部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)8《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)8《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

授課

課題8古詩(shī)二t課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.認(rèn)識(shí)“樓、依”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樓、依”等10個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的

教學(xué)詞語(yǔ)。

目標(biāo)2.正確、流利地朗讀課文，背誦古詩(shī)。

3.展開(kāi)想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中描述的畫(huà)面，感受大自然的神奇、壯麗。

教學(xué)

識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文，想象畫(huà)面，背誦古詩(shī)。

重點(diǎn)

教學(xué)

用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，初步感受大自然的神奇和壯麗。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“樓、依”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樓、依”等5個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的詞

教學(xué)

語(yǔ)。

目標(biāo)2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

教具

教學(xué)課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入，理解題意?！驹O(shè)計(jì)意怪1：學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.小朋友，你們喜歡背古詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背就從背誦古詩(shī)入手。古

兩首聽(tīng)聽(tīng)。詩(shī)，背起來(lái)朗朗上口，

2.今天我們要來(lái)學(xué)一首新的古詩(shī)，看老正是低年級(jí)小學(xué)生喜

導(dǎo)入師寫(xiě)課題。（師板書(shū)課題:登鸛雀樓）歡做的事情?！?/p>

（）分3.小朋友，課題上哪個(gè)字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？（結(jié)合學(xué)生回

鐘答教學(xué)生寫(xiě)”樓"，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）題目應(yīng)該怎么讀才能讀準(zhǔn)

節(jié)奏？（登/鸛雀樓）

4.課題還有不理解的嗎？

5.結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，教師講述（課件出示2）：鸛雀樓名

稱由來(lái)：鸛雀，是一種鳥(niǎo)，形狀像鶴。在山西永濟(jì)縣的黃河

邊上，有一座樓經(jīng)常有鸛雀停在上面休息，所以人們給它取

了個(gè)很好聽(tīng)的名字叫鸛雀樓。大家看，這就是鸛雀樓。（師

貼圖）

二、初讀古詩(shī)，整體感知。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩(shī)，讀之前，我們先來(lái)看

看要求。（課件出示3）

要求：

①借助拼音自由讀讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

②看看從這首詩(shī)里你讀懂了什么？還有哪些你沒(méi)有讀

懂？

③數(shù)一數(shù)這首詩(shī)有幾句。

1.教師范讀古詩(shī)，學(xué)生注意傾聽(tīng)，感受古詩(shī)誦讀的節(jié)

奏和停頓。

白日/依山盡，黃河/入海流。欲窮/千里目，更上/一

層樓。

新課2.指名讀古詩(shī)，檢查讀的效果。（教師點(diǎn)評(píng)）

教學(xué)“盡”是前鼻音，“層、黃、窮”是后鼻音，“依、欲”

（）分是整體認(rèn)讀音節(jié)。

鐘3.領(lǐng)讀、齊讀。

三、圖文結(jié)合，細(xì)讀品味。

過(guò)渡：有一天，詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓看到了很多美麗

的風(fēng)景，他看到了什么呢？咱們一起去看看。

1.請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，自由地讀詩(shī)，看看圖，想一想：詩(shī)

人王之渙登上樓以后看到了什么？

2.交流：你和王之渙在鸛雀樓上看到了什么呢？

（白日、群山、黃河、大海）

在交流過(guò)程中相機(jī)地送一些詞語(yǔ)幫助他們積累。（課件

出示5）如：即將落山的太陽(yáng)、連綿起伏的群山、奔流不息

的黃河等。（板書(shū)：落日群山黃河）

3.作畫(huà)：假如老師想把你們看到的畫(huà)下來(lái)，你能幫幫我

嗎？

（1）白日依山盡。

“白日”在詩(shī)中指傍晚落山的太陽(yáng)。在師生共同的作

畫(huà)中達(dá)成一致：太陽(yáng)要和山靠得近些，并且在一點(diǎn)一點(diǎn)往下

落。

結(jié)合詩(shī)句猜一猜哪個(gè)字是太陽(yáng)和群山靠得近的意思，

（依）再猜猜，最后太陽(yáng)躲在大山背后不見(jiàn)了。（板書(shū)：夕

陽(yáng)）哪個(gè)字告訴我們太陽(yáng)不見(jiàn)了。（盡）（板書(shū)：依盡）

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象：小朋友，見(jiàn)過(guò)夕陽(yáng)西下的

景象嗎？（學(xué)生描繪）

看到這么美的情景你會(huì)情不自禁地說(shuō)些什么呢？

教師動(dòng)情地以描繪作結(jié)：（課件出示6:夕陽(yáng)落山圖）太

陽(yáng)漸漸收起刺眼的光芒，連綿起伏的群山披著夕陽(yáng)的余暉，

顯得十分壯麗！

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

繼續(xù)作畫(huà)：我們?cè)跇巧线€看到了黃河，黃河是怎樣的一

條河呢？（學(xué)生自由談，把你們搜集到的資料和大家分享。）

（課件出示7）

黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河，源于青海巴顏喀拉山，干流貫穿

九個(gè)省、自治區(qū)，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、

陜西、山西、河南、山東，全長(zhǎng)5464公里，流域面積75【設(shè)計(jì)意圖：課前搜集

萬(wàn)平方公里，年徑流量574億立方米，平均徑流深度79米。資料，把自己搜集的成

但水量不及珠江大，沿途匯集有35條主要支流，較大的支流果展現(xiàn)出來(lái)，鍛煉了學(xué)

在上游，有涅水、洗河，在中游有清水河、汾河、渭河、沁生搜集資料的能力?！?/p>

河，下游有伊河、洛河。兩岸缺乏湖泊，黃河下游流域面積

很小，流入黃河的河流很少。黃河的入?？诤訉?500米，

一般為500米，較窄處只有300米，水深一般為2.5米，有

的地方深度只有1.2~1.3米。

（2）想象黃河流向大海的景象，并指導(dǎo)朗讀詩(shī)句二：黃

河入海流。

小朋友，站在鸛雀樓上，你還能看到什么？（課件出示

8）出示文中插圖。（看看文中的圖，想象一下）

如：歸舟-、小島等，教師用畫(huà)筆將畫(huà)面變得更為豐富。

（課件出示9）詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓，又想到了什么

呢？

（3）（課件出示10：詩(shī)人登樓圖9）出示：欲窮千里目，

更上一層樓?！驹O(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生

①這兩句話是什么意思呢？你有沒(méi)有登高的經(jīng)歷呢？生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劦歉叩?/p>

學(xué)生暢談：自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)經(jīng)歷，感受古詩(shī)表達(dá)的

歷。意思，就變得很容易

②這句話告訴我們一個(gè)道理，是什么呢？了?！?/p>

這兩句詩(shī)告訴我們：只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的道理。（板

書(shū)：站得高看得遠(yuǎn)）

③我們?cè)趯W(xué)習(xí)上應(yīng)該怎么樣呢？

知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。

四、感情朗讀、背誦古詩(shī)。

1.過(guò)渡語(yǔ)：我們把整首詩(shī)有感情地讀一讀。

2.指導(dǎo)朗讀

（1）注意詩(shī)句的節(jié)奏，體會(huì)作者的心情。

（2）朗讀。先試讀，再指名讀，讀后評(píng)議。

（3）有感情朗讀?！兜躯X雀樓》這首詩(shī)雖然只有短暫的

四行，卻向我們展示了一幅美麗的風(fēng)景，讓我們?cè)倜烂赖刈x

一讀（交流讀后的感受）

3.當(dāng)堂背誦

4.教師小結(jié)：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，我們明白了只有站得高，

才能看得遠(yuǎn)的道理。

五、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字?！驹O(shè)計(jì)意圖：多元認(rèn)

聽(tīng)到同學(xué)們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲，課文里的生字很想跟我們字，是部編版教材強(qiáng)調(diào)

交朋友。看，它們是誰(shuí)？的重點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，

1.交流識(shí)記字形。規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，

（1）字源識(shí)記：“川"，是象形字，教學(xué)時(shí)可以出示甲使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字、會(huì)寫(xiě)

骨文字形對(duì)照識(shí)記。字?！?/p>

（2）形聲字構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)記：“樓、依”，“木、彳”分別

表意，右半部分表音。

（3）組詞擴(kuò)展法識(shí)記：“欲”，可組詞為“欲望、食欲”。

（4）熟字相加的方法識(shí)記：“谷”加“欠”是“欲北

2.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（課件出示11）

“樓”左窄右寬，“木”橫筆在橫中線上方，“米”的

橫筆與“木”的橫筆大致持平，撇筆伸向“木”側(cè)，捺收筆

于橫中線；“女”的撇點(diǎn)的折點(diǎn)在橫中線，撇短點(diǎn)長(zhǎng)，末筆

長(zhǎng)橫比“米”略寬。

“依”左窄右寬，“彳”兩筆在橫中線上側(cè)相接；“衣”

的首筆點(diǎn)在豎中線右側(cè)，長(zhǎng)撇從橫筆中部起筆，撇至“彳”

側(cè)，豎提的豎段在豎中線左側(cè)，末筆從豎中線起筆。

教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老

師一起比劃書(shū)寫(xiě)。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫(xiě)

勻稱。

3.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。個(gè)別

作業(yè)展評(píng)。

板書(shū)登鸛雀樓

內(nèi)容群山黃河夕陽(yáng)依盡

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1看.拼音寫(xiě)漢字

louyljinhudngceng

高（）（）傍（）頭（）河云（）

2.用自己的話把《登鸛雀樓》的意思說(shuō)一說(shuō)。

3.說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)字的意思。

自目依山盡，黃河入海流。

參考答案：

1.樓依盡黃層

2.太陽(yáng)漸漸收起刺眼的光芒，連綿起伏的群山披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗！滔滔的

黃河水奔向大海。要想看到更遠(yuǎn)的地方，就要登上更高的一層樓。

3.白日：傍晚落山的太陽(yáng)。依：靠著。盡：完，指太陽(yáng)落下去了。

第二課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“瀑、布”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“照、爐”等5個(gè)生字，認(rèn)讀生字組成的

教學(xué)

詞語(yǔ)。

目標(biāo)

2.展開(kāi)想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中描述的畫(huà)面，感受大自然的神奇、壯麗。

教具

教學(xué)課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、激發(fā)興趣正確讀詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)意圖：出示廬山

（課件出示13：廬山風(fēng)光圖）風(fēng)光圖，直觀、形象地

師：廬山美嗎？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)廬山的美？展現(xiàn)廬山之美，為接下

生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機(jī)勃勃、山青水秀……來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

師：是呀！廬山的美是說(shuō)不盡的，喜歡畫(huà)畫(huà)的人來(lái)到

導(dǎo)入廬山會(huì)情不自禁地拿起畫(huà)筆；喜歡作詩(shī)的人來(lái)到廬山更會(huì)

（）脫口而出吟誦詩(shī)歌。1300多年前，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)

分鐘人李白第二次上廬山時(shí)，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，

于是寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》，想讀讀這首膾炙人口的

不朽名作嗎？（板書(shū)：《望廬山瀑布》）

生：想！（學(xué)生翻書(shū)，迫不及待地小聲讀起古詩(shī)來(lái)）

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，大聲朗讀這首詩(shī)，把每個(gè)字讀

正確，每行詩(shī)讀流利。

二、初讀古詩(shī)，整體感知。

1.借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

“瀑、布”的韻母都是“U"，以“P”和“b”為聲【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生

母的兩個(gè)字易混。注意“照、川”是翹舌音，“煙”是前在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，讀準(zhǔn)字

鼻音。音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，學(xué)會(huì)多

2.邊讀邊想，看自己能讀懂哪些，還有什么不懂的？元識(shí)字。掃清閱讀障

讀準(zhǔn)詩(shī)的節(jié)奏和停頓：（課件出示14）礙，為下面的分析做準(zhǔn)

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。飛流/直下/備?！?/p>

三千尺，疑是/銀河/落九天。

3.開(kāi)火車讀。

4.點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

5.出示生字，識(shí)記生字

zhaoluyanguachuanpubuyao

照爐煙掛川瀑布遙

新課

①源識(shí)記：“川”，是象形字，教學(xué)時(shí)可以出示甲骨

教學(xué)

文字形

（）

對(duì)照識(shí)記。

分鐘

②形聲字構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)記：“遙、煙”，“:L、火”分別

表意，右半部分表音。

③熟字相加的方法識(shí)記：“瀑、煙”。

三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

（-）品析“日照香爐生紫煙二

L引導(dǎo)：同學(xué)們，看圖，（課件出示15：香爐峰圖）：

日照香爐生紫煙

這是什么地方？（香爐峰）你還看到了香爐峰上有什

么？（板書(shū)：香爐峰）

（峰頂升起的紫色煙霧、陡峭的巖壁、急速直下的瀑

布）

2.這一句詩(shī)中哪一個(gè)字寫(xiě)出了紫煙的美？（生）能說(shuō)

說(shuō)你的體會(huì)嗎？（板書(shū)：生）

【設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)比較

①“生”紫煙的“生”把紫煙寫(xiě)活了，好像源源不斷

抽象難懂，一定借助圖

地產(chǎn)生著。片或者聯(lián)系自己的生

②“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好像媽媽，紫煙活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)和

就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐句子?！?/p>

峰的懷抱。

（你的想象真是別具一格），你還能從這個(gè)“生”字里

感受到什么？

③太陽(yáng)出來(lái)了，紫煙把廬山喚醒了，鳥(niǎo)兒也開(kāi)始婉轉(zhuǎn)

啼叫，一切都充滿了生機(jī)，充滿了鮮活的生命力。

你能讀出生機(jī)勃勃的“紫煙”嗎？

（-）品析“遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺”。

1.誰(shuí)見(jiàn)過(guò)瀑布，說(shuō)一說(shuō)瀑布是什么樣子的？像什么？

（瀑布從山崖上飛落下來(lái)，像一條白絲帶掛在山前。）

（課件出示16：廬山瀑布圖）：遙看瀑布掛前川

2.引導(dǎo)：這是一個(gè)怎樣的瀑布？（課件出示17：廬山瀑

布圖）：飛流直下三千尺。

從“飛流直下”看出瀑布快、急、猛。從“三千尺”

看出瀑布太長(zhǎng)了。

2.瀑布的快、急、猛、長(zhǎng)帶給你們什么樣的感受？（板

書(shū)：快猛長(zhǎng)）

這瀑布簡(jiǎn)直太雄偉、太壯觀了。

（三）品析“疑是銀河落九天”。

（課件出示18：銀河圖，瀑布圖）：疑是銀河落九天。

1.老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。

站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？

①他應(yīng)該陶醉不已。

②他也許覺(jué)得自己到了仙境。

③他被這壯美的瀑布迷住了，好像不知道究竟是在人

間還是在天上。

2.（說(shuō)得太妙了！老師覺(jué)得你的思維火花真燦爛！）

你從哪個(gè)字能體會(huì)到李白的這種心境？（板書(shū)：疑）

從“疑”字可以讓我體會(huì)到。

師：“九天”指天極高，表現(xiàn)瀑布之高。“九”不是實(shí)

指。

3.那這句話應(yīng)該怎么讀呢？

（學(xué)生自由練習(xí)讀，努力讀出如夢(mèng)似幻的飄渺感。）

4.李白在廬山的瀑布中陶醉了，我們?cè)诶畎椎脑?shī)歌中

陶醉了，想跟著老師來(lái)讀這首《望廬山瀑布》嗎？

（課件出示19）：

望廬山瀑布

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。

（指導(dǎo)朗讀，注重節(jié)奏韻律，重點(diǎn)把握“生、掛、飛流

直下、疑、落九天”）

（學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過(guò)程

中背誦這首古詩(shī)）

（四）指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。

1.誰(shuí)會(huì)背這首古詩(shī)？

（指名吟誦，評(píng)價(jià)朗誦）

2.你能從這首詩(shī)中體會(huì)作者怎樣的思想感情？

①詩(shī)人贊美了瀑布的壯美。

②詩(shī)人也抒發(fā)了對(duì)秀美山川的熱愛(ài)。（板書(shū)：熱愛(ài)贊

美）

3.有感情地背誦古詩(shī)。

（五）識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（課件出示20）出示生字課件：田字格：照爐煙掛

川

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：教師在黑板上板演，并讓學(xué)生伸出手

指，跟老師一起比劃書(shū)寫(xiě)。（提醒學(xué)生：注意把握字

的上下比例，把字寫(xiě)勻稱）

“照”上下結(jié)構(gòu)，“昭"窄、大，'"J寬、扁，“昭”

日窄“召”寬，“刀”在右上格，''口”上寬下窄，豎筆在

豎中線右側(cè)，頂部在橫中線；“小、”上合下開(kāi)。

“掛”左窄右寬，提手旁橫筆在橫中線上方，“圭”，

兩“土”分寫(xiě)橫中線上下，豎筆垂直對(duì)齊，上“土”的底

部在橫中線。

2.學(xué)生練寫(xiě)。

教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)

望廬山瀑布

板書(shū)

香爐峰生快猛長(zhǎng)疑

內(nèi)容

熱愛(ài)贊美

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.解釋詞語(yǔ)

生：_____________遙：______________三千尺：_____________。

2.（）香爐（）紫煙，（）瀑布掛（）。

3.用自己的話說(shuō)說(shuō)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思、。

1.生：煙霧冉冉升起的樣子。

遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。

三千尺：形容瀑布很長(zhǎng)。

2.日照生遙看前川

3.那奔流直下的水柱從峭壁上一瀉千尺，恍惚間好像銀河從云端墜落。

教學(xué)反思

成功之處：

低年級(jí)兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)就是形象具體，如何將抽象簡(jiǎn)練的語(yǔ)言變成學(xué)生可以理解的生

活語(yǔ)言，如何使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象，

這是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一直在思索的一個(gè)問(wèn)題。

在教學(xué)中，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。

1.讀詩(shī)看圖，感受詩(shī)意。

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我首先讓學(xué)生自由地朗讀詩(shī)看看圖，說(shuō)說(shuō)

這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物。有了課文插圖的提示，學(xué)生一下就知道了詩(shī)句描寫(xiě)的景物。

2.畫(huà)一畫(huà)詩(shī)，解讀詩(shī)意。

我讓學(xué)生指導(dǎo)我把詩(shī)人看到的畫(huà)下來(lái)，學(xué)生在指導(dǎo)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)是靠著山很近

的，一點(diǎn)一點(diǎn)落下去的。在作畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生輕而易舉地就感悟到了“依。感悟到了

“盡工

3.讀一讀詩(shī)，理解作者的詩(shī)情。

在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩(shī)，感悟這句詩(shī)的非凡意境后，再讓學(xué)生從“疑”字著重體會(huì)

詩(shī)人的如癡如醉，更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個(gè)“疑”字，讓學(xué)生真

正融進(jìn)古詩(shī)中，融進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。

不足之處：

詩(shī)歌的朗讀范讀得還不夠，最好能配樂(lè)朗讀。

8《古詩(shī)二首》教學(xué)反思

《登鸛雀樓》教學(xué)反思

古詩(shī)《登鸛雀樓》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)登鸛雀樓觀看太陽(yáng)西沉、大河歸海的景色，

告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神。

一、教學(xué)效果：我在教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來(lái)初讀古詩(shī)，

即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，我面向全體。

在檢查自讀情況時(shí)，我先檢查生字，再由生字連詞。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，

如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且，

我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)

形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說(shuō)說(shuō)“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶;

在教學(xué)"欲”字時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問(wèn)題，使學(xué)

生嘗到了成功的喜悅。

二、成功之處：在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入

角色、換位思考，設(shè)身處地，幫助學(xué)生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出

現(xiàn)，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得

更大的進(jìn)步，還要不斷努力。

三、不足之處：這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評(píng)價(jià)學(xué)

生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言被一些蒼白無(wú)力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言所替代，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功

感和愉悅感。

四、改進(jìn)措施：通過(guò)教學(xué)使詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生的腦海中“活”起來(lái)，從而喚起了學(xué)生的

生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩(shī)人創(chuàng)造的意境。