大班自主游戲《站不穩(wěn)的小汽車》公開課

站不穩(wěn)的小汽車——“一調(diào)再調(diào)”建構(gòu)游戲引發(fā)的思考【背景】建構(gòu)小汽車是我們班小朋友在建構(gòu)游戲中比較喜愛拼搭的一種作品形式，小朋友們利用各種積木拼搭小坦克、小賽車等不一樣的小汽車，在過程中小朋友們對于建構(gòu)汽車的經(jīng)驗不斷地增加。登登作為一個汽車迷，他也用各種材料建構(gòu)了屬于自己的小汽車?！緦嶄洝坑螒蜷_始了，登登拿來了四個圓形積木，立著放置。又拿了兩塊長條形的積木分別架在兩個圓形積木上，登登扶著長條形積木的中間，讓長條形積木架在圓形積木上，但放到后兩個圓形積木時，圓形積木倒了下來。登登拿來了四個三角形積木，用兩個三角形積木夾著一個圓形積木，另一個圓形積木也用同樣的方式夾著。之后登登拿著長條形積木的兩邊，架在了圓形積木上。登登在兩塊長條形積木上橫著鋪設(shè)了長條形積木。登登跑去材料區(qū)拿材料，在拿材料的過程中，原先的建構(gòu)倒了下來。登登跑回場地上，重新將三角形積木調(diào)整位置，放置穩(wěn)定，用兩塊三角形積木將圓形積木卡牢，重新將長條形積木放在后面兩個圓形積木的上面。這時登登將前面原本放在圓形積木上的長條形積木貼著前面的兩塊圓形積木的后面放置。之后用長條形積木架在前后的長條形積木上。一會兒之后，后面的長條形積木又倒了，登登走過去重新放置，繼續(xù)拼搭。這次登登重新?lián)炱鹪鹊牟牧虾椭澳菢拥姆胖?。在后面的圓形積木的后面緊貼著放置了一塊長條形積木，但圓形積木上面的長條形積木還是會倒。他拿掉貼在后面的長條形積木，換成三角形積木。在后面的兩個圓形積木后面增加了兩個三角形積木抵在著圓形積木。。登登拿掉后面圓形積木上的長條積木，拿來了兩塊小的正方形積木放在后面的圓形積木上面，再將長條形積木架在上面。但長條形積木仍舊會倒。登登將小正方形積木拿掉了，直接將長條積木放在上面。這時木板又倒了，登登將小積木分別放置在圓形積木的前面，在小積木與前面長積木的上面架上一塊木板。登登又拿起一塊積木，架在另一邊，他用長積木比了一下，之后將圓形積木拿掉，將長積木一頭架在小積木上，一邊架在長積木上，將圓形積木貼著長積木放置。登登不斷的調(diào)整各個積木的位置。登登又在后面放置了一塊長的積木，在積木上分開放置兩個三角形積木，兩塊積木中間放置一塊長方形積木沿著三角形的邊。之后登登為“小汽車”添上了“座椅”和“裝飾”?！痉治雠c反思】1.小問題，“我”來解決問題解決能力對發(fā)展幼兒的心智，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維具有極其重要的能力。在游戲活動中能看出登登是非常投入的進行游戲活動，在過程中登登能自己不斷地發(fā)揮想象進行游戲。在遇到問題的時候，登登沒有因為“我不會”而放棄，也沒有立刻尋求老師的幫助，而是通過自己慢慢嘗試，不斷調(diào)整中尋找解決問題的方法。在“小汽車”的四次調(diào)整過程中登登經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問題—思考—嘗試解決”的思維路徑，在游戲過程中登登通過選擇使用不同的材料，改變材料放置的位置嘗試解決積木容易倒的問題，體現(xiàn)了登登懂得借助外物解決問題。在不斷的調(diào)整過程中發(fā)現(xiàn)了新問題，并繼續(xù)解決，體現(xiàn)了幼兒積極思考、不怕困難、敢于探究和嘗試的學習品質(zhì)。第一次調(diào)整：增加三角形積木卡住圓形積木登登選擇了圓形積木立著放置作為小汽車的輪胎。在過程中，登登發(fā)現(xiàn)圓形積木立著放置容易往兩邊倒，所以在之后登登增加了兩塊三角形積木卡住圓形積木，借助三角形積木立著放置可以保持穩(wěn)定的特性，讓立著的圓形積木達到穩(wěn)定，不往兩邊倒的狀態(tài)。增加三角形積木卡住圓形積木在圓形積木后面貼著放置長條積木第二次調(diào)整：在圓形積木后面貼著放置長條積木長條積木換成兩個三角形積木，分別抵住圓形積木。第三次調(diào)整：長條積木換成兩個三角形積木，分別抵住圓形積木。第四次調(diào)整：用正方形小積木將圓形積木的前面抵住。當圓形積木兩邊都卡住的時候，在圓形積木上放置木板容易往前，往后倒，這體現(xiàn)了圓形積木的特點（立著放置能滾動的特性）。登登在建構(gòu)過程中發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，他使用可以放置穩(wěn)定的積木緊貼著放在圓形積木的前后位置，固定住圓形積木，解決圓形積木容易滾動的問題。用正方形小積木將圓形積木的前面抵住。雖然在建構(gòu)小汽車的過程中，積木倒塌數(shù)次，但登登耐心的將掉落的積木進行整理，讓我看到了登登能努力調(diào)節(jié)，支配自己的行為，不怕困難，有較持久的意志力。2.“沉浸式”游戲中的別樣精彩在整個小汽車的建構(gòu)的過程中登登都是一人完成的，但登登的建構(gòu)并沒有因為沒有同伴而顯得“孤獨”，反而從登登的游戲過程可以看出登登的興趣非常大，樂在其中。在游戲中登登完全沉浸于自己小汽車的拼搭建構(gòu)中，利用想象結(jié)合自身經(jīng)驗完成小汽車的建構(gòu)，無論是積木的拿取，還是小汽車的拼搭，在過程中登登都顯得非常的有條理性，雖然小汽車總是會倒塌，但在登登的游戲中，他仿佛變了一個人，眼神中閃爍著專注于執(zhí)著，在建構(gòu)中滿是智慧和想法。最后登登也收獲成功的快樂與喜悅，這體現(xiàn)了登登在游戲過程中認真專注的學習品質(zhì)。在登登的游戲中，他明確的目的性（建構(gòu)小汽車），讓登登集中注意力，小汽車的游戲來源于登登自身的創(chuàng)意，所以登登完成任務的愿望也非常的強烈，在活動過程中，注意力越集中，注意力的維持時間也就越長，所以登登會非常投入于自己的游戲中。當?shù)堑侨硇耐度耄ψ龀梢患虑榈臅r候，隨之而來的喜悅又將會促使他開啟新一輪的自我挑戰(zhàn)。投入為探索和學習的旅程提供源源不斷的動力和能量。小小積木，大大“空間”皮亞杰的認知發(fā)展理論：“兒童的空間感知能力不是來源于事物本身，而是來源于對物體的操作和對其動作的內(nèi)化。”游戲過程中登登不停地進行動作（堆、放、換、整理等），發(fā)展了幼兒的感知覺，獲得對于材料基本認知的理解和體驗，在拼搭和調(diào)整的過程中發(fā)展空間知覺，方位知覺。在登登的游戲過程中發(fā)現(xiàn)了長條積木無法穩(wěn)定的架在圓形積木上（上面），他先是拿穩(wěn)定的三角形積木將圓形積木夾著（左右），后在圓形積木后面增加一個積木抵在圓形積木（后面），最后在圓形積木前面放置小方形積木（前面），在游戲過程中體現(xiàn)了空間方位的關(guān)系，登登也在探究中認識方位關(guān)系。【思考與感悟】1.記錄游戲，鼓勵思考我們應該利用追問，反問，質(zhì)疑等方式促進幼兒思維的發(fā)展，引導幼兒總結(jié)多次調(diào)整過程中的經(jīng)驗，提煉關(guān)鍵詞，在幼兒分享的過程中讓所有幼兒得到經(jīng)驗的梳理和共享，尊重幼兒的游戲，鼓勵幼兒的創(chuàng)新。引導幼兒把自己的內(nèi)容用語言、繪畫或前書寫的方式表述清楚，表現(xiàn)出來，對于游戲進行記錄。在完成記錄后可以和同伴進行分享，利用同伴互助，尋找更多的游戲方式。同時在下一次游戲前，利用晨間談話或離園活動，邀請幼兒觀察生活中的小汽車的樣子或出示一些不同交通工具的圖片，增加幼兒的時候經(jīng)驗，討論幼兒園的什么材料適合建構(gòu)，鼓勵幼兒發(fā)散思維，在下一次的游戲中可以進行使用。2.幼兒在前，教師在后建構(gòu)游戲是自主的過程，這樣才能發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，但自主并不代表這放任，幼兒在前不代表著教師可以缺失。在游戲前我們可以組織幼兒相互討論，對于建構(gòu)的物體進行前期規(guī)劃和引導，在必要的情況下，我們可以準備一些圖書或影像資料，提高幼兒的建構(gòu)興趣。在游戲過程中我們應該尊重幼兒的選擇，以發(fā)展的眼光看待幼兒的游戲，讓孩子成為游戲的主人，以全方位的角度看待幼兒的游戲。我們應該為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的氛圍，投放適宜的材料讓幼兒主動投入到游戲中，無拘無束地以自己的方式開展游戲。3.多種方式，建構(gòu)經(jīng)驗幼兒對于空間方位的認識并不是一蹴而就，我們需要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗或?qū)⑷粘Ｉ钋榫尺€原到幼兒的游戲，通過多種形式的活動，如在分享過程