2024年新人教版七年級上冊地理教學(xué)課件 第二節(jié) 氣溫的變化與分布

第四章天氣與氣候第二節(jié)氣溫的變化與分布學(xué)科素養(yǎng)

■區(qū)域認(rèn)知閱讀世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點?！鼍C合思維能夠根據(jù)地圖、資料圖表等多種形式的氣溫資料，分析和歸納氣溫分布規(guī)律和特征，歸納出影響氣溫變化的主要因素?！龅乩韺嵺`力通過繪制氣溫曲線圖，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升科學(xué)品質(zhì)。難點重點e7d195523061f1c0d318120d6aeaf1b6ccceb6ba3da59c0775C5DE19DDDEBC09ED96DBD9900D9848D623ECAD1D4904B78047D0015C22C8BE97228BE8B5BFF08FE7A3AE04126DA07312A96C0F69F9BAB7D05F05E8038A538D05762A9279AAA60CA56AA3091F65D7611FAB1620C950298EE7222C3E82825D44B6EFFF22DFDE5B8C945CAB9D6D69366C請同學(xué)們觀察學(xué)生進出校門的照片回答問題：從早晨到中午，同學(xué)們的衣量發(fā)生了什么變化？這是受到哪個因素的影響？生活導(dǎo)入衣量減少；氣溫。早晨中午觀察全國秋褲預(yù)警地圖，思考：為什么同一時間，不同地方的人穿衣不同？問題導(dǎo)入氣溫不同。1.閱讀課本第72頁內(nèi)容和73頁“思與學(xué)”，并回答問題：什么是氣溫？用什么工具測量？氣溫的變化總結(jié)：氣溫是指空氣的溫度，常用單位為攝氏度（℃）。通常用百葉箱觀測氣溫。2.請看氣溫日變化圖（課本圖4.8），從圖中讀取該日最低氣溫值及其出現(xiàn)的時間、最高氣溫值及其出現(xiàn)的時間。該日氣溫最低值約為24℃，出現(xiàn)在日出前后；氣溫最高值約為31℃，出現(xiàn)在午后2時左右。講解：從圖中得出一天中氣溫變化規(guī)律：一天中，日出前后氣溫最低，然后氣溫逐漸上升，到午后2時左右氣溫最高，隨后氣溫逐漸降低。當(dāng)日最高氣溫和最低氣溫間的差值，就稱為氣溫日較差。我們在生活中對氣溫日較差應(yīng)該很有體會，一般情況下晴天早晚較冷，中午較熱，氣溫日較差大；陰天則相反，氣溫日較差小。3.請看日平均氣溫計算示意圖（課本圖4.7），回答：（1）不同時間段氣溫的最大差值是氣溫日較差，那不同時段氣溫的均值又是什么？日平均氣溫。補充：一天中不同時間氣溫值的平均數(shù)，就是日平均氣溫。（結(jié)合圖中氣溫值進行演算）（2）如何計算月平均氣溫和年平均氣溫？月平均氣溫：將本月每日的日均溫相加，除以本月天數(shù)即為本月的月平均氣溫。年平均氣溫：將各月的月平均氣溫相加，除以月數(shù)12即為年平均氣溫。4.如圖是氣溫年變化圖（課本圖4.9），讀圖并找出該地一年中氣溫的最高值和最低值以及出現(xiàn)的月份，填寫下表。講解一年中，北半球氣溫，通常陸地上7月最高、1月最低；海洋上8月最高、2月最低，南半球則相反。氣溫的年變化是隨著太陽光照強度在一年中的變化而變化的，和地球的公轉(zhuǎn)密切相關(guān)。我們將一年內(nèi)的最高月平均氣溫減去一年中最低月平均氣溫，所得差值即是氣溫年較差。5.完成課本第74頁的活動題，根據(jù)所給材料，繪制該地的氣溫年變化曲線圖。教師提醒：縱坐標(biāo)的單位刻度要恰當(dāng)（保證曲線在坐標(biāo)圖的位置合適）；定點要準(zhǔn)確，連線過中心（從點的中部穿過）；曲線要平滑，兩端不要出頭（曲線止于1月和12月的兩個端點）；作圖完成后要標(biāo)注圖名（如某地氣溫年變化圖）。氣溫的分布1.回顧等高線的概念，理出等溫線，觀察等溫線的判讀方法圖（課本圖4.12），分析如何判讀等溫線圖?？偨Y(jié)：根據(jù)觀測記錄，在地圖上把氣溫相同的點依次連接成線，就是等溫線。一幅等溫線地圖中，同線等溫，同圖等距。這種圖要做到正確的判讀需要做到以下三點：①根據(jù)等溫線的延伸方向，判讀氣溫遞變方向，比如說等溫線是東西方向延伸的，那么說明氣溫是在南北方向上發(fā)生變化；②根據(jù)等溫線的疏密程度，分析氣溫差異的大小。等溫線稀疏，說明氣溫差異比較?。坏葴鼐€密集，說明氣溫差異比較大。③根據(jù)等溫線的閉合情況，判斷高低溫中心的分布。閉合曲線如果取的是較小數(shù)值，那么閉合區(qū)域中氣溫應(yīng)該更低，說明此處為低溫中心；反之則是高溫中心。2.如圖是世界年平均氣溫的分布圖（課本圖4.13），思考問題：（1）從赤道向兩級，氣溫有什么變化規(guī)律？變化的原因是什么？赤道及其附近地區(qū)氣溫最高，由赤道向兩級，氣溫逐漸降低，主要原因是各緯度接受太陽輻射的差異。（2）分別指出年平均氣溫高于20℃和低于-10℃的主要緯度范圍。年平均氣溫高于20℃的地區(qū)主要分布在南北回歸線之間，低于-10℃的地區(qū)主要分布在南北極圈以內(nèi)?？偨Y(jié)：世界氣溫的分布規(guī)律：一般是低緯度氣溫高，高緯度氣溫低；同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反。3.請看世界1月平均氣溫的分布圖（課本圖4.14）和世界7月平均氣溫的分布圖（課本圖4.15），回答問題：（1）概括世界1月和7月的氣溫從低緯到高緯的變化規(guī)律。世界1月和7月的氣溫從低緯到高緯氣溫逐漸降低。課本圖4.14課本圖4.15（2）從等溫線的疏密程度看，1月和7月有什么差異？南、北半球有什么差異？1月和7月相比，1月等溫線相對密集，氣溫差異較大。從南北半球來看，北半球等溫線相對密集，而南半球因為大部分為海洋，所以等溫線相對稀疏。課本圖4.14課本圖4.15（3）北半球同緯度的陸地和海洋相比，1月哪里氣溫高？7月哪里氣溫高？北半球同緯度的陸地和海洋相比，1月海洋氣溫高，7月陸地氣溫高。課本圖4.14課本圖4.15同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftP