學(xué)寫托物言志作文 - 以初中語文七年級 18《紫藤蘿瀑布》為例（教案）

學(xué)寫托物言志作文-----以初中語文七年級18《紫藤蘿瀑布》為例（教案）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）學(xué)寫托物言志作文-----以初中語文七年級18《紫藤蘿瀑布》為例（教案）教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為學(xué)習(xí)如何寫托物言志的作文，以初中語文七年級課本第18課《紫藤蘿瀑布》為例，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、描繪、抒情等手法，表達對事物的情感和思考。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，《紫藤蘿瀑布》是七年級語文課本中的一篇散文，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握了基本的描寫方法和修辭手法，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用托物言志的方法，將情感融入作文中，使文章更具表現(xiàn)力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思考能力，通過分析《紫藤蘿瀑布》中的托物言志手法，學(xué)會在作文中運用這一技巧。

2.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品中的美感，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

3.增強學(xué)生的語言表達能力，通過寫作實踐，提高作文的文學(xué)性和感染力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的寫作技巧，包括句子結(jié)構(gòu)、修辭手法以及基本的描寫方法。在《紫藤蘿瀑布》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對散文的閱讀理解能力有所提升，能夠理解文章的主題和情感。

2.學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生對自然景觀和文學(xué)作品通常表現(xiàn)出較高的興趣，愿意探索和表達自己的情感。在能力上，學(xué)生具備一定的觀察力和想象力，能夠進行初步的情感抒發(fā)和創(chuàng)意表達。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過實例學(xué)習(xí)和實踐操作來掌握知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：

-如何將觀察到的物體特征與自己的情感體驗相結(jié)合，形成有深度的托物言志作文。

-在作文中保持語言的連貫性和文學(xué)性，避免平鋪直敘。

-準確把握作文的結(jié)構(gòu)和布局，使文章內(nèi)容豐富而不雜亂。

-在表達情感時，可能會出現(xiàn)情感表達過于直白或不夠充分的問題。

-需要克服對作文寫作的恐懼和焦慮，建立自信心。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都配備初中語文七年級課本，以便于學(xué)習(xí)和參考。

2.輔助材料：收集《紫藤蘿瀑布》的相關(guān)圖片，以及托物言志的作文范文，通過投影儀展示，增強學(xué)生的直觀感受。

3.教學(xué)工具：準備黑板和粉筆，用于板書和講解。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將學(xué)生分成若干小組，每組安排一名組長，以便于小組討論和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示《紫藤蘿瀑布》的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們看到了什么？這幅圖片給你們什么感受？”

-簡要介紹托物言志的寫作手法，并提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：“今天我們將學(xué)習(xí)如何通過托物言志來寫一篇作文。”

2.新課講授（15分鐘）

-分析《紫藤蘿瀑布》中托物言志的運用：

1)指導(dǎo)學(xué)生找出文中具體的托物言志句子，如“紫藤蘿瀑布像一位披著紫袍的仙女，從山間飄然而下。”

2)講解作者如何通過描繪紫藤蘿瀑布來抒發(fā)自己的情感和思考。

3)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者選擇紫藤蘿瀑布作為抒情的載體？這種選擇有何作用？

-舉例講解托物言志的寫作技巧：

1)展示其他運用托物言志手法的文章片段，如《小石潭記》中的描寫。

2)分析這些片段中的托物言志手法，如如何通過描寫物體來抒發(fā)情感。

3)總結(jié)托物言志的基本步驟和注意事項。

3.實踐活動（15分鐘）

-練習(xí)觀察與描寫：

1)讓學(xué)生選擇一個物體（可以是教室內(nèi)的物品或想象中的物體），進行觀察，并嘗試用語言描繪其特征。

2)引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的特征與自己的情感體驗相結(jié)合，嘗試寫出一段托物言志的描寫。

3)學(xué)生展示自己的描寫，教師給予點評和指導(dǎo)。

-托物言志作文片段創(chuàng)作：

1)讓學(xué)生根據(jù)實踐活動中的描寫，嘗試創(chuàng)作一個托物言志的作文片段。

2)學(xué)生交換作文片段，互相閱讀并給出建議。

3)教師選取幾篇作文片段進行全班交流，討論其優(yōu)缺點。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-討論以下三個方面：

1)托物言志作文的難點在哪里？如何克服？

-回答舉例：難點在于如何將物體的特征與情感自然結(jié)合，可以通過多觀察、多練習(xí)來克服。

2)如何在作文中保持語言的連貫性和文學(xué)性？

-回答舉例：可以通過使用恰當(dāng)?shù)倪^渡句、修辭手法和豐富的詞匯來實現(xiàn)。

3)如何在作文中表達深刻的主題和情感？

-回答舉例：可以通過深入挖掘物體背后的象征意義，以及與個人經(jīng)歷的聯(lián)系來表達深刻的主題和情感。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)托物言志的寫作技巧和注意事項。

-學(xué)生分享自己在實踐活動中的收獲和感悟。

-教師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，提高寫作能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文學(xué)作品拓展：推薦學(xué)生閱讀更多運用托物言志手法的經(jīng)典文學(xué)作品，如朱自清的《背影》、魯迅的《從百草園到三味書屋》等，讓學(xué)生感受不同作家如何運用這一手法表達情感。

-寫作技巧拓展：介紹一些關(guān)于托物言志的寫作技巧和理論文章，如《托物言志的藝術(shù)魅力》、《如何在作文中運用托物言志》等，幫助學(xué)生更深入地理解托物言志的內(nèi)涵和運用方法。

-文化常識拓展：提供一些與托物言志相關(guān)的文化背景知識，如中國傳統(tǒng)文化中的象征意義、古代文人的托物言志作品等，增加學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.拓展建議：

-閱讀與模仿：鼓勵學(xué)生在課后閱讀更多托物言志的文學(xué)作品，并嘗試模仿經(jīng)典作品中的寫作手法，創(chuàng)作自己的托物言志作文。

-實踐與創(chuàng)作：建議學(xué)生多觀察生活中的事物，嘗試將觀察到的物體與自己的情感體驗相結(jié)合，創(chuàng)作出具有個人特色的托物言志作文。

-交流與分享：鼓勵學(xué)生將自己的作品與同學(xué)交流，相互學(xué)習(xí)和借鑒，通過分享和討論，提高自己的寫作水平。

-深入學(xué)習(xí)與研究：對于對托物言志有特別興趣的學(xué)生，可以鼓勵他們深入研究這一寫作手法的歷史發(fā)展、理論體系以及在當(dāng)代文學(xué)中的應(yīng)用，從而形成更深刻的理解和認識。

-拓展閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢》中的詩詞、《詩經(jīng)》中的比興手法等，讓學(xué)生了解托物言志在中國古典文學(xué)中的廣泛應(yīng)用和獨特魅力。

-比較分析：鼓勵學(xué)生將托物言志與其他寫作手法進行比較，如對比托物言志與直接抒情的差異，分析各自的優(yōu)勢和適用場景。

-寫作練習(xí)：布置一些與托物言志相關(guān)的寫作練習(xí)，如以“秋天的落葉”為題，讓學(xué)生嘗試運用托物言志的手法來表達自己的情感和思考。

-反思與總結(jié)：在學(xué)生完成寫作練習(xí)后，引導(dǎo)他們反思自己的寫作過程，總結(jié)在運用托物言志手法時的成功經(jīng)驗和存在的不足，以便于不斷改進和提高。重點題型整理題型一：文本分析題

題目：《紫藤蘿瀑布》中，作者如何通過托物言志的手法表達自己的情感？

答案：作者通過描繪紫藤蘿瀑布的美麗與哀愁，將自己的情感寄托于紫藤蘿之上。例如，“紫藤蘿瀑布像一位披著紫袍的仙女，從山間飄然而下?！边@句話不僅描繪了紫藤蘿瀑布的形態(tài)，也隱含了作者對美好事物的向往和對逝去美好的哀傷。

題型二：寫作實踐題

題目：請以“窗外的樹葉”為題，運用托物言志的手法，寫一段描繪自己情感的作文。

答案：窗外的樹葉在秋風(fēng)中輕輕搖曳，每一片都像是在訴說著自己的故事。它們經(jīng)歷了春夏的繁茂，如今又在秋風(fēng)中漸漸凋零。我望著這些樹葉，仿佛看到了自己的成長歷程，那些曾經(jīng)的輝煌與現(xiàn)在的衰落，讓我不禁感嘆時光的流轉(zhuǎn)和生命的脆弱。

題型三：比較分析題

題目：比較《紫藤蘿瀑布》和《背影》中托物言志手法的運用，分析其異同。

答案：《紫藤蘿瀑布》和《背影》都運用了托物言志的手法，但表達的情感和寄托的物體不同?！蹲咸偬}瀑布》通過紫藤蘿來表達對美好事物的向往和對生命的感悟，而《背影》則通過父親的形象和背影來表達對親情的懷念和對父愛的感激。兩者都通過具體的物體來抒發(fā)情感，但情感內(nèi)容和寄托的物體各有側(cè)重。

題型四：創(chuàng)意寫作題

題目：請以“月亮”為題，創(chuàng)作一個托物言志的作文片段，表達你對家鄉(xiāng)的思念。

答案：月亮高懸在夜空中，灑下柔和的光輝。我望著這輪熟悉的月亮，心中涌起對家鄉(xiāng)的思念。月亮仿佛是家鄉(xiāng)的化身，它靜靜地注視著我，無論我走到哪里，它都陪伴著我。在這寂靜的夜晚，我對著月亮傾訴著對家鄉(xiāng)的思念之情，希望月亮能將我的思念帶回家鄉(xiāng)。

題型五：閱讀理解題

題目：閱讀《紫藤蘿瀑布》中的一段文字，回答以下問題：作者為什么說“紫藤蘿瀑布是我的精神的慰藉”？

答案：在文中，作者這樣寫道：“紫藤蘿瀑布是我的精神的慰藉。”這是因為紫藤蘿瀑布的美景讓作者在疲憊和困惑中找到了安慰和力量。紫藤蘿瀑布的靜謐和美麗，讓作者感受到了生命的美好和自然的和諧，從而在精神上得到了慰藉。教學(xué)反思與改進在完成了《紫藤蘿瀑布》這篇課文的教學(xué)后，我感到學(xué)生們對托物言志的寫作手法有了更深的理解和掌握。但是，通過課后反思和學(xué)生的反饋，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

在設(shè)計反思活動時，我首先讓學(xué)生填寫了一份課后問卷，了解他們在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)體驗和收獲。問卷結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對托物言志的概念有了清晰的認識，但在實際寫作中，如何將這一手法運用得恰到好處，仍有不少學(xué)生感到困惑。此外，我也發(fā)現(xiàn)課堂討論環(huán)節(jié)中，一些學(xué)生的參與度不高，可能是因為他們對自己的想法不夠自信，或者是對課文內(nèi)容理解不夠深入。

針對這些問題，我制定了以下改進措施：

1.加強課堂互動：在未來的教學(xué)中，我會更多地設(shè)計一些小組討論和同伴互助的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部分享自己的觀察和感受，這樣可以提高學(xué)生的參與度，同時也能幫助他們從同伴那里獲得新的視角和靈感。

2.提供更多實例：我會準備更多的托物言志的實例，包括不同年級、不同風(fēng)格的文章，讓學(xué)生能夠看到這一手法在不同情境下的應(yīng)用，從而幫助他們更好地理解托物言志的多樣性和靈活性。

3.個性化指導(dǎo)：對于在寫作實踐中遇到困難的學(xué)生，我會提供更多的個性化指導(dǎo)，比如一對一的輔導(dǎo)，或者小范圍的討論會，幫助他們解決具體問題，提高他們的寫作能力。

4.鼓勵自主學(xué)習(xí)：我會鼓勵學(xué)生在課后自主閱讀更多運用托物言志的作品，并嘗試自己創(chuàng)作。同時，我會布