Unit 1 Section Ⅳ2023-2024學年新教材高一英語必修第一冊同步課堂高效講義配套教學設計（譯林版2020）

Unit1SectionⅣ2023-2024學年新教材高一英語必修第一冊同步課堂高效講義配套教學設計（譯林版2020）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為高一英語必修第一冊Unit1SectionⅣ，內容包括一般過去時的被動語態(tài)和現在完成時的被動語態(tài)。本節(jié)課的教學內容與學生已學的知識有密切聯(lián)系，學生需要掌握一般過去時和現在完成時的基本用法，并能正確運用被動語態(tài)進行表達。

具體內容包括：

1.一般過去時的被動語態(tài)結構：was/weredone。

2.現在完成時的被動語態(tài)結構：havebeendone。

3.被動語態(tài)的用法和意義，以及與主動語態(tài)的區(qū)分。

4.運用被動語態(tài)進行日常交流和寫作。

本節(jié)課的教學內容與學生已學的知識緊密相連，學生需要能夠靈活運用一般過去時和現在完成時的被動語態(tài)，提高英語交流和寫作的能力。同時，通過本節(jié)課的學習，學生將對被動語態(tài)有更深入的理解，為后續(xù)學習更高級的語法知識打下堅實的基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的英語語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習一般過去時和現在完成時的被動語態(tài)，學生將提高英語語法和詞匯運用能力，增強語言運用自信心。同時，通過對比兩種語態(tài)的用法，學生能夠培養(yǎng)分析、推理和判斷的思維品質。此外，通過小組討論和互動交流，學生將增強團隊合作意識，提高問題解決和溝通協(xié)作能力。在學習過程中，學生將接觸到不同文化背景下的語言表達方式，增強文化意識，提升跨文化交際能力?？傊?，本節(jié)課將全面提升學生的英語學科核心素養(yǎng)，為未來的學習和應用打下堅實基礎。教學難點與重點1.教學重點：

本節(jié)課的核心內容是一般過去時和現在完成時的被動語態(tài)。具體包括以下幾點：

（1）一般過去時的被動語態(tài)結構：was/weredone。

（2）現在完成時的被動語態(tài)結構：havebeendone。

（3）被動語態(tài)的用法和意義，以及與主動語態(tài)的區(qū)分。

（4）運用被動語態(tài)進行日常交流和寫作。

2.教學難點：

（1）理解并運用一般過去時和現在完成時的被動語態(tài)結構。學生需要掌握不同動詞的過去分詞形式，以及如何正確地將其與助動詞結合使用。

（2）區(qū)分主動語態(tài)和被動語態(tài)的用法和意義。學生往往容易混淆兩種語態(tài)，需要通過大量的練習和實際應用來加深理解。

（3）運用被動語態(tài)進行復雜的句子結構構建。學生需要學會在句子中正確使用被動語態(tài)，并能夠靈活地運用各種連接詞和短語。

（4）在實際交流中運用被動語態(tài)。學生需要通過角色扮演、小組討論等形式，提高在真實語境中運用被動語態(tài)的能力。

針對以上難點，教師應采取有針對性的教學方法，如通過示例、練習、小組討論等方式，幫助學生突破難點，確保他們對核心知識的理解透徹。教學方法與策略1.教學方法：

為了達到本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標，我將采用啟發(fā)式教學法和交際式教學法。啟發(fā)式教學法有助于激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造力，通過問題引導和實例分析，讓學生在探索中學習。交際式教學法則鼓勵學生積極參與課堂互動，通過小組討論和角色扮演等形式，提高學生的交流能力和團隊合作能力。

2.教學活動設計：

（1）角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬不同場景下使用被動語態(tài)的情境，增強對被動語態(tài)用法的理解。

（2）小組討論：學生分組討論課文中的例句，分析被動語態(tài)的使用場合和意義，促進互動交流。

（3）語法練習：設計不同難度的語法練習題，讓學生在實踐中掌握被動語態(tài)的結構和用法。

3.教學媒體使用：

為了提高教學效果，我將利用多媒體課件和網絡資源。課件中包含清晰的語法結構圖示和示例，幫助學生直觀地理解被動語態(tài)。同時，通過網絡資源引入實際語境中的被動語態(tài)用法，讓學生更好地了解被動語態(tài)在實際交流中的應用。此外，還可以利用在線語法練習平臺，讓學生在課余時間進行自主學習和鞏固。教學過程1.導入（5分鐘）

大家上午好！我們先來復習一下之前學過的一般過去時和現在完成時，請大家告訴我一般過去時的被動語態(tài)結構是什么？（等待學生回答）非常好，答案是“was/weredone”。那現在完成時的被動語態(tài)結構又是什么呢？（等待學生回答）沒錯，答案是“havebeendone”。今天我們將繼續(xù)學習這兩個時態(tài)的被動語態(tài)。

2.新課內容展示（15分鐘）

3.實例分析與練習（20分鐘）

現在，我們來進行一些實例分析和練習，以便更好地掌握這兩個時態(tài)的被動語態(tài)。請大家看教材第48頁的練習題，試著用我們剛剛學過的被動語態(tài)結構來完成這些題目。（等待學生完成，并提供必要的幫助）

4.課堂互動與練習（15分鐘）

現在，我們來進行一些課堂互動和練習。我會給大家一些句子，請大家試著用被動語態(tài)來改寫這些句子。（等待學生完成，并提供必要的幫助）

5.總結與反思（5分鐘）

今天我們一起學習了兩個時態(tài)的被動語態(tài)，一般過去時的被動語態(tài)結構和現在完成時的被動語態(tài)結構。大家覺得這兩個時態(tài)的被動語態(tài)有什么區(qū)別呢？（等待學生回答）沒錯，它們的結構分別是“was/weredone”和“havebeendone”。希望大家通過今天的練習和討論，能夠更好地理解和掌握這兩個時態(tài)的被動語態(tài)。

6.作業(yè)布置

最后，請大家完成教材第49頁的練習題，并準備下一節(jié)課的預習內容。

謝謝大家，下節(jié)課再見！教學資源拓展1.拓展資源：

為了幫助學生更深入地理解和掌握本節(jié)課的教學內容，我推薦以下拓展資源：

（1）英語語法手冊：提供一般過去時和現在完成時的被動語態(tài)的詳細解釋和用法，方便學生隨時查閱和復習。

（2）英語電影片段：選擇一部含有被動語態(tài)用法的英語電影片段，讓學生在欣賞電影的同時，注意觀察和理解被動語態(tài)的運用。

（3）英語文章：提供一篇關于被動語態(tài)在實際語境中運用的英語文章，讓學生通過閱讀進一步提高passivevoice的應用能力。

（4）英語語法練習題：設計一些與本節(jié)課內容相關的語法練習題，包括選擇題、填空題和改寫題等，幫助學生鞏固所學知識。

2.拓展建議：

（1）利用課余時間，讓學生閱讀英語語法手冊，加強對被動語態(tài)的理解和記憶。

（2）在課堂中播放英語電影片段，引導學生關注和理解被動語態(tài)的用法，通過實際語境的體驗，提高學生的語感。

（3）布置學生閱讀英語文章，并要求他們總結文章中使用的被動語態(tài)結構，提高學生的閱讀理解和分析能力。

（4）讓學生在課后完成英語語法練習題，通過練習鞏固所學知識，并及時發(fā)現和糾正學生的錯誤。內容邏輯關系①知識點：一般過去時的被動語態(tài)結構為“was/weredone”。

②詞組：示例詞組如“bookswerewritten”，“l(fā)ettersweresent”等。

③句子：示例句子如“Abookwaswrittenbyhim.”，“Lettersweresenttoourfriends.”等。

2.現在完成時的被動語態(tài)

①知識點：現在完成時的被動語態(tài)結構為“havebeendone”。

②詞組：示例詞組如“houseshavebeenbuilt”，“roadshavebeenrepaired”等。

③句子：示例句子如“Ahousehasbeenbuiltbythem.”，“Roadshavebeenrepairedinourcity.”等。

3.被動語態(tài)的用法和意義

①知識點：被動語態(tài)表示動作的承受者為主語，強調動作的執(zhí)行者不重要或未知。

②例句：示例句子如“Thewindowwasbroken.”（窗戶被打破了。），“Thecakehasbeeneaten.”（蛋糕已經被吃掉了。）等。

4.主動語態(tài)與被動語態(tài)的區(qū)分

①知識點：主動語態(tài)表示動作的執(zhí)行者為主語，被動語態(tài)表示動作的承受者為主語。

②轉換示例：主動語態(tài)句子“Hewritesabook.”轉換為被動語態(tài)句子為“Abookiswrittenbyhim.”。

5.運用被動語態(tài)進行日常交流和寫作

①知識點：在適當場合下，使用被動語態(tài)可以使句子更簡潔、更客觀。

②練習：設計一些日常交流和寫作的練習題，如寫信、寫日記、進行角色扮演等，讓學生在實際運用中掌握被動語態(tài)。

板書設計：

1.一般過去時的被動語態(tài)：was/weredone

2.現在完成時的被動語態(tài)：havebeendone

3.被動語態(tài)的用法和意義：強調動作的承受者為主語

4.主動語態(tài)與被動語態(tài)的區(qū)分：主動語態(tài)（動作的執(zhí)行者為主語），被動語態(tài)（動作的承受者為主語）

5.運用被動語態(tài)進行日常交流和寫作：練習設計，實際運用教學評價與反饋1.課堂表現：

在課堂中，我將觀察學生的參與程度、提問回答情況以及課堂紀律等方面。對于積極發(fā)言、認真聽講的學生，我將給予表揚和鼓勵，以提高他們的學習積極性。對于表現不夠積極的學生，我將及時進行個別輔導，了解他們的學習困難，并給予針對性的建議和幫助。

2.小組討論成果展示：

在學習過程中，學生將參與小組討論和角色扮演等活動。我將評價各小組的團隊合作精神、討論成果的完整性和準確性。對于表現出色的小組，我將給予肯定和獎勵，鼓勵其他小組向他們學習。對于表現不佳的小組，我將提供指導和建議，幫助他們改進和提高。

3.隨堂測試：

在本節(jié)課結束前，我將進行一次隨堂測試，以評估學生對教學內容的理解和掌握程度。測試題將包括選擇題、填空題和改寫題等，涵蓋本節(jié)課的重點知識點。我將及時批改試卷，并提供詳細的反饋，讓學生了解自己的學習情況，有針對性地進行復習和提高。

4.課后作業(yè)：

學生需完成課后作業(yè)，包括練習題和拓展任務。我將檢查作業(yè)的完成情況，評估學生的學習態(tài)度和效果。對于作業(yè)完成優(yōu)秀的學生，我將給予表揚和獎勵。對于作業(yè)完成不佳的學生，我將進行個別輔導，幫助他們解決問題，并鼓勵他們加強學習。

5.教師評價與反饋：

最后，我將根據學生的課堂表現、小組討論成果、隨堂測試成績和課后作業(yè)等方面進行綜合評價。我將給予積極的反饋和鼓勵，指出學生的優(yōu)點和進步，同時也提出改進的建議和期望。通過評價和反饋，我希望能夠激發(fā)學生的學習動力，提高他們的英語水平。教學反思這節(jié)課主要圍繞著一般過去時和現在完成時的被動語態(tài)進行教學。在課堂中，我通過講解、實例分析和練習等方式，幫助學生理解和掌握這兩個時態(tài)的被動語態(tài)。通過觀察學生的課堂表現和參與程度，我發(fā)現大部分學生能夠跟上教學進度，積極參與課堂活動。他們能夠正確使用被動語態(tài)的結構，并能夠運用所學知識進行實際