芻議生活化教學在初中道德與法治課中的應用

芻議生活化教學在初中道德與法治課中的應用

摘要：初中道德與法治課程強調以學生的體驗為基礎，課程教學需要走進學生的現實生活，通過生活化教學，以真實生活創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣，以學生參與體驗，培養(yǎng)責任意識和擔當精神，選擇時政熱點，豐富拓展情感體驗，弘揚民族精神，促進學科教學質量的提高，達成立德樹人的目標。關鍵詞：生活化教學初中道德與法治思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在初中階段體現為“道德與法治”，課程強調以學生的體驗為基礎。學生的道德價值觀的形成和社會性發(fā)展，需要成人和社會的價值引導，以學生的認同和逐步內化為基礎。課程教學需要走進學生的現實生活，關注并強調學生的生活經驗、關注學生在課堂教學中是否獲得體驗，引導學生過積極健康的生活。這就應該堅持從重視、尊重學生的主動權人手，盡可能兼顧學生不同的生活經驗，引導學生有意愿并主動參與創(chuàng)造有道德的生活。我們確信，良好品德的形成是在青少年的生活過程之中，而非在生活之外。但是，當下的道德與法治課堂教學實踐中，常常有這樣兩種現象：一是教師回避“知識”的講解，但是為了串聯起課堂教學的各個環(huán)節(jié)需要有觀點支撐，于是教師就從教材中尋找“知識框架”或“段落中心句”，再通過一些活動將其串聯起來，成了一種慣常的教學思維；二是面臨教學質量和考試的壓力，迫使教師在教材中尋找可供復習與備考的“知識點”，成為教師研究教材的重要著力點。這兩種現象在本質上仍然是遵循“知識邏輯”、以記誦知識為主的教學，前者主要在形式上關注學生的生活經驗，容易走向教學的形式化；后者則仍是教學的知識化，要適應課程改革創(chuàng)新的需要，必須要認真分析學情，將生活化教學運用在課堂教學之中，通過學生的生活體驗與感悟，達成學習的目標，實現知行合一。一、生活化教學的必要性中學生的身心發(fā)展尚未完全成熟，他們往往對外界事物有著強烈的求知欲。豐富的生活化教學活動能夠為學生提供鍛煉自我的機會，讓學生參與生活化教學，培養(yǎng)學生對生活化教學的興趣，提高學生的實踐技能。與傳統的教教材的教學模式相比，生活化教學變教為學，體現的是用教材教，更加符合學生的學習習慣，能夠讓學生得到更多的自主學習的機會。同時，道德與法治課堂早已不再僅僅是傳統意義上的課堂，而是基于學生的現實生活，讓學生身臨其境，課堂成為師生生命和生活在場的平臺。生活化教學運用在道德與法治課中，讓學生在學習中長期的自我實踐，豐富生活知識和提高實踐能力，幫助學生形成良好的道德習慣。二、生活化教學的運用（一）真實生活，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，傳統的教學只講傳授知識，教師唯教材知識而教，語言沒有沖擊力，沒有情感色彩，沒有學生的在場生活，學習自然索然無味，效果自然事倍功半。反之，教師抓住學科課程的開放性，在教學過程中學會挖掘課堂現場或當下文化氛圍中的有益教學資源，體現生活化教學在課堂教學中的優(yōu)勢，并且深刻把握、靈活運用，生成教育意義，必然激發(fā)學生對這門課程的學習熱情，有效地促進學生的全面發(fā)展。比如“我的角色我的責任”這框教材時，教材的設計與學生的現實生活存在差距，在進行教學設計過程中，教師大膽創(chuàng)新，結合學生認知與情感的發(fā)展水平、特點和生活實際，找準切入點，從學生的親身經歷的角色與責任入手，運用現代教育技術將社會生活中不同角色與責任場景轉化為生活化教學的微視頻《糟糕的一天》，從學生現實生活中的場景入手，層層遞進展開學習，收到了意想不到的效果。（二）全員參與，共建擔當學生作為學習的主體，他們的主觀能動性發(fā)揮如何，直接關系教學的成敗。在生活化教學中，針對學生生活實際來進行教學設計，選擇恰當的形式，讓師生之間、生生之間充分的交流與合作，分享獨特的見解，讓學生成為學習的主人，這才是道德與法治課教學的必然境界。教學“我與集體共成長”這一框內容時，教師可以設計了“班規(guī)修訂我參與”這一探究活動，課前將全班分成若干學習小組，以小組為單位針對班級的班規(guī)修訂進行討論，形成小組的建議，課堂上分別就班規(guī)的修訂進行成果展示，亮出各自的主張，其他小組質疑，形成共識，完成班規(guī)的修訂。讓學生在生活化教學中完成課程內容的學習，真正體驗到可以在哪些方面、如何為集體建設貢獻力量，增強了集體觀念，培養(yǎng)了學生的主人翁意識，感受到盡責擔當的快樂。（三）巧選熱點，課外拓展道德與課程教學的最終目標是立德樹人，學科育人不僅僅局限于課堂，還需要延展到課外。學科課程具有與時倶進的特性，需要教師緊跟時代和國家大局，將時政熱點和課程目標有及教材有機結合起來，將課程教學引向課外，豐富學生的生活化場景，提升德育課程的育人實效。今年是中國共產黨成立100周年，四川省推出了“黨史我來講，紅色照我心”主題教育活動之“紅領巾學黨史樹初心”網上主題隊課學習活動，引導中小學生學黨史、感黨恩、聽黨話、跟黨走，進一步增強中小學生愛黨愛國愛社會主義情感，培養(yǎng)社會主義核心價值觀。在進行中華文化、民族精神等內容的教學時，就可以選擇相應的視頻，讓學生提前去觀看、學習和體驗，為課堂教學準備豐富的素材儲備，實現育人的事半功倍?？傊?，初中的道德與法治教學需要充分認識學科的獨特性，將知識與育人結合起來，關注初中學生在學校一社會一國家一世界不斷擴展的生活，依托學生自己真實的生活，引入生活化的教學資源，在課程教學過程當中更加注重學生的感知能力，而不是局限于傳統的口頭表達，進而能夠實現學生價值態(tài)度以及價值觀的有效提升和轉變，在教學過程中不斷地豐富生活化教學，充分運用現代化教學手段，最大程度地發(fā)揮學生的主體作用，幫助學生進一步地學習道德與法治知識，推動課程改革和育人質量的提升。參考文獻