2024年新人教版七年級上冊歷史 第18課 東晉南朝政治和江南地區(qū)的開發(fā)一 教學(xué)課件

《憶江南》白居易江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？你知道江南是什么時候得到開發(fā)的嗎?楚越之地(江南地區(qū))，地廣人希，飯稻羹魚，或火耕而水耨……無積聚而多貧?！妒酚洝沸抡n導(dǎo)入第18課東晉南朝政治和江南地區(qū)的開發(fā)七上第四單元三國兩晉南北朝時期：政治分立與民族交融歷史新課標(biāo)：通過了解三國兩晉南北朝時期的政權(quán)更迭、人口遷徙和區(qū)域開發(fā)，認(rèn)識這一時期民族交往交流交融的歷史特點及其對中華民族發(fā)展的意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解東晉、南朝時期政權(quán)更迭的歷史脈絡(luò)，知道這一時期政權(quán)分立的時代特征；(時空觀念)2.知道江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)及影響，并從中認(rèn)識到人民在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用；(史料實證、歷史解釋、唯物史觀)3.通過祖逖北伐的相關(guān)故事，感悟祖逖矢志報國的家國情懷。(家國情懷)一、東晉的興亡1.西晉滅亡：【知識回顧】你還記得西晉是怎樣走向滅亡的嗎？（1）八王之亂嚴(yán)重削弱了西晉的國力，成為西晉由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點；（2）316年，內(nèi)遷的匈奴貴族攻陷西晉都城。一、東晉的興亡2.東晉建立：317年，鎮(zhèn)守長江下游的皇族司馬睿，在以王導(dǎo)為首的世家大族的擁戴下當(dāng)上皇帝，重建晉王朝，以建康為都城，史稱東晉。東晉魏吳蜀西晉晉元帝司馬睿一、東晉的興亡3.東晉的政治特點：司馬睿政治上依靠王導(dǎo)，軍事上依靠王導(dǎo)的堂兄王敦。王氏其他子弟也都得到不同程度的重用。世家大族與皇帝共治天下“門閥政治”材料：[元]帝(司馬睿)初鎮(zhèn)江東，威名未著(顯著)，敦(王敦)與從弟(堂弟王導(dǎo))等同心翼戴，以隆中興。時人為之語曰:“王與馬，共天下”?！稌x書·王敦傳》【問題思考】結(jié)合教材和材料，思考東晉得以建立的條件是什么?來坐坐坐！甭跟我客氣！一、東晉的興亡4.東晉的軍事：東晉初期，朝廷多次進(jìn)行北伐，在祖逖（tì）等人的努力下，曾收復(fù)黃河以南的部分地區(qū)。內(nèi)耗最終導(dǎo)致東晉未能恢復(fù)中原。東晉曾與北方政權(quán)多次交戰(zhàn)，抵御了來自北方的軍事威脅，統(tǒng)治局面相對穩(wěn)定，社會經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展。中流擊楫對于南遷的中原人來說，他們最大的心愿會是什么呢?聞雞起舞一、東晉的興亡5.東晉的滅亡：東晉末年，政權(quán)落入武將手中。420年，東晉滅亡。420年，東晉大將劉裕稱帝，國號“宋”，東晉滅亡。二、南朝的政治420—589年，南方政權(quán)更迭頻繁，相繼出現(xiàn)宋、齊、梁、陳四個朝代。這些朝代都在建康定都，統(tǒng)稱為“南朝”。朝代建立者稱帝前曾任官職時間都城南朝宋劉裕平北將軍存續(xù)59年建康齊蕭道成驃騎大將軍存續(xù)23年建康梁蕭衍大司馬、總領(lǐng)中外軍事存續(xù)55年建康陳陳霸先車騎將軍、都督中外諸軍事存續(xù)32年建康1.政權(quán)更迭：南京被稱為“六朝古都”二、南朝的政治2.勢力情況：對比一下，南朝中領(lǐng)土最大和最小的分別是哪個政權(quán)？繁榮：宋是南朝疆域最廣的朝代。宋武帝、宋文帝在位的30余年里，輕徭薄賦，江南民殷國富，社會比較安定。衰?。毫何涞凼捬芙y(tǒng)治后期……政治日益敗壞，導(dǎo)致大規(guī)模叛亂長時間無法平息，建康失守。江東最富庶的地區(qū)遭到燒殺搶掠……從此，在南北實力對比中，南朝處于明顯劣勢。東晉魏吳蜀西晉宋齊梁陳南朝二、南朝的政治【知識回顧】梳理西晉滅亡后南方政權(quán)的更迭情況三、江南地區(qū)的開發(fā)材料1：楚越之地，地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水耨（一種原始的耕種方式）……民無積聚而多貧?！妒酚洝凡牧?：江南之為國盛矣……地廣物豐，民勤本業(yè)，一歲或稔（豐收）則數(shù)郡忘饑?！端螘贰菊n后活動】對比一下，《史記》與《宋書》中對江南地區(qū)的描述有什么不同？為什么？《史記》成書于西漢，江南尚未開發(fā)，地廣人稀，生產(chǎn)力水平落后，商業(yè)不發(fā)展，人民生活不富足；《宋書》成書于南朝，此時江南地區(qū)得到開發(fā)，物產(chǎn)豐富，人口眾多，糧食產(chǎn)量高，手工業(yè)發(fā)達(dá)。三、江南地區(qū)的開發(fā)1.原因：【合作探究】魏晉時期江南地區(qū)得到開發(fā)的原因有哪些？北民南遷示意圖（1）北人南遷：北方人南遷，給江南地區(qū)輸送了大量勞動力，也帶來了中原先進(jìn)的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)；（2）社會環(huán)境：江南地區(qū)社會秩序相對安定；（3）自然環(huán)境：江南地區(qū)自然條件優(yōu)越，具備良好的開發(fā)基礎(chǔ)；（4）統(tǒng)治者：南方統(tǒng)治者重視發(fā)展生產(chǎn)；（5）人民：南下移民和江南地區(qū)當(dāng)?shù)孛癖姷墓餐?。三、江南地區(qū)的開發(fā)2.發(fā)展情況：（1）秦漢時期：（2）孫吳建國后：（3）兩晉時期：黃河流域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，是全國經(jīng)濟(jì)重心；江南地廣人稀，經(jīng)濟(jì)相對落后。北方人大規(guī)模南遷，江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)重心的南移奠定了基礎(chǔ)。黃河流域長江流域江南地區(qū)得到初步開發(fā)。三、江南地區(qū)的開發(fā)3.表現(xiàn)：經(jīng)濟(jì)類別經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)農(nóng)業(yè)

不斷增加，興修了很多

；

農(nóng)業(yè)

有了很大改進(jìn);種桑養(yǎng)蠶、培植果樹、種植藥材等，實行

。手工業(yè)在

有顯著發(fā)展。商業(yè)商業(yè)發(fā)展、城市繁榮，

是當(dāng)時商業(yè)最為活躍的大都市。耕地面積水利工程生產(chǎn)技術(shù)多種經(jīng)營繅絲、織布、制瓷、冶鑄、造船、造紙、制鹽【自主學(xué)習(xí)】閱讀教材，找到江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。建康推廣和改進(jìn)犁耕，實行精耕細(xì)作。施肥圖普遍實行麥稻兼作；五嶺以南種植雙季稻。南朝織錦揚(yáng)州“絲綿布帛之饒，覆衣天下”?！端螘纺铣啻缮徎ê|晉黑釉雞首壺三、江南地區(qū)的開發(fā)4.影響：黃河流域長江流域促進(jìn)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨向平衡，為我國古代經(jīng)濟(jì)重心南移奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)重心：是指全國經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)，并在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中提供動力起到?jīng)Q定性作用的地區(qū)。此時經(jīng)濟(jì)中心仍在北方東晉南朝政治和江南地區(qū)的開發(fā)東晉的興亡南朝的政治江南地區(qū)的開發(fā)東晉建立政權(quán)更迭發(fā)展情況原因表現(xiàn)政治特點東晉滅亡317年司馬睿建康世家大族與皇帝共天下的“門閥政治”東晉末年，政權(quán)落入武將手中。420年，東晉滅亡。勢力情況420—589年，南方政權(quán)更迭頻繁，相繼出現(xiàn)宋、齊、梁、陳四個王朝。影響北人南遷；社會；自然；統(tǒng)治者；人民秦漢→孫吳→兩晉促進(jìn)江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨向平衡，為古代經(jīng)濟(jì)重心南移奠定了基礎(chǔ)。課堂小結(jié)1.“江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼?！痹撛娛翘瞥娙隧f莊對曾為“六朝”(吳、東晉、宋、齊、梁、陳)古都的感慨。該古都是今天的()A.北京B.西安C.洛陽D.南京D中考真題2.《晉書·食貨志》記載東晉后期的南方：“天下無事，時和年豐，百姓樂業(yè)，谷帛殷阜，幾乎家給人足矣?！背霈F(xiàn)這一現(xiàn)象的最主要原因是()A.國家實現(xiàn)統(tǒng)一B.南方條件優(yōu)越C.對外交往發(fā)達(dá)D.北方人民南遷D中考真題謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育