2024年新人教版九年級上冊化學課件 第四單元 自然界的水 課題1 水資源及其利用 第2課時 水的凈化

第2課時水的凈化R·九年級化學上冊第四單元自然界的水課題1水資源及其利用課前自學準備課標要求學習目標1.了解自然界的水和純凈水，學會沉降、過濾、吸附等凈化水的方法。2.了解自來水凈化的過程，體會化學知識在生活中的重要性，培養(yǎng)學生節(jié)水意識。3.知道硬水與軟水，初步了解硬水的危害。4.了解蒸餾的基本操作技能。1.自來水凈水過程：天然水→加

→沉降→

→

吸附→

→自來水。2.過濾操作時要注意“

”、“

”、“

”。3.吸附：利用

吸附水中的

物質(zhì)和一些

雜質(zhì)，除去

。4.含有較多

的水叫做硬水，不含或含較少

的水叫做軟水。5.實驗室常用

的方法來降低水的硬度。課前自學準備預習檢測混凝劑過濾活性炭投藥消毒一貼二低三靠活性炭不溶性溶解的異味可溶性鈣、鎂化合物可溶性鈣、鎂化合物蒸餾課堂教學展示新課導入自然界的水洪災由于種種原因，自然界的河水、湖水、海水等天然水里含有許多雜質(zhì)，不溶性雜質(zhì)使其渾濁，可溶性雜質(zhì)則可能使其有氣味或顏色。今天我們一起來學習怎樣將水凈化。課堂教學展示課堂探究知識點1自來水的凈化過程同學們知道我們所用的自來水的水源來自于何處？自來水廠是如何把渾濁的長江水凈化為我們能飲用的自來水呢？自來水廠的凈水過程該凈水過程主要通過沉降、過濾、吸附、消毒等步驟除去水中雜質(zhì)，將天然水變成生活用水。思考與討論：如圖所示的凈水過程主要通過哪些步驟除去水中雜質(zhì)，將天然水變成生活用水？【解析】凈化水時，取水后先通過自然沉降，然后經(jīng)過過濾除去大顆粒不溶性固體，再經(jīng)過活性炭的吸附，除去水中的色素和異味，最后通過加入漂白粉進行殺菌消毒。例自來水廠從水庫取水生產(chǎn)自來水，有如下凈化步驟：①取水②消毒③沉降④過濾⑤吸附以下水的凈化步驟排列正確的是()A.①②③④⑤B.①③④⑤②C.①④②③⑤D.①③②⑤④課堂教學展示典例剖析B課堂教學展示課堂探究知識點2凈化方法一.沉降【實驗4-1】取兩個燒杯，各盛大半燒杯渾濁的天然水（湖水或河水等），向其中一個燒杯加入3藥匙明礬粉末，攪拌溶解后，分置于兩個燒杯中，靜置，觀察現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象實驗結論結論分析加入明礬的水樣比未加的澄清明礬有一定的凈水能力明礬可以使水中懸浮的雜質(zhì)較快沉降，使水逐漸澄清沉降靜置沉降吸附沉降混凝劑的吸附作用（明礬）二.過濾過濾：分離液體和不溶性固體實驗步驟：(1)取一張圓形濾紙，如圖所示折好并放入漏斗，使之緊貼漏斗壁，并使濾紙邊緣略低于漏斗口用少量水潤濕濾紙，并使濾紙與漏斗內(nèi)壁之間不要有氣泡。【實驗4-2】過濾(2)如圖所示，放置好漏斗，使漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁，以使濾液沿燒杯壁流下。取實驗4-1中處理過的一杯液體，沿玻璃棒慢慢向漏斗中傾倒，注意液面始終要低于濾紙邊緣。提示：玻璃棒的末端要輕輕地斜靠在三層濾紙的一邊。

觀察并比較未經(jīng)處理的天然水和進行了不同程度處理的水的清澈程度。實驗現(xiàn)象：未經(jīng)處理的天然水比較渾濁，過濾后的水比較澄清。實驗操作中的注意事項：思考與討論：（1）上面的過濾實驗中，有哪些操作關鍵點？（2）你可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗來過濾液體？“一貼、二低、三靠”可以用棉布或脫脂棉等代替濾紙，用去底塑料瓶或家用漏斗等代替漏斗。三.吸附通過沉降、過濾操作后，水中的顏色、異味要如何除去呢？活性炭利用其自身疏松多孔結構，將一些有顏色和氣味的溶解性雜質(zhì)吸附其內(nèi)，所以可以用于除異味和除顏色。這種方法稱為吸附?；钚蕴课叫詫嶒灒骸疽族e提醒】在水的凈化過程中，只有投入化學物質(zhì)（氯氣、臭氧、二氧化氯等）進行殺菌消毒發(fā)生的是化學變化，其余過程（沉降、過濾、吸附）均為物理變化。課堂教學展示典例剖析例如圖所示是某學生設計的過濾操作裝置圖。(1)寫出有標號的儀器的名稱：A

；B

；C

；D

。(2)圖中有

處錯誤，說明改正的方法：

。(3)該學生在過濾操作后發(fā)現(xiàn)，過濾后的液體仍有渾濁現(xiàn)象，請你幫他找出造成此現(xiàn)象的兩種可能的原因：①

；②

。鐵架臺鐵圈燒杯漏斗1待過濾的液體要用玻璃棒引流濾紙破損過濾時液面高于濾紙邊緣(其他合理答案也可)課堂教學展示課堂探究知識點3硬水和軟水【思考】經(jīng)沉降、過濾和吸附等凈化處理后，渾濁的水變得澄清透明，比較潔凈，那它是純凈物嗎？為什么？不是純凈物，因為水中的不溶性雜質(zhì)被除去后，還有一些溶解的雜質(zhì)存在于水中。(1)定義硬水：含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水。軟水：不含或含有較少可溶性鈣、鎂化合物的水。易錯提醒：硬水一定是混合物，軟水可能是混合物，也可能是純凈物，如飲用礦泉水和純水均屬于軟水，但前者是混合物，后者是純凈物。(2)硬水的危害①生活上，用硬水洗滌衣物，既浪費肥皂也洗不干凈，時間長了衣物還會變硬；長期飲用硬水，會影響身體健康等。(2)硬水的危害②生產(chǎn)上，鍋爐用水硬度過高會形成大量水垢，不僅浪費燃料，還會使鍋爐內(nèi)管道局部過熱引起變形或損壞，嚴重時還可能引起爆炸等。(3)硬水的軟化工業(yè)上常用離子交換法和藥劑軟化法來得到軟水；實驗室中通常用蒸餾的方法以降低它的硬度。課堂教學展示課堂探究知識點4蒸餾【思考】為什么蒸餾能將硬水轉(zhuǎn)化成軟水呢？蒸餾就是將液態(tài)的水加熱變?yōu)闅鈶B(tài)水，再冷卻為液態(tài)的水，這樣水中溶解的物質(zhì)就被除去了，使硬水能變?yōu)檐浰??！狙由焱卣埂空麴s也是一種混合物分離的方法，它是把沸點不同的物質(zhì)從液態(tài)混合物中分離出來，是水的凈化方法中凈化程度最高的一種?！緦嶒?-3】蒸餾實驗裝置及注意事項：課堂教學展示典例剖析√×√√例在實驗室制取蒸餾水時，下列操作不正確的是（

）A．在對燒瓶進行加熱時，必須墊上陶土網(wǎng)B．燒瓶中加入硬水的體積超過了總體積的C．為防止加熱時出現(xiàn)暴沸，在燒瓶中加入幾粒沸石或碎瓷片D．為防止液體通過導管直接流到試管里，加熱時不要使液體劇烈沸騰B常用凈水方法歸納：凈水方法原理作用凈化程度沉降在水中加入混凝劑使水中的懸浮雜質(zhì)較快沉降除去不溶性雜質(zhì)過濾將液體與不溶于該液體的固體分開除去不溶性雜質(zhì)吸附利用活性炭等具有吸附作用的物質(zhì)把水中的一些不溶性雜質(zhì)濾去，同時可以吸附除去部分可溶性雜質(zhì)除去不溶性雜質(zhì)、部分可溶性雜質(zhì)（如色素、異味等）蒸餾通過加熱的方法使水變成水蒸氣，再冷凝成水除去不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)低高凈化程度課堂教學展示課堂小結水的凈化自來水的凈化過程凈化方法沉降天然水→靜置→加混凝劑→沉降→過濾→吸附→消毒→生活用水過濾吸附一貼二低三靠硬水與軟水定義硬水：含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水軟水：不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水硬水的危害硬水軟化方法生活上的危害生產(chǎn)上的危害蒸餾等1.填空題(1)明礬可以使懸浮的雜質(zhì)從水中

出來。(2)易生水垢的水中含可溶性鈣、鎂化合物較多，叫做

水，這種水可以通過物理或化學方法轉(zhuǎn)化成含可溶性鈣、鎂化合物較少的

水。(3)對于沉降、吸附、過濾、蒸餾等凈化水的操作，只能去除不溶性雜質(zhì)的是

；單一操作相對凈化程度較高的是

；可以降低水的硬度的是

；綜合運用沉降、過濾和蒸餾凈水效果更好，其先后順序是

。課后反饋總結課后練習沉降硬軟蒸餾蒸餾沉降、過濾、蒸餾沉降、吸附、過濾2.李時珍《本草綱目》中“燒酒”寫道：“自元時始創(chuàng)其法，用濃酒和糟入甑，蒸令氣上，用器承取滴露······其清如水，味極濃烈，蓋酒露也?！边@種方法是(

)A.過濾

B.蒸發(fā)

C.蒸餾

D.升華。C3.人類的日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開水。下列關于水的敘述不正確的是(

)A.

海水,河水等天然水都是純凈物B.

凈水常用方法有沉降、過濾、吸附、蒸餾等C.

硬水是指含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水D.

自來水廠凈水過程中既含有物理變化又含有化學變化A4.在淡水缺乏的海島上，可利用如圖所示簡易裝置從海水中獲取淡水。下列說法不正確的是(

)A.

水杯中的水是淡水B.

從海水中獲取淡水是物理變化C.

海水經(jīng)過活性炭吸附也能變成淡水D.

獲取淡水的快慢與溫度有關C5.如圖所示是小波實驗時的過濾裝置圖。(1)過濾操作中用到的玻璃儀器有漏斗、玻璃棒和

，其中玻璃棒的作用是

。燒杯

引流

(2)小波準備按如圖所示的裝置進行操作時,發(fā)現(xiàn)裝置存在一處明顯錯誤，該錯誤是______________________________。糾正錯誤后，接下來的過濾操作可除去水樣中的___________(填“可溶性”或“不溶性”)雜質(zhì)。(3)小波將渾濁的水樣過濾后，得到的水仍渾濁，其原因可能是_______________________________________________(寫出一點即可)。漏斗下不溶性液面高于濾紙邊緣（或端管口未緊靠燒杯內(nèi)壁

濾紙破損等，合理即可）1.從課后習題中選?。?.完成練習冊本課時的習題。課后反饋總結課后作業(yè)樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。