小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案

小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案

一、總體目標(biāo)

(-)檢測(cè)課程教學(xué)效果

通過小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)

目標(biāo)的要求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生與教師在英語教學(xué)中存在的

問題及原因，充分發(fā)揮作業(yè)對(duì)日常教學(xué)效果的診斷功能和學(xué)情

分析功能，為改進(jìn)教學(xué)工作提供真實(shí)的數(shù)據(jù)支撐。

(二)提升課程教學(xué)質(zhì)量

通過小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固性和提升

性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握語言知識(shí)，形成語言技能，建構(gòu)

文化意識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力，發(fā)展課程核心素養(yǎng)，

提升課程教學(xué)質(zhì)量。

(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

通過小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)英語與

生活、英語與其它學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)語言、文化和思維的融合

發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，形成跨

文化溝通與交流能力，發(fā)展邏輯思維和辯證思維，涵養(yǎng)道德情

操和審美情趣，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本

任務(wù)。

二、具體要求

(-)控制作業(yè)總量

學(xué)校要完善作業(yè)管理辦法，加強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌,

合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，英語學(xué)科要嚴(yán)格控制課堂作業(yè)、課后作業(yè)

和假期作業(yè)的數(shù)量。一、二年級(jí)不布置英語書面課后作業(yè)，可

在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；三至六年級(jí)在布置課后作業(yè)時(shí)，要

與其他學(xué)科教師相互溝通協(xié)調(diào)，確保每天各學(xué)科書面作業(yè)平均

完成總時(shí)間不超過60分鐘。

（二）精選作業(yè)內(nèi)容

要嚴(yán)格根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》與教材內(nèi)容、教學(xué)

目標(biāo)精選作業(yè)內(nèi)容，充分考慮作業(yè)內(nèi)容的價(jià)值，突出目的性,

克服隨意性，體現(xiàn)整體性，克服零散性，追求少而精，避免機(jī)

械重復(fù)與無效訓(xùn)練的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“備一教一學(xué)一評(píng)”一致。要

突出素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容，用好教材上的習(xí)題，緊

扣英語核心知識(shí)與技能；要注重課程核心素養(yǎng)導(dǎo)向的能力提升

性作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生既能充分發(fā)展語言綜合運(yùn)用能力，又能培

養(yǎng)思維品質(zhì)和跨文化交際能力；要設(shè)計(jì)體現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)

外結(jié)合、學(xué)科間融合”原則的綜合性作業(yè)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣

和直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在解決與學(xué)生生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各

類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題中運(yùn)用英語，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

精神、實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用語言能力。

（三）豐富作業(yè)形式

小學(xué)英語作業(yè)要緊扣英語學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特

征與心理特征采用書面作業(yè)、視聽或口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等多

樣化的作業(yè)形式，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性和有效性。鼓勵(lì)布置分層

作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。杜絕

重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。各種作業(yè)形式都倡導(dǎo)在主題語境下設(shè)計(jì)

與實(shí)施，融合聽、說、讀、看、寫等語言活動(dòng)，呈現(xiàn)和表達(dá)與

主題相關(guān)的內(nèi)容。書面作業(yè)要著眼于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，重視習(xí)慣

的培養(yǎng)，提升字母、單詞的書寫能力和句子、語篇的書面表達(dá)

能力；視聽或口頭作業(yè)要著力于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，注重視

聽策略和語音語調(diào)、朗讀表達(dá)技巧的培養(yǎng)；實(shí)踐作業(yè)要盡量設(shè)

計(jì)多感官參與的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富有趣的情境中，圍繞

主題意義，通過感知、模仿、觀察、思考、交流和展示等活動(dòng)，

發(fā)展用英語理解和表達(dá)意義的能力。通過多樣化的作業(yè)形式,

促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、能力提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）把握作業(yè)難度

小學(xué)英語作業(yè)的難度不能超出《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

的目標(biāo)要求和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)《課標(biāo)》中作業(yè)考查的“識(shí)記、

理解、應(yīng)用、綜合”等認(rèn)知層次要求把握好作業(yè)的難度。強(qiáng)調(diào)

在關(guān)注理解運(yùn)用的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)綜合性、探究性和創(chuàng)新性。優(yōu)

化作業(yè)結(jié)構(gòu)，注重書面作業(yè)、視聽或口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)的有

機(jī)搭配。要堅(jiān)持面向全體與因材施教結(jié)合，設(shè)計(jì)與實(shí)施分層次、

有彈性和個(gè)性化的作業(yè)。通過難度合適的作業(yè)，既讓學(xué)生獲得

成功的體驗(yàn)，也鍛煉學(xué)生克服困難的意志。

（五）加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校要充分利用好課后服務(wù)時(shí)間，教師要引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)

基本完成書面作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力。要指

導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范、字跡工整、爰惜作業(yè)本，注意用眼衛(wèi)生，讓

學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣和用眼習(xí)慣。教師要及時(shí)、認(rèn)真批改

作業(yè)，根據(jù)作業(yè)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況加強(qiáng)面批講解或集體評(píng)

講，根據(jù)作業(yè)效果的具體情況采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行答疑輔導(dǎo)與

指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要適度進(jìn)行完成作業(yè)的個(gè)別指導(dǎo)。

作業(yè)批改后采用規(guī)范的評(píng)語批注、符號(hào)標(biāo)注等多樣化的形式反

饋?zhàn)鳂I(yè)效果，并注重其激勵(lì)性。

三、實(shí)施建議

(-)課堂作業(yè)

課堂作業(yè)是小學(xué)英語課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是學(xué)生習(xí)

得語言知識(shí)、發(fā)展語言技能、獲得語言實(shí)踐體驗(yàn)的活動(dòng)。一是

英語課堂作業(yè)可以安排在新知教學(xué)結(jié)束時(shí)，也可以根據(jù)需要安

排在新知教學(xué)前或新知教學(xué)過程中。課堂作業(yè)一般在課內(nèi)完成,

不得占用學(xué)生的課余時(shí)間。二是課堂作業(yè)的內(nèi)容與難度既要立

足單元整體教學(xué)目標(biāo)，也要結(jié)合當(dāng)前課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求,

以鞏固提升本節(jié)課的知識(shí)為主，做到基礎(chǔ)性、層次性、關(guān)聯(lián)性、

綜合性、整體性的有機(jī)結(jié)合，既要注意鞏固內(nèi)化本節(jié)課重要的

語音、詞匯、語法、語篇、語用等語言基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練語言技

能，也要聚焦核心素養(yǎng)，更好地體現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值。三是課

堂作業(yè)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)作業(yè)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特

征設(shè)計(jì)動(dòng)筆練習(xí)、動(dòng)口交流、動(dòng)手操作、動(dòng)身體驗(yàn)、動(dòng)腦想象

等多樣化的英語課堂作業(yè)形式，要讓學(xué)生在作業(yè)中獲得成功的

體驗(yàn)。四是要加強(qiáng)課堂作業(yè)的及時(shí)批改訂正與反饋評(píng)價(jià)，并針

對(duì)課堂作業(yè)中出現(xiàn)的問題，當(dāng)堂采用個(gè)別指導(dǎo)、集體指導(dǎo)、生

生互助等方式及時(shí)給予解決。

（二）課后作業(yè)

課后作業(yè)是學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與完善，是英語課余

學(xué)習(xí)的重要形式。一是英語教師布置課后作業(yè)時(shí)，要注意與其

它學(xué)科之間的相互溝通協(xié)調(diào)，使課后作業(yè)總量控制在規(guī)定的時(shí)

間內(nèi)。課后作業(yè)應(yīng)在課后服務(wù)時(shí)間內(nèi)基本完成。二是要提高課

后作業(yè)的質(zhì)量，教師要結(jié)合當(dāng)天、當(dāng)周或單元整體教學(xué)內(nèi)容,

緊扣教學(xué)目標(biāo)和核心內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題設(shè)計(jì)

與實(shí)施課后作業(yè)，力求課后作業(yè)精煉、必要、有效。三是課后

作業(yè)要注重形式多樣，除了書面的課后作業(yè)外，還可以采用英

語閱讀、視聽表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐等作業(yè)形式。課后作業(yè)應(yīng)特別突

出層次性和個(gè)性化特點(diǎn)，既有統(tǒng)一性作業(yè)，也有選擇性作業(yè)。

四是引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，鼓勵(lì)家長(zhǎng)了解學(xué)生的作業(yè)完

成情況，但不得要求學(xué)生及家長(zhǎng)批改作業(yè)。教師不得用手機(jī)布

置作業(yè)或要求學(xué)生用手機(jī)完成作業(yè)。

（三）假期作業(yè)

假期作業(yè)是讓學(xué)生利用寒暑假時(shí)間開展英語學(xué)習(xí)并完成

的英語作業(yè)。一是英語假期作業(yè)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的假期生活實(shí)際,

綜合考慮學(xué)生還需要進(jìn)行科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社

會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐等其它學(xué)習(xí)任務(wù)，合理確定假期作業(yè)的數(shù)量。二

是既可以布置書面的英語假期作業(yè)，也可布置其他形式的作業(yè),

充分體現(xiàn)英語與現(xiàn)實(shí)生活、英語與其它學(xué)科的密切聯(lián)系，按照

課標(biāo)的目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活需求，有

主題、有問題、有任務(wù)的引導(dǎo)學(xué)生完成課本劇表演、英語手寫

報(bào)、設(shè)計(jì)制作英文菜單、繪本創(chuàng)編等假期實(shí)踐作業(yè)。三是充分

考慮學(xué)生完成英語假期作業(yè)的主觀與客觀條件，英語假期作業(yè)

的難度要與學(xué)生的生活環(huán)境、年齡特征、學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)實(shí)條件

相吻合。四是假期實(shí)踐作業(yè)可以是學(xué)生獨(dú)立完成，也可以是小

組合作完成，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)給予指導(dǎo)。五是注意假

期作業(yè)成果與成效的反饋總結(jié)與展示交流，讓學(xué)生獲得成功的

體驗(yàn)，不斷積累語言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

區(qū)教科所將把小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)科教研工作的重

點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究，強(qiáng)化對(duì)學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)