2024年新人教版九年級上冊化學(xué)教學(xué)課件 人教九（上）第二單元 課題3 制取氧氣（第一課時）

制取氧氣九上化學(xué)RJ第1課時第二單元

課題31.了解氧氣的工業(yè)制法，認(rèn)識實驗室可以用高錳酸鉀或過氧化氫分解等方法制取氧氣；2.了解實驗室用高錳酸鉀及過氧化氫分解制取氧氣的原理、裝置，知道用高錳酸鉀分解制氧氣的操作步驟，初步了解通過化學(xué)反應(yīng)制取氣體的一般思路。學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂導(dǎo)入氧氣新知探究知識點1工業(yè)制取氧氣空氣降溫加壓液化液態(tài)空氣-196℃氮氣液氧（儲存在藍(lán)色鋼瓶中）蒸發(fā)分離空氣制取氧氣（物理變化）膜分離技術(shù)制取氧氣新知探究知識點2實驗室制取氧氣實驗室如何制取一瓶氧氣？光能葉綠體二氧化碳+水有機物+氧氣實驗室不便操作光合作用1.加熱高錳酸鉀（KMnO4）制取氧氣2.分解過氧化氫（H2O2）溶液制取氧氣實驗室里常用兩種方法制取氧氣（加入少量二氧化錳）加熱高錳酸鉀制取氧氣高錳酸鉀：暗紫色固體反應(yīng)原理高錳酸鉀加熱錳酸鉀+二氧化錳+氧氣KMnO4K2MnO4MnO2O2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2實驗裝置依據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件若反應(yīng)物為固體且反應(yīng)需要加熱，則選用固固加熱型。發(fā)生裝置的選擇若反應(yīng)物為固體和液體且反應(yīng)在常溫下即可進(jìn)行，則選用固液常溫型。加熱高錳酸鉀制取氧氣時，因高錳酸鉀為固體，反應(yīng)條件為加熱，所以選擇固固加熱型發(fā)生裝置?！肮?固”依據(jù)氣體密度和氣體溶解性收集裝置的選擇實驗步驟1.查（檢查裝置氣密性）2.裝（把試劑裝入試管）3.定（把試管固定在鐵架臺上）4.點（點燃酒精燈，先預(yù)熱、后集中加熱）5.收（收集氧氣）6.離（撤離導(dǎo)管）7.熄（熄滅酒精燈）

茶莊定點收利息實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的注意事項11.要用酒精燈的外焰對準(zhǔn)試劑部位加熱，加熱前先對試管進(jìn)行預(yù)熱。2.試劑要平鋪在試管底部，增大受熱面積，便于均勻受熱。233.鐵夾要夾在距試管口約1/3處。44.試管口放一小團棉花，防止加熱時試管內(nèi)的粉末狀物質(zhì)進(jìn)入導(dǎo)管。55.試管內(nèi)的導(dǎo)管稍微露出橡膠塞即可，便于氣體導(dǎo)出。66.試管口應(yīng)略向下傾斜，防止冷凝水回流使試管炸裂。77.用排水法收集氣體時，導(dǎo)管伸到瓶口處即可，當(dāng)導(dǎo)管口出現(xiàn)連續(xù)、均勻的氣泡時才可以開始收集。停止加熱時，應(yīng)先把導(dǎo)管從水槽中撤離出來，再熄滅酒精燈，防止水槽里的水倒吸，導(dǎo)致試管炸裂。檢驗與驗滿氧氣的檢驗：將帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)氧氣的驗滿：將帶火星的木條放在集氣瓶口典例

實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，不需要用到的一組儀器是（

）AA．燒杯、玻璃棒

B．大試管、集氣瓶C．酒精燈、鐵架臺

D．導(dǎo)管、單孔橡膠塞分解過氧化氫制取氧氣藥品：過氧化氫溶液、二氧化錳反應(yīng)原理：H2O2H2O

+O2MnO2過氧化氫水+氧氣二氧化錳無色溶液黑色粉末實驗裝置課堂小結(jié)氧氣的實驗室制法反應(yīng)原理實驗步驟檢驗驗滿發(fā)生裝置收集裝置加熱高錳酸鉀分解過氧化氫實驗裝置帶火星的小木條工業(yè)制取氧氣1.檢驗氧氣最簡便的方法是（

）A．觀察顏色

B．聞氣味C．倒入澄清石灰水

D．用帶火星的木條檢驗D隨堂練習(xí)2.（2023·山西中考改編）實驗室可通過加熱高錳酸鉀固體制取氧氣，下列實驗操作正確的是（）CA．試管口應(yīng)向上傾斜B．加入試劑后，直接將酒精燈火焰對準(zhǔn)試劑部位加熱C．氣體連續(xù)而均勻放出時開始收集

D．實驗結(jié)束時，先移走酒精燈再將導(dǎo)管移出水面下應(yīng)先預(yù)熱先將導(dǎo)管移出水面再熄滅酒精燈同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立