蘇教版科學六年級下冊《做個生態(tài)瓶》精美教案

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六年級下冊《做個生態(tài)瓶》精美教案

【教學目標】

科學知識：

1.通過實地觀察、討論交流，理解生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡，建立生態(tài)系統(tǒng)和

生態(tài)平衡的概念。

2.能在制作生態(tài)瓶中探討水、陽光、空氣、溫度、肥料等因素對植物生長

的影響，探討生態(tài)瓶中各生物間的關系。

科學探究：

1.能通過多種途徑的學習，設計并制作生態(tài)瓶。

2.能細心觀察生態(tài)瓶中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生態(tài)問題，通過實驗、觀察、分析等

方式探究影響生態(tài)平衡破壞的因素，培養(yǎng)科學探究能力。

科學態(tài)度：

1.在觀察、實驗中，認識到保護身邊多種多樣生物非常重要。

2.科學實驗、尊重事實，能在探究中積極提問，并能運用多種途徑獲取信

息解決問題。

科學、技術、社會與環(huán)境：

1.在觀察實驗、分析梳理中，體會生態(tài)平衡的重要性，意識到人與自然要

和諧相處。

2.能結合本課所學，身體力行，從點滴小事出發(fā)保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡。

【教學重點】

理解生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡，建立生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的概念。

【教學難點】

制作生態(tài)瓶，學會分析影響生態(tài)平衡的因素。

【教學準備】

教師材料：PPT、學習單、小蝦若干只、田螺、塑料瓶若干個、水草若干、

魚缸底砂若干、漁撈若干、自然水域的水、一次性杯子若干、塑料盒若干、長著

草的土、蝸牛。

學生材料：收集生態(tài)平衡破壞的例子。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

探究活動教師活動學生活動探究意圖

一、實地1.教師提問：同學們，今天，1.學生觀察并回答：［設計意圖：尋

觀察導入我們一起來到花壇邊，你都看到花花、草、黃楊、蝸牛、螞找校園中的一

新課壇中有哪些物品？蟻、泥土、枯樹枝、枯樹個花壇，組織學

葉、水...生盡可能全面、

細致地觀察花

教師小結：生物生存在不同的壇中的物品，讓

環(huán)境中，我們把生物連同它們周圍學生在真實情

的環(huán)境叫做生態(tài)系統(tǒng)。境中全面觀察

（板書：生物+周圍環(huán)境=生態(tài)2.學生思考并交流：一個小型生態(tài)

系統(tǒng)）花草枯萎，以新鮮花草為系統(tǒng)中的所有

2.教師提問：花壇中的這些生食的動物就會缺乏食物，物品，建立生態(tài)

物，會相互影響嗎？你能舉例說一有的動物會死亡，數(shù)量就系統(tǒng)的感性認

說嗎？會變少；如果以嫩草為食知，理解生態(tài)系

的小動物死亡，草的生長統(tǒng)。并通過思

就不受控制瘋長……考、分析這些物

3.教師提問：花壇中的植物與3.學生交流：生活在品之間的聯(lián)系

動物間會相互影響，怎樣能說花壇花壇中的動物與植物的數(shù)與相互的影響，

的生態(tài)是平衡的呢？量變化不大，就是處于平認識生態(tài)平

衡的狀態(tài)。衡。］

4.教師小結：在一個生態(tài)系統(tǒng)中，

如果植物、動物及微生物的數(shù)量維

持在一定的水平且變化不大，這種

狀態(tài)就叫作生態(tài)平衡。

（板書：生物+周圍環(huán)境=生態(tài)系統(tǒng)）

二、操作（一）制作生態(tài)瓶［設計意圖：以

探究生態(tài)1.教師講述：剛才在校園里，1.學生聽講。學生提前準備，

平衡我們了解了小花壇的生態(tài)系統(tǒng)，初教師從旁引導，

步討論了它的生態(tài)平衡問題。生態(tài)組織學生科學、

平衡是一個復雜的問題，今天，我2.學生交流：需要考全面、深入地思

們就通過實驗一起來深入研究。慮模擬哪一個生態(tài)系統(tǒng)，考生態(tài)瓶制作

2.教師提問：要想深入研究生需要考慮準備哪些物品放需要考慮的問

態(tài)問題，我們先來自己制造一個生入生態(tài)瓶，需要考慮生態(tài)題，再設計、交

態(tài)系統(tǒng)一一生態(tài)瓶。你覺得，要制瓶中的生物生存、生長的流完善制作方

作一個生態(tài)瓶，需要考慮哪些問題環(huán)境，生物生存或生長需案，充分培養(yǎng)學

呢？做哪些準備呢？要的條件……生的科學思維

3.教師提問：生物生長的環(huán)境3.學生交流并梳理：與實踐能力，促

都有那些呢？陸地生態(tài)系統(tǒng)（山林、農進學生思考生

田、草地、花壇……）、水態(tài)瓶中的生態(tài)

教師追問：假如我們要模擬我域生態(tài)系統(tǒng)（河流、湖泊、系統(tǒng)各部分的

們身邊的陸地生態(tài)系統(tǒng)或常見的水海洋……）作用。］

域生態(tài)系統(tǒng)，你會怎樣設計生態(tài)學生交流：需要放入

瓶？植物、需要放入動物...

教師追問：光有這些生物就夠學生交流：土壤、陽

了嗎？還需要哪些非生物？光、空氣、水……

教師補充：除了植物、動物，

那些看不見的微生物也對生態(tài)平衡

發(fā)揮著重要的作用，在土壤中、動

植物上，就生存著很多微生物。

教師小結：所以，制作一個生

態(tài)瓶，我們需要在生態(tài)瓶中放入動

物、植物、微生物，需要提供它們

生存、生長必須的條件，如土壤、

陽光、空氣、水……

4.教師布置：為方便大家制作4.學生活動：交流設

生態(tài)瓶，老師為大家準備了一些材計，繪制生態(tài)瓶設計圖。

料，分別有池塘水、田螺、小蝦、

水草，還準備了長著小草的濕潤土

壤，蝸牛。接下來，就請同學們小

組合作，選擇模擬的生態(tài)系統(tǒng)，根

據(jù)小組成員所帶的材料或是老師準

備的材料，討論并設計生態(tài)瓶制作

方案，繪制簡單的設計圖。

教師各小組巡視、提問、指導。

5.教師提問：各小組都設計好5.學生交流介紹小組

了生態(tài)瓶，每一小組選擇一個代表設計方案。

來介紹一下自己小組的生態(tài)瓶模擬

了哪種生態(tài)環(huán)境，是怎樣設計的，

其他組仔細聽匯報小組的設計，有

建議的可以直接舉手提出。

6.教師布置：接下來，就請各小組6.學生分組制作生態(tài)

拿出準備好的大口塑料瓶，完成生瓶。

態(tài)瓶制作。

（二）觀察生態(tài)瓶

1.教師提問：生態(tài)瓶制作好了，7.學生回答：

請同學們觀察你們的生態(tài)瓶，說一①我們這個水域生態(tài)

說生態(tài)瓶中的各部分是怎樣模擬生瓶中，水草制造氧氣，還

態(tài)系統(tǒng)的？分析這個生態(tài)系統(tǒng)中的可以作為蝦的食物，田螺

動植物和環(huán)境是怎樣維持平衡的？以蝦的糞便為食，可以保

證水體清潔。［設計意圖：組

②我們這個陸地生態(tài)織學生在實際

系統(tǒng)中，青草可以制造氧場景中深入思

氣，蝸牛以青草為食，蝸考生態(tài)瓶中每

牛的糞便可以為青草提供一種生物、非生

生長的營養(yǎng)。物的作用，引導

2.教師布置：針對不同的生態(tài)8.學生思考后交流：學生在實際問

瓶，請同學們繼續(xù)思考以下問題。水域生態(tài)瓶---①不題中發(fā)現(xiàn)生態(tài)

水域生態(tài)瓶：①想一想：不給給水域生態(tài)瓶里的小蝦喂平衡的破壞是

水域生態(tài)瓶里的小蝦喂食，它們會食，它們會逐漸死亡，主一個“鏈式反

怎樣？導致這種結果的主要原因是要原因是食物短缺。有可應”，理解生態(tài)

什么？②猜一猜：生態(tài)瓶中放入更能它還會捕食田螺或水系統(tǒng)中的各種

大或更多蝦、田螺，情況會怎樣？草，導致水質變差，水質生物會”“牽一

出現(xiàn)這樣情況的主要原因是什么？變差蝦也會死亡。②生態(tài)發(fā)而動全身”，

③想一想：為什么自然界的蝦、田瓶中放入更大或更多蝦或一種生物的數(shù)

螺不喂食也能活？分析能活的主要田螺，這些小動物死亡會量大變化，會導

原因是什么？更快，主要原因除了食物致整個生態(tài)系

不足，還因為水草制造的統(tǒng)被破壞造成

氧氣跟不上消耗的量。③生態(tài)失衡，引發(fā)

自然界的蝦不喂食也能活嚴重的后果。對?

是因為自然水域中有各種生態(tài)平衡不但

浮游生物、其他水體小動有概念的建構，

物、水草為食物，自然水更有感性的體

域的田螺也有源源不斷吃悟、深刻的思

不完的食物?？?。同時，引導

陸地生態(tài)瓶：①想一想：不打陸地生態(tài)瓶一一①不學生思考生態(tài)

開陸地生態(tài)瓶的蓋子，瓶子里的小打開陸地生態(tài)瓶的蓋子，系統(tǒng)中環(huán)境破

草能活多久、生長的蝸牛能活多瓶子里的小草活不了多壞的后果，能讓

久？為什么？②猜一猜：生態(tài)瓶中久，因為生態(tài)瓶中的土壤學生從保護生

放入更多小草、蝸牛，情況會怎樣？水分被吸收完了植物就會物、保護環(huán)境的

出現(xiàn)這樣情況的主要原因是什么？干死。小蝸牛會因為缺少全面角度理解

③想一想：為什么自然界的植物為食物而休眠或死亡。②生生態(tài)平衡的維

什么不澆水也能活，蝸牛從不喂食態(tài)瓶中放入更多小草或蝸持。］

也能活？分析能活的主要原因是什牛，小草或蝸牛會加快死

么？亡，主要因為瓶內的生態(tài)

調節(jié)能力有限，不能維持

太長時間。③自然界的植

物不澆水也能活，因為有

自然降雨等原因保證土壤

有水分，蝸牛也能通過自

己的移動獲得源源不斷的

食物。

3.教師提問：水域生態(tài)瓶中的9.學生思考并交流：

水被污染了，生態(tài)瓶會發(fā)生什么情生態(tài)瓶中所有生物都會死

況？亡。

4.教師提問：如果陸地生態(tài)瓶10.學生思考后交流：

中的土壤被污染了，生態(tài)瓶會發(fā)生生態(tài)瓶中的所有生物都會

什么情況？很快死亡。

5.教師小結：看來，自然界長

期形成的食物網(wǎng)維持著生態(tài)系統(tǒng)的

平衡，食物網(wǎng)中的某一種生物變化

大，生態(tài)系統(tǒng)中其他生物的生存條

件就會受到大的影響或破壞，進而

也會影響環(huán)境如果破壞了生物生存

的環(huán)境，最終會帶來難以預料的后

果，甚至造成巨大的災難。

三、反思1.教師提問：同學們，看，你1.學生交流：海獺。［設計意圖：組

落實保護們認識這種小動物嗎？（出示圖片）織學生在故事

行動教師講述：海獺是一種非?？蓪W生閱讀圖文閱讀與深入分

愛的哺乳動物，群居，除繁殖外，析中理解自然

幾乎終生海棲。夜間將海藻纏在身環(huán)境中的生態(tài)

上枕浪而睡，以防止被沖走。海獺平衡破壞事例，

皮毛極為致密，每平方厘米皮膚達進一步理解生

12.5萬根毛發(fā)，為動物界之最。海態(tài)平衡破壞會

獺的毛皮既輕柔又保暖，一度成為引發(fā)嚴重后果。

人們競相擁有的保暖物品，引來人并鼓勵學生發(fā)

類捕殺。我們一起來讀一讀，捕殺現(xiàn)身邊的生態(tài)

海獺引發(fā)的生態(tài)危機故事。平衡破壞的事

18世紀晚期至20世紀早期，例，反思自身行

人們?yōu)榱说玫胶＋H毛皮而肆意捕殺為，感受生態(tài)保

海獺。隨著海獺數(shù)量的不斷減少，護人人有責，人

海膽（海獺的主食）數(shù)量逐漸攀升。人可為，人人必

它們瘋狂地吃所有的海藻（海膽的為，并引導學生

主食），致使海藻數(shù)量大大下降。于從實際出發(fā)，從

是，魚、小海蟹等其他動物因失去切實的行動中

食物和棲息地而導致數(shù)量銳減。就落實生態(tài)保護

這樣，因為缺少海獺來限制海膽的行動。］

數(shù)量，這個小型生態(tài)系統(tǒng)就遭到了

破壞。

2.教師提問：人類為獲得珍貴2.學生交流：海獺減

的海獺皮毛，肆意捕殺，造成了怎少，造成海洋里的生態(tài)平

樣的惡果？衡被破壞。

教師追問：海洋里的生態(tài)平衡學生交流：海獺被捕

是怎么因為其中的一種動物一一海殺，海獺的食物海膽天敵

獺減少而破壞的呢？一下子減少了，海膽就大

量繁殖，數(shù)量快速增多；

而海膽的食物海藻就會快

速減少；而以海藻為食、

為棲息地的魚、小海蟹缺

少食物、失去棲息地就會

大大減少，這樣生態(tài)平衡

被破壞了。

教師追問：這個生態(tài)系統(tǒng)是否學生交流：海洋生態(tài)

只有這些生物會受影響？最終會有系統(tǒng)中還會有很多其他生

多少種生物受影響？物會受影響，最終影響的

生物種類可能數(shù)不清。

3.教師提問：在我們的身邊，3.學生舉例：人們過

你聽說過哪些生態(tài)平衡被破壞的事度捕撈長江水產，導致長

例呢？江生態(tài)平衡被破壞，現(xiàn)在

國家對長江實施十年禁

捕；人們違法捕撈，導致

河流里的野生魚類減少，