高中生物必修二復(fù)習(xí)提綱

中學(xué)生物必修二復(fù)習(xí)提綱

生物復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，整體上按部就班，每一階段又有其不同目的。

但是都不能少了提綱，下面我給大家共享一些中學(xué)生物必修二復(fù)習(xí)提綱,

盼望能夠幫助大家，歡送閱讀！

中學(xué)生物必修二復(fù)習(xí)提綱

1、追根溯源，絕大多數(shù)活細(xì)胞所需能量的最終源頭是太陽光能.

2、將光能轉(zhuǎn)換成細(xì)胞能利用的化學(xué)能的是光合作用.

3、葉綠體中的色素及吸取光譜

團(tuán)、葉綠素（含量約占3/4）

①、葉綠素a——藍(lán)綠色一一主要吸取藍(lán)紫光和紅光

②、葉綠素b——黃綠色一一主要吸取藍(lán)紫光和紅光

團(tuán)、類胡蘿卜素（含量約占1/4）

①、胡蘿卜素一一橙x—主要吸取藍(lán)紫光

②、葉黃素一一x—主要吸取藍(lán)紫光

4、葉綠體中色素的提取和分別

回、提取方法：丙x溶劑.

團(tuán)、碳酸鈣的作用：防止研磨過程中破壞色素.

團(tuán)、二氧化硅作用：使研磨更充分.

團(tuán)、分別方法：紙層析法

團(tuán)、層析液：20份石油酸：2份酒精：1份丙x合

團(tuán)、層析結(jié)果：從上到下一一胡黃ab

團(tuán)、濾液細(xì)線要求：細(xì)、勻整、直

團(tuán)、層析要求：層析液不能沒及濾液細(xì)線.

5、葉綠體中光和色素的分布一一葉綠體類囊體薄膜上

6、光合作用場所一一葉綠體

葉綠體是光合作用的場所；

葉綠體基粒類囊體膜上，分布著與光化作用有關(guān)的色素和酶.

7、光合作用概念：

是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有

機(jī)物，并且釋放出氧氣的過程.

8、光合作用反響式：

光能

CO2+H2O------->(CH2O)+O2

葉綠體

光能

6CO2+12H2O------>C6Hl2O6+6H2O+6O2

葉綠體

9、1771年，英國科學(xué)家普利斯特利(J.Priestly,1773—1804)試驗(yàn)證明：植物

能更新空氣.

10、荷蘭科學(xué)家英格豪斯(J.lngen-housz)發(fā)覺：只有在陽光照射下,只有綠

葉才能更新空氣.

11、1785年明確了：綠葉在光下吸取二氧化碳，釋放氧氣.

12、1845年，各國科學(xué)家梅耶(R.Mayer)指出：植物進(jìn)展光合作用時(shí)，把光能

轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存起來.

13、1864年，德國科學(xué)家薩克斯(J.von.Sachs,1832-----1897)試驗(yàn)證明：光合

作用產(chǎn)生淀粉.

團(tuán)、饑餓處理一一將綠葉置于暗處數(shù)小時(shí),耗盡其養(yǎng)分.

回、遮光處理一一綠葉一半遮光，一半不遮光.

團(tuán)、光照數(shù)小時(shí)一一將綠葉放在光下，使之能進(jìn)展光合作用.

團(tuán)、碘蒸汽處理一一遮光的一半無顏色變更，暴光的一側(cè)邊藍(lán)綠色.

14、1939年，美國科學(xué)家魯賓(S.Ruben)卡門(M.Kamen)同位素標(biāo)記法試驗(yàn)證

明：光合作用釋放的

氧氣來自水.

團(tuán)、同位素標(biāo)記法三要點(diǎn)：

①、用途：指用放射性同位素追蹤物質(zhì)的運(yùn)行和變更規(guī)律.

②、方法：放射性同位素能發(fā)出射線,可以用儀器檢測到.

③、特點(diǎn)：放射性同位素標(biāo)記的化合物化學(xué)性質(zhì)不變更，不影響細(xì)胞的代

謝.

團(tuán)、用180標(biāo)記H20和C02,得至UH218O和C18O2.

回、將植物分成兩組，一組供應(yīng)H218O,另一組供應(yīng)C18O2.

團(tuán)、在其他條件都一樣的狀況下，分別檢測植物釋放的02.

團(tuán)、結(jié)果，只有供應(yīng)H218O時(shí)，植物釋放出1802.

15、卡爾文循環(huán)一一卡爾文(M.Calvin,1911——)試驗(yàn)

團(tuán)、用14C標(biāo)記C02得14CO2

團(tuán)、向小球藻供應(yīng)14CO2,追蹤光和作用過程中C的運(yùn)動(dòng)途徑.

14CO2-->14C3-->14C6H12O6

回、結(jié)論:

16、光合作用過程

團(tuán)、光合作用包括：光反響、暗反響兩個(gè)階段.

國、光反響：

①、特點(diǎn)：指光合作用第一階段，必需有光才能進(jìn)展.

②、主要反響：色素分子吸取光能;分解水，產(chǎn)生［H］和氧氣;生成ATP.

③、場所：葉綠體基粒囊狀膜上.

④、能量變更：光能轉(zhuǎn)變成ATP中活潑化學(xué)能.

團(tuán)、暗反響

①、特點(diǎn)：指光合作用其次階段，有光無光都能進(jìn)展.

②、主要反響：固定二氧化碳生成三碳化合物;［H］做復(fù)原劑,ATP供應(yīng)能量,

復(fù)原三碳化合物，生成有機(jī)物和水.

③、場所：葉綠體基質(zhì)中.

④、能量變更：活潑化學(xué)能轉(zhuǎn)變成有機(jī)物中穩(wěn)定化學(xué)能.

回、過程圖(P-103圖5-15)

二、應(yīng)會(huì)學(xué)問點(diǎn)

1、光合作用中色素的吸取峰(P-101圖5-10)

2、葉綠體構(gòu)造(P-101圖5-11)

團(tuán)、具有內(nèi)外雙層膜.

團(tuán)、具有基粒一一由類囊體色素.

團(tuán)、二氧化硅作用：使研磨更充分.

3、化能合成作用

團(tuán)、概念：指利用環(huán)境中某些無機(jī)物氧化時(shí)釋放的能量，將二氧化碳和水制

造成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物的合成作用.

團(tuán)、典型生物：硝化細(xì)菌、鐵細(xì)菌、瘤細(xì)菌等.

團(tuán)、硝化細(xì)菌:原核生物，能利用環(huán)境中氨(NH3)氧化生成亞XHN02)或XHN03)

釋放的化學(xué)能，將二氧化碳和水合成為糖類.

回、能進(jìn)展化能合成作用的生物也是自養(yǎng)生物

如何快速有效的學(xué)習(xí)生物

駕馭規(guī)律：生物雖然是理科科目，但一樣有自身的規(guī)律。而駕馭這些規(guī)律

才有助于生物學(xué)問的理解和運(yùn)用。而且學(xué)習(xí)生物和其他學(xué)科一樣，不能急

于求成，一步到位。

設(shè)法突破難點(diǎn)：在生物學(xué)習(xí)的過程中，有些學(xué)問帶你比擬困難，也比擬抽

象。中學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比擬困難，這就須要化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。中

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，也須要借助一些圖形，表格，模型，標(biāo)本等形象

化的手段來幫助理解一些抽象的學(xué)問。

總結(jié)歸納：在生物學(xué)習(xí)的過程中，一般都是分模塊學(xué)習(xí)，所以很多學(xué)生在

學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，都很難將各分塊的學(xué)問連接起來，這對于學(xué)問的駕馭很

不利。而學(xué)生要學(xué)會(huì)歸納整理，這樣不僅可以形成完整的學(xué)問構(gòu)造，也便

于理解記憶生物學(xué)問點(diǎn)，提高生物成果。

高三生物怎么復(fù)習(xí)

一、不放棄課本

無論是生物成果好壞的高三學(xué)生，都必需要探究生物課本，你會(huì)發(fā)覺或許

一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候你還處于生物練習(xí)題的轟炸中，但是到了二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候

班里的同學(xué)就都捧著一本生物必修書了。

怎么合理運(yùn)用生物課本呢?每當(dāng)你望見一道題的時(shí)候，在做完后將四個(gè)選

項(xiàng)中的關(guān)鍵詞都找出來，有的時(shí)候只會(huì)考一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，不管是否正確，都

要翻開書，找到這一頁，細(xì)致看看這個(gè)學(xué)問點(diǎn)，和題目相參照。堅(jiān)持這個(gè)

習(xí)慣會(huì)讓你在高三后期的讀書中，占到確定優(yōu)勢。在別的同學(xué)熬夜看生物

課本時(shí)，你能復(fù)習(xí)你自己薄弱的其他科目。

二、練習(xí)冊

建議高三學(xué)生買一個(gè)特地記錄學(xué)問點(diǎn)的小本子，可以把數(shù)理化生的學(xué)問點(diǎn)

放在一起，不須要特別大的那種。這是為了你查找學(xué)問點(diǎn)便利，也是為了

便利你被根底重要的學(xué)問點(diǎn)。大的練習(xí)冊建議還是依據(jù)學(xué)?；蚴抢蠋煹慕?/p>

議購置即可。

三、錯(cuò)題本

下面和