高校英語課程思政教學研究

高校英語課程思政教學研究課程思政是指在課程教學內(nèi)容中融入思想政治教育理念及內(nèi)容，在進行學科教育的同時培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，強化其思想道德素質(zhì)及政治覺悟。在高校英語教學過程中融入思政內(nèi)容，不僅能夠突出對學生英語語言技能的培養(yǎng)，還能夠全面塑造學生的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學生的國際視野，提升其文化自信。一、高校英語課程思政教學的不足高校英語課程是一門基礎(chǔ)性的人文課程，在打造英語課程思政過程中融入中國文化、中國國情，能夠在潛移默化中強化學生的文化自信及民族自信。然而基于文化自信的視角分析高校英語課程思政教學，還存在以下幾個方面的問題：首先，教學內(nèi)容側(cè)重于西式化。高校英語教學的主要目的是構(gòu)建學生的英語知識體系，所用的教材也多反映西方文化、西方歷史等，教師在講課過程中需要向?qū)W生講述相關(guān)素材的背景，以幫助學生理解文本內(nèi)容。在這種教學模式下，學生可能會認為西方文化優(yōu)于我國文化的認知，弱化其對中國傳統(tǒng)文化的認知，不利于學生文化自信的培養(yǎng)。其次，學生對高校英語課程思政缺乏學習內(nèi)動力。學生在進入大學前的英語學習模式還未脫離應試教育的影響，本身對英語的學習就缺乏興趣；而高校英語學習的內(nèi)容較之前難度更大，需要學生進行周而復始的練習及反復記憶，導致學生主動學習英語的興趣更低，特別是在英語教學中融入理論性強的思政元素，可能會導致部分學生對英語的學習產(chǎn)生抵觸心理。最后，重利益、輕人文的學習環(huán)境不利于英語課程思政教學的開展?，F(xiàn)代大學生接觸到的信息越來越多元化，在市場經(jīng)濟的影響下，很多大學生在英語學習過程中可能存在功利性的思想，即學習英語只是為了在后續(xù)走進社會后獲得更多的利益，這種觀念會對其在校學習產(chǎn)生極大的負面影響，同時也增加了高校英語課程思政的教學難度，并且高校英語教學中忽略思政內(nèi)容的融合，過度重視英語語言形式的學習，導致英語教學缺乏人文性，與“文化育人”的人才培養(yǎng)目標相悖。二、英語課程思政教學的基本原則文化自信視域下，高校英語課程思政的教學需要遵循以下幾個原則：首先，全要素參與。無論是教師、學生，還是教學過程中所用的教學材料、教學方法，均要積極調(diào)動、充分參與，基于全要素參與的角度綜合研究如何在高校英語教學中融入思政元素及中國傳統(tǒng)文化元素，以提高英語課程思政教學的效果。其次，全過程實施。所謂全過程實施是指將思政內(nèi)容融入到高校英語聽、說、讀、寫、譯等每個教學環(huán)節(jié)，研究各個教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容及特點，適當?shù)娜谌胨颊?，以提高課程思政建設的針對性及連貫性，保證思政教育的完整性，實現(xiàn)英語課程思政的全面育人功能。最后，全方位覆蓋。高校英語課程思政教學要與高校的育人目標、教學形式相結(jié)合，課程思政要將課上、課下融為一體，課上教學內(nèi)容作為課下實踐活動的指導，課下實踐活動又進一步鞏固課上教學內(nèi)容，通過課上、課下的有機融合實現(xiàn)全方位、沉浸式思政育人。三、通過英語課程思政教學強化學生文化自信針對高校英語課程思政教學存在的問題，建議從以下幾個方面進行優(yōu)化，以提高英語課程思政教學效果，強化學生的文化自信。（一）提升英語教師的思政素養(yǎng)要強化學生的文化自信，首先英語教師對于本民族的文化應是認同的、自信的。在高校英語課堂上，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，提升自身的思政素養(yǎng)，在工作之余多關(guān)注最新的時事動態(tài)，學習先進的思政理論。教師先認識到英語課程思政建設的重要意義，提高自身的政治覺悟，才能在教學活動中引導學生多關(guān)注傳統(tǒng)文化，強化思政教學的效果。比如教學過程中，教師在介紹西方文化時，可以用優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化作對比。學校也要為英語教師提供更多接受思政教育培訓的機會，提高英語教師的思政素養(yǎng)。（二）深挖英語教學材料中的思政元素高校英語教學過程中，教師要有意識的從英語教學素材中挖掘思政內(nèi)容，比如學習節(jié)日習俗時，不只是介紹西方的節(jié)日、習俗，還可以介紹中國的各民族的傳統(tǒng)節(jié)日及習俗，或者讓學生進行課下的拓展閱讀，在與西方文化的交流與碰撞中保持對民族傳統(tǒng)文化的熱愛。教師也要緊跟時事，將英語課堂與時事政治聯(lián)系在一起，引導學生多關(guān)注國際局勢及國家大事，強化學生的社會責任感。課堂上還要創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。比如可以利用多媒體播放英語歌曲、英語原聲電影；或者利用AI技術(shù)為學生創(chuàng)設對話情境，學生在虛擬與現(xiàn)實的環(huán)境下進行對話練習，強化學生的主體作用，加深學生對英語課程思政內(nèi)容的認知及記憶。（三）構(gòu)建思政育人環(huán)境環(huán)境對人的態(tài)度、觀念的影響是隱性的、潛移默化的，但卻是深刻且長遠的，高校英語課程思政教學也要注重思政育人環(huán)境的構(gòu)建，通過第二課堂吸引大學生參與各類文化活動，強化其文化認同感，提高其文化自信。比如由學校組織舉辦“中國傳統(tǒng)服飾國際交流會”，讓學生用英語介紹中國的傳統(tǒng)服飾，學生需要在課下查閱大量的相關(guān)資料，才能保證活動效果，這個過程既豐富了學生的英語知識，又提高了其對中國傳統(tǒng)服飾的認識；也可以在班級范圍內(nèi)舉辦“中國詩詞翻譯大賽”，由學生嘗試將中國的古詩詞翻譯成英文進行推廣；也可以邀請外國留學生到自己的家鄉(xiāng)參觀、游覽，留學生也可以向中國學生介紹西方文化，使中西方的學生在互動過程中實現(xiàn)文化的交流與碰撞。此外，還可以舉辦書法大賽、中國文化知識大賽、茶藝活動等等，這些活動均能夠加深學生對中國傳統(tǒng)文化的了解，強化其文化認同感?？傊幕孕攀菄椅幕泴嵙Φ闹匾笜?，作為培養(yǎng)文化自信的重要場所，在全球化語境下，高校英語教學也要堅持文化自信的教育，強化學生對國