六年級語文：《老人與海鷗》說課稿教案

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學(xué)語文/小學(xué)六年級語文教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

小學(xué)語文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人與海鷗》說課稿（教案）

教材簡介:本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè)

計(jì)資料適用于小學(xué)六年級語文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用0

一、說教材

1、教材所處位置

《老人與海鷗》是語文版第十冊第二單元的一篇精讀課文，文章講述了這么一個(gè)感人的

故事：一位老人每到冬季來臨就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的紅嘴鷗，與海鷗結(jié)下了

不解之緣。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為

老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文語言樸實(shí)，卻飽含深情，令讀過的人無不

為之動容。

編者選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋

友.我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。

2、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文

性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！贬槍@一特點(diǎn)以及對高年級閱讀教學(xué)的要求，在第一

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課時(shí)初讀課文，理清層次的基礎(chǔ)上，我把本課的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

(1)讀懂課文內(nèi)容，了解老人與海鷗之間深厚的感情。

(2)抓細(xì)節(jié)體會課文是怎樣真實(shí)、具體的表達(dá)出人與動物之間的感情的。

(3)有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是了解老人與海鷗之間深厚的感情，難點(diǎn)是體會課文是怎樣真實(shí)、具體的表達(dá)出人

與動物之間的感情的。

二、說教法

1、情境教學(xué)法：語文是一門工具性、思想性、情感性很強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)學(xué)生的年齡特征

和心理特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到感染，激發(fā)他們情感的表達(dá)。

2、抓細(xì)節(jié)悟情感法：緊扣老人與海鷗之間的那份愛與戀的情感線索，以及“抓細(xì)節(jié)一一

談體會一一悟情感”的方法展開教學(xué)，讓學(xué)生與文本親密接觸，產(chǎn)生共鳴，體會其感情的強(qiáng)

烈，寫作的巧妙。

3、自主合作探究式教學(xué)法：在教學(xué)中把自主權(quán)交還給學(xué)生，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，

讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，對文章的思想感情和表達(dá)的方法能有自己的體會。

三、說學(xué)法

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著名教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！庇行У?/p>

學(xué)習(xí)方法能起到事半功倍的效果，所以本課我始終采用“讀、畫、談、寫”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方

法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在讀中走進(jìn)文本，在畫中親近文本，在談中融入文本，在寫中

流露真情與作者產(chǎn)生共鳴。

1、讀：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本；

2、畫：通過畫出感受最深的句子，讓學(xué)生親近文本；

3、談：通過抓細(xì)節(jié)談感受，讓學(xué)生融入文本；

4、寫：通過寫下自己真情的流露，與作者產(chǎn)生共鳴。

四、說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

回顧課文內(nèi)容：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識了吳慶恒老人和與他情深似海的

海鷗們。讓你印象最深刻的情節(jié)是什么呢？

創(chuàng)設(shè)情境：看吧，海鷗們又來了，（看紅嘴鷗飛來翠湖的視頻伴舒緩的音樂）師講述：

在那平靜而又美麗的翠湖之畔，一群來自西伯利亞的紅嘴鷗如期而至，成了一片翻飛的白色,

在湖面上就像一個(gè)個(gè)跳動的音符，譜出了一曲人與自然最和諧的樂曲。

這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《老人與海鷗》，去感悟老人與海鷗之間的那份濃濃的愛與戀。

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（板書：愛---戀）

二、抓細(xì)節(jié)，感受海鷗對老人的依“戀”

1、就如你們剛才所說，這一次沒有了老人熟悉的身影與親切的呼喚，有的只是一一（看

老人遺像，傷感的音樂響起）師述：老人去世了，聽到這個(gè)消息，我們仿佛又看到老人和海

鷗在翠湖邊相依相隨……我們把老人最后一次喂海鷗的相片帶到了翠湖邊，接下來發(fā)生了什

么意想不到的事情呢？

請同學(xué)們默讀課文第二部分，（文字燈片）導(dǎo)學(xué)提示：在13-17小節(jié)中找找發(fā)生了哪些

意想不到的事情用橫線畫記，仔細(xì)讀讀并想想哪些細(xì)節(jié)觸動了你的心弦，讓你感受到海鷗對

老人的依戀呢？請?jiān)趯W(xué)習(xí)組內(nèi)和同學(xué)交流。

2、生交流感受，師相機(jī)點(diǎn)撥（預(yù)設(shè)）

a:（文字片）意想不到的事情發(fā)生了-----群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,

連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

學(xué)生談感受并引導(dǎo)理解“大不一樣”：什么大不一樣？平時(shí)是怎樣的飛？怎樣的叫？能

否換成“不大一樣”？（文字片換個(gè)詞“不大一樣”）進(jìn)行對比后個(gè)性化朗讀：你為什么這

么讀？誰還有不一樣的讀法？

小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，一個(gè)“大不一樣”觸動了我們所有人的心，因?yàn)樗鼘懗隽丝床?/p>

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到老人的海鷗們此時(shí)此刻有多么的著急，多么的焦慮，對老人又是多么地留戀，所以才會導(dǎo)

致這“意想不到的事情發(fā)生了”一一引讀句子。

b：（文字片）過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,

像是為老人守靈的白翼天使。

海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

齊讀句子：是什么讓你感受到海鷗對老人的依戀呢？引導(dǎo)學(xué)生談細(xì)節(jié)，談體會，感受到

“紛紛落地，站成兩行，肅立不動，急速扇動，瞻仰”這些動詞所包含的感情，那就是對老

人的尊敬、愛戴、與不舍。

感情升華：此時(shí)此刻，這群海鷗就像是一一（生答：失去了親人的孩子、失去了父親的

孩子）帶著你們的哀傷，帶著你們的依戀再來來讀讀吧，指名讀，齊讀句子。

發(fā)散：（體會海鷗對老人的依戀，畫面再次將老人遺像以及他喂海鷗的相片出示伴隨著

哀傷的音樂）失去了親人的孩子該有多么傷心多么不舍啊，從此，沒有人再親切的呼喚它們

的名字了，沒有人再將切碎的餅干丁喂給它們吃了，也沒有能聽懂它們心聲的人了……此刻

你成了那群海鷗中的一員，你們紛紛落地，站成兩行，肅立不動，心里在想什么呢？（生伴

著音樂說出想對老人說的話）

例：（燈片展示）爺爺，我是您最疼愛的孩子“獨(dú)腳”，您去哪里了？為什么不來？我

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們好想您呀！c:（文字片）當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過

來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身

來……自由讀，為什么此處能讓你感受到海鷗對老人的依戀呢？能否抓住讓你感受最深的一

個(gè)字來談?wù)?？（引?dǎo)學(xué)生感受動詞“撲”字在此處的作用）文中出現(xiàn)了幾次？怎么“撲”？

（像炸了營似的撲）為什么撲？（舍不得老人，不允許我們將老人帶走）你打算帶著怎樣的

心情讀？（急切，悲痛，生讀句子）是啊，它們不會說話，不會哭泣，只能用這樣特殊的方

式來表達(dá)對老人的依戀。（回應(yīng)板書）齊讀句子。轉(zhuǎn)換角色：在座的“獨(dú)腳、紅嘴”們，來,

再次把你們內(nèi)心的悲痛、對老人的留戀告訴人們吧?。▽⑽淖制械娜朔Q進(jìn)行轉(zhuǎn)換）當(dāng)人們

不得不去收起遺像的時(shí)候，我們像炸了營似的朝遺像撲過去。我們大聲鳴叫著，翅膀撲得那

樣近，人們好不容易才從我們這片飛動的白色漩渦中脫出身來……齊讀句子，讀出海鷗對老

人的依依不舍之情。3、看板書小結(jié)文章寫法，體會作者是怎樣表達(dá)情感的：同學(xué)們真的很會

讀書，能夠抓文章中的細(xì)節(jié)之處去感受海鷗們對老人的依戀之情，細(xì)細(xì)地回憶一下剛才我們

交流的過程，同學(xué)們是抓住了哪些細(xì)節(jié)來讀課文的呢？（抓海鷗的動作描寫，板書：動作描

寫）短短幾句話，沒有華麗的辭藻，沒有動聽的語言，卻讓我們真真切切地感受到了海鷗對

老人的留戀之情，就是因?yàn)樽髡咦プ×四切┳钫鎸?shí)最感人的細(xì)節(jié)一一（生齊答）動作描寫。

（設(shè)計(jì)理念）本環(huán)節(jié)圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)提示，從體會情感到感受作者的寫法，在無形之中讓

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學(xué)生再次回顧了自己學(xué)習(xí)的過程以及學(xué)習(xí)的方法，既有效地突破了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又為

下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、合作探究，感受老人對海鷗的無私的“愛”1、引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們,

原來動物也有如此強(qiáng)烈的情感，原來它們也會表達(dá)，只是方式不同而已。學(xué)到這里，你心中

有何疑問？（生質(zhì)疑）：為什么它們?nèi)绱说匾缿倮先四?？為什么會發(fā)生那么多意想不到的事

情呢？（源于老人對海鷗無私的愛）回應(yīng)板書。讀（文字片）朋友告訴我，十多年了，一到

冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。2、這份濃濃的愛又體現(xiàn)在那些細(xì)微之處呢？同

學(xué)們剛才學(xué)會了抓細(xì)節(jié)描寫來感受課文表達(dá)的情感，現(xiàn)在能用這種方法到文中去找找答案

嗎？（幻燈片）自學(xué)提示：默讀課文1T2小節(jié)，畫記描寫老人的句子，并完成以下表格。

抓細(xì)節(jié)（外貌、動作、神態(tài)……）的詞或句

談體會感情讀

老人喂海鷗

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老人喚海鷗

老人談海鷗

學(xué)生自學(xué)后交流（預(yù)設(shè)）：1、老人喂海鷗:a、（燈片）他的背已經(jīng)駝了，身穿一件褪色

的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。這是什么細(xì)節(jié)描寫？

談?wù)勀愕母惺埽ɡ先说耐饷?，駝了的背說明老人年紀(jì)大，行動不方便，可盡管如此，他還是

每天來喂海鷗，可見老人對海鷗的愛是多么的深！）所以你會怎么讀？（生讀）還有么？（褪

色的衣服，布包和塑料袋，說明老人生活簡樸，舍不得用錢，可是卻每天要給海鷗買食物，

這能不說老人愛海鷗么？）很好，把你的體會送進(jìn)句子，讀給大家聽聽。補(bǔ)充資料，加深認(rèn)

識：你們知道嗎？（燈片）老人每月的工資只有308元，可是他總要拿出一半的錢來買餅干、

面粉，和著雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃兩個(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜，穿自己縫制的粗糙布

衣，抽3角錢一包的香煙，從來舍不得坐5角錢一趟的公交車，每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的

家到市中心的翠湖去喂海鷗，背上的這個(gè)破爛的包里，裝著他沿途撿的要帶回家當(dāng)燃料的煤

渣和樹枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的水。（放大老人背著布包的形象）老人真是把海鷗當(dāng)

成了一一（生：自己的孩子?。゜、（燈片）老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開

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一步，撮起嘴向歐群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄

桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

這段話作者抓什么進(jìn)行描寫？（動作）抓關(guān)鍵詞談感受。（引導(dǎo)體會“小心地放”、“撮起

嘴”、“邊走邊放”等詞，體現(xiàn)了老人的動作是那么嫻熟，與海鷗的配合又是那么默契。）2

老人喚海鷗（文字片）在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親

昵得變了調(diào)的地方話一一“獨(dú)腳"''灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……學(xué)生讀句子，按

照表格談感受。重點(diǎn)指導(dǎo)，老人的呼喚我們能聽懂嗎？海鷗呢？為什么？帶上你的想象來“呼

喚”一下海鷗吧！師生配合讀。（引導(dǎo)學(xué)生感受老人與海鷗之間的那份默契是旁人所不能達(dá)

到的）3老人談海鷗談到海鷗，老人的什么讓你最難忘？（神情或語言）（文字片）談起海鷗,

老人的神情立刻生動起來。老人望著高空盤旋的歐群，眼睛里帶著企盼。生齊讀句子，從這

兩句話中讓你感受到什么？（只要談起海鷗，老人便會開心，可是惟一的遺憾就是不能去看

看海鷗們住的地方。）4

小結(jié)：原來，作者很巧妙地抓住老人的一個(gè)動作，一句話，一個(gè)表情，還有那件褪色的

衣服中飽含的那份從不褪色的愛，都能讓我們真真切切地感受到。所以，（文字片）十多年

了，（引讀）------------到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。（設(shè)計(jì)理念）本

環(huán)節(jié)通過課外資料的補(bǔ)充和課文內(nèi)容相結(jié)合的解讀，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到老人對海鷗的愛就

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是這么樸實(shí)，這么純粹，原來這就是像親人一般的感情啊!再讀到這些句子時(shí)，學(xué)生感情的流

露自然是水到渠成。接下來的交流，學(xué)生都能按照自學(xué)提示中的要求有層次，有條理地匯報(bào),

那都是因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了從被引導(dǎo)學(xué)習(xí)到學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。三、總結(jié)全文1、同學(xué)們，我想任

何人都會被這樣的愛感動，何況是被老人當(dāng)孩子樣的照顧了十幾年的海鷗啊！可是老人就這

樣走了，悄無聲息地走了，留下了他唯一放心不下的海鷗們，你們知道嗎？在他那間異常簡

陋的小屋里，除了了一張床，一張桌子外，就是一張海鷗的相片了，在老人彌留的最后時(shí)刻,

他一定還有好多話想對海鷗們說吧！你們能為老人寫下來，給海鷗們捎過去么？（文字片）

請?zhí)胬先藢懮蠈?/p>