人教版五年級語文上冊第一單元教案

第一單元

我愛閱讀

一、教材分析：

本組教材是以“我愛閱讀”為專題編寫的。課文的內(nèi)容生動(dòng)、感

人，介紹了古今中外有成就的人都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營養(yǎng),

從而走上了成功之路，從不同地角度介紹了閱讀的好處和樂趣，著力

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本單元生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文。

3.感知課文內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對話，并通過揣摩、品味

作者對人物語言、行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體

會作者的表達(dá)方式。

4.搜集發(fā)生在身邊的讀書的故事，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，讀懂課文，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：感知課文內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對話，并通過揣摩、

品味作者對人物語言、行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì),

體會作者的表達(dá)方式。

四、課時(shí)安排：

1竊讀記2課時(shí)

2小樹苗和大樹的對話1課時(shí)

3走遍天下書為侶2課時(shí)

4我的“長生果”1課時(shí)

口語交際?習(xí)作一4課時(shí)

回顧?拓展一2課時(shí)

1竊讀記

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“竊、腋”等7個(gè)生字，會寫“竊、炒”等14個(gè)生字。

正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、

一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，

感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的

方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀

書的熱愛，對求知的渴望。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情

的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備:

1.讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

2.把相關(guān)的句子制作成課件。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1.同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀

書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那

么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)

與點(diǎn)評。）

［聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。］

2.剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。

是啊！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有

這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書這究竟是怎么

回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

3.板書課題。

4.看了這個(gè)課題，你有什么疑問？

預(yù)測：為什么要竊讀？

是怎么竊讀的？

竊讀是怎樣的感受？

初讀課文，自學(xué)生字新詞

1.剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)

課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

［從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。］

（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3.自學(xué)生詞新詞。

4.自學(xué)檢測：

A.認(rèn)讀生字與寫字。

（教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”

的“的”讀di；“踮起腳尖”中的“踮”didn讀；“暫時(shí)”中的“暫”

讀zd；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，

要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形

聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的

習(xí)慣。）

B.體會詞語的含義。

適宜一一適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種

環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣一一知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買

是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會放下書離

開。

饑腸轆轆一一饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢一一比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子

站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再

坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個(gè)窮學(xué)生來說像“白日夢”

一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

依依不舍一一留戀，不忍分離。

三、熟讀課文，理清課文記敘的線索

1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。

下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順

3.讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受

的。

4.整理課文記敘的線索：

放學(xué)后一一邊走邊想一一跨進(jìn)店門一一打開書閱讀一一恐懼被

發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

四.品讀課文，體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷

1.默讀第3自然段。畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)

鍵詞。

2.課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？

（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算

擠到里邊來了”，“急切地尋找“，寫出了她讀書的渴望與急切，這些

都說明了她特別喜歡讀這本書。）

3.想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會。［把鮮活的文字轉(zhuǎn)化

成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗(yàn)。］

4.她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看

法）

5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

五、置留問題，布置作業(yè)

1.她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又

是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

2.抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

板書設(shè)計(jì)：

1竊讀記

放學(xué)后一一邊走邊想一一跨進(jìn)店門一一打開書閱讀一一恐懼被

發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、

屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2.回顧課文內(nèi)容。

3.過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的

小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她

是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書

課題）

二、品讀體驗(yàn)

1.指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心。

（1）體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”（課件演示句子）

A.這句話把什么比作什么？

B.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己

比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作

者如饑似渴地讀書.）［感悟?qū)懛?，體會語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。］

（2）體會“我很快樂，也很懼怕―-這種竊讀的滋味”（課件演

示句子）

A.快樂的是什么？恐懼的是什么？

B.你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？（聯(lián)系生活說一說）

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

2.默讀5——10自然段。體會“我”竊讀的滋味，交流自己的

感動(dòng)。

（要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，

師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。）

（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

（作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀,

所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋

味也不好受。）

（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？

（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼

在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

（3）“趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，

望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直

站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

（5）“日光燈亮起來”是什么滋味？

（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了

很多知識，心里非常高興。）

（6）“我走出書店時(shí)”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的

高興和滿足。）

3.聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?/p>

這句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長

大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺

育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康

成長起來的人。）

三.感悟?qū)懛?/p>

1.引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

（學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

［學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文

性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。］

2.小結(jié)：這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極

為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸

1.以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

2.說一說有關(guān)讀書的名言。

五'布置作業(yè)

1.閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。

2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。

板書設(shè)計(jì)：

竊讀記

復(fù)雜：快樂懼怕（心理描寫?yīng)毺馗惺埽?/p>

急切：（動(dòng)作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）

課后反思：

2小樹苗和大樹的對話

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識三個(gè)生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂

詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱

讀的綜合性學(xué)習(xí)活

教學(xué)重、難點(diǎn)：

把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的

要求。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話引入，初讀課文

1.同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么

你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家,

還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著

名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

2.板書課題。

3.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。

4.檢查自讀情況。

二、精讀課文，把握主要內(nèi)容

1.自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。

2.再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、

偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）

3.結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情

朗讀表現(xiàn)出來。

苗苗：熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言

表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對下一代

的關(guān)愛之情。

三、達(dá)成共識，感受閱讀樂趣

1.在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個(gè)感興趣的問題

展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。

2.全班交流，重點(diǎn)交流“閑書”問題：

(1)在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時(shí)間在討論看閑書。

那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

(2)同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助

寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為

我打開知識的大門“。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

(3)教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝

果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學(xué)好語文，

先愛上閱讀吧！

四、品味題目寓意

再讀課題，說說題目的含義：

1.與二人名字相關(guān)。

2.寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出

的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的

大樹。

五、課外拓展：（任選一、兩項(xiàng)）

1.搜集名人讀書故事或讀書名言。

2.選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

3.調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個(gè)采

訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。

4.寫一個(gè)讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)。

板書設(shè)計(jì)：

小苗與大樹的對話

閑書多看

偏科三貫通

學(xué)習(xí)外語兩百首詩五十篇古文

課后反思：

3走遍天下書為侶

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識4個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百

音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段

落。

3.把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及

反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。

4.感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，

逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只

能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？

在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題,

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書課題）

二'釋題明意

齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）

課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初步感知，了解內(nèi)容

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。

3.交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。

4.接讀課文，糾正字音。

5.默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因，

說一說你還有哪些不懂的地方。

小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

四、讀文交流，體會作者情感

1.書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯

一的伙伴呢？

作者把書當(dāng)作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家

回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新,

讀而不厭。

（在此過程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評價(jià)的多樣性。）

此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？

（尊重學(xué)生的獨(dú)特解讀）

2.作者認(rèn)為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣

的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方

法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示?

內(nèi)容思考一一品味欣賞一一尋找新知一一總結(jié)收獲一一產(chǎn)生共

鳴

讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同

的體驗(yàn)，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。

好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時(shí)也讀了很

多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗(yàn)，或者聽了作者的讀書體會，你有什

么啟發(fā)？和大家談一談。

學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗(yàn)，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。

我們平時(shí)總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛

泛地涉獵，大都不求甚解。現(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，

按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時(shí)做好記錄，到本

單元的語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來交流。

五、課堂總結(jié)接讀全文

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

土=

八-^―、仲-rh可罰rtu

今天，你獨(dú)自駕舟來到一個(gè)神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景，

必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準(zhǔn)備好了嗎？

1.書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、

零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個(gè)字，一定要仔細(xì)

觀察每個(gè)字的字形，還要特別留意一些易混易錯(cuò)字的筆畫。如“豫”

的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”

的上邊是“甘”不是“廿二一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁

的方法記憶。）

2.留音庫：請有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。

3.藏書殿：收集有關(guān)讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾

經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容

1.有感情地朗讀全文。

2.說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。

二'品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法

1.了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）

2.作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表

達(dá)自己的這種情感的呢？

（學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的

句子，體會作者對書的深厚感情。）

（1）假設(shè)

這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè),

一步步表明觀點(diǎn)說明方法。開始作者假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，

如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進(jìn)一

步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，

表明自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書，如有人為伴。在假設(shè)的情

境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨(dú)特情感以及自己在書中

體會到的樂趣表達(dá)的淋漓盡致。

(2)設(shè)問

假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會毫不猶

豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書

的情有獨(dú)鐘。

(3)反問

你不會因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會

因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>

連續(xù)兩個(gè)有理有力的反問讓你不得不點(diǎn)頭稱是，朋友越見越親,

家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是

這樣的嗎？

(4)比喻

作者還運(yùn)用了許多生動(dòng)貼切的比喻，把自己愛書的情感表達(dá)得更

形象。

①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都

回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。

讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家,

不僅表達(dá)了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美,

來說明一本書值得反復(fù)去讀。

②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷

心難過時(shí)的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意

與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的

珍愛。

朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，

新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動(dòng)而又巧妙地說明了一本書可

以常讀常新，讀而不厭。

③作者還將書比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地?！肮实亍?，指書已

讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。

由前面的“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就

是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百

讀不厭的程度。

拓展練習(xí)：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是?,也是。

④作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個(gè)活生生

的人一樣生動(dòng)、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。

⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應(yīng)，《走遍天下書為侶》。

書，也就是在生命中時(shí)刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂，特別

親密的伴侶。這個(gè)比喻就更能表達(dá)出作者對書的喜愛。

補(bǔ)充積累：正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛書之情,

讀書之法。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書

籍上，就像饑餓的人撲在面包上:你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合

你自己的體驗(yàn)，也試著來說一說這樣的句子。

學(xué)生展示自己的積累和收集的資料。

(5)列舉

作者將自己讀書的方式方法詳盡地?cái)⑹鱿聛?，給我們以啟發(fā)指導(dǎo),

也希望有更多的人能反復(fù)讀一本書，不斷體會新的收獲。

以上幾種表達(dá)方式根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平相機(jī)教學(xué)，不必面面俱到。

作者正是通過以上多種表達(dá)方式把自己對書獨(dú)特濃厚的情感貼

切地表現(xiàn)給我們的。

三、感情誦讀，體味情感

在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗

讀，體會作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融

人進(jìn)去。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。

四、閱讀鏈接

朗讀補(bǔ)充詩歌《神奇的書》。

1.畫一畫書神奇在哪里。

2.說一說作者的表達(dá)方式。

3.談一談自己讀后的感受。

4.背一背這首詩歌。

五、總結(jié)全文，升華情感

1.充滿感情的接讀課文。

2.說說自己對書的感受。

六、漂流谷

現(xiàn)在，你的小船來到了驚險(xiǎn)的漂流谷，要找對途經(jīng)才可以順利通

過喲，準(zhǔn)備好了嗎？

1.拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。

2.平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。

3.補(bǔ)充能量：根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體

會，整理讀書卡。

4.奮力向前：繼續(xù)用學(xué)到的讀書方法讀書，注意及時(shí)記錄。

板書設(shè)計(jì)：

3走遍天下書為侶

常見常新百讀不厭

課后反思：

4我的“長生果”

教學(xué)要求：

1.認(rèn)識12個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者

悟出的道理。

3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會

“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，第一單元我們學(xué)習(xí)的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課

文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話。《竊讀記》中的小女孩，

在書店里得到了“竊讀”的樂趣；《小苗與大樹的對話》中的小女孩，

在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示；《走遍天下書為侶》則提出要

善于讀書，常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們還要再學(xué)習(xí)

一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。

（板書課題）

生齊讀課題，問：你有什么問題？（如：課文中我的“長生果”

是指什么？為什么要把書比喻為我的“長生果”？）

二、初讀課文，整體感知

1.讓生帶著問題自讀課文，看看能不能在文中找到答案。

2.同桌互讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評價(jià)。

3.根據(jù)自讀提示中的問題和方法，再讀課文，把自己感受最深

的地方勾出來多讀幾遍，在旁邊寫上自己的感受。

4.四人小組交流檢查讀書情況。

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么

道理？

看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；看文藝書籍；看中外名著；重點(diǎn)回

憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

作者悟出的道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與

眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不

開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)

造。

2.仔細(xì)閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟

出的道理？在你自己的寫作中有過類似的體會嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，談自己的感受，更重

要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法——博覽群書，入情人

境，作讀書筆記，會借鑒運(yùn)用等。

四、精讀課文，體會情感

1.通過剛才的交流，大家理解了為什么把書比作“長生果”了

嗎？

長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養(yǎng)極其豐

富。把書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文

明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。而作者就是在

書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

將書喻為長生果，可見作者對書的鐘愛。

2.文中真實(shí)地回顧了作者少年時(shí)代與書的故事，使作者酷愛讀

書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的

喜愛之情的？

（通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿

始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢

忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。作者正

是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以作者

在回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）

3.通讀全文，體會讀書的樂趣。

五、品讀語言，學(xué)習(xí)作者在運(yùn)用語言上的特點(diǎn)

1.生動(dòng)的比喻。讓生有感情地朗讀背誦。

2.恰當(dāng)?shù)脑~語。（積累運(yùn)用：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長

日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言

而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得）

六、聯(lián)系實(shí)際，交流體會

說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

七、課后練習(xí)：

1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2.把自己在讀書中所得的收獲寫成一個(gè)小片段。

板書設(shè)計(jì)：

4我的“長生果”

讀書作文

飽覽“香煙人”畫片

看圖書：報(bào)償《秋天來了》甲優(yōu)

閱讀文藝書籍：饋贈《一件不愉快的往事》贊譽(yù)

讀中外名著

課后反思：

口語交際?習(xí)作一

教學(xué)目標(biāo)：

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等

活動(dòng)，根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平

時(shí)積累的語言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積

累的語言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.

難點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)

生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣.

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影

課時(shí)安排：

4課時(shí)

第一課時(shí)

口語交際

課時(shí)目標(biāo)：

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等

活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

同學(xué)們，一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本

好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙

的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少

收獲吧？

今天，我們就來交流一下。

二、組內(nèi)討論，人人參與

①你們小組開展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢？請同學(xué)們在組內(nèi)交

流。

②學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個(gè)

別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，讓

其發(fā)言。

③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果,

小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

三、全班互動(dòng)，交流評價(jià)

①提示互動(dòng)內(nèi)容：

?《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在

你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

?《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了

讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學(xué)交流采訪

的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會。

②全班互動(dòng)。

?以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。

?你對誰說的話有同感？學(xué)生自由交流評價(jià)，感受閱讀的快樂。

四、開展辯論，啟迪思維

①人們常說：“開卷有益?！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看

了那些不健康的書反而有害?！蹦銓@個(gè)問題怎么看？請同學(xué)們擺事

實(shí)、說道理，咱們可以展開一次辯論。

②學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

③師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪

伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智

慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣,

一生都與好書相伴吧！

第二、三課時(shí)

習(xí)作

課時(shí)目標(biāo)：

根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積

累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介

紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的

發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會

成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)

容寫下來吧！

二、閱讀提示，明確要求

①學(xué)生默讀提示，劃出習(xí)作內(nèi)容。

②投影出示習(xí)作內(nèi)容：

?讀書故事；

?采訪記錄；

?記一次辯論活動(dòng)。

三、試寫初稿，反復(fù)修改

①學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

②好文章是改出來的！請同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

③組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

④按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

四、朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至二名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文,

也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

五、譽(yù)寫作文，制作小報(bào)

①再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后抄寫在作文本上。

②整理習(xí)作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

第一單元讀書故事辯論會

讀書故事

采訪記錄

記一次辯論活動(dòng)

第四課時(shí)

作文講評

習(xí)作題目：讀書故事辯論會（第一單元）

講評重點(diǎn)：能做到語句通順，內(nèi)容具體。

主要方法：

講讀、評議、修改

講評過程：

一、回顧習(xí)作要求:

二、分析本次習(xí)作情況：

批改篇數(shù)優(yōu)良及格待及格未完成備注

優(yōu)點(diǎn)：

不足:

三、重點(diǎn)講評(用上對比、欣賞等方法)：

1、教師讀一習(xí)作，學(xué)生聽。

(1)你發(fā)現(xiàn)了哪些值得大家學(xué)習(xí)的地方？優(yōu)點(diǎn)是什么？(紛紛

發(fā)言。)

(2)你有什么建議嗎？怎樣寫會更好？

2、出示“病文”。

(1)自由讀一讀，看看自己發(fā)現(xiàn)了哪些問題？交流。

(2)該怎樣修改呢？同桌討論后交流。

(3)讀一讀修改后的文章，體驗(yàn)修改的成就感。

四、再改習(xí)作

在老師講評本次習(xí)作的基礎(chǔ)上，修改。

1、合乎作文要求；

2、不寫錯(cuò)別字；

3、語句通順；

4、標(biāo)點(diǎn)正確。

（自改為主，可請同學(xué)幫助修改。注意學(xué)習(xí)他人習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。）

優(yōu)秀作者及作品選登：

（摘抄或粘貼）

回顧?拓展一

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法。

2、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會讀書

的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。

3、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯

論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生

養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會讀

書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。

難點(diǎn)：通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展

辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)

生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快

樂。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、回顧“詞語盤點(diǎn)”

1.學(xué)生自讀“詞語盤點(diǎn)”中的詞語.

2.組織記憶競賽、抄寫競賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語.

二、交流平臺

1.在學(xué)習(xí)小組里，從課文學(xué)習(xí)、語言積累、寫字、口語交際能

力和習(xí)作能力幾個(gè)方面，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)交流自己的體會和提高。

形式A：小組內(nèi)，從上述幾方面按順序逐一交流，學(xué)生之間互相

補(bǔ)充。

形式B：每個(gè)小組，按上述幾方面進(jìn)行分配交流，小組匯報(bào)，各

小組之間互相補(bǔ)充。

2.就課外的綜合性學(xué)習(xí)，交流對讀書樂趣的體會和學(xué)到的讀書

方法。

(1)在這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？

你感受到樂趣了嗎？哪些樂趣？說給你的同桌聽聽。

（2）誰愿把你讀書的樂趣和體會與大家一起分享？

（3）你是如何獲得樂趣和體會的？把你讀書的方法講給大家聽，

讓別人也學(xué)到好方法，行嗎？

3.教師引導(dǎo)全班交流，共同回顧。

注意：教師可以請學(xué)生在小組內(nèi)提出自己覺得欠缺的地方，請大

家?guī)椭?/p>

三、日積月累