教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（第三、第四單元）

教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)

第三單無像羹

第1課《電和磁》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課先用一段話告訴學(xué)生，科學(xué)家奧斯特在1820年做了一個(gè)很有意義的實(shí)

驗(yàn)。他發(fā)現(xiàn)了什么呢？書中沒有說出來，這是為引起學(xué)生興趣，自己來做實(shí)驗(yàn)發(fā)

現(xiàn)。

第一部分：通電導(dǎo)線和指南針。

學(xué)生學(xué)過的磁鐵的知識、簡單電路的知識是本課和本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以

這部分開始讓學(xué)生組裝電路，回憶電流在電路中流過的路線、指南針指南北的性

質(zhì)。通電導(dǎo)線使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，教科書分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。先用小燈泡

電路中的長導(dǎo)線做實(shí)驗(yàn)，再用去掉了小燈泡的電路（短路狀態(tài)）中的長導(dǎo)線做實(shí)

驗(yàn)。第一步是正常的電路，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不會很顯著，但可以讓學(xué)生自主地多探索會

兒。第二步用的是短路大電流，現(xiàn)象非常明顯，但只能在老師帶領(lǐng)下做一兩次。

這樣安排注重的不是只讓學(xué)生看到現(xiàn)象而是經(jīng)歷探究的過程。學(xué)生在第一步探究

中有機(jī)會發(fā)現(xiàn)更多相關(guān)的現(xiàn)象，把前后兩種不同的實(shí)驗(yàn)方法作比較，能初步意識

到電流大小對磁力大小的影響。把非正常短路電路作為特例處理也是恰當(dāng)?shù)?。?/p>

導(dǎo)線拉直放在指南針上方與磁針指向一致，接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)，電流越大，偏

轉(zhuǎn)的角度越大。斷開電流，磁針復(fù)位。教科書要求分析觀察到的現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)

生從多角度來思考，最后歸納出只能是電流產(chǎn)生了磁性。

第二部分：通電線圈和指南針

教科書插圖呈現(xiàn)了做線圈的方法。在手指上繞線圈，線圈大小能套在一般大

小的指南針盒上，大約要繞10圈，用一節(jié)電池效果已經(jīng)不錯。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中

試一試，會發(fā)現(xiàn)把線圈立著放，指南針盡量靠近線圈的中心，指南針偏轉(zhuǎn)的角度

最大。本課電生磁的實(shí)驗(yàn)，先用小燈泡電路做，再用短路電路做，最后繞線圈做,

三個(gè)實(shí)驗(yàn)形成了一個(gè)活動結(jié)構(gòu)一一增大電流、增加圈數(shù)可以增加磁力的結(jié)構(gòu)。

教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)情分析】

在小學(xué)階段，學(xué)生對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手

操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合

小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)生

在三年級時(shí)已研究過簡單的磁現(xiàn)象，知道了磁鐵的磁性能使放入磁場的磁針發(fā)生

偏轉(zhuǎn)；而且在四年級下冊《電》主題單元的學(xué)習(xí)，對點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)有一定的

認(rèn)識。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

電流可以產(chǎn)生磁性。

過程與方法：

做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過分析建立解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)重要。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通電后的導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過分析做出解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號電池

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

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100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥

科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有關(guān)電和磁的秘密。你們想知道這個(gè)秘密是什么嗎？今

天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個(gè)偉大的時(shí)刻。（板書課題：電和磁）

二'通電導(dǎo)線和指南針

1.奧斯特當(dāng)年正在用一個(gè)簡單的電路做實(shí)驗(yàn)。桌上有老師準(zhǔn)備的材料。請

你們先用這些材料組裝一個(gè)簡單電路。

2.學(xué)生活動

3.當(dāng)時(shí)在奧斯特的實(shí)驗(yàn)桌上放著指南針。這個(gè)指南針的指針一頭指著北，

一頭指著南。當(dāng)接通了電源的導(dǎo)線靠近它時(shí)，奧斯特突然看到一個(gè)現(xiàn)象……你們

想試一試嗎？

4.學(xué)生活動

5.有什么發(fā)現(xiàn)？對這個(gè)發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？

6.通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。

三、通電線圈和指南針

1.奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個(gè)月把自己關(guān)在實(shí)驗(yàn)室里想知道

這是為什么？他又做了幾百次類似的實(shí)驗(yàn)。其中就有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。像P49那樣

把導(dǎo)線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會發(fā)現(xiàn)什么？

2.學(xué)生活動

3.匯報(bào)：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大？

4.經(jīng)過這些實(shí)驗(yàn)之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的

事實(shí)證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學(xué)家的進(jìn)一步證實(shí)

和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。

5.考大家一個(gè)問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們用了短路、串聯(lián)電池、制作通電線圈的方法增大電路中的電流，從而

使小磁針的偏轉(zhuǎn)方向變得更大。

【板書設(shè)計(jì)】

電流產(chǎn)生磁力

電流越大磁力越強(qiáng)

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電流磁力

接通偏轉(zhuǎn)

斷開復(fù)位

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教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第三單元

第2課《電和磁》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《電磁鐵》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第三單元第二課內(nèi)容。學(xué)生的知識

基礎(chǔ)是三年級下冊“磁鐵”以及上一課時(shí)“電和磁”相關(guān)知識。電磁鐵是利用電

流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置，是電生磁的最直接應(yīng)用。電磁鐵結(jié)構(gòu)

簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學(xué)生水平的多種研究。

【學(xué)情分析】

六年級的學(xué)生，聰明、活潑、好動，對未知世界充滿好奇，并且他們已經(jīng)具

有了一定的科學(xué)探究能力，可是對于實(shí)驗(yàn)探究的全過程還處于一種不成熟的狀

態(tài)。本節(jié)課，我根據(jù)六年級學(xué)生特點(diǎn)，采用多種方式來激起他們的學(xué)習(xí)興趣。在

教學(xué)過程中，主要采取啟發(fā)式等教學(xué)方式，層層引導(dǎo)，層層設(shè)問，來激發(fā)學(xué)生思

維完成本節(jié)課的教學(xué)活動。根據(jù)學(xué)生好動的特點(diǎn)，我讓他們自己動手實(shí)驗(yàn)，通過

自己的實(shí)踐來總結(jié)出我們本節(jié)課的結(jié)論。本節(jié)課的最大特點(diǎn)就是體現(xiàn)學(xué)生的主體

地位，學(xué)生才是課堂的主人，讓學(xué)生自己真正的融入科學(xué)探究的活動中來。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。

改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向）會改變

電磁鐵的南北極。

過程與方法：

制作鐵釘電磁鐵。

做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

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1.制作鐵釘電磁鐵。

2.做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：大頭針、透明膠

2.教師準(zhǔn)備：絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、砂紙、指南針

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

-v導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，大家聽過姜太公釣魚愿者上鉤嗎，今天我們也來釣一釣魚，

那位同學(xué)上來試一試？

2.師：看來這些魚還不太愿意當(dāng)“愿者”啊，下面張老師也來釣一釣。張老

師就能用鐵釘釣起魚來，你們信不信？（鐵釘上加磁鐵）張老師怎么就釣上來了

呢？生：有磁鐵。

3.師：同學(xué)們看的真仔細(xì)，看來我的魔術(shù)被揭穿了。不過你們知道其中的道

理嗎？

4.師：磁鐵讓鐵釘暫時(shí)具有了磁性，這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。一旦我把磁鐵

拿掉，鐵釘?shù)拇判跃拖Я?。（板書：磁化）這是本節(jié)課十分重要的概念，大家

一定要記牢。

5.師：同學(xué)們，還記得我們上節(jié)課學(xué)的奧斯特實(shí)驗(yàn)嗎？誰來說說奧斯特有哪

些發(fā)現(xiàn)？（生：通電導(dǎo)線可以產(chǎn)生磁性。）除此之外，還學(xué)到了什么？（生：把

導(dǎo)線纏成到線圈，磁性會增大。）

6.師：線圈可以把導(dǎo)線的磁力集中起來，但集中地位置在線圈的中心，不方

便利用。那有什么辦法可以利用上線圈中心的磁性呢？同學(xué)們想一想？

生：將鐵釘放到線圈中心，將線圈通電，線圈就有了磁性，這是中心的鐵釘

就被磁化了，鐵釘?shù)膬啥司途哂辛舜判浴?/p>

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7.師：這位同學(xué)真是聰明極了，居然想到了這種方法。利用磁化現(xiàn)象將導(dǎo)線

圈中心的磁傳遞出來。其實(shí)，這種方法以前的科學(xué)家也想到了，并把這種裝置叫

做電磁鐵。我們這節(jié)課就來一起學(xué)習(xí)電磁鐵。板書：電磁鐵

二'制作鐵釘電磁鐵

1.為了讓每位同學(xué)都清楚的看到制作電磁鐵的過程，老師錄制了一段視頻，

下面我們來看一看，學(xué)習(xí)一下制作方法。

2.同學(xué)們都看清如何制作了嗎？我們再回顧一下制作要點(diǎn)。生讀。怎么樣，

清楚了嗎，是不是都躍躍欲試了，下面以小組為單位，制作電磁鐵。開始。（適

時(shí)激勵）

3.同學(xué)們都制作完了電磁鐵，大家來觀察一下，我們制作的電磁鐵都由哪幾

部分組成的。生：線圈、鐵釘。（板書：組成：線圈、鐵芯）師：中間的鐵釘換

成其他鐵棒一類物質(zhì)是不是也可以。我們把這類物質(zhì)叫做鐵芯。像這樣由線圈和

鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。

4.猜一猜，我們制作的電磁鐵到底有沒有磁性呢？如何判斷？生匯報(bào)。

5.下面我們就來用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下我們的猜測吧.請看實(shí)驗(yàn)要求。生讀

6.張老師還有個(gè)重要提示，讀屏。

7.現(xiàn)在開始小組實(shí)驗(yàn)。生實(shí)驗(yàn)然后匯報(bào)。（電磁鐵接通電流產(chǎn)生磁性，斷開

電流磁性消失。）

三、探究鐵釘電磁鐵的南北極

（-）電磁鐵有沒有南北極

1.磁鐵有南北極，那電磁鐵有南北極嗎？

2.怎么才能知道電磁鐵有沒有南北磁極呢？誰有好方法？小組討論。

3.匯報(bào)方法，用指南針

4.你能具體說說用指南針怎么判斷南北極。

釘尖吸引了指南針的北極就能說明釘尖是南極了嗎？怎么辦呢？

生：再靠近指南針南極試試，如果排斥就可以得到證實(shí)。

5.閱讀實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

6.投影展示學(xué)生記錄，提出新的問題。

（二）電磁鐵的南北極和什么因素有關(guān)

1.為什么測試的結(jié)果不一樣，兩組的結(jié)論迥然相反呢，電磁鐵的南北極可能

和什么因素有關(guān)呢？討論一下。

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2.可能的影響因素有：導(dǎo)線纏繞的方式，和電池正負(fù)極的接入方式。（板書）

3.先說一說怎么研究導(dǎo)線纏繞的方式的影響？生匯報(bào)

正好我們剛才纏了兩種方式的線圈，但是在接電池的時(shí)候一定要注意電池的

正負(fù)極接法一定不能改變。好，我們就先進(jìn)行改變纏繞的方式的實(shí)驗(yàn)。開始

4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。

5.那如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明電池正負(fù)極的影響呢？注意，這里線圈必須選擇一種

纏繞方式，不能分別用兩個(gè)線圈。好，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開始。

5.得出結(jié)論：繞線方式和電池接法都能改變電磁鐵的南北極。（板書）

6.小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，改變繞線方式和電池接法都可以改變電磁鐵的南北極。

至于具體的判斷它們是怎樣影響電磁鐵南北極的問題，等到你們初中物理課上就

可以得到更全面的解釋。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？

五、【作業(yè)】從生活中找找電磁鐵的蹤跡

觀察生活中用電設(shè)備，找找電磁鐵的蹤跡。

【板書設(shè)計(jì)】

電磁鐵

組成：線圈、鐵芯

“通電：產(chǎn)生磁性線圈纏繞方向]

電磁鐵YL改變電磁鐵南北極

【斷電：磁性消失電池正負(fù)極接法」

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教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第三單元

第3課《電磁鐵的磁力（一）》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課選自《聲音》單元第3課，分為觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化和觀察比較聲

音的高低的變化兩個(gè)活動。與第1課《聽聽聲音》和第4課《探索尺子的音高變

化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽聽聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的

基礎(chǔ)上來探索研究的，為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動作好充分的準(zhǔn)

備，起承上啟下的作用。

【學(xué)情分析】

1、聲音的強(qiáng)弱和高低兩個(gè)概念，學(xué)生、成人都很容易搞混，這對音樂素養(yǎng)

的提高有很大的制約。

2、這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)不容易，平常教學(xué)中往往走向太深，學(xué)生搞不懂。對小

學(xué)四年級學(xué)生而言，聲音的高低與頻率的關(guān)系，很難用普通的觀察方法得到，也

不容易理解。因此，我把學(xué)生學(xué)習(xí)的概念分解，定位于前概念，在現(xiàn)象上做文章

是合理的，只要觀察到發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體越小、細(xì)、短，發(fā)出的聲音越高，反之越低

就夠了。

3、經(jīng)典設(shè)計(jì)和材料，往往無法達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的基礎(chǔ)不夠，往往學(xué)

了之后仍然是糊涂的，因此要增加體驗(yàn)、加強(qiáng)判斷標(biāo)準(zhǔn)，從而解決困難，突破難

點(diǎn)。

4、對教材的處理：聲音高低變化很復(fù)雜，所以本課回避了橡皮筋的音高變

化，因?yàn)橐婚_始學(xué)生很難聽出來，因此選擇了學(xué)生熟悉的容易分辨音高的樂器，

降低難度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有利。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.電磁鐵的磁力是可以改變的。

2.電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

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過程與方法：

1.有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2.在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，會控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對

磁力大小的影響。

3.能對本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說明，體會交流與討論能引發(fā)新的想法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。

2.能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生能分清楚音強(qiáng)和音高的區(qū)別。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號電池、大頭針

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導(dǎo)線

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

-v導(dǎo)入

1.（直到學(xué)生看圖片）這是一個(gè)用在廢鐵處理廠的電磁起重機(jī)，它利用電磁

鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵

是怎么做成的嗎？

2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）

二、做出我們的假設(shè)

1.上節(jié)課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做

成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？

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2.如果要使電磁體的磁性得到加強(qiáng)，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？

3.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強(qiáng)調(diào)假設(shè)時(shí)要說明自己的理由，盡量避免

無端的猜測。指導(dǎo)填寫表格。

4.全班交流，教師簡要板書。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)

1.我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實(shí)驗(yàn)證明？

2.以研究線圈圈數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個(gè)典

型的對比實(shí)驗(yàn)，要想知道電磁鐵的線圈增多時(shí)，磁力是會加大還是減小，我們要

使哪些因素保持不變呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈

數(shù)會對磁性造成影響呢？

3.看書表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。

4.全班交流小組填寫的研究計(jì)劃。

5.根據(jù)計(jì)劃，各小組開始實(shí)驗(yàn)。

6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。

【板書設(shè)計(jì)】

電磁鐵的磁力

線圈圈數(shù)一一圈數(shù)多，磁力大

電流大小---電池多，磁力大

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第4課《電磁鐵的磁力（二）》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力

大。

電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長短等因素有關(guān)系。

過程與方法：

經(jīng)歷一個(gè)完整的較深入的科學(xué)研究過程：提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、

進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。

用數(shù)據(jù)展示說明本小組的研究成果，鍛煉交流表達(dá)能力。

能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會交流與討論能引發(fā)新的想

法。

能用全班合作研究的成果設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)歷一個(gè)完整的較深入的科學(xué)研究過程：提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、

進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

電池、電池盒、大鐵釘、長導(dǎo)線、長短不同的鐵芯、粗細(xì)不同的鐵芯、直徑

不同的線管、大頭針、記錄表等。

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【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.電磁鐵是由線圈和鐵芯組成的，其原理是：接通電流，產(chǎn)生磁性，斷開電

流，磁性消失。

2.上節(jié)課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進(jìn)行了大膽的假設(shè)。并研究了

電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)的關(guān)系。我們提出問題，作出假設(shè)，制定了研究計(jì)

劃。通過實(shí)驗(yàn)我們知道，電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)，線圈圈數(shù)多磁力大,

線圈圈數(shù)少磁力小。

3.在這過程中，同學(xué)們經(jīng)歷了提出問題一作出假設(shè)一設(shè)計(jì)方案一實(shí)驗(yàn)檢測一

得出結(jié)論的科學(xué)歷程。

4.電磁鐵的磁力大小還與哪些因素有關(guān)呢？這節(jié)課我們繼續(xù)研究。

5.板書課題：《電磁鐵的磁力大?。ǘ?/p>

二、小組檢驗(yàn)所選擇的假設(shè)

1.今天，老師準(zhǔn)備了這么多的實(shí)驗(yàn)器材，可以研究哪些因素？

電池?cái)?shù)量、鐵芯粗細(xì)、鐵芯長短、線圈粗細(xì)

2.這些因素都可能和電磁鐵磁力大小有關(guān)，你們想選哪個(gè)因素進(jìn)行研究？

3.各小組根據(jù)自己的選擇，擬定研究計(jì)劃。

4.全班交流研究計(jì)劃、小組修正。

討論實(shí)驗(yàn)中要注意的問題。

5.各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。

6.分組活動：

（1）研究電磁鐵磁力大小與電池?cái)?shù)量的關(guān)系。

（2）自主選擇鐵芯粗細(xì)、鐵芯長短、線圈粗細(xì)中的一個(gè)因素進(jìn)行研究。

三、匯報(bào)交流，共享研究成果

1.全班交流

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(1)通過電磁鐵磁力大小與電池?cái)?shù)量關(guān)系的研究，我們?nèi)〉昧四男?shí)驗(yàn)數(shù)

據(jù)？這些數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？

預(yù)設(shè)：電磁鐵的磁力大小與電池?cái)?shù)量有關(guān)，電池?cái)?shù)量多磁力大，電池?cái)?shù)量少

磁力小。

每組數(shù)據(jù)都不相同，可能是什么原因？

(2)哪些小組還研究過鐵芯粗細(xì)、長短，線圈粗細(xì)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：通過研究，我們發(fā)現(xiàn)，電磁鐵的磁力大小還與鐵芯粗細(xì)、長短，線圈

粗細(xì)等因素有關(guān)。有些關(guān)系還很復(fù)雜，具體有什么關(guān)系，同學(xué)們課后可以去查閱

資料，看看科學(xué)家們的研究成果。

2.我們來總結(jié)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力大小與哪些因素有

關(guān)？有什么樣的關(guān)系？

四、制作強(qiáng)力電磁鐵

1.匯總這些研究成果后，我們?nèi)绻龀鲆粋€(gè)磁力更大的電磁鐵，你會怎么

做？

2.大家動手試一試。

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第5課《神奇的小電動機(jī)》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

玩具小電動機(jī)的功能是把電變成了動力。

過程與方法：

用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機(jī)的構(gòu)造。

根據(jù)小電動機(jī)的構(gòu)造推想通了電后它為什么會轉(zhuǎn)動。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

產(chǎn)生探究小電動機(jī)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

根據(jù)小電動機(jī)的構(gòu)造推想通了電后它為什么會轉(zhuǎn)動。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究小電動機(jī)工作原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

i.學(xué)生自備：玩具小電機(jī)、橡皮筋、一次性塑料杯、一號電池、透明膠

2.教師準(zhǔn)備：導(dǎo)線、磁鐵、電池盒、開關(guān)、銅質(zhì)粗導(dǎo)線、大頭針

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

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一、新課導(dǎo)入

師：現(xiàn)在老師要考考大家，我們金鼎一小每年都會有十二節(jié)，就在今年剛剛

過去的5月份是我們金鼎一小的什么節(jié)日??？

生：科技節(jié)

師：恩，今年我們六年級的科技節(jié)項(xiàng)目依舊是機(jī)器人（教師平板同屏電腦，

學(xué)生觀看ppt,展示機(jī)器人圖片），那么回憶一下五年級的是什么呀？

生：是四驅(qū)車模（觀看ppt展示本班學(xué)生去年四驅(qū)車模活動留影），看，這張

照片有誰？第二張呢，是誰？

師：同學(xué)們，我們想想機(jī)器人為什么可以跳舞、翻跟頭、行走，四驅(qū)車模為

什么可以快速向前呢？

生：因?yàn)橛旭R達(dá)。

師：正確，馬達(dá)也叫電動機(jī)，今天我們就來學(xué)習(xí)研究電動機(jī)。

教師揭題板書：神奇的小電動機(jī)（彩色貼紙）

二、課程新授—小電動機(jī)里有什么

師：了解是研究的基礎(chǔ)，我們要首先拆開電動機(jī)，看看它有哪幾個(gè)部分，各

部分有什么部件？同學(xué)們以小組為單位將桌面上的小電動機(jī)慢慢拆開來，仔細(xì)觀

察。好，現(xiàn)在開始。（與此同時(shí)，教師將電子課本中的問題用平板聚焦放大突出

在顯示屏幕上，攜帶平板在學(xué)生間巡視，邊走邊提示。）

學(xué)生活動1：拆開電動機(jī)

師：好，時(shí)間到。同學(xué)們對照課本結(jié)合自己的觀察結(jié)果回答問題。（教師將

電子課本中的電動機(jī)結(jié)構(gòu)三部分用平板聚焦放大突出在顯示屏幕上）如圖：

師：你都看到了什么？

生：看到了電動機(jī)的三部分，分別是外殼、后蓋、轉(zhuǎn)子。

師：仔細(xì)看哪里是電刷？哪里是鐵芯、線圈？哪里是換向器？

生：看到了。

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小電動機(jī)里面有什么

觀察拆開的小電動機(jī)，它有幾個(gè)司，分？各部分有什么部件？

<]O□

師:仔細(xì)觀察換向器的位置，換向器有幾個(gè)電刷？（教師放大換向器位置的

圖片）

生：三個(gè)。

師：老師給同學(xué)們一分鐘時(shí)間在心中默默總結(jié)一下，馬達(dá)的結(jié)構(gòu)。

師：好，同學(xué)們思考一個(gè)問題，看轉(zhuǎn)子上有鐵芯、線圈，如果再通上電，我

們想到了什么？（教師放大轉(zhuǎn)子位置的圖片，行走在學(xué)生的中間，學(xué)生看屏幕,

教師提示，像這樣由鐵芯和線圈組成的裝置是什么呢？）

生：電磁鐵。（在教師的提示下一部分學(xué)生得出答案）

師：對，像這樣由鐵芯和線圈組成的裝置是電磁鐵。那么轉(zhuǎn)子上會形成幾個(gè)

電磁鐵？

生：三個(gè)。

學(xué)生活動2：再次組裝并拆開電動機(jī)

師：現(xiàn)在，老師請大家將小電動機(jī)慢慢的重新組裝回去，完成任務(wù)的回憶總

結(jié)電動機(jī)的結(jié)構(gòu)，開始。

學(xué)生活動。

師：同學(xué)們都裝完了，現(xiàn)在再請同學(xué)們慢慢拆開，而且要仔細(xì)觀察是轉(zhuǎn)子的

哪一部分接觸了電刷，外殼的磁鐵又是包圍在轉(zhuǎn)子哪一部位的周圍。（教師語速

要很慢，并強(qiáng)調(diào)兩次）

學(xué)生再次組裝回小電動機(jī)，然后慢慢拆開來，教師在學(xué)生間巡視，并時(shí)不時(shí)

的將學(xué)生活動場景借助平板投影在大屏幕上。

師（拍手）：好，請安靜，現(xiàn)在老師要請同學(xué)來回答問題。

生：是轉(zhuǎn)子的換向器接觸電刷，外殼的磁鐵包圍在轉(zhuǎn)子鐵芯的位置。

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師：回答的很好，非常準(zhǔn)確。

三、小電動機(jī)轉(zhuǎn)動的秘密

師：接下來我們開始做電動機(jī)轉(zhuǎn)動實(shí)驗(yàn)，按照科學(xué)書59頁中的實(shí)驗(yàn)方法，

來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在請同學(xué)們先閱讀實(shí)驗(yàn)方法。（教師將電子課本59頁中的實(shí)驗(yàn)步

驟用平板聚焦放大突出在顯示屏幕上）如圖:

?檢臉我們的料想.

I.安袋支架和電路.

在倒扣的杯「上套兩根橡皮粉.

把一個(gè)鐵絲支架插進(jìn)橡皮圈.安裝

在杯子上.

把兩根電線用膠帶纏

在一起，?項(xiàng)線頭分開成

-V"字形.另端插入

惶筋圈固定.

把電線號也池、開關(guān)建

接起來.

2.安放轉(zhuǎn)子.

把Hr放在支架上.調(diào)外支架的位

次.使得粒子能夠轉(zhuǎn)動而不會滑卜來.

3.讓.小電動機(jī)轉(zhuǎn)「轉(zhuǎn)動起來.

給轉(zhuǎn)子線圈通上電流,轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動了

嗎？還要怎么做轉(zhuǎn)子才能轉(zhuǎn)動起來？

學(xué)生討論交流。

師：同學(xué)們安靜了，現(xiàn)在我們每個(gè)小組桌面都有一套模擬實(shí)驗(yàn)裝置（如圖）,

老師在課前成功的將實(shí)驗(yàn)完成，我們先看一下小視頻。

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生觀看老師制作的電動機(jī)轉(zhuǎn)動實(shí)驗(yàn)的微視頻。

師：好，同學(xué)們也要這樣來完成實(shí)驗(yàn)，注意:換向器要與露出的導(dǎo)線銅絲相

接處。

生分組實(shí)驗(yàn)。

教師手拿平板在各組之間巡視，同時(shí)將成功的小組實(shí)驗(yàn)視頻現(xiàn)場投影到大屏

幕上。

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教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

師：還有一個(gè)小組還在調(diào)試，也請繼續(xù)調(diào)試，其余的同學(xué)都已經(jīng)成功實(shí)驗(yàn)，

現(xiàn)在要思考磁鐵、露出的銅絲分別相當(dāng)于電動機(jī)的哪個(gè)機(jī)構(gòu)？

師播放PPT,展示圖片。學(xué)生在思考問題的時(shí)候，最后的一個(gè)小組也完成實(shí)

驗(yàn)。

生：磁鐵相當(dāng)于電動機(jī)的外殼，銅絲相當(dāng)于電動機(jī)的電刷。

師：回答的非常棒，那么現(xiàn)在我們試著思考轉(zhuǎn)子到底是怎么轉(zhuǎn)動起來了呢？

生思考，師播放PPT放大電刷與換向器接觸的圖片。

師：我們一起來看看電流是怎么通過轉(zhuǎn)子的。師借助平板的手寫功能將電流

的流動方向逐一標(biāo)示出來。如圖：

生：那么轉(zhuǎn)子中的某一個(gè)包圍鐵芯的線圈就有了電流，便形成了電磁鐵。

師：如果磁鐵再出現(xiàn)在電磁鐵周圍會怎么樣？

生：就會有同極排斥，異極相吸的現(xiàn)象，這個(gè)電磁鐵就會動了。

師：動了之后會怎么樣？師利用小視頻，在輔助磁鐵進(jìn)行轉(zhuǎn)動描述。

生：小電動機(jī)會周而復(fù)始的轉(zhuǎn)動起來了。（恍然大悟）

師：現(xiàn)在再思考換向器作用是什么？師放大書中資料解釋。

生：換向器起到接通電流并轉(zhuǎn)換電流的方向的作用。

師：厲害，同學(xué)們自己找到了答案，那么現(xiàn)在我們有沒有辦法證明轉(zhuǎn)子是由

電磁鐵構(gòu)成的呢？

生：有，將導(dǎo)線與換向器的兩個(gè)金屬環(huán)連接，然后看看鐵芯部位能否吸引大

頭釘。

師：方法很好。

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教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

師：接下來我們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)思考如下三個(gè)問題：

1、用一塊磁鐵和兩塊磁鐵轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動的會怎么樣？

2、怎么樣做可以讓轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)的更快？

3、要改變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動方向，可以怎么樣做？

師將電子課本59頁中的三個(gè)問題用平板聚焦放大突出在顯示屏幕上。

生填表格（如下），后匯報(bào)結(jié)果。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動表格“

1、試一試，用兩個(gè)磁鐵會使轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動的更快嗎？，

答：兩塊磁鐵比一塊磁鐵令轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動的----------（更快、更慢）“

2、轉(zhuǎn)動快慢與磁鐵離轉(zhuǎn)子的遠(yuǎn)近有關(guān)嗎？“

答：磁鐵離轉(zhuǎn)子近，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動的-------（快、慢、無變化）;磁鐵離轉(zhuǎn)子遠(yuǎn)，

轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動的-------（快、慢、無變化）"

3、怎么樣改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動的方向？“

答：改變--------的位置，可以改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動的方向；或是改變——方向，也

可以改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動的方向?！?/p>

生：兩塊磁鐵比一塊磁鐵令轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動的更快。

生：磁鐵離轉(zhuǎn)子近，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動的快；磁鐵離轉(zhuǎn)子遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動的慢。

生：改變兩塊磁鐵的位置可以改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動的方向；或是改變電流方向，也

可以改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動的方向。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們回答的都很好，現(xiàn)在我們已經(jīng)將電動機(jī)的轉(zhuǎn)動原理與結(jié)構(gòu)弄明白

了，接下來請同學(xué)們，在筆記本中總結(jié)，電動機(jī)的結(jié)構(gòu)，并默默的回憶它們的作

用。（教師使用平板中的電子白規(guī)定格式，并投影在顯示屏幕上）

生總結(jié)。

師：生活中我們還知道哪些地方應(yīng)用到了電動機(jī)？

生：有電視機(jī)、冰箱、風(fēng)扇、……

師放大書中最后一段文字，總結(jié)電動機(jī)就是利用電產(chǎn)生磁，再利用磁的相互

作用轉(zhuǎn)動的。（用平板聚焦放大）

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教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第三單元

第6課《電能和能量》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《電能和能量》是教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)科學(xué)六年級上冊第三單元《能

量》中的第六課，學(xué)生對能量、能量轉(zhuǎn)換的事實(shí)知道的并不少。所以本課指導(dǎo)學(xué)

生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)重組自己原有知識，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概

念。本課有兩個(gè)活動，第一個(gè)活動從電能用途非常廣泛直接引入電能的認(rèn)識，教

材引導(dǎo)學(xué)生找找他們能做什么“工作”認(rèn)識其他能量形式，重點(diǎn)是建立電能和其

他能量的概念，第二個(gè)活動以學(xué)生熟悉的家用電器為對象通過調(diào)查、研討把認(rèn)識

從可以做什么工作上升到把電能變成了什么能量，然后從電能轉(zhuǎn)化延伸開來引導(dǎo)

學(xué)生認(rèn)識其他的能量之間的轉(zhuǎn)化，重點(diǎn)認(rèn)識電能和其他能量的轉(zhuǎn)換。而這兩個(gè)活

動密不可分。

在“電能和其他能量”這一塊內(nèi)容中，教材安排學(xué)生認(rèn)知電風(fēng)扇、電視機(jī)、

電水壺等用電器的工作狀態(tài)，使學(xué)生了解到電可以進(jìn)行各種工作，或發(fā)光、或發(fā)

聲、或發(fā)熱、又或者是進(jìn)行各種機(jī)械運(yùn)動。認(rèn)知了電能的概念之后，接著討論其

他能量形式，引發(fā)學(xué)生思考：能量還有沒有其他的形式？這些能量可以做什么工

作呢？教材通過插圖幫助學(xué)生理解，出示了煤產(chǎn)生的熱能可以推動火車、風(fēng)能可

以轉(zhuǎn)動風(fēng)車、而聲音卻可以控制開關(guān)、光可以加工零件……。然后進(jìn)一步引發(fā)學(xué)

生思考：哪里儲存著能量?我們身體運(yùn)動的能量又是從哪里來的？認(rèn)識食物、汽油

中儲存著能量，釋放出來可以工作。最后，教材用一段文字來概括總結(jié)以上討論

的內(nèi)容，揭示能量的重要性。

在“電能的轉(zhuǎn)化”這個(gè)環(huán)節(jié)中，教材安排有一個(gè)調(diào)查活動：以自己熟悉的家

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教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

用電器為對象，通過調(diào)查、研討把認(rèn)識從可以做什么工作上升到電能變成了什么

能量，這和能做什么工作是有很大的區(qū)別的。表中例舉的電燈輸出的能量形式有

光能和熱能兩種，以此為例讓學(xué)生在分析其他家用電器時(shí)能夠更加準(zhǔn)確。接著，

教材明確地指出：所有的用電器都是一個(gè)能量的裝換器，能夠把輸入的電能轉(zhuǎn)成

其他形式的能。再從這個(gè)內(nèi)容延伸開來，認(rèn)識其他形式的的能量也是可以相互轉(zhuǎn)

化的。兩手互相摩擦、反復(fù)彎折鐵絲等我們非常熟悉的活動就是不同形式的能量

之間的轉(zhuǎn)化。最后，教材用漫畫的形式展示了能量的轉(zhuǎn)換過程，滲透從太陽能開

始的自然界能量轉(zhuǎn)化的一般規(guī)律。

【學(xué)情分析】

孩子們對能量與能量轉(zhuǎn)換的事實(shí)知道的并不少，已經(jīng)對能量有了感性的認(rèn)

識，他們都知道電能、水能、風(fēng)能，都知道太陽的光和熱是太陽能。但是在孩子

們頭腦中還沒有一個(gè)關(guān)于能量一般意義的概念。能量概念是抽象的，孩子們體驗(yàn)

到的只是具體能量所產(chǎn)生的某種效應(yīng)。課前布置孩子們搜集有關(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化

的資料及事例，并對搜集到的資料進(jìn)行整理、分類，為建構(gòu)科學(xué)概念打下基礎(chǔ)。

本課旨在學(xué)生的原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上引出能量，引出各種形式的能量；并了解能量

之間是可以相互轉(zhuǎn)換的，以此重組學(xué)生原有的知識體系，并進(jìn)行梳理，初步建立

能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。

電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。

過程與方法：

通過觀察、小實(shí)驗(yàn)和閱讀資料，研討認(rèn)識能量和能量轉(zhuǎn)化。

分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

產(chǎn)生研究能量的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過觀察、小實(shí)驗(yàn)和閱讀資料，研討認(rèn)識能量和能量轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解化學(xué)能等一些能量的形式及多次能量的轉(zhuǎn)化。

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教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備：鐵絲

2.教師準(zhǔn)備：電扇、電燈

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了電可以產(chǎn)生磁，小電動機(jī)的轉(zhuǎn)動就利用到了

這個(gè)原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？

2.看來“電”的能力很強(qiáng)??！我們把電的這種能力叫做電能。（板書：電能）

在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能

量）

二、電能和其他能量

1.打開書，閱讀內(nèi)容，提出問題。

（1）蒸汽火車?yán)昧藷崮?/p>

（2）風(fēng)車?yán)昧孙L(fēng)能

（3）激光和聲音詳見書上的解釋

2.你還知道哪些能量形式？

3.有沒有能量可以被儲存起來的？舉例說明。

4.人的運(yùn)動也需要能量，這些能量從哪來？

三、電能的轉(zhuǎn)化

1.教室里有電燈和電扇，它們有一個(gè)統(tǒng)稱叫做“用電器”。誰來說一說，

它們用電能干了什么？電進(jìn)入到它們的身體里后，變成了什么？

2.在我們的家庭里還有很多這樣的‘'用電器”，請大家討論一下它們把電

變成了什么？并填寫在表格里。

3.電能經(jīng)過用電器之后，可以被轉(zhuǎn)變?yōu)轱L(fēng)能、熱能、光能……等等，這說

明“用電器”還有一個(gè)作用就是“電能轉(zhuǎn)化器”。

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4.電能通過用電器可以轉(zhuǎn)化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這

樣轉(zhuǎn)化嗎？

5.拿出自備的鐵絲，反復(fù)的彎折鐵絲的一個(gè)位置，然后用手摸一摸，你有

什么發(fā)現(xiàn)？

6.觀察教材圖畫，分析這里是什么能量之間的轉(zhuǎn)化？

7.在最下方圖畫中連線，表現(xiàn)出能量之間的轉(zhuǎn)化。

【板書設(shè)計(jì)】

電能和能量

形式電能風(fēng)能水能生物能太陽能磁能

能量

轉(zhuǎn)化光能聲能熱能化學(xué)能機(jī)械能動能

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教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第三單元

第7課《電能從哪里來》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力目標(biāo)

電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。發(fā)電的方法有多種。

電能都是其他形式的能轉(zhuǎn)化來的。

過程與方法目標(biāo)

通過觀察、實(shí)驗(yàn)和閱讀資料認(rèn)識電能的來源。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對社會進(jìn)步的貢獻(xiàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

將磁能轉(zhuǎn)化成電能。

【教學(xué)難點(diǎn)】

電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：

i.解剖好的一節(jié)1號電池

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2.銅片、鋅片，導(dǎo)線，濃鹽水

為每個(gè)小組準(zhǔn)備：

1.電流檢測器（羅盤和線圈組成的）

2.條形磁鐵

3.導(dǎo)線一米長

4.手搖發(fā)電機(jī)

實(shí)驗(yàn)記錄單一份

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們好，這個(gè)單元第一課我們學(xué)習(xí)了通電導(dǎo)線和線圈能引起磁針的移動，

那么如何磁鐵移動是不是會產(chǎn)生電流呢？

出示做好的電流檢測器，說說構(gòu)成和使用方法。

復(fù)習(xí)舊知識，引出新知識。這里面其實(shí)也包含著，可逆性這一認(rèn)知。比如，

我們可以從一樓走到三樓，那么反過來，我也能從三樓下到一樓。

二、新授

活動一：我們來發(fā)電（分組實(shí)驗(yàn)）

（20分鐘）

1.每組一塊條形磁鐵，將導(dǎo)線纏到磁鐵上，和纏到鐵釘?shù)姆椒ㄒ粯?，注?/p>

兩端留出線頭，以便和電流檢測器相連。

這樣一個(gè)簡易的發(fā)電器就做好了，我們在進(jìn)行電產(chǎn)生磁的實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)小磁

針來回晃動。那么我們現(xiàn)在來回晃動磁鐵，是不是就產(chǎn)生了電呢？

2.觀察各組的實(shí)驗(yàn)情況，適時(shí)停止實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行小結(jié)。

3.教師小結(jié)：

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了，電能是從磁鐵晃動來的。磁能可以轉(zhuǎn)化成電能。

手搖發(fā)電機(jī)，也是利用搖把搖動使磁能轉(zhuǎn)化成了電能。

那么電能都是從磁轉(zhuǎn)化來的嗎？下面我們一起來看書：63頁各種各樣的電

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池。

1.各小組按照老師要求，做出簡易發(fā)電器，然后，開始實(shí)驗(yàn)如何證明這個(gè)

發(fā)電器發(fā)出了電，如何和我們前面做的電流檢測器連在一起。

2.討論交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：

A.電能產(chǎn)生磁

B.磁鐵來回移動產(chǎn)生了電，電流檢測器里面的小磁針擺動起來了。

C....

3.給每組下發(fā)手搖發(fā)電機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，觀察小燈泡是否亮了，

進(jìn)一步了解發(fā)電機(jī)的原理。

動手操作，教師適當(dāng)引導(dǎo)做出簡易發(fā)電器，再讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，通過動

手操作，真正理解磁能是如何轉(zhuǎn)化成電能的。

活動二：各種各樣的電池（演示實(shí)驗(yàn)）

（10分鐘）

提問：教材中列出了哪些電池，說說是將什么能轉(zhuǎn)化成了電能。

大家一定對電池很感興趣，下面請大家看看老師解剖好一個(gè)一號電池，看

看它的內(nèi)部構(gòu)造。

1.教師解剖一個(gè)一號電池，讓學(xué)生觀察里面的化學(xué)藥品。

2.濃鹽水電池：

將銅片和鋅片（廢電池外殼）插入盛有濃鹽水的杯中，用導(dǎo)線連接在“電流檢

測器”上，可以看到產(chǎn)生了電流。

3.水果電池

做一個(gè)水果電池，將銅片和鋅片插入水果中，也可以產(chǎn)生電流。

請學(xué)生思考回答：電池為什么不能亂扔？

同學(xué)們感興趣，可以回到家里，也可以做一個(gè)水果電池。

新授

活動三：（5分鐘）

發(fā)電站的電是哪里來的？

現(xiàn)在我們了解了電池里的電是哪里來的，那么發(fā)電廠的電呢？

我們使用的絕大部分電是來自發(fā)電廠，發(fā)電廠都是用發(fā)電機(jī)來發(fā)電的。發(fā)電

機(jī)和我們剛才做的簡易發(fā)電器類似。

煤電

是用煤燒鍋爐，化學(xué)能變成熱能，并把熱量傳給水，高溫、高壓的水蒸氣帶

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動蒸汽輪機(jī)轉(zhuǎn)動，熱能變成動能，蒸汽輪機(jī)帶動發(fā)電機(jī)發(fā)電，動能變成了電能。

風(fēng)力、水里發(fā)電就是靠風(fēng)力和水流動的力量，推動渦輪機(jī)，渦桿轉(zhuǎn)動磁鐵產(chǎn)

生電流。

填寫：表格

三、課堂小結(jié)

今天我們一起學(xué)習(xí)了電是哪里來的，請同學(xué)們用一句話,說說這節(jié)課的收獲。

【作業(yè)布置】

做一個(gè)水果電池

閱讀課外讀物，關(guān)于電學(xué)知識。

【板書設(shè)計(jì)】

電能從哪里來？

來回移動纏著線圈的電磁鐵

銅片和鋅片放入濃鹽水

產(chǎn)生了電流

電流檢測器里的小磁針轉(zhuǎn)動

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第8課《能量與太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《能量與太陽》是教科版科學(xué)六年級上冊《能量》單元的最后一課。其教學(xué)

內(nèi)容包括:分析煤帶給我們的信息；認(rèn)識存儲了億萬年的太陽能；了解節(jié)約能源,

尋找新能源的意義。

能量概念是抽象的，能量有多種形式，可相互轉(zhuǎn)化,儲存在一些物質(zhì)中，我們

能觀察到的只是具體能量所產(chǎn)生的某種效應(yīng)。六年級學(xué)生從生活中，從科學(xué)課學(xué)

習(xí)中，對能量已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，已經(jīng)在使用“能量”這個(gè)詞。六年級學(xué)生

的抽象思維雖然仍要借助于直觀形象的支撐，但已經(jīng)有了長足的發(fā)展,分析、推理

能力有了明顯的提高。

在本單元前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生過研討各種能量形式及其相互轉(zhuǎn)化，初步建

立起能量的概念,知道能量可以相互轉(zhuǎn)化。他們知道太陽的光和熱是太陽能,知道

食物能供給我們身體需要的能量，甚至知道電能、水能、風(fēng)能。

【學(xué)情分析】

本課教學(xué)選擇學(xué)生較熟悉的煤來認(rèn)識太陽能，引導(dǎo)他們更進(jìn)一步認(rèn)識大自

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然慷慨無私地賜予我們許多具有能量的能源，了解我們現(xiàn)在使用的絕大部分能量

都是來自太陽能的，我們應(yīng)該怎樣珍惜使用能源。第一，了解太陽能與各種能量

的關(guān)系，能量是可能互相轉(zhuǎn)化的，而常見的各種能量的源頭都指向了太陽。第二,

分析煤帶給我們的信息。這里探究煤成因的活動，是讓學(xué)生經(jīng)歷類似科學(xué)家研究

煤成因的過程，利用證據(jù)邏輯推理及想象作出合理解釋的過程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的

實(shí)證意識。第三，認(rèn)識存儲了億萬年的太陽能。通過了解煤、石油和天然氣的成

因，認(rèn)識它們與太陽能的聯(lián)系，從而了解我們使用的能量其實(shí)就是億萬年前儲存

的太陽能。第四，在尋找新能源的同時(shí)學(xué)會節(jié)約能源，了解節(jié)約能源的重要性，

怎樣節(jié)約能源，只要做到“取之有度，用之有節(jié)”，則“常足”。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。

能源與我們的生活密切相關(guān)，人類正在開發(fā)新的能源。

過程與方法：

體驗(yàn)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性。能將自己的分析結(jié)果與已

有的科學(xué)結(jié)論作比較。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體驗(yàn)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性。能將自己的分析結(jié)果與己

有的科學(xué)結(jié)論作比較。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究、邏輯推理、想象等能力的培養(yǎng)知道煤的形成過程，認(rèn)識日常生活中的

能源來源,節(jié)約能源。能夠大膽想象,并合理地推理出日常生活中的能源來源。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)能源的資料

2.教師準(zhǔn)備：煤的化石、能源儲量資料

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

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教學(xué)過程

一、前測與前概念：太陽能與各種能量

1.動畫短片《能源危機(jī)》：能量短缺引發(fā)了的小鎮(zhèn)危機(jī)。

2.大自然慷慨無私地賜予我們許多具有能量的能源，你知道的有哪些？

（電能、熱能、光能、聲能、風(fēng)能、動能、化學(xué)能、太陽能、核能、勢能（水

能）、潮汐能、地?zé)崮?、生物能、海洋能、沼氣……?/p>

3.根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)：圖中的能量是如何轉(zhuǎn)換的？

太陽能一A化學(xué)能—?化學(xué)能—?動能-A電能—?熱能-A然能—?動能

（植物光合作用）（人吃食物儲存）（自行車）（發(fā)電機(jī)）（電水壺）（水蒸氣）（變筵）

圖中各種能量的最初來源是太陽能

4.太陽能與動植物具有的能量之間的關(guān)系

（1）太陽把能量給了植物，植物體內(nèi)儲存了什么能量？

植物生長過程中，主要是光合作用，把太陽能儲存在身體中，太陽能轉(zhuǎn)化成

了植物體的能量（化學(xué)能）。

（2）動物體能儲存的能量從哪里來？（動物吃了植物，植物的能量又轉(zhuǎn)化

為動物體內(nèi)的能量一一化學(xué)能）。

太陽能*拷物體內(nèi)的化學(xué)能*動物體內(nèi)的化學(xué)能

5.生活中還有哪些能量與太陽有關(guān)?嘗試解釋

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（1）水能：海洋、地面的水被陽光加熱蒸發(fā)，先變成云，在變成雨雪又落

回到地面，流向海洋，形成水的循環(huán)，形成了豐富的水力資源，水能發(fā)電。（太

陽能轉(zhuǎn)化成了水能）

（2）風(fēng)能：風(fēng)的形成是空氣被太陽照射溫度上升嗎，冷熱不均形成了風(fēng)，

風(fēng)的流動具有了能量。（太陽能轉(zhuǎn)化成了風(fēng)能）

小結(jié)：大部分能量的最初來源是一一太陽

6.作為常規(guī)能源的煤、石油、天然氣所儲存的是什么能量？（熱能）它們是

怎樣為我們“工作”的？

二、實(shí)證探究：煤是怎樣形成的

（-）初步觀察

觀察煤塊，發(fā)現(xiàn)了煤的哪些特征？

（顏色、硬度、色澤、形狀等）

（二）仔細(xì)觀察，結(jié)合提供的信息作出合理的推測：

1.煤帶給我們的信息：

（1）科學(xué)家研究證實(shí)，2億一3億年前地球上氣候溫暖，雨量充足，植物生

長非常繁茂

（2）常常能在煤塊上看到植物枝、葉的痕跡，甚至還發(fā)現(xiàn)了具有完整樹干

形狀的煤。

（3）煤大多夾在古代沉積的泥沙變成的巖層中。煤在巖層中是一層一層分

布的。

（4）煤礦工人在地下挖煤。煤中有植物枝、干、葉的痕跡。

（5）地殼內(nèi)部在不停運(yùn)動，高溫高壓。

2.學(xué)生觀察研究，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單

探究內(nèi)容煤是怎樣形成的？

探究要求仔細(xì)觀察煤塊，提出問題一尋找依據(jù)一分析推理一得出結(jié)論。

觀察到的煤塊我們的推測

提供的信息

情況

探究過程（1）科學(xué)家研究證實(shí)，2億一3億年

前地球上氣候溫暖，雨量充足，植物

生長非常繁茂

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（2）常常能在煤塊上看到植物枝、葉

的痕跡，甚至還發(fā)現(xiàn)了具有完整樹干

形狀的煤。

（3）煤大多夾在古代沉積的泥沙變成

的巖層中。煤在巖層中是一層一層分

布的。

（4）煤礦工人在地下挖煤。煤中有植

物枝、干、葉的痕跡。

（5）地殼在不斷運(yùn)動變化，地球內(nèi)部

高溫高壓。

我們的結(jié)論：煤的形成過程是這樣的：

3.交流匯報(bào)：根據(jù)煤帶給我們的信息,通過仔細(xì)觀察煤塊，你發(fā)現(xiàn)了哪些蛛

絲馬跡，作出了什么樣的推測？

①煤為什么埋藏在地下，是怎么形成的呢?你這樣說的依據(jù)是什么？

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)用多媒體動畫課件展示：常常能在煤塊上看到植物

枝、葉的痕跡，甚至還發(fā)現(xiàn)了具有完整樹干形狀的煤。

②煤在地下埋藏量巨大，你是從哪條信息得知的？

科學(xué)家研究證實(shí),億萬年前地球上氣候溫暖,雨量充足,植物生長非常繁茂。

③煤在巖層中是一層一層分布的,煤中有泥沙，說明了什么？

被泥沙掩埋，地球運(yùn)動，煤大多夾在古代沉積的泥沙變成的巖層中。

（三）我的解釋：煤是這樣形成的

（儲存了億萬年的太陽能，長時(shí)間的壓力、與空氣隔絕，泥沙覆蓋、掩埋）

1.植物變成煤需要這樣的條件,苛刻嗎?如果給你一棵大樹，你能讓它形成煤

嗎?為什么？（要泥沙覆蓋、需要很長時(shí)間）

2.播放《煤的形成》短片，小結(jié)煤的形成過程：太陽能一一遠(yuǎn)