想要——對應(yīng)起來。然后，學(xué)生再根據(jù)教師提供的科學(xué)家的研究成果資料，與猜想做對照分析，完善“煤的形成過程”記錄。記錄方式可以用文字也可以用畫圖的形式。c教科版（2022秋）六年級科學(xué)下冊32《八顆行星》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】本課是六年級下冊《宇宙》單元的第2課。本課的主要內(nèi)容是繼續(xù)研究太陽系，第1課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了太陽系中的天體，雖然并未著重講解八顆行星，但是這些行星的名稱都被提及，學(xué)生會有一定的印象。教科書探索板塊主要安排了三個(gè)活動。第一個(gè)活動是閱讀八顆行星的基本數(shù)據(jù)表，第二個(gè)活動是八顆行星排序，第三個(gè)活動是建立行星的位置關(guān)系模型。通過層層遞進(jìn)的三個(gè)活動，學(xué)生最終建立起行星的位置關(guān)系模型，對八顆行星的位置有充分的了解?！緦W(xué)生分析】讓學(xué)生建立太陽系行星位置關(guān)系模型是本課的重要活動。學(xué)生利用提供的八顆行星距太陽的平均距離數(shù)據(jù)，根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的行星相對位置模型，可以清晰地認(rèn)識到：八顆行星在太陽系的空間分布不是均勻的。在太陽系中，八顆行星是十分渺小的。本課不僅會加深太陽和太陽系中的組成天體在學(xué)生頭腦中的印象，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和理解力，對建立有關(guān)宇宙空間的概念十分有益?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)太陽系有八顆行星，它們在其特定的軌道上繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)。科學(xué)探究目標(biāo)按一定比例對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立行星相對位置關(guān)系模型。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.學(xué)會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。2.意識到模擬實(shí)驗(yàn)及推測與客觀事實(shí)是有一定距離的?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)意識到太陽系中天體的運(yùn)動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：按一定比例對八顆行星的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并對應(yīng)排序。難點(diǎn)：利用材料建立行星相對位置關(guān)系模型。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：三條長度相同的紙帶、透明膠、雙面膠、學(xué)生活動手冊等。教師準(zhǔn)備：班級記錄表?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1.出示太陽系示意圖。2.提出問題：太陽系的八顆行星有哪些？3.學(xué)生簡單回答，教師板書行星名稱。4.繼續(xù)追問：八顆行星是如何排列的呢？設(shè)計(jì)意圖：通過提出問題幫助學(xué)生回憶各行星的名稱，引發(fā)學(xué)生對天體大小和相對距離這一問題的深入思考，也是對學(xué)生關(guān)于八顆行星的原認(rèn)知進(jìn)行調(diào)查。二、探索1.閱讀八顆行星的基本數(shù)據(jù)表。（1）出示八顆行星的基本數(shù)據(jù)表，請學(xué)生分享從表中得到了哪些信息。預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠感受到八顆行星距離太陽的遠(yuǎn)近相差比較大，大小相差也比較大。（2）學(xué)生自由分享，根據(jù)八顆行星與太陽的平均距離數(shù)據(jù)找到距太陽“最近”和“最遠(yuǎn)”的行星；根據(jù)八顆行星的赤道直徑數(shù)據(jù)找到“最大”和“最小”的行星。2.給八顆行星排序。預(yù)設(shè)：學(xué)生進(jìn)一步將數(shù)據(jù)進(jìn)行一一比較，再按照一定的規(guī)律進(jìn)行重組和排。方法1：按離太陽的遠(yuǎn)近排序。方法2：按直徑大小排序。出示學(xué)生活動手冊，學(xué)生將排序結(jié)果填寫在活動手冊上。3.建立行星的位置關(guān)系模型。（1）給每個(gè)小組準(zhǔn)備材料：三條長度相同的紙帶、透明膠、雙面膠。（2）學(xué)生將每條紙帶對折四次，然后將紙帶粘連成一條長紙帶，在長紙帶的折痕處標(biāo)記數(shù)字。（3）教師引導(dǎo)：如何確保八顆行星都能排列在長紙帶上，距離太陽最遠(yuǎn)的海王星應(yīng)該排列在哪一個(gè)折痕處？預(yù)設(shè)：此環(huán)節(jié)各行星均可用圓圈或圓點(diǎn)表示，再寫上名稱，雖然八大行星的基本數(shù)據(jù)表中有行星直徑大小的數(shù)據(jù)，但是行星直徑大小相差巨大，無法在紙帶上呈現(xiàn)，行星直徑大小的數(shù)據(jù)無須處理。（4）學(xué)生對照折痕的數(shù)量，將處理后的數(shù)據(jù)填寫在學(xué)生活動手冊上，根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)，將八顆行星標(biāo)記在長紙帶上。設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀、排序、建模三個(gè)活動讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識到八顆行星