九年級化學人教版上冊 3.3 元素 (第2課時)教案()

九年級化學人教版上冊3.3元素(第2課時)教案()學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容《九年級化學人教版上冊》第三章第三節(jié)“元素”（第2課時）。

本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.元素的概念和符號表示。

2.元素周期表的基本結構，包括周期、族的概念。

3.常見元素的化學性質(zhì)和用途。

4.元素在自然界和生活中的分布及作用。

5.元素與物質(zhì)的轉化關系。

本課時重點講解元素周期表的結構，使學生能夠理解并運用元素周期表，以及掌握元素的基本性質(zhì)和實際應用。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用化學知識解釋生活中元素現(xiàn)象的能力。

2.提高學生運用元素周期表解決問題的實踐能力。

3.增強學生對化學科學探究的興趣，發(fā)展學生的科學思維能力。

4.引導學生關注元素在自然界和生活中的重要作用，提升學生的社會責任感。學情分析九年級的學生已經(jīng)具備了一定的化學基礎知識，能夠理解元素的概念和化學符號。他們在知識方面，已經(jīng)學習了化學基本反應類型和物質(zhì)的組成，對元素有了初步的認識。在能力方面，學生具備了一定的觀察、分析和實驗操作能力，能夠通過實驗了解元素的性質(zhì)。然而，他們在運用元素周期表進行復雜問題解決時可能還存在困難。

在素質(zhì)方面，學生具備了一定的科學探究精神和合作學習能力，但個別學生可能在自主學習能力上有所欠缺。行為習慣方面，九年級學生正處于青春期，課堂參與度和注意力可能有所波動，需要教師通過多樣的教學手段激發(fā)學生的學習興趣。

此外，學生對化學與生活實際的聯(lián)系較為感興趣，但可能對抽象的化學概念和理論感到難以理解。因此，在教學過程中，需要結合實際例子和生活現(xiàn)象，幫助學生理解元素的相關知識，提高他們的學習積極性。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《九年級化學人教版上冊》教材。

2.輔助材料：準備元素周期表掛圖、元素性質(zhì)對比表格、相關化學實驗視頻片段。

3.實驗器材：準備實驗所需的試管、酒精燈、實驗藥品（如銅、鋅等金屬），確保實驗安全用具齊全。

4.教室布置：布置實驗操作臺，劃分實驗小組，準備實驗指導卡片，確保教室環(huán)境適合開展實驗活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（元素周期表結構介紹、元素性質(zhì)示例），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：設計問題如“元素周期表中有哪些信息？”“舉例說明元素的化學性質(zhì)與用途?！?/p>

-監(jiān)控預習進度：通過平臺作業(yè)提交情況和預習問題回答情況，監(jiān)控學生的預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀元素周期表相關內(nèi)容，理解元素的基本概念。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，嘗試用自己的語言概括元素周期表的信息。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提高獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

-作用與目的：為課堂學習打下基礎，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示元素在生活中的應用實例，引出課題。

-講解知識點：詳細講解元素周期表的結構和元素的化學性質(zhì)。

-組織課堂活動：設計元素性質(zhì)實驗，讓學生觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

-解答疑問：針對學生提出的問題，進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考元素周期表的結構和元素性質(zhì)。

-參與課堂活動：學生分組進行實驗，觀察元素的反應現(xiàn)象。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解元素周期表的結構和元素性質(zhì)。

-實踐活動法：通過實驗活動，讓學生在實踐中學習元素的性質(zhì)。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解元素周期表的結構，掌握元素的化學性質(zhì)。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與元素性質(zhì)相關的練習題，鞏固學習內(nèi)容。

-提供拓展資源：提供元素周期表的應用實例和拓展閱讀材料。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

-拓展學習：利用拓展資源，進一步探索元素的應用。

-反思總結：學生對學習過程進行反思，總結學習經(jīng)驗和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程進行反思。

作用與目的：

-鞏固課堂學習內(nèi)容，提高學生的應用能力。

-拓寬學生的知識視野，激發(fā)對化學學科的興趣。

-通過反思總結，促進學生的自我提升。知識點梳理1.元素的概念

-元素是具有相同質(zhì)子數(shù)（或核電荷數(shù)）的一類原子的總稱。

-元素是構成物質(zhì)的基本成分，自然界中的物質(zhì)都是由元素組成的。

2.元素符號

-元素符號是用來表示元素的簡寫，通常由元素的英文名稱的首字母或前兩個字母組成。

-例如：氫（H）、碳（C）、氧（O）、鐵（Fe）等。

3.元素周期表的結構

-元素周期表是按元素的原子序數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）遞增的順序排列的表格。

-元素周期表分為七個周期，每個周期代表電子層數(shù)的增加。

-元素周期表有18個縱列，分為16個族，其中7個主族（IA-VIIA）、7個副族（IB-VIIIB，其中VIII族分三個縱列）、1個0族和1個IIIB族。

-元素周期表中，同一主族的元素具有相似的化學性質(zhì)。

4.元素周期表中的元素分類

-主族元素：包括IA族到VIIA族的元素，它們的外層電子數(shù)等于其所在的主族序數(shù)。

-副族元素：包括IB族到VIIIB族的元素，它們的化學性質(zhì)與主族元素不同，通常具有過渡性質(zhì)。

-0族元素：也稱為稀有氣體元素，它們的外層電子數(shù)為8（氦為2），化學性質(zhì)穩(wěn)定。

-IIIB族元素：包括鑭系元素和錒系元素，它們的外層電子數(shù)不固定。

5.元素的化學性質(zhì)

-元素的化學性質(zhì)主要取決于其最外層電子數(shù)。

-IA族元素（堿金屬）易失去最外層的一個電子，表現(xiàn)出強還原性。

-VIIA族元素（鹵素）易獲得一個電子，表現(xiàn)出強氧化性。

-0族元素（稀有氣體）化學性質(zhì)穩(wěn)定，不易得失電子。

6.元素在自然界和生活中的應用

-氫（H）：是宇宙中最豐富的元素，用于合成氨、水、石油化工等領域。

-碳（C）：是生命的基礎元素，廣泛應用于材料、能源、化學工業(yè)等領域。

-氧（O）：是大氣中最豐富的元素，用于呼吸、燃燒、水等。

-鐵（Fe）：是工業(yè)中最重要的金屬之一，用于建筑、制造、交通等領域。

7.元素與物質(zhì)的轉化關系

-元素通過化學變化可以轉化為不同的物質(zhì)。

-例如：碳（C）可以轉化為二氧化碳（CO2）、一氧化碳（CO）等。

-元素的轉化關系體現(xiàn)了化學反應中原子重新組合的過程。

8.元素周期律

-元素周期律是指隨著原子序數(shù)的遞增，元素的性質(zhì)呈周期性變化的規(guī)律。

-例如：隨著原子序數(shù)的遞增，元素的原子半徑呈現(xiàn)周期性變化，同周期從左到右原子半徑逐漸減小。

9.元素周期表的應用

-元素周期表是化學研究的重要工具，可以預測元素的性質(zhì)、發(fā)現(xiàn)未知元素、指導化學合成等。

10.元素的發(fā)現(xiàn)歷史

-元素的發(fā)現(xiàn)歷史是人類對自然界認知的歷程，反映了科學技術的進步。

-例如：道爾頓提出原子論，門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律，居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳元素等。課后作業(yè)1.請根據(jù)元素周期表，列舉出以下族別的三個元素，并簡要說明它們的化學性質(zhì)：

-IA族

-VIIA族

-0族

答案：

-IA族：鋰（Li）、鈉（Na）、鉀（K）。這些元素容易失去最外層的一個電子，表現(xiàn)出強還原性。

-VIIA族：氟（F）、氯（Cl）、溴（Br）。這些元素容易獲得一個電子，表現(xiàn)出強氧化性。

-0族：氦（He）、氖（Ne）、氬（Ar）。這些元素化學性質(zhì)穩(wěn)定，不易得失電子。

2.描述元素周期表中同一周期內(nèi)，從左到右元素性質(zhì)的變化趨勢。

答案：

從左到右，元素的原子半徑逐漸減小，金屬性減弱，非金屬性增強。例如，第三周期中，鈉（Na）是典型的金屬，而氯（Cl）是典型的非金屬。

3.解釋為什么0族元素（稀有氣體）在自然界中通常以單原子分子形式存在。

答案：

0族元素的最外層電子數(shù)為8（氦為2），達到了穩(wěn)定的電子排布，因此它們不容易與其他元素發(fā)生化學反應，通常以單原子分子形式存在。

4.設計一個實驗，驗證金屬鎂（Mg）和金屬鐵（Fe）的化學性質(zhì)差異。

答案：

實驗步驟：

a.分別取等質(zhì)量的鎂粉和鐵粉放入兩個試管中。

b.向每個試管中加入相同體積的稀鹽酸。

c.觀察并記錄兩種金屬的反應速度和產(chǎn)生氣體的量。

結果：鎂與稀鹽酸反應劇烈，產(chǎn)生大量氣泡，反應速度快；鐵與稀鹽酸反應較慢，氣泡產(chǎn)生較少。

5.根據(jù)元素周期表，預測以下元素可能的主要化學性質(zhì)：

-鋁（Al）

-硅（Si）

-硫（S）

答案：

-鋁（Al）：鋁是金屬元素，具有較高的化學活性，容易與氧氣反應生成氧化鋁，表現(xiàn)出一定的耐腐蝕性。

-硅（Si）：硅是非金屬元素，具有半導體性質(zhì)，常用于電子工業(yè)中制造芯片。

-硫（S）：硫是非金屬元素，具有多種氧化態(tài)，可以與氧氣反應生成二氧化硫（SO2），表現(xiàn)出氧化性。教學反思與改進在完成了關于“元素”這一章節(jié)的教學后，我深感教學過程中的點滴細節(jié)對學生的學習效果有著至關重要的影響。以下是我對本次教學活動的反思以及未來教學的改進措施。

首先，關于教學內(nèi)容的設計，我覺得自己在引導學生理解元素周期表的結構和元素性質(zhì)方面做得還可以，但我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于抽象的概念理解起來仍有困難。例如，在講解元素周期表的族和周期的概念時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于這些概念的記憶并不深刻，可能是因為缺乏直觀的輔助教學工具。因此，我計劃在未來的教學中，引入更多直觀的模型和圖示，幫助學生形象地理解元素周期表的結構。

其次，在課堂實驗環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在進行實驗操作時，對于實驗步驟的理解和掌握程度不一。有的學生能夠迅速掌握實驗要領，而有的學生則顯得有些手忙腳亂。這讓我意識到，我在實驗前的指導可能還不夠細致。未來，我計劃在實驗前增加更多針對性的指導，確保每個學生都能理解實驗步驟和要點。

在教學活動的互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生的參與度很高，但有時候討論過于熱烈，導致課堂紀律有些失控。我需要在維持課堂秩序的同時，更好地引導學生進行有序的討論。為此，我計劃制定一套課堂討論規(guī)則，讓學生在積極參與的同時，也能保持良好的課堂秩序。

1.教學內(nèi)容方面：

-引入更多直觀的教學工具，如元素周期表的三維模型，幫助學生直觀理解周期表的結構。

-使用多媒體資源，如元素性質(zhì)的動畫演示，讓學生更生動地理解元素性質(zhì)的變化。

2.實驗操作方面：

-實驗前進行詳細的步驟講解，必要時進行示范操作。

-為每個學生提供實驗操作指南，確保他們能夠獨立完成實驗。

3.課堂管理方面：

-制定明確的課堂討論規(guī)則，確保討論有序進行。

-在討論環(huán)節(jié)設置時間限制，避免討論過于發(fā)散。

4.學生反饋方面：

-在課后收集學生的反饋，了解他們對課堂內(nèi)容的理解程度。

-根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學方法和節(jié)奏，確保教學內(nèi)容符合學生的需求。板書設計1.元素周期表的結構：

①元素周期表的排列方式：按原子序數(shù)遞增排列。

②周期：元素周期表中的橫行，代表電子層數(shù)。

③族：元素周期表中的縱列，代表元素的性質(zhì)。

2.元素的分類：

①主族元素：IA族到VIIA族。

②副族元素：IB族到VIIIB族。

③0族元素：稀有氣體元素。

④IIIB族元素：鑭系元素和錒系元素。

3.元素的