課堂教學(xué)模式研究實(shí)施方案

課堂教學(xué)模式研究實(shí)施方案課堂教學(xué)模式討論實(shí)施方案

本課題討論的理論和實(shí)踐意義

討論理論：隨著新課程改革的推廣，教師駕馭新教材的力量不斷提高?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為教學(xué)過程中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的最正確組合，教學(xué)資源的合理使用，有助于教師敏捷的處理教材，豐富教學(xué)方法，從而提升教師生命質(zhì)量，促成師生更有效的活動，擴(kuò)大學(xué)問容量，縮短教學(xué)任務(wù)完成的進(jìn)程。

實(shí)踐意義：用新的教學(xué)模式武裝頭腦，就應(yīng)把它與實(shí)際相結(jié)合。對傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)保持“揚(yáng)棄“的科學(xué)態(tài)度。“揚(yáng)“能使我們腳踏更堅(jiān)實(shí)的大地，“棄“使我們擁有更寬闊的天空。

本課題討論的根本內(nèi)容，討論重點(diǎn)及難點(diǎn)

根本內(nèi)容：在我們的教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)是學(xué)生穩(wěn)固和強(qiáng)化所學(xué)學(xué)問必不行少的手段，是學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的關(guān)節(jié)，通過復(fù)習(xí)，學(xué)生可以對所學(xué)學(xué)問進(jìn)展再一次的整理和運(yùn)用。尋常學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以利用復(fù)習(xí)之機(jī)，進(jìn)展學(xué)問遷移、力量訓(xùn)練，做到觸類旁通、舉一反三，使自己的學(xué)習(xí)再上一個新的層次；學(xué)習(xí)一般的同學(xué)則可以通過復(fù)習(xí)，穩(wěn)固根本學(xué)問、把握根本技能，做到擦漏補(bǔ)缺、溫故而知新。然而，復(fù)習(xí)時枯燥的內(nèi)容再現(xiàn)、簡潔的機(jī)械重復(fù)又讓學(xué)生產(chǎn)生反感心情，造成師生關(guān)系緊急。那么如何讓復(fù)習(xí)不再是學(xué)生繁重的勞動，讓復(fù)習(xí)變得生動好玩，這就是我們要討論的內(nèi)容。通過我校教師的共同努力，使我們的教材更具開放性，使我們的教師在以后的教學(xué)過程中對復(fù)習(xí)課教學(xué)有章可循、有依可據(jù)，使用肯定的高效教學(xué)模式，因而我們的教學(xué)會更好玩、更高效。

討論重點(diǎn)：探究小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的方法和技巧，培育學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的系統(tǒng)化整理和分析應(yīng)用的力量。

討論難點(diǎn)：提高教師的教育理論水平和討論力量。

本課題討論的方法、途徑，課題詳細(xì)實(shí)施步驟，討論工作的人員分工與資料預(yù)備狀況等。（如本頁不夠用，可另附紙。）

討論方法：1、觀念轉(zhuǎn)變：要進(jìn)展教育教學(xué)課堂改革，教師首先數(shù)立正確的理念，用進(jìn)展的眼光去對待教育的將來，放開手腳，大膽嘗試。

2、行動討論：組織教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的先進(jìn)理念，以前沿理論指導(dǎo)實(shí)踐，邊實(shí)踐探究、邊總結(jié)模式，總結(jié)成果準(zhǔn)時推廣應(yīng)用。

3、文獻(xiàn)討論：通過課題討論的目標(biāo)和內(nèi)容，通過圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑，搜集各種教育理論和文獻(xiàn)材料，為課題討論供應(yīng)借鑒。

課題討論實(shí)施步驟：

第一階段預(yù)備階段（201*年10月）

爭論討論確定“復(fù)習(xí)課高效教學(xué)模式“為討論課題商討小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀和存在的問題。充分熟悉復(fù)習(xí)課在新課程的地位和作用。

其次階段實(shí)踐討論階段（201*年11月—201*年3月）

1、理論學(xué)習(xí)

理論指導(dǎo)實(shí)踐，作為一名討論型教師必需把握一些先進(jìn)的教學(xué)理念，了解一些最新的教研成果，我們的教育教學(xué)水平才能明顯提高。所以我們要想在復(fù)習(xí)課上有所突破，探討出一個快捷高效的教學(xué)模式，就要加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，并寫出學(xué)后反思，教師之間溝通初步得到一些教學(xué)閱歷，嘗試教學(xué)。

2、專業(yè)引領(lǐng)

邀請外校教學(xué)質(zhì)量較好的教師定期到學(xué)校講課、聽課、評課對我校教師的教學(xué)進(jìn)展專業(yè)化引領(lǐng)。我校還排校骨干教師走出去學(xué)習(xí)他校的先進(jìn)教學(xué)閱歷，返校后對我校其他教師進(jìn)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使之教育教學(xué)水平得到更進(jìn)一步的提升，為討論快捷高效的教學(xué)模式奠定了良好根底。

3、同伴互助

在教學(xué)過程中，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令教師頭疼，()令學(xué)生厭煩，造成師生關(guān)系緊急。造成這種局面的一個重要緣由就是教師之間缺乏溝通、缺乏溝通討論。為此我們給教師供應(yīng)一個研討溝通的平臺，定于每周四下午課外時間為教師研討時間。讓教師經(jīng)受了集體會診、共同備課、反思提升的教研活動。讓教師體會到課題討論成為教師成長的“搖籃“.

六、總結(jié)歸納階段（4月份）

復(fù)習(xí)是我們課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同時又是一個難題。而課堂教學(xué)又是課題討論最實(shí)在、最豐富的實(shí)踐活動。所以只有我們一線的每位教師都上一節(jié)試驗(yàn)課，

總結(jié)溝通閱歷、討論探究規(guī)律。才能嘗試總結(jié)一種快捷高效的教學(xué)模式，最終運(yùn)用到我們的教學(xué)過程中，進(jìn)一步提高學(xué)生整理和應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

七、討論成果呈現(xiàn)階段（五月份）

1、每位教師用高效模式上一節(jié)復(fù)習(xí)課，并有圖文資料。

2、教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思集、教學(xué)論文集。

3、課題討論活動狀況、課題研討、學(xué)習(xí)心得。

4、調(diào)查報(bào)告、課題總結(jié)、撰寫論文。

課題討論工作人員分工：

課題負(fù)責(zé)人：許建霞負(fù)責(zé)本次課題討論方案的制定及其它一些全面工作。

孫會芳負(fù)責(zé)課題討論的實(shí)施階段。（詳細(xì)安排教師的備課、講課、聽課等教學(xué)活動的開展。）