Unit 3 How do you get to school Section A 3a-3c教學設計2023-2024學年人教版英語七年級下冊

Unit3HowdoyougettoschoolSectionA3a-3c教學設計2023-2024學年人教版英語七年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：人教版英語七年級下冊Unit3HowdoyougettoschoolSectionA3a-3c教學設計

2.教學年級和班級：七年級一班

3.授課時間：2023年3月15日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在通過學習Unit3HowdoyougettoschoolSectionA3a-3c，培養(yǎng)學生的英語語言能力、文化意識、思維品質和學習策略。通過閱讀和聽力活動，學生將提高詞匯、語法和聽說讀寫技能，同時增強對英語文化的理解，提高跨文化交流的能力。此外，通過小組討論和匯報，學生將提升團隊合作和自主學習能力，鍛煉批判性和創(chuàng)新性思維。重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯：掌握表示交通工具的詞匯如bus,subway,car,bike等。

2.語法：正確使用一般現(xiàn)在時描述日常生活中的習慣動作。

3.聽說技能：能夠聽懂并準確回答關于上學方式的問題，能夠就交通工具進行對話。

難點：

1.聽力理解：理解對話中細節(jié)信息，如具體的上學路線和時間。

2.口語表達：能夠在口語交流中正確運用一般現(xiàn)在時和常用交通工具詞匯。

3.文化差異：理解并尊重不同國家和地區(qū)的上學方式，認識到文化多樣性。

解決辦法：

1.通過圖片、實物展示等多種方式引入新詞匯，加強學生對交通工具詞匯的記憶和理解。

2.利用情景模擬和角色扮演，讓學生在實際語境中運用一般現(xiàn)在時和交通工具詞匯進行對話。

3.提供聽力材料，讓學生反復聽并模仿對話，提高聽力理解能力。

4.組織小組討論，讓學生分享自己的上學方式，同時了解和學習其他同學的交通方式，增進文化理解和尊重。

5.利用多媒體教學資源，如視頻或動畫，展示不同國家的上學方式，引導學生觀察和思考文化差異。教學方法與策略1.采用任務型教學法，通過設定真實情境的任務，如模擬上學場景，讓學生在完成任務的過程中自然地學習和使用目標語言和詞匯。

2.結合交際式教學法，鼓勵學生進行角色扮演和小組討論，提高他們的口語表達能力和聽力理解能力。

3.利用多媒體教學資源，如視頻和音頻材料，提供豐富的語言輸入，幫助學生更好地理解和吸收新知識。

4.通過個體反饋和小組評價，鼓勵學生自主學習和合作學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力和團隊合作精神。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供包含交通工具圖片和簡單問題的PPT，要求學生識別交通工具并回答問題。

-設計預習問題：引導學生思考他們是如何上學的，以及他們認為其他同學可能使用的交通工具。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺檢查學生的預習筆記和回答。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生查看PPT，觀察交通工具圖片并回答問題。

-思考預習問題：學生根據自己的上學方式填寫答案，并嘗試猜測其他同學的交通方式。

-提交預習成果：學生將預習筆記和答案提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成預習任務，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：在線平臺促進資源共享和監(jiān)控。

-圖片和PPT：提供直觀的教學資源，幫助學生理解和記憶。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉課程內容，為課堂討論做好準備。

-培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同交通工具的視頻，引出本課主題。

-講解知識點：詳細講解一般現(xiàn)在時的用法，結合交通工具的例子進行說明。

-組織課堂活動：分組進行角色扮演，模擬不同的上學場景。

-解答疑問：回答學生在角色扮演中提出的問題。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，理解一般現(xiàn)在時的用法。

-參與課堂活動：學生分角色進行對話，實踐一般現(xiàn)在時的表達。

-提問與討論：學生在對話中發(fā)現(xiàn)問題，向老師和同學提問。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生理解語法點。

-實踐活動法：角色扮演活動讓學生在實踐中應用語言。

-合作學習法：小組活動促進學生之間的合作和溝通。

作用與目的：

-確保學生理解一般現(xiàn)在時的用法。

-提高學生的口語表達能力和聽力理解能力。

-培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：設計一份調查表，要求學生記錄家人或朋友的上學方式。

-提供拓展資源：推薦一些關于交通方式的英語文章或視頻。

-反饋作業(yè)情況：批改調查表，提供個性化反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生填寫調查表，記錄家人或朋友的上學方式。

-拓展學習：學生選擇拓展資源進行進一步學習。

-反思總結：學生總結本次課程的學習收獲，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成作業(yè)，自主選擇拓展學習資源。

-反思總結法：學生通過反思總結，提升自我認知。

作用與目的：

-鞏固學生對交通工具詞匯和一般現(xiàn)在時的掌握。

-鼓勵學生自主學習和拓展知識。

-幫助學生通過反思總結提高學習效果。拓展與延伸1.提供了關于不同國家上學方式的文化閱讀材料，讓學生了解世界各地的上學習慣和文化背景。例如，可以提供關于日本學生乘坐火車上學、法國學生騎自行車上學、印度學生乘坐摩托車上學等的內容。這些材料可以幫助學生拓寬視野，增強對文化多樣性的理解和尊重。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究。學生可以深入研究一般現(xiàn)在時的用法，通過閱讀英語文章、觀看英語視頻等方式，了解更多關于一般現(xiàn)在時的用法和例句。此外，學生還可以調查和了解自己所在城市的交通方式，思考和分析不同交通方式對上學效率和生活質量的影響。

3.學生可以進行有關上學方式的創(chuàng)意寫作活動，例如撰寫一篇關于自己上學經歷的短文，或者設計一個關于未來上學方式的想象故事。通過寫作活動，學生可以提高寫作能力，同時深入思考和表達自己對上學方式的理解和看法。

4.學生可以參與有關上學方式的社會實踐活動，例如參觀交通博物館、參加交通安全宣傳活動等。通過實踐活動，學生可以增強對交通方式的了解和認識，同時提高實踐操作能力和社交能力。

5.學生可以進行有關上學方式的研究項目，例如調查和分析不同交通方式的環(huán)境影響、成本效益、安全性等因素。通過研究項目，學生可以培養(yǎng)研究能力和批判性思維，同時提高對上學方式的綜合分析和判斷能力。內容邏輯關系①詞匯：bus,subway,car,bike,onfoot等表示交通工具的詞匯。

②句型：Howdoyougettoschool?Igettoschoolby...Whataboutyou?等詢問和描述上學方式的句型。

2.課程內容的邏輯關系：

①引入：通過展示不同交通工具的圖片，引導學生談論上學方式。

②講解：講解一般現(xiàn)在時的用法，舉例說明一般現(xiàn)在時在描述日常習慣動作中的應用。

③實踐：讓學生進行角色扮演，模擬不同的上學場景，實踐一般現(xiàn)在時的表達。

3.對學生的引導和反饋：

①引導：在學生進行角色扮演時，引導他們注意使用一般現(xiàn)在時，并糾正發(fā)音和語法錯誤。

②反饋：在學生完成角色扮演后，給予及時的反饋，肯定他們的努力和進步，并指出需要改進的地方。典型例題講解1.例題1：

句子：Iusuallygotoschoolbybus.

問題：這個句子是什么時態(tài)？

答案：這個句子是一般現(xiàn)在時。

解析：通過這個句子，我們可以看到主語I和動詞go之間是一般現(xiàn)在時的關系。

2.例題2：

句子：Shegetsupat7o'clockeverymorning.

問題：這個句子是什么時態(tài)？

答案：這個句子是一般現(xiàn)在時。

解析：通過這個句子，我們可以看到主語She和動詞getsup之間是一般現(xiàn)在時的關系。

3.例題3：

句子：WehaveEnglishclassat9:00amonMondays.

問題：這個句子是什么時態(tài)？

答案：這個句子是一般現(xiàn)在時。

解析：通過這個句子，我們可以看到主語We和動詞have之間是一般現(xiàn)在時的關系。

4.例題4：

句子：Heisreadingabookinhisroom.

問題：這個句子是什么時態(tài)？

答案：這個句子是一般現(xiàn)在時。

解析：通過這個句子，我們可以看到主語He和動詞isreading之間是一般現(xiàn)在時的關系。

5.例題5：

句子：Theyarewatchingamovieinthecinema.

問題：這個句子是什么時態(tài)？

答案：這個句子是一般現(xiàn)在時。

解析：通過這個句子，我們可以看到主語They和動詞arewatching之間是一般現(xiàn)在時的關系。教學反思與總結回顧本節(jié)課的教學過程，我在教學方法、策略、管理等方面取得了一定的成效，但同時也存在一些不足。

首先，在教學方法上，我采用了任務型教學法和交際式教學法，通過設定真實情境的任務和鼓勵學生進行角色扮演，有效地提高了學生的參與度和學習興趣。例如，在講解一般現(xiàn)在時的用法時，我設計了一個模擬上學場景的角色扮演活動，讓學生在實踐中理解和運用一般現(xiàn)在時。

其次，在教學策略上，我注重學生的個性化學習和合作學習。在課堂活動中，我鼓勵學生積極參與，提出自己的觀點，并通過小組討論和匯報，培養(yǎng)學生的團隊合作和自主學習能力。例如，在講解交通工具的詞匯時，我讓學生分小組進行詞匯接龍游戲，既鞏固了詞匯，又提高了學生的積極性。

然而，在教學管理方面，我意識到自己在課堂紀律的維護上還有待加強。在課堂討論和角色扮演活動中，部分學生過于活躍，影響了其他學生的學習。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，采取更加有效的課堂管理措施，如設立明確的課堂規(guī)則和獎懲制度，以確保課堂紀律和學習效果。

2.教學總結：

總體來說，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。

首先，學生在知識方面，通過本節(jié)課的學習，掌握了表示交通工具的詞匯，如bus,subway,car,bike等，以及一般現(xiàn)在時的用法。在技能方面，學生能夠運用一般