2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史全冊(cè) 第14課 溝通中外文明的“絲綢之路”教學(xué)課件

第三單元秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立與鞏固第14課絲綢之路的開(kāi)通與經(jīng)營(yíng)西域七年級(jí)上冊(cè)中國(guó)歷史課時(shí)目標(biāo)：這幅圖是漢朝玉門關(guān)遺址，位于甘肅敦煌西北約90千米的戈壁灘。玉門關(guān)是古代絲綢之路通往西域北道的咽喉要隘。漢朝的絲綢之路是怎樣發(fā)展起來(lái)的?

玉門關(guān)遺址新課導(dǎo)入勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。任務(wù)一：張騫通西域知識(shí)講解：張騫通西域

地理范圍：

漢代人把今天甘肅陽(yáng)關(guān)、玉門關(guān)以西，也就是現(xiàn)在新疆和更遠(yuǎn)的廣大地區(qū)稱作西域。

社會(huì)特點(diǎn)：西域小國(guó)林立，民族眾多，綠洲文化突出。匈奴從西域不斷向中原發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，使?jié)h王朝十分被動(dòng)。漢武帝認(rèn)識(shí)到西域的重要性。決定招募使者出使西域，聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴。

自高祖以來(lái)，我國(guó)人民屢遭匈奴侵?jǐn)_?，F(xiàn)招募一勇士，出使西域，聯(lián)絡(luò)大月氏，共擊匈奴，重賞！張騫志在為國(guó)分憂，勇敢地出來(lái)應(yīng)募，承擔(dān)起這一艱巨的使命。公元前138年，張騫率領(lǐng)隨從西出長(zhǎng)安，踏上了前往西域的征程。張騫出使西域（莫高窟壁畫）一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走。——[唐]岑參《走馬川行奉送出師西征》戈壁灘、雪山峽谷、道路不熟、語(yǔ)言不通、缺衣少食、思鄉(xiāng)情濃、匈奴拘禁等。學(xué)史崇德

張騫被扣留后，匈奴想盡辦法留住

他，為他娶妻，企圖斷除他前往大月氏

的念頭。然而，他一刻也沒(méi)有忘記使命，

兩次被抓，兩次逃出，歷盡艱辛才得以

回到長(zhǎng)安。張騫“持漢節(jié)不失”的精神和堅(jiān)決克服困難的意志為后人傳頌張騫曾兩次被匈奴抓住，被扣留了10余年，但他仍堅(jiān)持完成使命。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)張騫不屈不撓、勇于探索和開(kāi)拓的精神，在學(xué)習(xí)和工作中不畏艱難險(xiǎn)阻，勇于開(kāi)拓進(jìn)取，報(bào)效祖國(guó)。閱讀教材P80-81，將張騫兩次出使西域做比較，完成下列表格內(nèi)容。時(shí)間目的結(jié)果第一次第二次公元前138年聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴未完成聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴的目的，但是了解到西域各國(guó)想與漢朝往來(lái)的愿望，使?jié)h朝了解到西域的具體情況公元前119年發(fā)展與西域各國(guó)的友好關(guān)系漢朝與西域各國(guó)的交往從此日趨頻繁材料研讀為什么說(shuō)張騫出使西域的舉動(dòng)是“鑿空”呢？《漢書(shū)·張騫傳》載：“然騫鑿空，諸后使往者皆稱博望侯，以為質(zhì)于外國(guó)，外國(guó)由是信之?！?/p>

古代稱對(duì)未知領(lǐng)域的探險(xiǎn)為“鑿空”。

張騫第一次開(kāi)辟出中原通往西域的道路，中原王朝和西域和西域各國(guó)有了第一次友好往來(lái)，所以稱為“鑿空”。任務(wù)二：絲綢之路知識(shí)講解：絲綢之路

1.陸上絲綢之路背景：自從張騫開(kāi)辟通往西域的道路后，漢朝和西域的使者開(kāi)始相互往來(lái)，東西方的經(jīng)濟(jì)文化交流日趨頻繁。

路線長(zhǎng)安→河西走廊→西域→中亞、西亞→歐洲。絲綢之路示意圖這條溝通歐亞的陸上交通道路，就是著名的“絲綢之路”交流①漢朝的絲綢、漆器等物品，以及開(kāi)渠、鑿井、鑄鐵等技術(shù)傳到西域。②西域的、核桃、葡萄、石榴、苜蓿、良種馬、香料、玻璃、寶石等，以至多種樂(lè)器和歌舞等傳入中國(guó)。意義絲綢之路是古代東西方往來(lái)的大動(dòng)脈。對(duì)于中國(guó)同其他國(guó)家和地區(qū)的貿(mào)易與文化交流，起到了極大的促進(jìn)作用。下列圖片中的食物是通過(guò)絲綢之路傳入中原的，它們?yōu)槭裁炊家浴昂弊置?？你知道它們現(xiàn)在的名字嗎？蠶豆芝麻核桃

“胡”在中國(guó)古代泛指北方或西方的少數(shù)民族或外國(guó)人。這些食物以“胡”字命名，正說(shuō)明它們最初是通過(guò)絲綢之路傳入中原地區(qū)的。你還能想出一些以“胡”字命名，而且是從西域傳入內(nèi)地的物品嗎？

以“胡”字命名，從西域傳入內(nèi)地的東西還有胡蒜（大蒜）、胡荽（香菜）胡瓜（黃瓜）、胡椒（花椒）、胡蘿卜等。2.海上絲綢之路

背景漢武帝大力開(kāi)辟海上交通，漢朝時(shí)已形成了多條海上航線。路線①山東沿岸→穿過(guò)黃?！竭_(dá)朝鮮、日本。②東南沿?！心习雿u→馬六甲海峽→孟加拉灣→印度。任務(wù)三：漢朝對(duì)西域的管理知識(shí)講解：對(duì)西域的管理1.西域都護(hù)的設(shè)置設(shè)立：公元前60年，西漢朝廷設(shè)置西域都護(hù)，作為管理西域的最高長(zhǎng)官，管轄西域36國(guó)。西漢形勢(shì)圖職責(zé)：西域都護(hù)頒行漢朝的號(hào)令，調(diào)遣軍隊(duì)，征發(fā)糧草，對(duì)西域地區(qū)進(jìn)行有效的管轄。意義：標(biāo)志著西域開(kāi)始正式歸屬中央政權(quán)，其管轄范圍包括今新疆及巴爾喀什湖以東、以南的廣大地區(qū)。

新疆自古以來(lái)就一直是中國(guó)領(lǐng)土的一部分！2.班超經(jīng)營(yíng)西域背景：西漢末年，匈奴重新控制了西域，漢朝與西域的往來(lái)中斷。概況：東漢明帝時(shí)，派兵出擊匈奴，并派班超出使西域。成果：班超克服重重困難，使西域各國(guó)重新與漢朝建立聯(lián)系，自己長(zhǎng)期留守西域。班超還派甘英出使大秦，開(kāi)辟了通往西亞的路線。班超去世后，其子班勇再次出使西域。相關(guān)史事

班超年少時(shí)，曾為官府抄寫文書(shū)以維持生計(jì)。但他總想在戰(zhàn)

場(chǎng)上報(bào)效國(guó)家。有一天，他抄寫文書(shū)時(shí)，慨然扔下手中的筆，感

嘆地說(shuō)：“大丈夫沒(méi)有其他的志略，也應(yīng)當(dāng)效法張騫等人在邊疆立

功，怎能

一

輩子和筆硯打交道呢?”他毅然參了軍。這就是“投筆從戎”的故事。想一想漢朝對(duì)西域的有效管理有什么重要的歷史意義?答：促進(jìn)了漢朝與西域各民族的友好關(guān)系；為漢朝對(duì)西域地區(qū)進(jìn)行有效管轄創(chuàng)造了條件；促進(jìn)了東西方經(jīng)濟(jì)和文化的交流，為絲綢之路的開(kāi)辟奠定了基礎(chǔ)。課堂小結(jié)活動(dòng)（一）嘗試從多角度說(shuō)一說(shuō)張塞通西域的作用和影響。從民族關(guān)系來(lái)看，促進(jìn)了漢與西域各民族的友好往來(lái)，密切了漢與西域的的關(guān)系。從對(duì)外關(guān)系來(lái)看，開(kāi)辟了絲綢之路，促進(jìn)了東西方經(jīng)濟(jì)文化的交流。活動(dòng)（二）2013年，習(xí)近平主席提出與有關(guān)國(guó)家共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，即“一帶一路”倡議。結(jié)合歷史上的陸上絲綢之路和海上絲綢之路，談?wù)勀銓?duì)今天建設(shè)“一帶一路”的感想。

古絲綢之路積淀了以和平合作、開(kāi)放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏為核心的絲路精神。一代又一代“絲路人”架起了東西方合作的紐帶、和平的橋梁。文明在開(kāi)放中發(fā)展，民族在融合中共存。

知識(shí)拓展

南海諸島

中國(guó)南海諸島包括東沙群島、西沙群島、中沙群島和南沙群島。中國(guó)人民在南海的活動(dòng)已有2000多年歷史。中國(guó)最早發(fā)現(xiàn)、命名和開(kāi)發(fā)利用南海諸島及相關(guān)海域，最早并持續(xù)、和平、有效地對(duì)南海諸島及相關(guān)海域行使主權(quán)和管轄權(quán)。秦漢時(shí)期，中國(guó)已有大規(guī)模的遠(yuǎn)洋航海通商和漁業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，南海已成為當(dāng)時(shí)重要的海上航路，中國(guó)人民頻繁航行于南海之上，最早發(fā)現(xiàn)了南海的島嶼礁灘，并子以命名。習(xí)題解析1.張騫第一次出使西域被稱為中國(guó)古代的第一次外交活動(dòng)，張騫此次出行的最大收獲是(

)

A.了解了西域各國(guó)的情況

B.把佛教從西域傳到了內(nèi)地

C.聯(lián)絡(luò)大月氏打敗了匈奴

D.西域各國(guó)開(kāi)始?xì)w屬漢朝的管轄A2.近十幾年來(lái)，在馬來(lái)西亞發(fā)掘出與漢代陶片紋飾相似的陶片，在印度尼西亞出土了漢代的錢幣和陶器。這些考古發(fā)現(xiàn)說(shuō)明漢代開(kāi)辟了（）A.絲綢之路B.海上絲綢之路C.通往西域的道路 D.通往歐洲的道路B3.東漢時(shí)期，他奉命出使西域，重建西域與中原漢朝的練習(xí)。此后他經(jīng)營(yíng)西域30多年，被封“定遠(yuǎn)侯”，71歲才回到中原，不久因病出世?！巴豆P從戎”和“不入虎穴焉得虎子”等典故都與他有關(guān)。材料中的”他“是（）A.蒙恬B.張騫

C.衛(wèi)青

D.班超D謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)