小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《理想的風(fēng)箏》教案三篇

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《理想的風(fēng)箏》教案三篇

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《理想的風(fēng)箏》教案一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

德育滲透點(diǎn)

通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)

生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、題目“理想的風(fēng)箏”的含義。

2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀(guān)向上的人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系

的，選取了兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)方法：

討論法，情境教學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前放一次風(fēng)箏

（實(shí)物）風(fēng)箏一只

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)：“這是什么？"（板書(shū)：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已

經(jīng)放飛過(guò)風(fēng)箏，

那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

2、師小結(jié)：聽(tīng)了大家的感受，似乎你們都覺(jué)得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對(duì)風(fēng)箏

卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征（板書(shū)：14

理想的風(fēng)箏）。為什么呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)生自讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問(wèn)題？

3、交流所得。

三、品讀、探究。

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)

題。

2、組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)

習(xí)情況。

3、班上匯報(bào)。（同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥）

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯?/p>

老師愛(ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）

(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小

時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡

樂(lè)”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的

熱愛(ài)之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求

的思想感情。

(3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),

永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求?！?/p>

這句話(huà)既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣

熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

(4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)

不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目

中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀(guān)態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)、擴(kuò)展。

1、挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么？

2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3、寫(xiě)法上的啟示。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)

五、課后延伸。

1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

2、（選做題）以''我最—的人”為題寫(xiě)一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到

的一些表達(dá)方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

理想的風(fēng)箏

身殘志堅(jiān)

熱愛(ài)工作

熱愛(ài)生活

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《理想的風(fēng)箏》教案二

教材解讀：

《理想的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時(shí)一位失去左腿的

劉教師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂(lè)

觀(guān)向上的生活態(tài)度。

文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛

著生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，同時(shí)他也在指引著學(xué)生放飛遠(yuǎn)大的理想和

純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是個(gè)象征，具有多重的隱喻：“知識(shí)的風(fēng)箏”一他

一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課；“情感的風(fēng)箏”一他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動(dòng);

“生命的風(fēng)箏”一他生命的強(qiáng)壯，精神的豐富和樂(lè)觀(guān)令我們欽佩……啊，我們就

像這風(fēng)箏一樣，在劉老師的精心呵護(hù)下，飛上了藍(lán)天！

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)作者列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用各方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法。

理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

總課時(shí)：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，了解大意，學(xué)生生字詞

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解課文內(nèi)容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個(gè)事例描寫(xiě)劉老師的形

象；初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對(duì)工作、生活的熱愛(ài)與追求。

2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)春天的句子，并進(jìn)行積累；學(xué)習(xí)描寫(xiě)劉老師外貌的句子，明白劉

老師是個(gè)慈祥、忠厚的殘疾人。

教學(xué)過(guò)程：

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待

1、又是一年春來(lái)到，春風(fēng)吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放

風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。

2、質(zhì)疑：理想的風(fēng)箏是什么樣的？為什么叫理想的風(fēng)箏？……（板書(shū)：理想的

風(fēng)箏）

二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)

1、請(qǐng)學(xué)生帶著疑問(wèn)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記

號(hào)。

2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事？可以分成幾部分？怎么分?并記錄

下自己的疑問(wèn)。

課文主要寫(xiě)“我”回憶李老師心酸執(zhí)教，春天放風(fēng)箏的情景，表達(dá)了對(duì)老師

深深的懷念之情。

課文可以分成三部分：

第一部分：（1一一3）每逢春天到來(lái)，“我”就會(huì)不由自主地想起劉老師放上

天空的風(fēng)箏。

第二部分：（4——9）回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。

第三部分：（10——11）寫(xiě)“我”對(duì)分別近30年的劉老師的懷念之情。

3、學(xué)生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)?？吹诙糠种?，回憶了對(duì)

劉老師的哪幾件事。

根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)概括出三件事：笑談腿疾、上課板書(shū)、喜放風(fēng)箏

三、走進(jìn)文本，享受春景

1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景，可開(kāi)頭卻描寫(xiě)了什么？（春

景）

作者為什么要寫(xiě)春景呢？

指名讀第2自然段

2、看到這么美的春天，你會(huì)感受怎么樣？（舒服、舒暢、心境愉快）

3、課文哪一自然段中哪一句話(huà)是描寫(xiě)春天時(shí)人們的心情很舒暢的？（第7自然

段第二句）

出示：“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭?！碧貏e是哪個(gè)詞語(yǔ)更表現(xiàn)出了人們的

心情很愉快？（?。?/p>

4、原來(lái)，春天的美不只是在于花草樹(shù)木，還在于藍(lán)天上的一只只美麗的風(fēng)箏,

還在于人們的舒暢心情。作者看到風(fēng)箏，就會(huì)不由自主地想起劉老師，想起他放

上天空的風(fēng)箏。

5、再次讀春景部分，思考：作者只是因?yàn)橄矚g春景才寫(xiě)這些春景的嗎？

小結(jié)：作者從景寫(xiě)到風(fēng)箏，寫(xiě)到想起劉老師，過(guò)渡得很自然。

四、由景及人，認(rèn)識(shí)主角

1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開(kāi)始回憶自己喜歡的人物，這也是一種

寫(xiě)作方法，以后同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)也可以使用這樣的方法。

2、寫(xiě)人物時(shí)，一般喜歡先描寫(xiě)人物的什么？（外貌）

3、現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看這位劉老師的外貌吧。

4、課文中又是如何描寫(xiě)他的呢？

5、從這幾句話(huà)中，讀出了一位怎樣的劉老師？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生

活、勇敢地面對(duì)生活。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知、導(dǎo)入新課

1、出示詞語(yǔ)組

2、指名讀讀這些詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)中哪一組會(huì)讓你想到劉老師的那一件事。

二、品味細(xì)節(jié)，感受人物

出示自讀要求，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4——9自然段，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了

你的心弦?講它們畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想一想，從中讀出一位怎樣的老師？

（一）笑談腿疾

（二）旋轉(zhuǎn)板書(shū)

（三）喜放風(fēng)箏

三、品味心聲，深化情感

1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了。

2、這段飽含深情的文字中你們聽(tīng)出了作者對(duì)劉老師的哪些情感？（板書(shū)思念）

3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、

四、提升感悟，放飛情感

1、漫長(zhǎng)的30年，劉老師又在哪里呢？

出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”

2、多么余味無(wú)窮的省略號(hào)啊！

3、續(xù)寫(xiě)

五、總結(jié)延伸，拓展積累

1、交流收集的資料，介紹作者

2、從劉老師等強(qiáng)者身上感悟到什么？

3、讀名言

4、總結(jié)

生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛(ài)生

活的年輕的心，只要我們頑強(qiáng)地面對(duì)生活，微笑著不斷追求，藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬

于你，燦爛的明天一定屬于你。

板書(shū)設(shè)計(jì)

22理想的風(fēng)箏

笑談腿疾樂(lè)觀(guān)、開(kāi)朗、風(fēng)趣

旋轉(zhuǎn)板書(shū)愛(ài)崗敬業(yè)身殘志堅(jiān)

喜放風(fēng)箏熱愛(ài)生活

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《理想的風(fēng)箏》教案三

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.朗讀課文，學(xué)習(xí)生字"箏"''翩”熟知課文的內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫(xiě)鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的人生

態(tài)度和師生之間的深厚情意。

3.理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情

的。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫(xiě)鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉老師積極向

上、樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。

教師：自制多媒體課件。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題。

1.談話(huà)導(dǎo)入。

介紹作者蘇叔陽(yáng)，回憶他的心靈獨(dú)白。

2.板書(shū)課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫(xiě)法。

【設(shè)計(jì)意圖：貼近學(xué)生生活的談話(huà)，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。

教師在田字格中板書(shū)規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！?/p>

（二）把握特點(diǎn)，理清文脈。

1.初讀課文，整體感知文章特點(diǎn)。

2.梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。

引導(dǎo)概括四件事（師相機(jī)板書(shū)）：

笑談殘腿、上歷史課、傾聽(tīng)發(fā)言、放飛風(fēng)箏

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示概括課文主要內(nèi)容。

4.出示單元訓(xùn)練重點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為

下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

（三）體會(huì)情感，梳理方法。

1.引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示。（課件出示）

2.學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。

3.抓典型事例中的重點(diǎn)語(yǔ)句，品詞析句，梳理“體會(huì)文章思想感情”的方法。

重點(diǎn)句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上

藍(lán)天的歡樂(lè)。他總是自己手持線(xiàn)拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲：

“起！”便不斷拉動(dòng)手中的線(xiàn)，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。

他仰望白云，著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。

這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說(shuō)笑?！?/p>

重點(diǎn)句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)和線(xiàn)

拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線(xiàn)拐，

還喊著：“你們不要管，我自己來(lái)?！彼K于氣喘吁吁地抓住線(xiàn)拐，臉上飄起得

意和滿(mǎn)足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧?/p>

量?！?/p>

(1)生談體會(huì)，隨文識(shí)字“翩”。

(2)師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描

寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

(3)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)兩個(gè)“最幸?！痹诓煌榫诚滤磉_(dá)的思想感情。

(4)師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句、關(guān)注

課題、感情朗讀

4.師生共讀，升華情感。

【設(shè)計(jì)意圖：依托文本，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍，通過(guò)品詞析句，在對(duì)劉老師

這個(gè)人物特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上，滲透“體會(huì)文章思想感情”的方法指導(dǎo)?！?/p>

(四)遷移練習(xí)，加深感悟。

根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。

課件出示：劉老師，我深深地想念您…….

【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解感悟，更要讓學(xué)生

從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)?！?/p>

(五)回歸總結(jié)，布置作業(yè)。

1.總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。

2.布置作業(yè)。

⑴有感情的朗讀課文，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句段并做批注。

⑵搜集有關(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。

【設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，促進(jìn)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)能力的提高。】

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，運(yùn)用第一課時(shí)梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事，在

品詞析句的過(guò)程中，深入了解劉老師是個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感

情。

2.理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。

3.了解景物描寫(xiě)的作用。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）回顧課文，確定目標(biāo)。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，跟他的劉老師一起去放飛一

生讀課題《理想的風(fēng)箏》。

2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學(xué)生回顧并板書(shū)）

笑談腿疾上歷史課傾聽(tīng)發(fā)言放飛風(fēng)箏

3.回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法

通過(guò)“重點(diǎn)句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會(huì)文章的情感。

（二）品味細(xì)節(jié)，感受人物。

1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，運(yùn)用上