北師版小學(xué)二年級上學(xué)期數(shù)學(xué)第五單元《2～5的乘法口訣》教案

第五單元2～5的乘法口訣單元導(dǎo)語乘法口訣是學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)。因?yàn)槌ㄓ?jì)算也是要根據(jù)乘除關(guān)系,利用乘法口訣求商。因此,學(xué)習(xí)乘除法運(yùn)算之前必須先掌握乘法口訣。學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義和掌握“跳著數(shù)”的數(shù)數(shù)技能(連加的計(jì)算方法),在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對“乘法”產(chǎn)生親切感。1.數(shù)松果教科書創(chuàng)設(shè)了“數(shù)松果”的情境,把“解決問題”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。把5的乘法口訣置于活動的情境之中,引導(dǎo)學(xué)生主動探索松果的數(shù)量與數(shù)數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律,體會5的乘法口訣的編制過程,讓學(xué)生通過探索5個一堆的松果的數(shù)量與堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律,得出5的乘法口訣。2.做家務(wù)教科書選取了學(xué)生每天都要接觸的、又比較特殊的生活素材,創(chuàng)設(shè)了“擺筷子”的情境,引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具的實(shí)際操作,探索筷子的“雙”數(shù)與筷子的“根”數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系,為編制2的乘法口訣做準(zhǔn)備。學(xué)生已經(jīng)有了編制5的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),對如何編制口訣有了初步的了解。因此本課的結(jié)構(gòu)安排與上節(jié)課基本相同,不同的是給予學(xué)生的空間更大。3.課間活動這是一節(jié)2和5的乘法口訣的綜合練習(xí)課。安排本節(jié)課的目的是讓學(xué)生熟練地運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。教科書通過創(chuàng)設(shè)“課間活動”場景,為本節(jié)課提供了豐富的學(xué)習(xí)材料,加深學(xué)生對乘法意義和2、5的乘法口訣的理解。4.需要幾個輪子教科書創(chuàng)設(shè)了淘氣組裝三輪車的情境,通過笑笑的話,引導(dǎo)學(xué)生探索三輪車的數(shù)量與輪子總數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系。5.小熊請客很多小朋友都吃過“糖葫蘆”,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,教科書創(chuàng)設(shè)了“小熊請客”的情境,引導(dǎo)學(xué)生在解決“需要多少個紅果”的問題的過程中,主動探索糖葫蘆的串?dāng)?shù)與所需的紅果個數(shù)的對應(yīng)關(guān)系,為編制4的乘法口訣做準(zhǔn)備。6.回家路上學(xué)生對枯燥的訓(xùn)練往往不感興趣,但對以看圖講故事的形式呈現(xiàn)信息比較感興趣,教科書創(chuàng)設(shè)了小動物放學(xué)回家的情境,提供了比較豐富的有關(guān)乘法數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)信息,并從不同層面提出了3個問題,進(jìn)一步深化學(xué)生對學(xué)過的乘法口訣的理解。1.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,科學(xué)編排乘法口訣。為幫助學(xué)生理解乘法口訣的來源,教材在2～5的乘法口訣的編排中,每小節(jié)開始都配合例題安排一副插圖,為引導(dǎo)學(xué)生得出乘法算式提供素材。教材先安排5的乘法口訣,進(jìn)而學(xué)習(xí)2～4的乘法口訣,突出各段教學(xué)重點(diǎn),分散了教學(xué)難點(diǎn),由易到難,符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材還安排了反映同數(shù)連加變化過程的表格和直觀圖,幫助學(xué)生更好地理解口訣的來源。2.通過形式多樣的練習(xí)鞏固所學(xué)知識。練習(xí)是學(xué)生熟記乘法口訣的基本途徑。練習(xí)時,教師應(yīng)特別突出兩點(diǎn):一是理解每一句口訣的具體意思,表示哪兩個數(shù)相乘的積是多少;二是感受口訣的作用,盡快得到乘法算式的結(jié)果,進(jìn)一步體會乘法是求相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。選擇好的練習(xí)形式,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能促使每個學(xué)生都主動積極地參與練習(xí)。3.低年級學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事務(wù)。選擇“對口令、數(shù)線圖、圈一圈、兒歌、游戲”等形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4.認(rèn)真抓好“用數(shù)學(xué)”的教學(xué)。教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的事例,讓學(xué)生提出問題和解決問題,從而使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,使學(xué)生在不斷運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題中,逐步發(fā)展應(yīng)用意識。第1課時數(shù)松果教學(xué)內(nèi)容北師大版二年級上冊教材第30～31頁的“數(shù)松果”及練一練的題目。內(nèi)容簡析教材創(chuàng)設(shè)了“數(shù)松果”的情境,把5的乘法口訣置于數(shù)松果活動的情境之中,引導(dǎo)學(xué)生主動探索松果的數(shù)量與數(shù)數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律,通過探索5個一堆的松果的數(shù)量與堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律,得出5的乘法口訣。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境,經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。2.理解5的乘法口訣,會用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,并能解決生活中簡單的實(shí)際問題。3.在尋找口訣記憶規(guī)律的過程中,初步培養(yǎng)遷移類推能力和按規(guī)律識記能力。教學(xué)重點(diǎn)編制5的乘法口訣,并探索5的乘法口訣的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)編制5的乘法口訣。教法與學(xué)法1.教學(xué)中,采用情境教學(xué)法,在教師的講解引導(dǎo)下,通過動手操作合作討論探索知識。2.學(xué)習(xí)中,學(xué)生運(yùn)用合作交流和動手操作,自主編制5的乘法口訣。承前啟后鏈教學(xué)過程一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題課件展示法:兩只小松鼠在松樹林里采了一大筐松果,你能幫它們數(shù)一數(shù)嗎?(出示松鼠數(shù)松果圖)哪位同學(xué)能幫小松鼠數(shù)一數(shù)?根據(jù)同學(xué)口述:每堆有5個松果,板書:堆數(shù)1松果的個數(shù)5那么2堆松果呢?你是怎么算的?你們能繼續(xù)將這個表格填完嗎?同桌兩個互相說一說。匯報(bào),填表。從這張表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生匯報(bào)。導(dǎo)入課題:數(shù)松果——5的乘法口訣?！酒肺?這種導(dǎo)入方式,與課本例題內(nèi)容貼切,可直接過渡到教材例題中,方便師生不脫離教材學(xué)習(xí)。】故事描述法:同學(xué)們,你們知道小松鼠喜歡吃什么嗎?(松果)小松鼠喜歡吃松果,所以經(jīng)常采很多松果。你瞧,小松鼠們正在忙著收集采到的松果呢!(課件出示教材第30頁情境圖)師:從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?生:兩只小松鼠在數(shù)采了多少個松果,它們是5個5個地?cái)?shù)的。師:你們能幫小松鼠數(shù)數(shù)采了多少個松果嗎?導(dǎo)入課題:數(shù)松果——5的乘法口訣?！酒肺?由學(xué)生喜歡的卡通情境引入新課,初步感知5個5個地?cái)?shù),為編制5的乘法口訣奠定基礎(chǔ)?！慷?、師生合作,探究新知出示教材第30頁情境圖。問題串1:數(shù)一數(shù),填一填。1堆有幾個松果?2堆呢?……師:秋天到了,小松鼠和媽媽來到了森林里采集松果,準(zhǔn)備過冬,它們采了很多的松果,一共有多少個呢?1堆有幾個松果?2堆呢?……讓我們邊數(shù)邊整理數(shù)據(jù)填在表格中。指導(dǎo)學(xué)生看情境圖,說說發(fā)現(xiàn)了什么。生:松果是一堆一堆的,是5個一堆。出示教材第30頁表格。學(xué)生匯報(bào),教師帶著學(xué)生,一起填寫1～3堆,師生共同完成表格。有幾堆123456789有幾個51015202530354045問題串2:算一算,說一說。(1)指著第一堆松果問:這些松果,小松鼠是幾個擺成了1堆?(5個)師:請同學(xué)們拿出5張圓片擺好,表示1堆有5個松果,是1個5,一共是5個松果,也是5張圓片。我們可以用乘法算式表示出來嗎?1×5=5把乘法算式板書在圓片后面。(2)指著第一堆松果和第二堆松果問:現(xiàn)在我們繼續(xù)擺圓片表示出2堆松果,是2個5,一共有10個松果,也就是10張圓片,然后用乘法算式表示出來。1×5=52×5=10(3)3堆、4堆、5堆……一直這樣擺下去,直到擺好9堆。師:你能用乘法算式依次表示出來嗎?在小組內(nèi)分工合作,擺好圓片,做好記錄。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行擺圓片活動,并把相應(yīng)的乘法算式記錄下來。組織匯報(bào)交流,教師根據(jù)學(xué)生的回答,板書相應(yīng)的乘法算式。(4)教師和學(xué)生一起編寫前三句乘法口訣。師:看著這些乘法算式你有什么想法?生:算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律。師:你能記住這些算式嗎?看誰有好辦法記住這些算式和得數(shù)。學(xué)生討論后總結(jié)。①想著圖記。1排有5個,2排就有10個……②記住1個5是5,2個5就是10……師補(bǔ)充:這是根據(jù)乘法的意義來記的。生:記住每個乘法算式中都有乘數(shù)5,積一個比一個大5,就好記了。教師指導(dǎo):為了使乘法算得又對又快,可以根據(jù)相乘的兩個數(shù)和它們的積編出乘法口訣。師:一五得五表示1個5是5,二五一十表示2個5是10。指導(dǎo)學(xué)生編寫第三句口訣,三五十五。教師小結(jié):編口訣時,把乘數(shù)編在前半句,積編在后半句。為了使口訣念起來更順口,積不滿十,就加上“得”字,積滿了十,“得”字省去。師:利用口訣順口、方便。你們能編出下面的乘法口訣嗎?如果有困難,可以先看圖數(shù)一數(shù)有幾個5,再根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的乘法口訣,能編幾句就編幾句。學(xué)生以小組為單位嘗試編制口訣,組織匯報(bào),教師將相應(yīng)的口訣卡片貼在黑板上。問題串3:想一想,怎樣記住5的乘法口訣?師:大家編的口訣中還有很多對我們有幫助的規(guī)律,你們愿意把它們找出來嗎?生:我們組發(fā)現(xiàn)上下兩句口訣之間的積都相差5。師:我們可以利用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來記住這些口訣。5的口訣有幾句?如果記住“五五二十五”,忘記“四五”是多少怎么辦?如果忘記“五六”是多少呢?生:“五五二十五”,那么“四五”比“五五”少1個5,25減5是20,所以“四五二十”。同樣道理,“五六”就是比“五五”多1個5,25加5就是30,所以“五六三十”。師:我們可以利用這種規(guī)律幫助我們記住口訣。說說你是怎樣記住5的乘法口訣的。生1:只要記住“五六三十”,再加1個5,就是“五七三十五”了。生2:口訣的最后一個字不是五就是十?！酒肺?采取多種形式讓學(xué)生理解并熟記5的乘法口訣,為以后的計(jì)算打好基礎(chǔ)?！咳⒎答佡|(zhì)疑,學(xué)有所得教師提出質(zhì)疑問題,引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)記憶口訣的方法。教材給出了兩種記憶口訣的方法:一種是根據(jù)前一句推出后一句,一種是根據(jù)得數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行記憶。前面編寫口訣時,學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了其中的一些規(guī)律,這里再次提起,意在有序整理和強(qiáng)化,明確掌握技巧方法。質(zhì)疑:為什么下一句口訣比上一句口訣的得數(shù)多了5?引導(dǎo)學(xué)生從口訣的意思說?！酒肺?通過質(zhì)疑,進(jìn)一步加深了學(xué)生對乘法口訣的認(rèn)識以及對5的乘法口訣規(guī)律認(rèn)識的再深化。】四、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提升完成教材第31頁“練一練”中的題目。第1題:先讓學(xué)生看懂圖意,再列出算式,根據(jù)乘法口訣填寫結(jié)果。第2題:引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意后,先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再交流說說自己填數(shù)的方法,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)線上的短線與數(shù)的對應(yīng)規(guī)律,并且后一個數(shù)比前一個數(shù)大5。第3題:練習(xí)時,可以兩個學(xué)生之間一問一答;也可以小組內(nèi)一人問多人搶答;還可以師生對答。第4題:先引導(dǎo)學(xué)生明確題意后,再獨(dú)立完成,集體訂正后,讓學(xué)生比較一下,兩組結(jié)果有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組乘積的個位數(shù)字都是5,第二組乘積的個位數(shù)字都是0的規(guī)律。第5題:利用點(diǎn)子圖,幫助學(xué)生形象記憶5的乘法口訣。練習(xí)時,先讓學(xué)生獨(dú)立圈一圈,數(shù)一數(shù),并列乘法算式和寫出對應(yīng)的口訣。五、課末小結(jié),融會貫通在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲?有哪些進(jìn)步?師生共同總結(jié)之后,簡單回顧本課在數(shù)松果的過程中編寫5的乘法口訣的經(jīng)歷,掌握背誦口訣的技巧方法。然后銜接下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),給大家留一個思考的話題:怎樣編寫2、3的乘法口訣?六、教海拾遺,反思提升1.這節(jié)課的教學(xué),教師放手讓學(xué)生自己去探究5的乘法口訣,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。部分練習(xí)中通過對情境圖的提問題與解答,培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。通過算式口訣大反轉(zhuǎn)、口訣接龍、數(shù)字魔盤等多種游戲形式的訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維等等。2.本節(jié)課的不足之處:在口訣的編制過程中,老師容易過于急躁,引領(lǐng)得過快,減少了孩子自主探討的空間和時間。記口訣這個環(huán)節(jié)中,只是讓學(xué)生單純地背,沒有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會學(xué)生記憶的方法,才能讓學(xué)生又快又牢地記住口訣。我的反思:

板書設(shè)計(jì)數(shù)松果1×5=5一五得五2×5=10 二五一十3×5=15 三五十五4×5=20 四五二十5×5=25 五五二十五5×6=30 五六三十5×7=35 五七三十五5×8=40 五八四十5×9=45 五九四十五第2課時做家務(wù)教學(xué)內(nèi)容北師大版二年級上冊教材第32～33頁的“做家務(wù)”及練一練的題目。內(nèi)容簡析教材創(chuàng)設(shè)了“擺筷子”的情境,引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具的實(shí)際操作,探索筷子的“雙”數(shù)與筷子的“根”數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系,指導(dǎo)學(xué)生利用編制5的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),編制2的乘法口訣。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合“擺筷子”的具體情境,經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程,進(jìn)一步體會編制乘法口訣的方法。2.掌握2的乘法口訣,發(fā)現(xiàn)口訣之間的聯(lián)系,會用乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,并解決簡單的實(shí)際問題。3.體會學(xué)習(xí)乘法口訣的意義,感受乘法口訣的簡潔美。教學(xué)重點(diǎn)編寫2的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)掌握2的乘法口訣。教法與學(xué)法1.讓學(xué)生以小組為單位,通過討論、交流,經(jīng)歷2的乘法口訣的歸納過程,理解2的乘法口訣的含義。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主探究的精神。2.自主探索和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式完成2的乘法口訣的學(xué)習(xí)。承前啟后鏈教學(xué)過程一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題故事導(dǎo)入法:長頸鹿媽媽要請森林的小動物來家里做客,媽媽忙著做飯、燒菜,小長頸鹿也幫著媽媽做家務(wù),要在餐桌上擺筷子,一雙筷子2根,每只小動物需要一雙筷子,2只小動物需要2雙筷子共4根,3只小動物需要3雙筷子共幾根……9只小動物需要9雙筷子共幾根呢?小長頸鹿不會計(jì)算啦!小朋友們快來幫小長頸鹿算一算!今天我們就通過幫媽媽做家務(wù)的活動學(xué)習(xí)2的乘法口訣。導(dǎo)入課題:做家務(wù)——2的乘法口訣?！酒肺?通過有趣的故事把學(xué)生的思維引進(jìn)和2有關(guān)的數(shù)筷子情境中,讓學(xué)生在欣賞童話故事中不知不覺地開始新知識的學(xué)習(xí)?！繌?fù)習(xí)導(dǎo)入法:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5的乘法口訣,現(xiàn)在跟老師做一個對口令的練習(xí)。(師生進(jìn)行對口令練習(xí),復(fù)習(xí)5的乘法口訣)誰能說說“二五一十”這句口訣是怎樣得來的?能寫出哪幾道算式?學(xué)生回憶后回答。師:老師想知道,同學(xué)們在家?guī)椭议L做過家務(wù)嗎?今天咱們就一起來研究做家務(wù)中的數(shù)學(xué)問題。導(dǎo)入課題:做家務(wù)——2的乘法口訣?！酒肺?通過對口令復(fù)習(xí)5的乘法口訣,加深學(xué)生對口訣含義的理解,同時為繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣做準(zhǔn)備。】二、師生合作,探究新知出示教材第32頁情境圖。師:星期天,淘氣家里來了好多客人,爸爸、媽媽都忙著招待客人、做飯,淘氣也幫著做家務(wù),你們看(教師指著情境圖,讓學(xué)生觀察),淘氣在做什么呢?教師引導(dǎo)學(xué)生看圖,桌上擺了9個碗,3雙筷子,可能吃飯的有9人,應(yīng)該擺9雙筷子,已經(jīng)擺好了3雙,還要擺6雙。問題串1:用小棒擺一擺,填一填。1雙筷子有幾根?2雙呢?……師:你們擺過筷子嗎?拿出我們的學(xué)具小棒,代替筷子擺一擺,并完成表格。出示教材第32頁表格。有幾雙123456789有幾根(1)提示學(xué)生一共要擺幾次(學(xué)生看圖和表格后說要擺9次)。要求學(xué)生邊擺邊說:1雙筷子有2根,2雙筷子有4根……學(xué)生自己擺筷子,教師巡視,了解情況。(2)組織學(xué)生交流,匯報(bào)擺筷子情況。師:結(jié)合自己剛才擺筷子的過程,你發(fā)現(xiàn)了什么?生1:1雙筷子有2根,所以每增加1雙筷子其實(shí)就是增加了2根。生2:筷子的根數(shù)是連續(xù)加2根。生3:我們學(xué)過“二五一十”這句口訣,5雙與10根對應(yīng),再加1雙就是2根,6雙與12根對應(yīng)。其他學(xué)生可能會說,4雙與8根對應(yīng)、7雙與14根對應(yīng)……讓學(xué)生獨(dú)立填寫表格,并組內(nèi)相互檢查?！酒肺?學(xué)生通過學(xué)具的實(shí)際操作,探索筷子的“雙”數(shù)與筷子的“根”數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系,并把探索的結(jié)果填入表格中,為編制2的乘法口訣做準(zhǔn)備?！繂栴}串2:你能編出2的乘法口訣嗎?師:如果我們擺1雙筷子,用乘法算式怎么表示?能結(jié)合5的乘法口訣編出口訣嗎?生:1雙筷子就是1個2,乘法算式是1×2=2,口訣應(yīng)該是“一二得二”。師:你是怎么想到“一二得二”的呢?生:1×5=5的口訣是“一五得五”,那么我想1×2=2的口訣就應(yīng)該是“一二得二”。師:說得不錯,下面請同學(xué)們在小組里分工合作,繼續(xù)寫出有關(guān)2的乘法算式,并編出乘法口訣。學(xué)生在小組內(nèi)分工合作編寫乘法算式,編口訣;教師巡視,指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。組織匯報(bào)交流,共同總結(jié)2的乘法口訣。問題串3:想一想,怎樣記住2的乘法口訣?師:2的乘法口訣有幾句呢?相鄰兩句口訣之間有什么聯(lián)系?生1:每相鄰兩句口訣之間,后一句口訣的結(jié)果總比前一句多2。生2:每相鄰兩句口訣中的積相差2,且個位上的數(shù)是0,2,4,6或8中的一個。生3:知道了“二五一十”,再加一個2,就知道了“二六十二”?！酒肺?2的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生對如何編制乘法口訣有了一定的了解,教師只要適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生可以嘗試自己編出2的乘法口訣,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移類推能力。通過交流記憶口訣的方法,讓學(xué)生感受探索方法的多樣化,體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系?！咳?、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完2的乘法口訣的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時消化吸收,請學(xué)生同桌之間互相敘述2的乘法口訣。然后教師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)會系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:為什么“二二得四”這句乘法口訣只能計(jì)算一道乘法算式呢?通過交流,讓學(xué)生認(rèn)識兩個乘數(shù)2交換位置,還是2×2=4,體會到乘法口訣不一定能計(jì)算兩道乘法算式,如果口訣的前兩個數(shù)一樣,只能計(jì)算一道乘法算式?！酒肺?通過交流進(jìn)一步認(rèn)識乘法口訣,理解“每句乘法口訣一定能寫出兩道乘法算式”是錯誤的,消除某些學(xué)生心里的誤解?！克?、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提升完成教材第33頁“練一練”中的題目。第1題:通過在數(shù)線圖中畫一畫,進(jìn)一步鞏固5和2的乘法口訣。練習(xí)時,先讓學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正,并引導(dǎo)學(xué)生比較兩幅圖,看學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么。第2題:先讓學(xué)生獨(dú)立圈出,集體訂正。通過畫圖,鞏固2的乘法口訣,圈出的數(shù)分別是6、8、10、12、14、16、18。第3題:根據(jù)一句乘法口訣,快速說出兩道乘法算式,教科書只是做了一個示范。練習(xí)時,教師示范后,同桌兩人完成。第4題:為鞏固2和5的乘法口訣專門安排的一組專項(xiàng)訓(xùn)練。運(yùn)用口訣求積,初步體會乘法口訣在計(jì)算中的作用。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正,說說每個算式用到的乘法口訣。第5題:利用點(diǎn)子圖幫助學(xué)生直觀理解2的乘法口訣。學(xué)生獨(dú)立圈一圈,數(shù)一數(shù),并列乘法算式和對應(yīng)的口訣。五、課末小結(jié),融會貫通今天這節(jié)課你有什么收獲?師生共同總結(jié):學(xué)習(xí)了2的乘法口訣,知道2的乘法口訣有9句,每相鄰的兩句的積相差2。銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),給大家留一個思考的話題:怎樣鞏固2、5的乘法口訣?六、教海拾遺,反思提升1.教學(xué)時用“數(shù)一數(shù)有多少根筷子”來引入問題情境,這與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了5的乘法口訣的基礎(chǔ)上,教師大膽放手讓學(xué)生自己去探索、總結(jié)、編制2的乘法口訣,學(xué)生很快就掌握了編制2的乘法口訣的方法,并通過練習(xí)記憶2的乘法口訣,并熟練口算。2.本節(jié)課的不足之處:學(xué)生在“編口訣”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行小組交流時,給學(xué)生的時間較少,對基礎(chǔ)較差的學(xué)生照顧少,以至于基礎(chǔ)較差的學(xué)生在活動中交流不充分,以后的教學(xué)中要照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生,不讓每一個學(xué)生掉隊(duì)。我的反思:板書設(shè)計(jì)做家務(wù)1×2=2一二得二2×2=4 二二得四2×3=6 二三得六2×4=8 二四得八2×5=10 二五一十2×6=12 二六十二2×7=14 二七十四2×8=16 二八十六2×9=18 二九十八第3課時課間活動教學(xué)內(nèi)容北師大版二年級上冊教材第34～35頁的“課間活動”及練一練的題目。內(nèi)容簡析本課是2和5的乘法口訣的綜合練習(xí)課。教材創(chuàng)設(shè)了“課間活動”情境,呈現(xiàn)了學(xué)生在操場上課間活動的場景,并提出了四個問題,四個問題各有側(cè)重,各自承擔(dān)著不同的教學(xué)任務(wù)。加深學(xué)生對乘法意義和2、5的乘法口訣的理解。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合課間活動的具體情境,進(jìn)一步鞏固2和5的乘法口訣,通過圖與式的對應(yīng),進(jìn)一步理解乘法的意義。2.熟練運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算,提高靈活運(yùn)用口訣解決實(shí)際問題的能力。3.發(fā)展問題意識,體驗(yàn)口訣在解決問題中的作用。教學(xué)重點(diǎn)會運(yùn)用2和5的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)理解同一句口訣解決不同的問題。教法與學(xué)法1.教學(xué)中教師采用引導(dǎo)法,利用操場上的情境,主導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)用2和5的乘法口訣解決問題。2.學(xué)習(xí)中學(xué)生采用小組合作法,探索應(yīng)用2和5的乘法口訣解決問題的方法策略。承前啟后鏈教學(xué)過程一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題課件展示法:課間活動時操場上真熱鬧!老師拍了一張照片給大家,說說從中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息。(課件出示:教材第34頁情境圖)學(xué)生可能會說:①操場上有2組同學(xué)在拔河,每組5人。②操場的4個角上各有5棵樹。③操場上還有3組同學(xué)在打乒乓球,每組2人?！瓗?同學(xué)們觀察得很仔細(xì),發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息。你能提出問題,并用2、5的乘法口訣解決嗎?導(dǎo)入課題:課間活動——鞏固2、5的乘法口訣。【品析:學(xué)生熟悉的課間活動場景把學(xué)生帶入課堂,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。讓學(xué)生觀察情境圖,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的能力?！壳榫硨?dǎo)入法:淘氣、笑笑學(xué)校的課間活動可精彩了,你們想不想知道他們學(xué)校課間活動大家都在干什么?你能從他們的課間活動中發(fā)現(xiàn)什么?有能用學(xué)過的乘法口訣解決的問題嗎?讓我們一起去淘氣、笑笑學(xué)校的操場去參觀吧!導(dǎo)入課題:課間活動——鞏固2、5的乘法口訣。【品析:教師應(yīng)用談話,利用學(xué)生熟悉的卡通人物情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,便于開展下一步學(xué)習(xí)活動?！慷熒献?探究新知出示教材第34頁課間活動情境圖。師:請同學(xué)們仔細(xì)看這幅課間活動情境圖,你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息?學(xué)生可能會說:①操場的4個角上種著樹,每組5棵,共有4組。②樹間擺了4組花,其中3組都是5盆,1組有3盆。③有3組同學(xué)玩套圈游戲,每組5人。④有3組同學(xué)在打乒乓球,每組2人?！瓎栴}串1:說一說,5×2能解決操場上的什么問題?師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息!誰能說說5×2這個乘法算式可以解決操場上的哪些問題嗎?生1:可以表示操場兩邊一共有多少面紅旗。生2:也可以表示有多少名同學(xué)在拔河。師:這兩位同學(xué)說得很好。誰還有不同意見?生3:還可以表示操場的2個角上有多少棵樹。指導(dǎo)學(xué)生討論這名學(xué)生說得對不對,同時鼓勵學(xué)生有不同的意見。問題串2:說一說,算一算。出示:教材第34頁打乒乓球圖。師:這幅圖是課間活動中的一部分,從圖中你知道了什么?可以解決什么問題嗎?怎樣解決呢?生1:我知道圖中有3組同學(xué)在打乒乓球,每組有2人。這樣我們就可以解決“一共有多少人在打乒乓球?”的問題。列式是2×3=6(人),有6人在打乒乓球。生2:也可以列式為3×2=6(人),有6人在打乒乓球。師:這兩位同學(xué)的思路很清晰,說得很好。下面這幅圖呢?出示教材第34頁套圈圖。生:圖中有3組同學(xué)在做套圈游戲,每組有5人。根據(jù)這兩個條件,我們可以計(jì)算出一共有多少人在做套圈游戲。列式是5×3=15(人)或3×5=15(人),一共有15人在做套圈游戲。師:同學(xué)們回答得真好!問題串3:一共有多少盆花?師:操場上除了有同學(xué)們在玩耍,還有紅旗、大樹和鮮花呢!在圖中找一找,哪里擺著花?出示教材第34頁主題圖。學(xué)生認(rèn)真觀察,找出哪里擺著花。生1:最下面有2組花,每組有5盆;最上面也有2組,但是一組有5盆,另一組有3盆。生2:是啊,圖中的鮮花有3組是每組5盆的,還有1組有3盆。師:該怎么計(jì)算一共有多少盆花呢?生1:用連加計(jì)算,5+5+5+3=18(盆)。生2:我們可以先計(jì)算出3組都是5盆的有多少盆,5×3=15(盆);再加上另一組的3盆,15+3=18(盆)。如果學(xué)生沒有說出第二種方法,教師可以作為參與者進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo);如果出現(xiàn)了,教師就予以表揚(yáng)鼓勵。學(xué)生還可能有其他方法,只要合理,就給予鼓勵和表揚(yáng)。問題串4:在你的課間活動中找一找,有沒有用乘法解決的問題?師:從咱們班的課間活動中,你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題?怎么解答?生:有4組同學(xué)在踢毽子,每組2人,一共有多少人在踢毽子?4×2=8(人)或2×4=8(人)?！o學(xué)生足夠的時間和機(jī)會,進(jìn)行充分的交流。教師要及時地給予點(diǎn)評、鼓勵?！酒肺?個性化見解的交流是學(xué)生體驗(yàn)成功的平臺,同時也是互相學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生在互相交流中學(xué)習(xí)新知識,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化自己思路的意識和能力?！咳?、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得在復(fù)習(xí)2和5的乘法口訣內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時消化吸收,請學(xué)生同桌之間互相敘述應(yīng)用2和5的乘法口訣解決問題的體會和經(jīng)驗(yàn)。然后教師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)會系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:在你們的課間活動中找一找,有沒有能用乘法解決的問題?學(xué)生在紙上寫一寫、畫一畫、算一算。師:同學(xué)們收獲可真多,請看今天的作業(yè),一起讀一讀。(課件出示:在你們的課間活動中找一找,有沒有能用乘法解決的問題?在紙上寫一寫、畫一畫、算一算)師:相信同學(xué)們一定會完成的很出色!【品析:結(jié)合學(xué)生的好動、愛畫的心理特點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題,感受生活中到處有數(shù)學(xué),從而增強(qiáng)實(shí)踐能力和解決問題的能力?！克?、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提升完成教材第35頁“練一練”中的題目。第1題:題目以圖畫的形式給出了所需要的數(shù)學(xué)信息。練習(xí)時,先讓學(xué)生說一說圖中的數(shù)學(xué)信息,再列式計(jì)算。注意引導(dǎo)學(xué)生明確每幅圖表示幾個幾,注意與第三幅圖進(jìn)行區(qū)別對比。第2題:為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教科書以小猴比賽摘桃子的形式呈現(xiàn)題目。練習(xí)時,教師引導(dǎo)學(xué)生同桌比賽口算,說說每道算式用到的乘法口訣。集體訂正。第3題:先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后集體訂正。第4題:這里呈現(xiàn)了一個買票的場景。圖中的信息比較多,教師在引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時,先讓學(xué)生看懂圖意,說說從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息,再根據(jù)所求問題進(jìn)行解答。五、課末小結(jié),融會貫通這節(jié)課你學(xué)會了什么?師生共同總結(jié):在熟練掌握2和5的乘法口訣的基礎(chǔ)上,運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。用2和5的乘法口訣解決問題時,要讀懂題意后列出合適的算式,再進(jìn)行計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用2和5的乘法口訣的知識解決問題的能力。銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考下面的問題:怎樣編寫3的乘法口訣?【品析:通過課堂小結(jié),進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識,逐步培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！苛?、教海拾遺,反思提升1.這節(jié)課的情境圖比較復(fù)雜,信息量比較大,教師在教學(xué)時有意培養(yǎng)了讓學(xué)生有序?qū)ふ覕?shù)學(xué)信息的能力。在解決這節(jié)課的難點(diǎn)“一共有多少盆花”時,教師首先引導(dǎo)學(xué)生找到了關(guān)于花的數(shù)學(xué)信息,然后放手讓學(xué)生用不同的方法來做這道題,加深了學(xué)生對乘法意義和2、5的乘法口訣的理解。2.本節(jié)課的不足之處:因?yàn)檫@節(jié)課的信息量大,學(xué)生提出的問題較多,所以課后習(xí)題處理地倉促,時間安排上不太合理,以后應(yīng)注意根據(jù)內(nèi)容合理安排課堂的時間。我的反思:

板書設(shè)計(jì)第4課時需要幾個輪子教學(xué)內(nèi)容北師大版二年級上冊教材第36～37頁的“需要幾個輪子”及練一練的題目。內(nèi)容簡析教材創(chuàng)設(shè)了淘氣組裝三輪車的情境,通過笑笑的話,引導(dǎo)學(xué)生探索三輪車的數(shù)量與輪子總數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系,在數(shù)車輛數(shù)、數(shù)輪子個數(shù)的填表過程中,探索車輛數(shù)與輪子個數(shù)之間的關(guān)系,編制3的乘法口訣。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合淘氣做三輪車的具體情境,經(jīng)歷3的乘法口訣的編制過程,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2.通過“怎樣記住3的乘法口訣”的交流活動,建立口訣之間的內(nèi)在聯(lián)系。3.會用乘法口訣進(jìn)行乘法運(yùn)算,能解決生活中簡單的乘法問題。教學(xué)重點(diǎn)編制并掌握3的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)理解3的乘法口訣中相鄰幾句口訣之間的關(guān)系。教法與學(xué)法1.讓學(xué)生以小組為單位,通過討論、交流,經(jīng)歷3的乘法口訣的歸納過程,理解3的乘法口訣的含義。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主探究的精神。2.以自主探索和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式完成3的乘法口訣的學(xué)習(xí)。承前啟后鏈教學(xué)過程一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題情境導(dǎo)入法:師:同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?說說你喜歡的理由。生:春天,桃花開了,柳樹綠了,燕子飛回來了。師:春天到了,地上長出了嫩嫩的幼苗,你看——師:請你仔細(xì)觀察這些幼苗,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)一共有3棵幼苗,每棵上都有3片葉子。怎樣用乘法計(jì)算這些幼苗上的葉子數(shù)量呢?今天我們就來一起研究3的乘法口訣。導(dǎo)入課題:需要幾個輪子—3的乘法口訣。【品析:通過教師對春天生動的語言描述及春天的畫面,把學(xué)生帶進(jìn)美麗的春天,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,集中學(xué)生的注意力,為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時,對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地愛護(hù)大自然的教育。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察的熱情。】談話導(dǎo)入法:你們喜歡做手工嗎?瞧,淘氣在做什么?(課件出示:教材第36頁主題圖)淘氣在組裝三輪車,你見過三輪車嗎?1輛車需要幾個輪子?2輛車呢?……今天我們一起探索三輪車輛數(shù)與車輪個數(shù)之間的關(guān)系,學(xué)習(xí)3的乘法口訣。導(dǎo)入課題:需要幾個輪子——3的乘法口訣?！酒肺?新課一開始就用學(xué)生喜歡的小制作吸引學(xué)生的注意力,然后引導(dǎo)學(xué)生動手操作,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識。】二、師生合作,探究新知(出示教材第36頁主題圖)師:同學(xué)們,你們見過三輪車嗎?三輪車有幾個輪子呢?學(xué)生可能會說見過三輪車,三輪車有3個輪子。如果有的同學(xué)說沒見過三輪車,不知道有幾個輪子,教師提示學(xué)生看教材上的主題圖,告訴學(xué)生1輛三輪車有3個輪子,2輛三輪車有6個輪子,3輛三輪車有9個輪子。師:今天我們一起研究三輪車輛數(shù)與車輪個數(shù)之間的關(guān)系,編制3的乘法口訣。問題串1:用圓片擺一擺,填一填。1輛車有幾個輪子?2輛車呢?……師:現(xiàn)在請同桌兩人分工合作,用1個圓片代替1個輪子擺一擺,完成下面的表格。有幾輛車123456789有幾個輪子369指導(dǎo)學(xué)生也可以用小棒擺成三角形,一個三角形中的三根小棒就是1輛三輪車需要的3個輪子,然后完成表格。學(xué)生同桌合作動手?jǐn)[一擺,填一填教材上的表格;教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生匯報(bào)交流,師生共同完成教師給的表格?！酒肺?創(chuàng)設(shè)“需要幾個輪子”的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生探索三輪車輛數(shù)與車輪個數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系,并把探索的結(jié)果填入表格內(nèi),為編制3的乘法口訣做準(zhǔn)備?！繂栴}串2:你能編出3的乘法口訣嗎?師:現(xiàn)在結(jié)合自己動手操作的過程及表格中的數(shù)據(jù),你能列出乘法算式并編出3的乘法口訣嗎?我們來試一試。1輛三輪車有幾個輪子?生:1×3=3,口訣應(yīng)該是“一三得三”。板書:1×3=3,一三得三。師:很好!那么2輛三輪車有幾個輪子?生:2×3=6,口訣應(yīng)該是“二三得六”。板書:2×3=6,二三得六。師:大家說得非常好,那么3輛三輪車有幾個輪子?4、5……9輛呢?大家依次寫出乘法算式,編出乘法口訣,在小組里交流討論。學(xué)生在小組內(nèi)討論編口訣,教師巡視,指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。組織學(xué)生交流匯報(bào),師生共同完成3的乘法口訣的編制。3×3=9三三得九3×4=12三四十二3×5=15三五十五……師:大家看著編好的乘法口訣,讀一讀。找找哪些乘法口訣是已經(jīng)學(xué)過的?哪些是新的?指名學(xué)生找出新的乘法口訣,并帶著大家一起讀。【品析:讓學(xué)生借助列出的乘法算式,結(jié)合之前編制乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),在小組內(nèi)討論交流編制乘法口訣,既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,又提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、共同完成任務(wù)的能力。】問題串3:想一想,怎樣記住3的乘法口訣?師:怎樣記住3的乘法口訣?指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論、交流,鼓勵每一位學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。生1:后一句口訣中的結(jié)果比前一句的結(jié)果多3。生2:俗話說“不管三七二十一”。知道了三七二十一,我就知道三六十八了。生3:我是想之前學(xué)過的“三五十五”,那么就有“三四十二”“三六十八”?！灰獙W(xué)生說得合理,教師就應(yīng)該予以肯定?！酒肺?以“怎樣記住3的乘法口訣?”為活動統(tǒng)領(lǐng),放手讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)以及俗語等舊知識相互交流,形成3的乘法口訣知識網(wǎng)絡(luò)?！咳⒎答佡|(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)完了3的乘法口訣的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時消化吸收,同桌之間互相敘述3的乘法口訣記住的內(nèi)容。然后提出質(zhì)疑問題,在引領(lǐng)學(xué)生解決問題的過程中,讓學(xué)生系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:為什么“三三得九”這句乘法口訣只能計(jì)算一道乘法算式?3的乘法口訣有幾句?通過交流,讓學(xué)生認(rèn)識兩個乘數(shù)3交換位置,還是3×3=9,體會到一句乘法口訣不一定能計(jì)算兩道乘法算式,如果口訣前兩個數(shù)一樣,只能計(jì)算一道乘法算式?！酒肺?通過交流進(jìn)一步認(rèn)識乘法口訣,理解“每句乘法口訣一定能計(jì)算兩道乘法算式”是錯誤的,消除某些學(xué)生心里的誤解?！克?、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提升完成教材第37頁“練一練”中的題目。第1題:先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意,明確圖中說的是幾個幾,再列出乘法算式,并根據(jù)乘法口訣寫出積。讓學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。第2題:用連線的方式呈現(xiàn)題目,鞏固用乘法口訣求積,體會一句口訣可以計(jì)算兩道乘法試題。練習(xí)時,讓學(xué)生獨(dú)立連線,然后集體訂正。第3題:第(1)題,學(xué)生找規(guī)律,可能發(fā)現(xiàn)前面的數(shù)加5就等于后面的數(shù),也可能發(fā)現(xiàn)10是2個5,15是3個5,20是4個5,所以后面應(yīng)該是5個5(25),6個5(30)。先讓學(xué)生獨(dú)立填寫,然后集體訂正。第(2)題與2的乘法口訣有聯(lián)系,可以讓學(xué)生先獨(dú)立完成填寫,再進(jìn)行交流找規(guī)律,后面兩個橫線應(yīng)該填12,10。第(3)題與3的乘法口訣有聯(lián)系,可以讓學(xué)生獨(dú)立完成填寫,再進(jìn)行交流找出規(guī)律,后面兩個橫線上應(yīng)該填寫18,21。第(4)題與3的乘法口訣有聯(lián)系,可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成填寫,再進(jìn)行交流找出規(guī)律,后面兩個橫線應(yīng)填18,15。第4題:先引導(dǎo)學(xué)生理解題意,再獨(dú)立完成,集體訂正。第5題:本題鞏固3的乘法口訣,要求學(xué)生先獨(dú)立圈一圈,數(shù)一數(shù),并列乘法算式,寫出對應(yīng)的口訣,并說說每個算式用到的乘法口訣。五、課末小結(jié),融會貫通今天你有什么感受呢?本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?跟大家一起分享一下吧!師生共同總結(jié)3的乘法口訣的特征:3的乘法口訣有9句,相鄰的兩句口訣的積相差3。銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),給大家一個思考的話題:怎樣編寫4的乘法口訣?六、教海拾遺,反思提升1.學(xué)生學(xué)習(xí)2和5的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)3的乘法口訣的自主性與自信心。日常生活中的數(shù)數(shù),5個5個地?cái)?shù)或2個2個地?cái)?shù)是常見的,而3個3個地?cái)?shù)比較少,所以學(xué)生對3的乘法口訣比較陌生,因此要特別強(qiáng)調(diào)如何記住3的乘法口訣,明確3的乘法口訣中,相鄰的兩句口訣的積相差3。2.本節(jié)課的不足之處:教學(xué)活動中,沒有照顧到全體學(xué)生。探索記憶3的乘法口訣的方法時,在一些差生還未明白問題時,成績好的學(xué)生就已將答案說出來了,由于時間原因,沒有讓差生參與到討論中,以至于有的差生沒有很好的掌握3的乘法口訣。以后的教學(xué)中要充分考慮差生可能遇到的問題,給差生留出一定的時間。我的反思:

板書設(shè)計(jì)需要幾個輪子1×3=3一三得三2×3=6 二三得六3×3=9 三三得九3×4=12 三四十二3×5=15 三五十五3×6=18 三六十八3×7=21 三七二十一3×8=24 三八二十四3×9=27 三九二十七第5課時小熊請客教學(xué)內(nèi)容北師大版二年級上冊教材第38～39頁的“小熊請客”及練一練的題目。內(nèi)容簡析教材創(chuàng)設(shè)了“小熊請客”的情境,引導(dǎo)學(xué)生在解決“需要多少個紅果”的問題的過程中,主動探索糖葫蘆的串?dāng)?shù)與所需要的紅果個數(shù)的對應(yīng)關(guān)系,為編制4的乘法口訣做準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合“小熊請客”的具體情境,借助已有的知識和經(jīng)驗(yàn)編出4的乘法口訣,理解相鄰幾句口訣之間的關(guān)系。2.掌握4的乘法口訣,會用已學(xué)過的乘法口訣進(jìn)行乘法口算,能解決生活中一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)編制4的乘法口訣,利用4的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)理解4的乘法口訣中相鄰幾句口訣之間的關(guān)系。教法與學(xué)法1.應(yīng)用情境教學(xué)法、比較歸納法學(xué)習(xí)4的乘法口訣。2.采用合作交流、自主探究法學(xué)習(xí)4的乘法口訣,理解4的乘法口訣中相鄰幾句口訣之間的關(guān)系。承前啟后鏈教學(xué)過程一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題課件展示法:同學(xué)們吃過糖葫蘆嗎?那你們應(yīng)該知道糖葫蘆就是用紅果穿起來制作而成的。瞧!小熊為了請朋友們吃糖葫蘆,正在穿紅果呢!課件出示:教材第38頁情境圖。師:小熊把幾個紅果穿成一串?(4個)師:2串有幾個紅果?(8個)師:非常好,如果小熊要穿3串、4串、5串呢?需要多少個紅果?怎樣快速算出需要的紅果數(shù)量呢?今天就利用小熊請客來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。導(dǎo)入課題:小熊請客?！酒肺?在“小熊請客”穿紅果的情境中,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù),得出1個4是4,2個4是8……并整理這些結(jié)果,為編制4的乘法口訣做好準(zhǔn)備?！縿邮植僮鲗?dǎo)入法:(課件出示)用4根同樣的小棒搭成一個正方形。學(xué)生觀察,動手搭一個同樣的正方形。師:數(shù)一數(shù),擺一個正方形要用幾根小棒?(板書:4根)猜一猜,今天我們學(xué)習(xí)幾的乘法口訣?板書:小熊請客(4的乘法口訣)。【品析:通過學(xué)生動手?jǐn)[正方形,初步感知擺一個正方形要用4根小棒;用“猜”來揭示主題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。】二、師生合作,探究新知出示教材第38頁情境圖。問題串1:數(shù)一數(shù),填一填。1串有幾個紅果?2串呢?……師:秋天到了,小熊種的紅果豐收了,小熊要把紅果做成糖葫蘆招待客人。(邊說邊引導(dǎo)學(xué)生說出圖意)看,它在為客人準(zhǔn)備什么?看了它穿的紅果,你能發(fā)現(xiàn)什么呢?生:4個紅果穿成一串。師:根據(jù)小熊穿的紅果,你能提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題嗎?生1:我想知道穿3串糖葫蘆需要多少個紅果?生2:我想知道穿6串糖葫蘆需要多少個紅果?穿7串需要多少個紅果?師:同學(xué)們真善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,相信你們也能解決這些問題。數(shù)一數(shù)2串有幾個紅果?3串呢?……9串呢?把答案直接填在這一頁的表格中。有幾串123456789有幾個師:1串有4個紅果。(老師在“1”下填寫“4”)那穿2串糖葫蘆需要幾個紅果?生:穿2串糖葫蘆需要8個紅果。(老師在“2”下填寫“8”)師:穿3串、4串……糖葫蘆需要幾個紅果?生:12、16、20……(老師根據(jù)學(xué)生的回答,把表格填寫完整)【品析:通過觀察課本第38頁主題圖,引導(dǎo)學(xué)生從中提取數(shù)學(xué)信息,提出問題并解決問題,完成表格填寫,為編寫4的乘法口訣做準(zhǔn)備?！繂栴}串2:你能編出4的乘法口訣嗎?師:根據(jù)上面填寫的表格,可以寫出不同的乘法算式,請大家有序?qū)懸粚憽＝處煾鶕?jù)學(xué)生的回答寫出乘法算式:1×4=42×4=83×4=124×4=16……師:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)9個乘法算式有什么共同的特點(diǎn)?生:乘數(shù)都有4。師:很好,這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的4的乘法口訣。(板書課題)師:我們怎樣快速記住這9個乘法算式呢?我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了5、2、3的乘法口訣。我們能不能也編出4的乘法口訣呢?對于第一個算式,1×4=4,我們可以編成“一四得四”,那么對于接下來的算式,大家自己嘗試編一下,待會請同學(xué)們來匯報(bào)一下自己的成果。下面大家動手試試看。學(xué)生同桌或小組互動合作編制4的乘法口訣。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書4的乘法口訣。板書完畢后,學(xué)生齊讀4的乘法口訣。師:同學(xué)們表現(xiàn)得太好了,自己編出了4的乘法口訣,掌聲鼓勵一下自己。仔細(xì)觀察,4的乘法口訣有什么特點(diǎn)?生1:當(dāng)積小于10的時候,口訣都會有“得”字。生2:口訣的前半部分是兩個乘數(shù),并且小的數(shù)在前面。生3:口訣的后半部分是兩個乘數(shù)的積。生4:從上往下看,下一個數(shù)都比上一個數(shù)多一個4。師:同學(xué)們說得真好!能編4的乘法口訣,還能總結(jié)出口訣的特點(diǎn)。【品析:放手讓學(xué)生獨(dú)立編制4的乘法口訣,給學(xué)生充分的空間去思考和創(chuàng)造,然后通過小組交流想法,全班交流尋求最合理的口訣形式。在此過程中,不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識,使學(xué)生學(xué)到了基本知識,而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力、操作能力,以及與他人合作的精神?！繂栴}串3:你覺得哪句乘法口訣不太好記呢?師:你覺得哪句乘法口訣不太好記呢?生:我覺得“四七二十八”不太好記。師:誰能為這位同學(xué)想個好辦法?生1:三七二十一,再加上1個7就是28,所以“四七二十八”。生2:我這樣想:二七十四,4個7就是比2個7再多2個7,所以就是14+14=28,這樣就是“四七二十八了”?！酒肺?學(xué)生已經(jīng)有編制乘法口訣的經(jīng)歷,所以學(xué)生可以獨(dú)立完成編制4的乘法口訣,但是重點(diǎn)是如何熟記乘法口訣,并運(yùn)用乘法口訣解決實(shí)際問題,所以組織學(xué)生交流自己認(rèn)為有困難的、不好記的一句口訣,并請學(xué)生說說自己記住這句口訣的經(jīng)驗(yàn)、小竅門,這樣既能促進(jìn)學(xué)生間的交流溝通,又能促使學(xué)生自己對學(xué)習(xí)的優(yōu)化?！咳⒎答佡|(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完4的乘法口訣的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時消化吸收,請學(xué)生同桌之間互相敘述4的乘法口訣。然后教師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:生活中哪些地方用到了4的乘法口訣?生1:1張課桌有4條腿,我們組有4張課桌?！八乃氖?一共有16條腿。生2:我們學(xué)校每層樓有4個教室、有5層?！八奈宥?一共有20個教室。生3:我們每天上午上4節(jié)課,每星期5天上課,“四五二十”,每星期上午一共上20節(jié)課。生4:教室前面,國旗的兩邊各有4個字,“二四得八”。兩邊共有8個字?！瓗?你們擁有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛。在我們的生活中,還有許多用4的乘法口訣來解決的實(shí)際問題?；丶乙院蠛桶职帧寢屢黄鹫乙徽?、說一說?！酒肺?通過質(zhì)疑進(jìn)一步理解了4的乘法口訣的意義,并學(xué)會在生活中應(yīng)用?！克摹㈧柟虘?yīng)用,內(nèi)化提升完成教材第39頁“練一練”中的題目。第1題:用數(shù)桌腿的題目幫助學(xué)生識記口訣,教師還可以組織學(xué)生用身邊的資源進(jìn)行練習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以組織學(xué)生邊拍手邊說桌子腿數(shù),在游戲的活動中,記憶4的乘法口訣。第2題:可以放手讓學(xué)生自己完成,集體訂正;也可以作為數(shù)學(xué)游戲組織全班同學(xué)一起完成,使練習(xí)的內(nèi)容、形式生動有趣。第3題:先引導(dǎo)學(xué)生理解題意,再運(yùn)用學(xué)過的乘法口訣直接寫出得數(shù),訂正時,可以讓學(xué)生說一說是使用哪句口訣進(jìn)行計(jì)算的。第4題:本題所需要的數(shù)學(xué)信息均隱藏在方格圖中。一個是顏色,一個是每種顏色小方塊的分布情況。引導(dǎo)學(xué)生看圖,填寫算式,再讓學(xué)生結(jié)合圖說一說每個算式的意義。第5題:先讓學(xué)生獨(dú)立走一走,看怎樣能夠走出迷宮。可以畫出路線圖,再把算式找出來,填寫得數(shù)。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn),這些乘法算式的規(guī)律,乘法算式都是4乘幾。五、課末小結(jié),融會貫通師:這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識?有什么收獲?你有什么不明白的地方嗎?師生共同總結(jié)4的乘法口訣,知道記口訣有一定的方法?？偨Y(jié)4的乘法口訣的特點(diǎn):每相鄰兩句口訣的積相差4。銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考下面的問題:我們都學(xué)會哪些數(shù)的乘法口訣,怎樣用口訣口算乘法算式?六、教海拾遺,反思提升1.在教學(xué)4的乘法口訣時,采用“放開”的形式,讓學(xué)生自己動手?jǐn)[學(xué)具、動腦想,自己編口訣,為學(xué)生提供參與的機(jī)會和空間,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。2.本節(jié)課的不足之處:探索口訣間的規(guī)律時,沒有給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生認(rèn)真觀察思考后發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而是為了節(jié)省時間,直接告訴了規(guī)律。以后的教學(xué)中要多給學(xué)生時間,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,品嘗成功的喜悅。我的反思:

板書設(shè)計(jì)小熊請客1×4=4一四得四2×4=8 二四得八3×4=12 三四十二4×4=16 四四十六4×5=20 四五二十4×6=24 四六二十四4×7=28 四七二十八4×8=32 四八三十二4×9=36 四九三十六第6課時回家路上教學(xué)內(nèi)容北師大版二年級上冊教材第40～41頁的“回家路上”及練一練的題目。內(nèi)容簡析教材創(chuàng)設(shè)了小動物放學(xué)回家的情境,提供了比較豐富的有關(guān)乘法數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)信息,并從不同層面提出了3個問題,進(jìn)一步深化學(xué)生對所學(xué)過的乘法口訣的理解和應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合小動物回家的具體情境,發(fā)展提取信息、提出問題和解決問題的能力。2.在解決問題的過程中,進(jìn)一步鞏固2～5的乘法口訣,能比較熟練地用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。3.在解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展初步的應(yīng)用意識。教學(xué)重點(diǎn)鞏固學(xué)過的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)靈活運(yùn)用學(xué)過的乘法知識解決問題。教法與學(xué)法1.應(yīng)用情境教學(xué)法、比較歸納法梳理2～5的乘法口訣。2.采用合作交流、自主探究的方法,鞏固對2～5的乘法口訣規(guī)律的認(rèn)識和應(yīng)用。承前啟后鏈教學(xué)過程一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題復(fù)習(xí)導(dǎo)入法:1.對口令:復(fù)習(xí)2、3、4、5的乘法口訣。2.口算卡:復(fù)習(xí)用2、3、4、5的乘法口訣計(jì)算的乘法算式。師:同學(xué)們能利用2～5的乘法口訣熟練計(jì)算嗎?能用這些乘法算式解決實(shí)際問題嗎?導(dǎo)入新課,鞏固2～5的乘法口訣。【品析:組織復(fù)習(xí),進(jìn)一步熟悉2、3、4、5的乘法口訣,為新知做好知識和方法兩方面的鋪墊?！空勗拰?dǎo)入法:同學(xué)們,我們每天都放學(xué)回家,你們注意過自己回家路上的情景嗎?其中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,你瞧,老師把動物學(xué)校放學(xué)路上的情景給拍下來了。課件出示:教材第40頁情境圖。師:說說從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息。學(xué)生可能會說:①樹上有3組小鳥,每組有5只。②地上有2組花,每組有5朵。③橋上有2組小狐貍,每組有6只。④有6組小猴子,每組有2只。師:只要細(xì)心觀察,你就會發(fā)現(xiàn)我們的生活周圍存在著許多數(shù)學(xué)信息。你能根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題并解答嗎?導(dǎo)入課題:回家路上——鞏固2～5的乘法口訣?！酒肺?從學(xué)生熟悉的生活場景“回家路上”引入新課,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,體會“數(shù)學(xué)來源于生活”的含義,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！慷熒献?探究新知出示教材第40頁情境圖。師:動物學(xué)校的放學(xué)鈴聲響了,小動物們有秩序地走出學(xué)校,看它們多高興!問題串1:說一說,從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?指導(dǎo)學(xué)生看情境圖,用簡潔的語言說出自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生在小組內(nèi)交流整理各自發(fā)現(xiàn)的問題,在同組內(nèi)解決問題。教師巡視,了解情況。生1:樹上有3組小鳥,每組有5只。生2:小貓有4排4列。生3:猴子騎車回家,每組2只,共6組。生4:草地上有2組紅花,每組5朵。……問題串2:船上一共有多少只小貓?說一說,算一算。師:從這些數(shù)學(xué)信息中,你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題?該怎樣解決?在小組里交流,然后匯報(bào)每個小組的問題,讓不同小組的同學(xué)進(jìn)行解答。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題在圖中找相關(guān)的信息,即“船上的小貓有4排,每排有4只”。怎樣求一共有多少只小貓呢?讓學(xué)生列算式計(jì)算。生1:我用4個4連加,4+4+4+4=16(只),一共有16只。生2:我用乘法計(jì)算4×4=16(只),用乘法口訣“四四十六”計(jì)算,一共有16只。師:比較這兩位同學(xué)的算法,你們發(fā)現(xiàn)了什么?生:他們列的算式不同,但結(jié)果是相同的。也就是幾個相同的數(shù)連加的算式可以寫成乘法,并用乘法口訣計(jì)算。師:說得真好!我們再一次鞏固了乘法和加法的關(guān)系。誰還能提出不同的問題?組織交流,梳理有價值的問題,引導(dǎo)學(xué)生共同解決。學(xué)生可能提出的數(shù)學(xué)問題:①一共有多少朵花?2×5=10(朵)②一共有多少只小鳥?3×5=15(只)……問題串3:說一說,算式2×6=12可以解決什么問題?師:誰能說說算式“2×6”表示的意義?生:可以表示2個6,也可以表示6個2。師:對,2個6和6個2都可以寫成乘法算式“2×6”,所以算式“2×6”可以解決關(guān)于2個6和6個2的問題。師:誰能告訴老師算式“2×6=12”可以解決這幅圖中的哪些問題呢?生1:每組有2只猴子,6組一共有多少只猴子?是求6個2,可以用這道算式解決。生2:橋上每隊(duì)有6只小狐貍,2隊(duì)一共有多少只小狐貍?是求2個6,也可以用這道算式解決。……只要學(xué)生說得合情合理就給予肯定,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言?！酒肺?在學(xué)生弄懂圖意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)畫面信息提問題,并運(yùn)用乘法口訣解決問題,促使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值?！咳?、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得在復(fù)習(xí)2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時消化吸收,請學(xué)生同桌之間互相敘述應(yīng)用2～5的乘法口訣解決問題的體會和經(jīng)驗(yàn)。然后教師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)會系統(tǒng)整理。質(zhì)疑一:怎樣運(yùn)用乘法口訣熟練地計(jì)算乘法算式?因?yàn)榫帉懣谠E時通常小數(shù)在前,大數(shù)在后,所以計(jì)算乘法算式時,可以反復(fù)讀算式中的兩個數(shù)字,小數(shù)在前,大數(shù)在后,如計(jì)算4×5,心里默念4、5,默念幾遍后,口訣“四五二十”自然就出現(xiàn)在腦海中,這樣就能很快算出得數(shù)了。質(zhì)疑二:通過今天的學(xué)習(xí),你認(rèn)為加法和乘法問題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?學(xué)生討論后得出結(jié)論:相同點(diǎn)是提出的問題都可以是“一共是多少”,不同的是列式的意義不同,乘法算式表示幾個幾的和,加法算式表示幾和幾的和。【品析:熟記乘法口訣是本課的教學(xué)重點(diǎn),通過質(zhì)疑一,把口訣與計(jì)算聯(lián)系起來,讓學(xué)生進(jìn)一步加深了記憶口訣是為計(jì)算服務(wù)的認(rèn)識,避免出現(xiàn)有的孩子口訣背得很熟練,但應(yīng)用到計(jì)算時就很慢的脫節(jié)現(xiàn)象。通過質(zhì)疑二,強(qiáng)化了學(xué)生對加法和乘法問題的理解和認(rèn)識?！克?、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提升完成教材第41頁“練一練”中的題目。第1題:通過練習(xí),發(fā)展學(xué)生選擇相關(guān)信息解決實(shí)際問題的能力。其中的提問題環(huán)節(jié),要讓學(xué)生充分地說,盡量鼓勵學(xué)生提出更多的問題,只要問題提的合理就要鼓勵,然后選擇自己感興趣的問題進(jìn)行解答。練習(xí)時,先讓學(xué)生看圖提取數(shù)學(xué)信息,根據(jù)所求問題尋找相關(guān)條件,列式解答,指名回答,集體訂正。第2題:這里的兩條數(shù)線畫出的長度相等,每小段的長度也一樣,但仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn),每小段表示的數(shù)量是不一樣的。第一條每小段表示2,而第二條每小段表示3。讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后集體訂正。第3題:引導(dǎo)學(xué)生看圖,根據(jù)圖意列乘法算式,學(xué)生可以橫著數(shù),也可以豎著數(shù),根據(jù)乘法口訣求積。先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后集體訂正。第4題:第一幅圖,先讓學(xué)生看圖說一說這座樓房一共有幾層,再列式計(jì)算這座樓房的高度;第二幅圖,學(xué)生直接看文字?jǐn)⑹鼍湍苷业剿枰臈l件,獨(dú)立列式解答,指名回答,集體訂正?！酒肺?在具體的生活情境中,運(yùn)用乘法口訣解決問題,不僅可以鞏固所學(xué)乘法口訣,而且可以充分體會乘法口訣的意義和作用,提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力?！课濉⒄n末小結(jié),融會貫通通過這節(jié)課的練習(xí),你覺得自己在哪方面進(jìn)步了?師生共同總結(jié):通過這節(jié)課,鞏固了2～5的乘法口訣的記憶,并利用口訣正確計(jì)算乘法。還能從具體情境中,提取信息、提出問題并解決問題。銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考下面的問題:你能想辦法測量一下教室的長度嗎?六、教海拾遺,反思提升1.這是一節(jié)綜合運(yùn)用學(xué)過的乘法口訣解決問題的練習(xí)課。通過小動物放學(xué)回家的情境提供了很多數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、解決問題。2.本節(jié)課的不足之處:學(xué)生提出問題時,沒有及時提醒學(xué)生把相關(guān)的條件補(bǔ)上。沒有讓學(xué)生很好地經(jīng)歷選擇、重組情境中的相關(guān)信息,建立已知與未知相應(yīng)聯(lián)系的過程。因此,必須讓學(xué)生明白:數(shù)學(xué)問題包括已知條件和問題這兩個組成部分。要培養(yǎng)學(xué)生完整地描述數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。我的反思:

板書設(shè)計(jì)回家路上數(shù)學(xué)信息提出問題解決問題船上有4列小貓,每列4只。船上一共有多少只小貓?4+4+4+4=16(只)

4×4=16(只)←四四十六

答:船上一共有16只小貓。第五單元復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)內(nèi)容北師大版二年級上冊教材第30～43頁的“2～5的乘法口訣”。知識梳理重點(diǎn)知識具體內(nèi)容5的乘法口訣5的乘法口訣有9句,每相鄰兩句口訣的積相差5。2的乘法口訣2的乘法口訣有9句,每相鄰兩句口訣的積相差2。3的乘法口訣3的乘法口訣有9句,每相鄰兩句口訣的積相差3。4的乘法口訣4的乘法口訣有9句,每相鄰兩句口訣的積相差4。鞏固2～5的乘法口訣應(yīng)用2～5的乘法口訣進(jìn)行口算和解決實(shí)際問題。乘法問題實(shí)際上就是求“幾個幾是多少”的問題。復(fù)習(xí)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)過的乘法口訣。2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)乘法口訣解決實(shí)際問題的能力。3.進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。復(fù)習(xí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)過的乘法口訣。復(fù)習(xí)難點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)乘法口訣解決實(shí)際問題。復(fù)習(xí)方法基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在具體的情境中回顧表內(nèi)乘法的知識,親身經(jīng)歷知識的形成過程,并在解決問題的同時加以鞏固2～5的乘法口訣,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。復(fù)習(xí)過程一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入復(fù)習(xí)直接引入法:乘法知識在我們生活中應(yīng)用非常廣泛,今天我們就對《2～5的乘法口訣》的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。板書課題:2～5的乘法口訣的復(fù)習(xí)?！酒肺?許多時候,導(dǎo)入的過程太長,樣式太多,反而不如這樣直接導(dǎo)入效果更好?！坑螒?qū)?用課件出示2～5的乘法口訣口算比賽。2×1=1×2=2×3=3×2=3×4=4×3=4×5=5×4=2×2= 3×3= 4×4= 5×5= 5×6= 5×7= 5×8= 5×9=師:同學(xué)們,剛才我們在玩游戲的時候,用到了我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識,游戲中出現(xiàn)的乘法算式你們是怎么算出得數(shù)的?(用乘法口訣)乘法口訣是我們學(xué)過的《2～5的乘法口訣》的知識,這節(jié)課我們就對《2～5的乘法口訣》的知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。板書課題:2～5的乘法口訣的復(fù)習(xí)?！酒肺?通過口算游戲活動,一方面復(fù)習(xí)所學(xué)乘法口訣,另一方面提高學(xué)生口算的興趣?！慷?fù)習(xí)整理