鳥(niǎo)的天堂教學(xué)案例

《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)案例

韓城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)：趙丹

教材簡(jiǎn)析：

《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課文中的一篇精讀課文。著名作家巴

金以生花的妙筆記敘了他和朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”的不同見(jiàn)聞及感受，表現(xiàn)了大

榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”里群鳥(niǎo)歡鬧名不虛傳的奇異景象，表達(dá)了

作者對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美之情。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，動(dòng)靜結(jié)合，美不勝收，觀察有序，筆

法細(xì)膩，易讀易記，情感真摯，給人以一種美的享受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。

品析描寫(xiě)大榕樹(shù)和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的句子,體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確、形象和生動(dòng)。

2、能力訓(xùn)練目標(biāo)。

（1）有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

（2）領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。

3、德育滲透目標(biāo)。

感受美景，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境，護(hù)我綠色家園的環(huán)保意識(shí)，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的

教育與熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，真正理解“鳥(niǎo)的天堂”的

含義。

2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中含義較深的句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知，激發(fā)情感

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課《鳥(niǎo)的天堂》（板書(shū)課題），讓我們通過(guò)

幾個(gè)問(wèn)題來(lái)回憶一下課文內(nèi)容：

（1）、想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么呢？

（2）、那作者幾次去了鳥(niǎo)的天堂？每一次是在什么時(shí)間？分別又看到了什么？（作

者兩次去了鳥(niǎo)的天堂，第一次是在傍晚，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，看到的是一棵茂盛的大榕樹(shù)，第

二次是在早晨，看到了百鳥(niǎo)齊名的壯觀景象。）

2、是啊，作者就是兩次到鳥(niǎo)的天堂，在他完全領(lǐng)略了鳥(niǎo)的天堂的美景之后啊，還

發(fā)出了由衷的贊嘆，這在課文中也寫(xiě)到了，誰(shuí)注意到了？

（昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。。?/p>

（1）、同學(xué)們，我們一起來(lái)讀。

（齊讀略）

（2）、大家讀這句話，你有什么疑問(wèn)么？

（這里有兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂，第一個(gè)加了引號(hào)，第二個(gè)沒(méi)有加，為什么呢？……）

（3）、這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，那就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

（4）、文中的“天堂”在哪兒，你們知道嗎？（大榕樹(shù)）

（在這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)抓住作者去了“鳥(niǎo)的天堂”發(fā)出的感慨以及讀文后的疑問(wèn)

和“鳥(niǎo)的天堂”到底指的是什么？這幾個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入新課，并通過(guò)有感情地品讀作者的

心聲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，拉近學(xué)生、作者、文本之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)奠定了感

情基礎(chǔ)。）

二、重點(diǎn)讀樹(shù)

1、噢，原來(lái)，一株榕樹(shù)就成了鳥(niǎo)的天堂??！那這到底是怎樣的一棵樹(shù)呢？下面請(qǐng)

大家自由地朗讀課文5—8自然段，看看這株榕樹(shù)給你留下了怎樣的印象？

（1）、這株榕樹(shù)給你留下了什么印象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名回答

教師相機(jī)板書(shū)（大、綠、茂盛、生命力強(qiáng)）

（2）、為什么會(huì)給你留下這樣的印象呢？同學(xué)們?cè)僖淮文x課文的5——8自然段,

拿起筆來(lái)，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)榕樹(shù)的句子，細(xì)細(xì)地品一品，靜靜地想想。一會(huì)兒我們?cè)賮?lái)交

流。

2、體會(huì)榕樹(shù)的“大”

（1）、我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都在用心體悟！來(lái)，我們來(lái)交流一下。哪些句子讓你感受到了

這是一株非常大的樹(shù)呢？交流句子：

a“在一個(gè)地方，河面變窄了。”通過(guò)河面變窄來(lái)說(shuō)明它的大，

因?yàn)樗臉?shù)枝和葉子都伸到河里去了，使得河面變窄了。

b、一個(gè)朋友說(shuō)那只有一株榕樹(shù)，另一個(gè)朋友說(shuō)是兩株。”

師：你讀了課文了，那里到底是幾株榕樹(shù)？

生：只有一株。

師：這更體現(xiàn)了它的——

生：大！

師：繼續(xù)交流。

生：“我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù)，這樣大的還是第一次看見(jiàn)?！弊髡邚淖约旱挠H身經(jīng)歷寫(xiě)出了

它的大。

師：是的，巴金常旅國(guó)內(nèi)外許多地方，見(jiàn)過(guò)許多大榕樹(shù)，但這樣大的還是第一次看

到，可見(jiàn)之大。

生：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)?！彼Ω傻?/p>

數(shù)目都數(shù)不過(guò)來(lái)了，讓我感受到這棵樹(shù)長(zhǎng)得很大很茂盛。

（2）、哎呀，就這么一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目就不可計(jì)數(shù)呀，為什么呢？看課文，誰(shuí)

發(fā)現(xiàn)了？

生：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

師：這是一種什么景象？你能想象到嗎？

生：這是一種很壯觀的景象.....

師：想象到了，說(shuō)不清楚是嗎？好，誰(shuí)能上來(lái)把你想象的畫(huà)出

來(lái)。（一名學(xué)生上臺(tái)畫(huà)），比如說(shuō)，這是榕樹(shù)的一根枝干，（師畫(huà)），枝上又生根，畫(huà)

一畫(huà)，這個(gè)根呢，就形成了新的枝干，枝上再生根。就這樣無(wú)限地生長(zhǎng)，（師邊說(shuō)邊寫(xiě)

省略號(hào)）所以枝干的數(shù)目——

生：不可計(jì)數(shù)。

師：［出示課件圖片］大家看，這就是榕樹(shù)的氣根，它伸進(jìn)泥土里，就形成了枝。然

后枝上還會(huì)生根，根再形成枝，于是它長(zhǎng)得枯藤交錯(cuò)，盤根錯(cuò)節(jié)，所以枝干的數(shù)目——

不可計(jì)數(shù)。

（為了讓學(xué)生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數(shù)

目不可計(jì)數(shù)”，我用課件加文字描述的情景，用直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面讓學(xué)生體會(huì)

榕樹(shù)的茂盛，想象樹(shù)葉綠得耀眼，綠得發(fā)亮，充滿活力，從而感受榕樹(shù)的蓬勃生機(jī)。這

樣不僅刺激學(xué)生的感觀細(xì)胞，激活學(xué)生思維的空間，而且也豐富了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)

言表達(dá)能力，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。

師：人們常說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但是這棵樹(shù)呢？

生：（大聲說(shuō)）獨(dú)木成林。

師：所以作者說(shuō)“從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)——臥在水面上?！币粋€(gè)“臥”字，又

會(huì)讓你想象到什么呢？

生：我想象到它非常大，只看見(jiàn)樹(shù)葉看不見(jiàn)枝干，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一條長(zhǎng)龍趴在水面

上。

師：能把你想象到的、品味到的讀出來(lái)嗎？

生：（生讀）一部分樹(shù)枝垂在水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。

師：讀得多好?。　P在水面上?？磥?lái)，真是一株——大樹(shù)。（課件出示大樹(shù)圖

片）它究竟有多大呢？

師：（出示課件）這是一棵古老的樹(shù)，這株樹(shù)生長(zhǎng)在廣東省新會(huì)縣天馬河上，已經(jīng)

有五百多年的歷史了它的占地面積有一萬(wàn)多平方米。同學(xué)們知道嗎，咱們平時(shí)上課的教

室大約50多平方米，也就是說(shuō)這株樹(shù)相當(dāng)于200多個(gè)這么大的教室。

師：這是很古老的一棵樹(shù)?。?/p>

師：看來(lái)，這真是一株——

生：大樹(shù).！巴金先生以前見(jiàn)過(guò)么大的樹(shù)嗎？

生：沒(méi)有。

師：那此時(shí)他會(huì)是什么樣的心情？

生：驚訝。

師：對(duì)啊，和同學(xué)們剛才的感受是一樣的！現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話。（課件出

示第七自然段）

生：（讀略）

師：你的讀讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略了榕樹(shù)的大！

師：難怪作者贊嘆一一這美麗的南國(guó)的樹(shù)！（課件出示句子）

（結(jié)合學(xué)生的回答，我及時(shí)出示課件再配上舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生看榕樹(shù)近景，引導(dǎo)

學(xué)生體會(huì)榕樹(shù)之“大”，說(shuō)明生長(zhǎng)年代已久遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在朗讀

的基礎(chǔ)上體會(huì)，并及時(shí)指導(dǎo)朗讀，從而使學(xué)生體會(huì)到靜態(tài)描寫(xiě)的方法。完成教學(xué)目標(biāo)中

的理解重點(diǎn)句子和能力目標(biāo)。）

3、體會(huì)榕樹(shù)的“綠”、“茂盛”

師：這棵樹(shù)還給我們留下怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽一下第8自然段。（課

件出示第八自然段）

師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好象把它的全部生命力展示給我們看?！闭f(shuō)明榕樹(shù)很茂

盛，生命力很強(qiáng)。

師：它把生命力怎么給我們看？

生：展示給我們看。

師：那它是怎么展ZK的？

生：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。

師：平時(shí)我們說(shuō)綠葉是“一片”，而這里說(shuō)是“一簇”還“堆在別一簇上面”，請(qǐng)同

學(xué)們?cè)佥p輕地讀讀這句話，看你能想象到那種景象嗎？

生：（生讀，想象）

師：你想象到什么？

生：我想象到樹(shù)葉層層疊疊的，很密很密的，一堆一堆的。

師：好，帶著想象你再讀讀這句話。

生：（讀略）

師：對(duì)呀，正因?yàn)闃?shù)葉那么多，那么綠，所以給了作者這樣的感覺(jué)——齊讀（課件

顯示紅色字體：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)

新的生命在顫動(dòng)。）

師：哎，大家看，作者感到“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。這該

怎么理解？聯(lián)系上下文，借助平時(shí)的生活感受，誰(shuí)能試著談一談？

生：一陣風(fēng)吹過(guò)，刮得樹(shù)葉顫動(dòng)了。

師：有這種可能。

生：樹(shù)葉里邊有鳥(niǎo)在撲翅膀，帶動(dòng)著樹(shù)葉顫動(dòng)。

師：哦，是飛倦了的小鳥(niǎo)歸巢了，躲在葉叢中，樹(shù)葉太密了，看不到小鳥(niǎo)，但卻感

覺(jué)到了生命在——顫動(dòng)。

生：夕陽(yáng)照在樹(shù)葉上反的光，很耀眼，看得時(shí)間久了，感覺(jué)樹(shù)葉在晃動(dòng)。

師：或許是這樣。

生：我覺(jué)得他們說(shuō)得都有道理，但作者說(shuō)“似乎”就是不確定，樹(shù)葉也許根本就沒(méi)

動(dòng)，這株榕樹(shù)生命力太旺盛了，每一片綠葉都煥發(fā)著勃勃生機(jī)，就給了作者這種感覺(jué)。

師：哦，看來(lái)，對(duì)于同一個(gè)內(nèi)容，大家都有各自不同的理解?；蛟S是風(fēng)吹，是鳥(niǎo)動(dòng),

或許是陽(yáng)光的照耀，是那綠葉本身就孕育著無(wú)限的生機(jī)。那究竟哪種理解更能吻合作者

當(dāng)時(shí)的心境呢？

生：我覺(jué)得課文中說(shuō)：“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好象把它的全部生命力展示給我們

看”，說(shuō)明這是一株富有活力的大樹(shù)，作者從它的每一片綠葉上感受到了勃勃的生機(jī)。

師：你再一次聯(lián)系了上下文談出了更深刻的理解，你再來(lái)讀讀這句話好嗎？

生：（讀略）

師：那這到底是怎樣的一棵樹(shù)呢？大家看——（出示大榕樹(shù)視頻片段，生欣賞）

師：什么感受？

生：這棵樹(shù)真大呀！

生：這棵樹(shù)充滿了生機(jī)，是生命的奇跡！

生：這棵樹(shù)太綠了！

生：這棵樹(shù)真是太大了！我從來(lái)都沒(méi)有看到過(guò)這樣大的樹(shù)。

師：是啊，看到了這樣的一株樹(shù)，作者不得不贊嘆：——這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

師：這是作者初次到鳥(niǎo)的天堂最真切的感受，可以看出作者對(duì)大榕樹(shù)的贊美和喜愛(ài)。

生：（讀略）

師：在這一部分，作者抓住榕樹(shù)的枝、干、葉、根，寫(xiě)出了榕樹(shù)大、茂盛的特點(diǎn)，

也寫(xiě)出了榕樹(shù)靜靜的樣子，作者運(yùn)用了什么方法來(lái)描寫(xiě)的一一（靜態(tài)描寫(xiě)）

（在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中大榕樹(shù)茂盛的語(yǔ)句時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有看到那種情景，甚至于

有學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)榕樹(shù)，盡管教師用語(yǔ)句來(lái)講榕樹(shù)之大、之生機(jī)勃勃，書(shū)上也有相關(guān)的

語(yǔ)句，但學(xué)生終究不能體會(huì)大榕樹(shù)的盛況，也就很難理解“鳥(niǎo)的天堂”的真正含義。這時(shí)

借助多媒體從各個(gè)角度以及特寫(xiě)畫(huà)面展示榕樹(shù)的千姿百態(tài)，可以使學(xué)生獲得大量的感性

認(rèn)識(shí)，以致充分、透徹地理解文章內(nèi)容。）

三、重點(diǎn)讀鳥(niǎo)

師：朋友們把這兒叫做“鳥(niǎo)的天堂”，可是巴金先生卻沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)的影子。他

的心中難免會(huì)有一絲的遺憾！第二天早晨當(dāng)作者再一次來(lái)到這里，起初，周圍是靜寂的,

后來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文12、13自然段。

生：（讀略）

師：讀這兩個(gè)段，你感受到什么？

生：我感受到這兒非常熱鬧。

生：大榕樹(shù)上的鳥(niǎo)很多。

師：對(duì)，鳥(niǎo)非常的多！（板書(shū)：鳥(niǎo)多）

師：那鳥(niǎo)多到什么程度呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚貫g覽一下這兩個(gè)自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一

說(shuō)？

生：我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。

生：大的、小的、花的、黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。

生：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只,

另一只有飛起來(lái)了。

師：是啊，作者早晨來(lái)到這里，起初，周圍是怎樣的？

生：靜寂的。

師：后來(lái)呢？

生：忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。

師：我們把手一拍，就看到了什么？

生：便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。

師：接著又看見(jiàn)——

生：第二只、第三只.....

師：就這么三只鳥(niǎo)嗎？

生：第一千只！

生：第一萬(wàn)只！

師：成千上萬(wàn)??！我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得——

生：熱鬧了。

師：怎么個(gè)熱鬧法？（出示課件）

生：到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。

師：兩個(gè)“到處”又讓你想象到什么？

生：想象到鳥(niǎo)很多，哪兒都有。

生：樹(shù)枝上有。

生：樹(shù)葉上有。

生：水面上有。

生：天空中也有。

生：我們的小船上還有。

師：對(duì)呀，真是鳥(niǎo)的海洋啊！你們看，有大的，也有一

生：小的。

師：有花的，也有——

生：黑的。

師：各種各樣的鳥(niǎo)??！它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

生：有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。

師：同學(xué)們繼續(xù)想象，還有的鳥(niǎo)會(huì)怎樣呢？

生：還有的鳥(niǎo)在梳理自己的羽毛。

生：還有的鳥(niǎo)在水面上嬉戲。

生：還有的鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔。

師：哎呀！你們的想象讓大榕樹(shù)上變得更熱鬧了！看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，

看到了那只，另一只又飛起來(lái)了。所以作者感到眼睛——

生：應(yīng)接不暇。

（在教學(xué)這一部分是我制作了flash,讓學(xué)生體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛，大小不一、顏色各一、

動(dòng)作千姿百態(tài)，使人應(yīng)接不暇的熱鬧場(chǎng)面，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維自學(xué)能力。）

師：想不想感受一下這熱鬧的場(chǎng)面？（出示視頻片段，生欣賞）

師：想說(shuō)什么？

生：（興奮地紛紛舉手）

師生：（接讀12、13自然段）

師：望著這熱鬧歡騰的場(chǎng)面，小畫(huà)眉心中也有許多的感慨！它站在一根小枝上興奮

地唱著，你們想，生活在這樣的環(huán)境里，他會(huì)唱些什么呢？

生：它會(huì)唱大榕樹(shù)是我的家，我生活在這里太幸福了。

師：小畫(huà)眉唱出了自己的心聲??！

生：這里的農(nóng)民太好了，一直保護(hù)著我們。

師：是的，課文當(dāng)中也寫(xiě)到了。

生：歡迎各地的游客到這里來(lái)觀光游覽。

師：一定會(huì)的！

生：大榕樹(shù)有了我們會(huì)更美麗，會(huì)更顯得充滿生機(jī)和活力。

師：對(duì)呀，樹(shù)給鳥(niǎo)提供了幸福的家，鳥(niǎo)為樹(shù)增添了生命的活力，兩者相互依存，共

同孕育了無(wú)盡的生命力呀！再加上人們的刻意保護(hù)，終使這棵美麗的大榕樹(shù)成了真正的

生：鳥(niǎo)的天堂。

（借助多媒體手段，播放眾鳥(niǎo)紛飛的視頻，感受學(xué)生感受百鳥(niǎo)出巢的動(dòng)態(tài)美，加深

學(xué)生體會(huì)從靜到動(dòng)的壯觀景象，感悟使人應(yīng)接不暇的熱鬧場(chǎng)面。）

師：這是一幅多么美麗和諧的畫(huà)面！也正是因?yàn)榘徒鹣壬吹搅诉@樣的畫(huà)面，所以

他情不自禁地發(fā)出了這樣的感慨——（課件出示）

生：（齊讀）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！

四、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂

（1）、默讀這句話，誰(shuí)能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥(niǎo)的

天堂“加了引號(hào)，而后一個(gè)沒(méi)有？（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是那棵大榕樹(shù)，因?yàn)樽髡甙?/p>

去鳥(niǎo)的天堂，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，看到的是一株號(hào)稱“鳥(niǎo)的天堂”的大榕樹(shù)。第二天早晨，當(dāng)

作者再一次來(lái)到這里，看到了很多的鳥(niǎo)，證實(shí)了這株榕樹(shù)就是真正的鳥(niǎo)的天堂。所以，

第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是鳥(niǎo)兒快樂(lè)生活的樂(lè)園。）

（學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力。）

（2）、這句話在文中起到什么作用？（點(diǎn)明中心、總結(jié)全文）

五、深化中心，遷移教育

1、學(xué)完了課文，誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢？

2、除了大榕樹(shù)的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護(hù)，大自然的恩賜。）

3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)

環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。

（這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢？”精心一問(wèn)激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引

人保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語(yǔ)文學(xué)科工具

性、人文性的統(tǒng)一。）

4、（出示巴金先生的照片）同學(xué)們，你們看，這就是巴金先生，一代文學(xué)巨匠。

他用文字為我們展示了大榕樹(shù)上百鳥(niǎo)出巢的生命之美！你們知道嗎？2005年的10月17

日，他已經(jīng)逝世了。他人雖然走了，但是他的文章仍然像這株大榕樹(shù)一樣永遠(yuǎn)煥發(fā)著勃

勃的生機(jī)。由于他的描寫(xiě)，更使鳥(niǎo)的天堂美名傳揚(yáng)四海。

5、配樂(lè)朗誦，再次體會(huì)大榕樹(shù)的美，感受大自然的美妙。

五、布置作業(yè)

1、摘錄文中自己喜歡的句子并背出來(lái)。

2、嘗試用靜態(tài)動(dòng)態(tài)相結(jié)合的辦法描寫(xiě)一處景物。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，并搜集有關(guān)材料，當(dāng)一回小導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞，介紹鳥(niǎo)的

天堂的。

（選做練習(xí)，新穎有趣，而且有一定的思維難度，為學(xué)生的差異發(fā)展提供了空間.）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

樹(shù)大、綠、茂盛靜態(tài)美

鳥(niǎo)的天堂

（贊美、喜愛(ài)）鳥(niǎo)多、快樂(lè)動(dòng)態(tài)美

【分析】

本篇課文文字優(yōu)美，及其適合用多媒體來(lái)演示文中所描述的情景，舒緩到歡快的

音樂(lè)，優(yōu)美的畫(huà)面，教師極富情感的朗讀，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以直觀、

形象、生動(dòng)時(shí)時(shí)牽引著學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)的重

難點(diǎn)在不經(jīng)意中迎刃而解。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我著重考慮如何使用多媒體組合來(lái)優(yōu)

化課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。以上教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)以下三個(gè)

方面的特色：

（1）在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中大榕樹(shù)茂盛的語(yǔ)句時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有看到那種情景，甚

至于有學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)榕樹(shù).，盡管教師用語(yǔ)句來(lái)講榕樹(shù)之大、之生機(jī)勃勃，書(shū)上也有相

關(guān)的語(yǔ)句，但學(xué)生終究不能體會(huì)大榕樹(shù)的盛況，也就很難理解“鳥(niǎo)的天堂”的真正含義。

這時(shí)借助多媒體從各個(gè)角度以及特寫(xiě)畫(huà)面展