《秋詞》《觀滄?！贰短靸羯?middot;秋思》整合教學(xué)教案 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《秋詞》《觀滄海》《天凈沙·秋思》整合教學(xué)教案2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《秋詞》《觀滄?！贰短靸羯场で锼肌氛辖虒W(xué)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)一班

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期第8周星期三下午第2節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課通過《秋詞》《觀滄?！贰短靸羯场で锼肌返恼辖虒W(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力和文化理解力。具體包括：

1.理解并賞析三篇詩(shī)歌的不同藝術(shù)特色和情感表達(dá)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.通過對(duì)比分析，讓學(xué)生掌握古代詩(shī)詞的基本創(chuàng)作手法和規(guī)律。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)自然和人生的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

4.提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，包括閱讀、理解、表達(dá)和批判性思維。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-詩(shī)歌內(nèi)容的理解：學(xué)生需要能夠準(zhǔn)確理解《秋詞》、《觀滄?！泛汀短靸羯场で锼肌返闹黝}和情感。

-詩(shī)歌形式的分析：學(xué)生需要掌握每首詩(shī)的韻律、意象和修辭手法。

-文學(xué)背景的認(rèn)知：學(xué)生需要了解詩(shī)人及其作品的背景知識(shí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-詩(shī)歌深層含義的解讀：學(xué)生可能難以把握詩(shī)中的深層象征和隱喻。

-古代文學(xué)語(yǔ)言的理解：學(xué)生可能對(duì)古漢語(yǔ)詞匯和句式有理解障礙。

-詩(shī)歌創(chuàng)作靈感的捕捉：學(xué)生可能難以理解詩(shī)人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和靈感來(lái)源。

例如，在《秋詞》中，學(xué)生需要理解“秋水共長(zhǎng)天一色”這一句的廣闊意境；在《觀滄海》中，學(xué)生需要解析“海日生殘夜，江春入舊年”中的時(shí)間與空間交織的哲理；在《天凈沙·秋思》中，學(xué)生需要感受“斷腸人在天涯”所傳達(dá)的孤獨(dú)與哀愁。

教師應(yīng)通過提供歷史背景、使用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯、分步驟解析詩(shī)句等方式，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，確保他們對(duì)詩(shī)歌的理解既深入又準(zhǔn)確。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、多媒體投影儀、音響設(shè)備、白板、筆記本電腦、打印機(jī)、掃描儀。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教材、教學(xué)課件、教學(xué)大綱、學(xué)生作業(yè)本。

3.信息化資源：相關(guān)詩(shī)歌的音頻文件、視頻講座、在線詞典、電子圖書館。

4.教學(xué)手段：講解、問答、討論、小組合作、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、書寫練習(xí)。

5.教輔材料：詩(shī)歌解析手冊(cè)、文學(xué)鑒賞指導(dǎo)書、古代漢語(yǔ)詞典。

6.評(píng)價(jià)工具：課堂問答記錄、學(xué)生作業(yè)、小組討論報(bào)告、詩(shī)歌創(chuàng)作展示。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一幅秋天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述他們心中的秋天。接著，提出問題：“你們聽說過哪些關(guān)于秋天的詩(shī)詞？”，讓學(xué)生分享他們所知道的秋天相關(guān)的詩(shī)歌。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為接下來(lái)的課程做好鋪墊。

2.講授新課（20分鐘）

(1)《秋詞》（5分鐘）

教師簡(jiǎn)要介紹劉禹錫的生平和創(chuàng)作背景，然后逐句解析《秋詞》。在解析過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的意象、韻律和修辭手法。例如，解釋“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”中的對(duì)比手法，以及“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”中的意象。

(2)《觀滄?！罚?0分鐘）

教師同樣介紹曹操的生平和創(chuàng)作背景，然后逐句解析《觀滄?！贰Ｔ诮馕鲞^程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的意象、韻律和修辭手法。例如，解釋“水何澹澹，山島竦峙”中的景物描繪，以及“樹木叢生，百草豐茂”中的生機(jī)盎然。

(3)《天凈沙·秋思》（5分鐘）

教師介紹馬致遠(yuǎn)的生活背景，然后逐句解析《天凈沙·秋思》。在解析過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的意象、韻律和修辭手法。例如，解釋“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”中的景物描繪，以及“古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”中的情感抒發(fā)。

3.鞏固練習(xí)（5分鐘）

教師給出幾個(gè)關(guān)于本節(jié)課詩(shī)歌的問題，讓學(xué)生分組討論并回答。例如：“《秋詞》、《觀滄海》和《天凈沙·秋思》三首詩(shī)歌的主題分別是什么？它們各自使用了哪些意象和修辭手法？”通過討論和回答問題，學(xué)生可以鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

4.課堂提問（5分鐘）

教師針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生回答。例如：“你們覺得哪首詩(shī)歌的景色最美麗？為什么？”通過提問，教師可以了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)。然后，提出一個(gè)與本節(jié)課相關(guān)的拓展問題，讓學(xué)生思考。例如：“你們認(rèn)為秋天還有什么特殊的意象和情感？”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作自己的秋日詩(shī)歌。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置作業(yè)，讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的秋日詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞，并寫一篇短文分析其意象和情感。作業(yè)旨在鞏固學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，注重師生互動(dòng)，充分考慮實(shí)際學(xué)情。通過創(chuàng)新教學(xué)方法和豐富教學(xué)手段，確保學(xué)生在45分鐘內(nèi)高效地理解和掌握新知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課主要涉及以下知識(shí)點(diǎn)：

1.《秋詞》的作者劉禹錫，他的生平和創(chuàng)作背景，以及詩(shī)歌的意象、韻律和修辭手法。

2.《觀滄?！返淖髡卟懿?，他的生平和創(chuàng)作背景，以及詩(shī)歌的意象、韻律和修辭手法。

3.《天凈沙·秋思》的作者馬致遠(yuǎn)，他的生活背景，以及詩(shī)歌的意象、韻律和修辭手法。

4.古代詩(shī)詞的基本創(chuàng)作手法和規(guī)律，如意象的使用、韻律的安排、修辭的運(yùn)用等。

5.詩(shī)歌的主題和情感表達(dá)，如何通過詩(shī)歌傳達(dá)作者對(duì)自然和人生的感悟。

6.文學(xué)鑒賞能力，如何理解和賞析詩(shī)歌的美。

7.語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，包括閱讀、理解、表達(dá)和批判性思維。教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思。首先，我意識(shí)到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示秋天的圖片和讓學(xué)生分享他們對(duì)秋天的了解，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這使得他們?cè)诤罄m(xù)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中更加投入。然而，我也注意到在解析詩(shī)歌的過程中，部分學(xué)生對(duì)于古代文學(xué)語(yǔ)言的理解存在困難。為了克服這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中引入更多的現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯，幫助他們更好地理解詩(shī)歌的意境和情感。

其次，在講授新課環(huán)節(jié)，我盡力圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行講解，確保學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)通過對(duì)比分析，學(xué)生能夠更好地掌握每首詩(shī)的韻律、意象和修辭手法。例如，在對(duì)比《秋詞》和《觀滄?！窌r(shí)，學(xué)生能夠清晰地看到兩首詩(shī)的異同之處。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解詩(shī)歌深層含義時(shí)仍有困惑。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心世界，幫助他們理解詩(shī)歌背后的深層含義。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我通過提問和討論的方式鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。我發(fā)現(xiàn)這種互動(dòng)式的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的思考，提高他們的理解和運(yùn)用能力。學(xué)生們積極參與討論，提出自己的見解，這讓我看到了他們的進(jìn)步。然而，我也注意到部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)不夠積極，這可能是由于他們的自信心不足。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中更多地鼓勵(lì)這些學(xué)生參與課堂討論，提高他們的自信心和表達(dá)能力。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的主題和情感表達(dá)有較深入的理解。他們能夠準(zhǔn)確地回答問題，并給出自己的理由。這表明他們已經(jīng)較好地掌握了詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。然而，我也注意到部分學(xué)生在回答問題時(shí)表達(dá)不夠清晰，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的理解還不夠深入。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們更加清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，我布置了以下課后作業(yè)：

1.詩(shī)歌默寫：要求學(xué)生準(zhǔn)確地默寫《秋詞》、《觀滄?！泛汀短靸羯场で锼肌?。這有助于鞏固他們對(duì)詩(shī)歌的記憶和理解。

答案：

《秋詞》劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

《觀滄?！凡懿?/p>

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

《天凈沙·秋思》馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

2.詩(shī)歌解析：要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的秋日詩(shī)歌，分析其意象、韻律和修辭手法。這有助于提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

答案：示例《秋日登吳公臺(tái)上寺遠(yuǎn)眺》杜甫

古臺(tái)搖落后，秋日望鄉(xiāng)心。

野寺來(lái)人少，云峰水障深。

3.作文練習(xí)：要求學(xué)生以“秋天的思考”為題，寫一篇作文。這有助于培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

答案：略

4.研究性學(xué)習(xí)：要求學(xué)生調(diào)查并報(bào)告古代詩(shī)人的生活背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。這有助于他們理解詩(shī)歌背后的歷史和文化背景。

答案：略

5.小組討論：要求學(xué)生分組討論本節(jié)課所學(xué)的三首詩(shī)歌，從不同角度提出問題并進(jìn)行解答。這有助于培養(yǎng)他們的合作能力和批判性思維。

答案：略板書設(shè)計(jì)1.詩(shī)歌標(biāo)題和作者

板書詩(shī)歌的標(biāo)題和作者，以醒目的字體展示。例如：

《秋詞》劉禹錫

《觀滄海》曹操

《天凈沙·秋思》馬致遠(yuǎn)

2.詩(shī)歌意象和修辭手法

用圖示或關(guān)鍵詞展示每首詩(shī)的主要意象和修辭手法。例如：

-《秋詞》：鶴、碧霄、秋日

-《觀滄?！罚核?、山島、秋風(fēng)

-《天凈沙·秋思》：枯藤、昏鴉、瘦馬

3.詩(shī)歌韻律和結(jié)構(gòu)

用線條和箭頭展示詩(shī)歌的韻律結(jié)構(gòu)和節(jié)奏。例如：

-《秋詞》：平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平

-《觀滄海》：平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平

-《天凈沙·秋思》：平平仄仄平平仄，仄仄平平平仄平