小學英語業(yè)務學習筆記

小學英語業(yè)務學習筆記

時間：5月7日培訓形式：自學地點：辦公室

培訓內容：

作業(yè)的價值和意義是什么

一、作業(yè)是提高學生學科素養(yǎng)的平臺

全面提高學生的學科素養(yǎng)，是新課程改革凸顯的教學理念，所以,

作業(yè)也應該成為培養(yǎng)學生素養(yǎng)的一個途徑。作業(yè)的布置要體現知識與

能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度的統一。從知識這

個角度來說，作業(yè)布置要關注知識的整合，作業(yè)應該成為各科知識整

合的有效載體，既要重視本學科知識的連貫性，又要注重跨學科知識

間的融合和聯系。從能力這個角度來說，作業(yè)要體現聽、說、讀、寫、

算、看、做、演等多個方面。從綜合提高學生學科素養(yǎng)這個角度來說,

作業(yè)還要注重引導學生探究、發(fā)現，關注學生的學習過程，重視學生

情感態(tài)度、思想品質、審美情趣等方面素質的培養(yǎng)，使作二、作業(yè)是

展示學生個性才華的舞臺

傳統的作業(yè)是學生奉命完成教師指定的任務，作業(yè)成了學生的負

擔，他們在抄、寫、算、背的重復勞動中，漸漸失去了學習的樂趣。

其實，作業(yè)應該成為學生的一種向往，成為學生展示個性才華的一個

平臺。學生應享有一定的作業(yè)自主權，只有學生有了自由自主的作業(yè)

空間時、他們的個性和創(chuàng)造性才能得以施展，他們才真正有了展示自

己生命才情的舞臺。

三、作業(yè)是記錄學生生命成長的站臺

作業(yè)是學生成長的見證，是學生生命發(fā)展的軌跡。從這個意義上

說，作業(yè)應該留下學生有意義的生命痕跡。所以，作業(yè)要最大限度地

為學生留下發(fā)展的空間，讓學生各具特色的個性在作業(yè)天地里盡情地

飛揚，讓學生富有創(chuàng)造性的才華在作業(yè)星空里充分地施展和發(fā)揮，使

作業(yè)成為學生自我建構知識與提升人生意義的愉快而幸福的體驗。

時間：5月14日培訓形式：集中培訓地點：辦公室

培訓內容

呼喚：作業(yè)新的轉變

一、由“專制”向“自主”轉變

作業(yè)應該走出教師單方面說了算的“專制”格局，讓學生享有一

定的自主權。在作業(yè)布置上，要建立起師生的互動平臺，讓學生有一

定的自由度；在作業(yè)要求上，要改變“大一統”的作業(yè)模式，考慮不

同層次和不同特點的學生的需求，既讓優(yōu)秀生“吃得飽”，也讓學困

生“吃得好”；在作業(yè)內容上，要為學生留有自主選擇和自由發(fā)揮的

天地，給學生以揮灑才情的舞臺；在作業(yè)批改上，也要適當為學生提

供參與評改的時機，讓他們“彈奏自己心愛的土琵琶”。

二、由“接受”向“探究”轉變

作業(yè)不能單純成為教師課堂所學內容的鞏固和強化，教師應該站

在“為學生的終身發(fā)展奠基”的高度來思考作業(yè)的布置和設計。要注

重學生學科素質和能力的培養(yǎng)，不能使學生僅僅成為接受學習的高

手。要激發(fā)和調動學生主動探究的“欲望”，通過一些“挑戰(zhàn)性”的

作業(yè)來增強學生的問題意識和“饑餓感”，引導學生在思考中探究，

在探究中發(fā)現，在發(fā)現中享受學習的樂趣。

三、由“課本”向“生活”轉變

作業(yè)固然應該重視對課本內容的理解和掌握，但作業(yè)不能完全圍

繞課本“兜圈子”，如果教師完全以課本為中心來編制作業(yè)，那這種

“練”出來的學生充其量也只能是理論上的夸夸其談者。作業(yè)設計要

向生活開放，與生活對接，要把學生引領到豐富多彩的社會生活中，

讓學生在生活中去理解課本的知識內涵，并運用課本知識去解決一些

實際問題。同時一，生活中還有許許多多可資利用的學習資源，這些資

源又可以強化學生對課內知識的掌握。

四、由“單一”向“多樣”轉變

作業(yè)的設計和批改不能單一，單一意味著枯燥，意味著乏味。作

業(yè)應該體現出一種生動和豐富，體現出一種多姿多彩的美感。在作業(yè)

形式上，應該體現“百花齊放”，既要讓學生做些書面性作業(yè)，也要

讓學生做些實踐性作業(yè)；既要讓學生做些積累性作業(yè)，也要讓學生做

些探究性作業(yè)；既要讓學生做些靜態(tài)性作業(yè)，也要讓學生做些動態(tài)性

作業(yè)，讓學生在豐富多彩的體驗中感受作業(yè)的樂趣。在作業(yè)批改上，

也應該體現多樣性，淡化單一的終結性評價，重視過程性評價，同時

要善于通過多樣化的激勵方式激發(fā)學生作業(yè)的興趣，讓學生喜愛作

業(yè)，盼望作業(yè)，把完成作業(yè)當著一種享受。

五、由“數量”向“質量”轉變

作業(yè)布置要講究實效，講究質量，不要做一些機械重復的無意義

勞動，學科素養(yǎng)的形成，靠“題海戰(zhàn)術”是難以奏效的，那種用難題、

偏題、怪題來為難學生的做法更是作業(yè)的大忌，我們千萬不能把孩子

的黃金時光淹沒在無邊無際的“卷山題?！敝小Ｋ?，教師一定要

強化質量意識，作業(yè)設計一定要體現生長性、生活性、趣味性、價值

性的特點，少一點書面，多一點實踐；少一點封閉，多一點開放；少

一點機械，多一點鮮活。

時間：5月15日培訓形式：自學地點：辦公室

培訓內容

怎樣的作業(yè)設計和批改最有效

一、讓作業(yè)的內容鮮活起來

1.在自主中彰顯學生的個性

作業(yè)應該是一個“超市”，應該準許學生在作業(yè)過程中，根據自

己的興趣自選作業(yè)內容，根據自己的水平自選作業(yè)難度，根據自己的

喜好自選作業(yè)形式，讓每個學生都能找到一種成功感，都能“跳一跳

摘到果子”，都能在自主中展示自己生命的才情。

有位小學英語老師在學習了《MyFriend》一課后，設計了如下的

作業(yè)：

(1)愛寫作的你，不妨用英語寫一篇小文章介紹你的好朋友；

(2)愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀MyFriend并進行錄音；

(3)愛繪畫的你，不妨根據課文里的描寫，畫一畫YourFriend；

(4)愛講故事的你，不妨把課文改編成英語小故事，講給父母聽;

(5)愛觀察的你，不妨好好觀察你的同學，找出他們的特點，設

計成英語小謎語讓同學們猜猜o

以上5題，要求學生根據自己的能力、興趣任選一題或若干題完

成。

這一作業(yè)設計，包含了“讀、畫、寫、編、講”五種形式，為學

生提供了豐富的作業(yè)菜單，滿足了不同學生的個性需要，學生可以根

據自己的“口味”自主選擇，有利于每個學生在作業(yè)過程中得到最優(yōu)

發(fā)展。

2.在開放中激活學生的思維

作業(yè)的內容要體現開放性，不要把學生的思維束縛在固定的、狹

窄的模式上，要為學生提供多角度考慮問題的機會，引導學生去思考、

想象、探索、創(chuàng)新，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性。

有位小學語文老師設計了這樣一道作文題：

請以“=、OO>△△”為內容，組合出一幅你心中最美麗的圖

形，并涂上色彩，然后再寫一段100字左右的文字說明或故事，向班

上同學介紹你的這幅圖。

這一試題，具有很大的開放性，給學生充分發(fā)揮的空間，注重培

養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性，讓學生用自己獨特的想象和表現方式

將自己的體驗和成果呈現出來。因此，學生的構圖豐富多樣，有組合

成“天平”的，有組合成“頭像”的，有組合成“山水圖”的，有組

合成“購物車”的。學生寫的說明或故事也多姿多彩，別具個性，讓

人在耳目一新中感受著學生獨特的想象和創(chuàng)造的靈性。

3.在趣味中培育學生的靈性

作業(yè)設計要有一定的趣味，要能吊起學生的“胃口”，讓學生一

看到作業(yè)就精神飽滿，躍躍欲試，變“要我做”為“我要做”。

有位小學數學老師在講了“計量單位”一章后，布置了這樣的作

業(yè)：

今天清晨9點鐘，我從2分米長的床上起來，用了10小時很快

刷了牙，洗了臉，然后吃了200噸的早飯。背起2克重的書包，飛快

地向400千米以外的學校跑去，速度達每小時10米，路上碰見了體

重35克的小胖子阿方，來到教室，我馬上拿出1毫米長的鋼筆和2

米厚的練習本做起了作業(yè)?？

同學們知道這是（來自：小龍文檔網：小學英語教師業(yè)務學習筆記）

為什么嗎？

這里，教師將干巴巴的“在括號中填上合適的單位名稱”改為修

改錯誤百出但又風趣幽默的日記，使抽象的數學變得情趣盎然，自然

會受到學生的喜愛。

4.在實踐中凸現學生的能力

作業(yè)設計要面向生活，讓學生在實踐中與社區(qū)對話，與家庭對話，

與自然對話，為學生提供體驗的機會、活動的機會和拓展的機會。

浙江海鹽天寧小學的吳李英老師設計了一份獨特的寒假作業(yè)，她

讓自己六年級的學生利用寒假圍繞下面四個主題進行調查：

主題一：飲食文化一一年夜飯的來歷、程序、傳統菜肴及象征意

義；

主題二：文學藝術一一傳統春聯的內容、形式，張貼時的講究；

主題三：民間美術一一年畫的常用圖案和象征意義以及張貼時的

講究;

主題四：年俗家趣一一春節(jié)期間，各種語言、行為上的規(guī)矩與禁

忌及形成原因。在此基礎上，她讓學生根據自己的調查，寫一份調查

報告，要求四個主題之間要分頁，在各個主題中可以穿插相應的故事、

傳說，報告完成后裝訂成冊，并在上面設計一個漂亮的封面。最后，

再回憶一下整個調查、撰寫過程中的苦與樂，寫成一篇作文。

這樣的作業(yè)設計，將學生的學習與充滿情趣的春節(jié)文化相連接，

讓學生在親歷和體驗中開發(fā)和利用家庭和社區(qū)文化資源，既拓展了學

生的學習空間，又培養(yǎng)了學生的實踐能力。

二、讓作業(yè)的形式豐富起來

傳統的作業(yè)只重視學生的紙上功夫，強調多寫多做，作業(yè)形式比

較單一。事實上，作業(yè)不應該是單一的書面作業(yè)，而應該是充滿情趣

的多元復合體。

從作業(yè)的載體看，有紙筆作業(yè)、口頭作業(yè)、電聲作業(yè)、音像作業(yè)、

網絡作業(yè)；從作業(yè)的內容看，有積累鞏固性作業(yè)、實驗操作性作業(yè)、

演說交際性作業(yè)、品味鑒賞性作業(yè)、

采集編創(chuàng)性作業(yè)、調研探究性作業(yè)、考察體驗性作業(yè)、問題爭辯

性作業(yè)；從作業(yè)完成的方式來看，有獨立作業(yè)、合作作業(yè)，等等。

教師要轉變作業(yè)觀念，改變傳統作業(yè)的老面孔，讓作業(yè)的“表情”

豐富和生動起來，力求形式靈活多樣，要根據不同年齡的學生和不同

的作業(yè)內容設計出不同的作業(yè)形式，尤其是低年級的學生，要善于將

作業(yè)融于游戲、繪畫、表演、制作、調查、體驗之中，將聽、說、寫、

算與演、唱、畫、做相結合，讓學生動口、動手、動腦、動心，多種

感官一起作用。

總之，教師要善于開動腦筋，為學生呈現多樣化的作業(yè)形式，讓

學生的思維活躍起來，讓學生的情感豐盈起來。

三、讓作業(yè)的批改生動起來

1、多點激勵，少些指責

在作業(yè)批改上，我們應該尊重學生的學習成果，變“區(qū)分性評價”

為“激勵性評價”，善于捕捉學生作業(yè)中的“亮點”，多點贊譽和鼓勵，

少點批評和指責，多幾顆“☆”，少幾個“X”，讓學生在作業(yè)中獲得

一種成就感。教師應該允許學生在批改后再作修改，改得好的照樣得

優(yōu)秀，努力讓學生摘到“成功的果子”，享受成功的喜悅。

2、多點溫情，少些冷漠

作業(yè)批改應成為師生交流的“橋”，教師要善于將等級評價和評

語評價結合起來，讓激勵、期望、關懷等真誠的語言通過作業(yè)批改流

淌到學生的心中，比如：“你的見解很獨特，你是一個善于思考的學

生”，“你的書寫真工整，老師看起來很舒服:在進行等級評價時也

可以通過一些生動的符號如一面紅旗、一個笑臉、一個翹起的拇指作

輔助評價?？傊?，教師要善于讓作業(yè)本說話，使作業(yè)批改充滿人情味。

3、多點靈活，少些僵硬

新課改特別倡導評價方式的多樣化，因此，在作業(yè)批改上，也應

該探究多樣化的批改方式，構建多維度的作業(yè)評價體系。在批