部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課《父愛(ài)之舟》教案

19父愛(ài)之舟

文本分析：

本文是一篇寫(xiě)父愛(ài)的文章，作者采用倒敘手法，以夢(mèng)境的形式來(lái)寫(xiě)回憶性的

文章。正文內(nèi)容以時(shí)間為順序，以父親供“我”、送“我”上學(xué)為主要內(nèi)容，所

選事例真實(shí)、典型，詳略有致，能形象地表現(xiàn)父親對(duì)“我”的殷切期望和一片愛(ài)

心，也能表現(xiàn)出“我”對(duì)父親的感激之情。特別是父親多次用船送“我”上學(xué)的

描寫(xiě)是本文的重點(diǎn)，閱讀時(shí)要在理解材料的基礎(chǔ)上認(rèn)真品味。本文的作者是一名

畫(huà)家，寫(xiě)作自然與一般作者有所不同，如文中運(yùn)用了以夢(mèng)回憶往事、襯托等寫(xiě)法,

這是課文的難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中要多引導(dǎo)學(xué)生去品讀，但不必多花時(shí)間去講解。

教學(xué)目標(biāo)：

“繭、棧、冤”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、考、疼”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)

工司語(yǔ)O

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解標(biāo)題的含義。

3.理清文章的敘述順序，體會(huì)倒敘和順敘相結(jié)合的敘述方式的妙處。

4.通過(guò)品讀文中敘述的小事體會(huì)父愛(ài)的真摯以及作者對(duì)父親的贊美和感激

之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解標(biāo)題的特點(diǎn)和作用。

2.抓住文中描寫(xiě)父愛(ài)的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，體會(huì)父親的形象，感悟字里行間蘊(yùn)含的

濃濃深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.了解文中運(yùn)用的首尾照應(yīng)、襯托等寫(xiě)作方法。

2.體會(huì)父親的節(jié)儉和對(duì)作者的期望，體會(huì)父愛(ài)的偉大，以激起對(duì)父親的崇敬

和熱愛(ài)之情。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

“繭、棧、冤”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、考、疼”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)

文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)，理解標(biāo)題的

含義。

要點(diǎn)把握

1.讀寫(xiě)并積累、運(yùn)用生字新詞。

2.了解文章大意，梳理結(jié)構(gòu)，理解標(biāo)題的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

L教師播放歌曲《父親》，出示有關(guān)父親熱愛(ài)子女的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父

愛(ài)這一人間至愛(ài)親情。

導(dǎo)語(yǔ)：如果說(shuō)母愛(ài)像和煦的春風(fēng)，撫摸著我們的臉頰；那么父愛(ài)就像火熱的

冬爐，溫暖我們的周身。如果說(shuō)母愛(ài)像涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)我們的心田；那么父愛(ài)就

像巍巍高山，托起我們的志向。上一課，我們從作家梁曉聲那里體會(huì)到了“慈母

情深”，這一課我們將隨畫(huà)家吳冠中品味那深沉的父愛(ài)！

2.板書(shū)課題，初步理解其含義。

預(yù)設(shè)：由于是剛接觸本課，教師可引導(dǎo)學(xué)生先從字面含義理解課題，不必深

入挖掘其意義及作用。

示例：

師：同學(xué)們，文章的標(biāo)題就是文章的眼睛，讀了本課標(biāo)題，你們了解到了些

什么呢？

生：這篇文章寫(xiě)的是有關(guān)父愛(ài)的故事。

生：“父愛(ài)”是貫穿全文的線索。

師：同學(xué)們的回答很正確，我們從字面上很容易得到這些信息，那么作者為

什么要以“父愛(ài)之舟”為題呢？這個(gè)題目有什么深刻含義呢？讓我們帶著這些問(wèn)

題去讀一讀課文吧！

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.介紹作者的相關(guān)知識(shí)。

吳冠中(1919—2010)江蘇宜興人，當(dāng)代著名畫(huà)家、美術(shù)教育家。其油畫(huà)

代表作品有《長(zhǎng)江三峽》《黃山松》《魯迅的故鄉(xiāng)》等，個(gè)人文集有《吳冠中談

藝集》《吳冠中散文選》等。

2.學(xué)生自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)圈畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。

3.教師檢測(cè)學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記

生字和詞語(yǔ)。

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落

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冤

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-

（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)識(shí)字。

?量詞歸類(lèi)：

一（間）客棧一（把）大黃油布雨傘一（雙）深筒釘鞋

?近、反義詞歸類(lèi)：

近義詞：節(jié)省一一節(jié)儉偏僻一一荒僻啟迪一一啟發(fā)

反義詞：節(jié)省一一浪費(fèi)珍貴一一普通精致一一粗糙

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)，把握字的筆畫(huà)、筆順、書(shū)寫(xiě)規(guī)則，示范書(shū)

寫(xiě)重點(diǎn)字，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。

?書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

［糖］左右結(jié)構(gòu)?！懊住蹦┕P捺改為點(diǎn)，“唐”撇伸展有力。

［席］半包圍結(jié)構(gòu)?！皬V”橫略向右上傾斜；“”首橫長(zhǎng)，末筆豎在豎中線

上。

［嫁］左右結(jié)構(gòu)。“女”窄長(zhǎng)；“家”筆畫(huà)較多，注意筆畫(huà)間的穿插迎讓。

［畢］上下結(jié)構(gòu)?！氨取弊笮∮掖螅弧笆睓M略長(zhǎng)，豎在豎中線上。糖席嫁

畢

?易錯(cuò)提示：

［蠶］上部是“天”，不要寫(xiě)成“天”。

［考］下部是“巧”，不要寫(xiě)成“與”。

［棧］右部是“戔”，不要寫(xiě)成“戈”。

［暑］最上面和最下面都是“日”，不要寫(xiě)成“口”。

(4)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。

(5)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

［冤枉］無(wú)辜的人被誣指為有罪，無(wú)過(guò)錯(cuò)的人受到指責(zé)；不值得；吃虧。

［恍恍惚惚］指神志不清；看不清、迷惘的狀態(tài)。

［偏僻］指遠(yuǎn)離人口集中居住的地區(qū)或遠(yuǎn)離交通要道的人煙稀少的地方。

［啟迪］開(kāi)導(dǎo)；啟發(fā)。［戀戀不舍］舍不得離開(kāi)。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生默讀課文，邊默讀邊思考，教師提出問(wèn)題準(zhǔn)備討論。

過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)讀課題我們了解到本文主要寫(xiě)的是父愛(ài)，從文章第1

自然段我們又了解到作者是以夢(mèng)境的形式來(lái)回憶與父親有關(guān)的故事的。那么作者

在文中主要寫(xiě)了哪幾個(gè)與父親有關(guān)的夢(mèng)境呢？文中哪些句子提示了場(chǎng)景的變

換？請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題快速瀏覽課文，注意邊讀邊思考，將相關(guān)語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)。

2.學(xué)生分小組交流匯報(bào)，教師檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

預(yù)設(shè)：本文是一篇回憶性散文，篇幅雖然較長(zhǎng)，但語(yǔ)言直白易懂，學(xué)生通過(guò)

自讀交流基本能理清文章的主要內(nèi)容。教師在學(xué)生自讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中不必過(guò)多干

涉，待學(xué)生交流后以問(wèn)答的形式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果即可。

交流示例：

師：同學(xué)們?cè)趧偛诺淖宰x學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)很活躍，現(xiàn)在我們一起來(lái)探討下面

幾個(gè)問(wèn)題。有哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)本文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

生：這篇文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫(xiě)作者從夢(mèng)境中醒來(lái)，因此文章的開(kāi)頭和結(jié)

尾相互照應(yīng)。

師：是的。這樣寫(xiě)，文章的結(jié)構(gòu)顯得很完整。我們很容易發(fā)現(xiàn)文章除了首尾,

中間部分寫(xiě)的都是夢(mèng)境。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將自己標(biāo)注的提示夢(mèng)境場(chǎng)景變換的句子說(shuō)

給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

生：“朦朧中，父親和母親在半夜起來(lái)給蠶寶寶添桑葉……”這是第一個(gè)場(chǎng)

景。

生：“我又見(jiàn)到了姑爹那只小漁船?！薄八玫黄饟u船送我?！边@是第

二個(gè)場(chǎng)景。

生：“恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會(huì)中?！边@句話表明場(chǎng)景再次變換。

生：“讀初小的時(shí)候……”這句話預(yù)示接下來(lái)寫(xiě)父親送“我”上小學(xué)的場(chǎng)景。

生：“初小畢業(yè)時(shí)，我考取了鵝山高小”“我又要去報(bào)考無(wú)錫師范了”“送

我去入學(xué)的時(shí)候”這些語(yǔ)句表明，作者按時(shí)間順序具體回憶了父親多次送自己上

學(xué)的場(chǎng)景。

師：大家的回答精彩極了。大家今后也可以運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他類(lèi)似的文

早。

3.歸納概括，明確文章主要寫(xiě)了哪幾件事。

過(guò)渡：剛剛我們找到了文中提示場(chǎng)景變換的句子，這樣我們就能很容易地概

括出最能體現(xiàn)出父愛(ài)的事情了。請(qǐng)大家再讀一遍課文，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出來(lái)。

明確：（1）父親養(yǎng)蠶賣(mài)繭給“我”買(mǎi)枇杷。（2）父親送“我”上學(xué)住便宜

客棧，心疼“我”被蟲(chóng)咬要換房。（3）逛廟會(huì)，父親給“我”買(mǎi)豆腐腦自己卻

不吃；父親給“我”做萬(wàn)花筒。（4）父親雨雪天送“我”上學(xué)。（5）父親給“我”

湊學(xué)費(fèi)，送“我”上學(xué)，給“我”鋪床。（6）父親送“我”報(bào)考師范學(xué)校。（7）

父親為“我”縫補(bǔ)棉被。

4.梳理文章結(jié)構(gòu)。

預(yù)設(shè)：文章除了首尾是寫(xiě)夢(mèng)醒的，中間部分全是寫(xiě)夢(mèng)境，這樣文章的層次就

一目了然了。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：寫(xiě)“我”剛從夢(mèng)中醒來(lái)。

第二部分（第2~9自然段）：寫(xiě)“我”回憶過(guò)往艱難求學(xué)的經(jīng)歷，表現(xiàn)了深

深的父愛(ài)。

第三部分（第10自然段）：再次寫(xiě)“我”夢(mèng)醒，照應(yīng)開(kāi)頭。

5.學(xué)生再次朗讀課文標(biāo)題，思考其特點(diǎn)和作用。

預(yù)設(shè)：學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文標(biāo)題“父愛(ài)之舟”有什么特點(diǎn)和作用。

明確：①“父愛(ài)之舟”把父愛(ài)與船聯(lián)結(jié)起來(lái)，形象地揭示了父愛(ài)對(duì)“我”早

期成長(zhǎng)的承載作用。②“父愛(ài)之舟”實(shí)指姑爹的漁船，虛指父親的愛(ài)，以此為題，

化抽象為具體。③“父愛(ài)之舟”是全文的線索，父親總是以此舟送“我”讀書(shū)、

考學(xué)，此舟在文中反復(fù)出現(xiàn)，串聯(lián)起全文內(nèi)容。④“父愛(ài)之舟”蘊(yùn)含的情感豐富，

以此為題，既寫(xiě)出了父愛(ài)的偉大，也見(jiàn)證了“我”的成長(zhǎng)。

方法總結(jié):文章標(biāo)題有著很重要的作用，如可以交代寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)與含義,

可以表達(dá)作者的感情和態(tài)度，可以揭示文章的主旨或哲理，可以作為文章的線索

串聯(lián)全文，可以引起讀者的閱讀興趣等。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過(guò)渡：同學(xué)們，課文中的父愛(ài)既深沉又細(xì)微。在那樣極端困苦的歲月里，父

親仍支持“我”去報(bào)考和求學(xué)，不怕辛苦，不畏艱難。那深沉的父愛(ài)令人敬佩，

那細(xì)致入微的父愛(ài)又涓涓入心。

小結(jié)：今天，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，熟悉并概括了課文的

主要內(nèi)容，了解并體會(huì)到那既深沉又細(xì)微的父愛(ài)，梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次，還討

論交流了課文題目的特點(diǎn)和作用。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，o

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

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課時(shí)目標(biāo)

1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，梳理文章記敘的主要事件。

2.通過(guò)賞析文中的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)語(yǔ)段，體會(huì)父親的一片深情。

3.進(jìn)一步理解父愛(ài)的偉大、真摯，激發(fā)對(duì)父親的感激和熱愛(ài)之情。

要點(diǎn)把握

1.抓住文中相關(guān)句段，特別是圍繞小漁船敘述的內(nèi)容，體會(huì)深深的父愛(ài)。

2.體會(huì)文中運(yùn)用倒敘、首尾照應(yīng)等寫(xiě)法的作用。

3.讀寫(xiě)結(jié)合，仿照課文寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的有關(guān)父愛(ài)的小事。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.教師聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查學(xué)生字詞掌握情況。

蠶繭報(bào)考掀開(kāi)席子廟會(huì)紙屑

啟迪釘鞋絲綢陪嫁畢業(yè)兼做

2.回顧夢(mèng)境，梳理主要場(chǎng)景。

過(guò)渡：同學(xué)們，上節(jié)課上我們初步了解了作者的夢(mèng)境中出現(xiàn)的幾個(gè)重要場(chǎng)景,

現(xiàn)在我來(lái)考一考大家，看一看誰(shuí)能既快又準(zhǔn)確地回答出來(lái)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生踴躍

發(fā)言，表?yè)P(yáng)回答得既快又準(zhǔn)確的同學(xué)。）

3.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

4.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：父親的那條小船是那么簡(jiǎn)陋，行駛緩慢，可是它承載了父親無(wú)盡的期

望，盛滿了父親無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。是父親親自搖著小船把“我”送到一個(gè)個(gè)人生港灣,

“我”在船里安穩(wěn)舒適，真是酣夢(mèng)難醒呢！讓我們?cè)僖淮胃S作者踏入那艘“父

愛(ài)之舟”吧！

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.教師指名朗讀第1自然段，分析文章開(kāi)頭的特點(diǎn)。

過(guò)渡：在初讀課文時(shí)已經(jīng)有很多同學(xué)注意到文章的開(kāi)頭很獨(dú)特，那么這樣開(kāi)

頭好在哪里呢？有何表達(dá)效果？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一段，邊讀邊體會(huì)。

交流示例：

生：采用夢(mèng)境的形式回憶往事，便于組織情節(jié)，抒發(fā)情感，表達(dá)主題。

生：運(yùn)用倒敘的方式，容易引起讀者的興趣。

方法總結(jié)：記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘。順敘是指按照事件發(fā)展的

時(shí)間先后次序來(lái)敘述。倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片

段提到前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘能造成

懸念，增強(qiáng)文章的吸引力。插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)

或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接

著敘述原來(lái)的內(nèi)容。

2.師生共讀第2~9自然段，品味作者的夢(mèng)境。

場(chǎng)景一：父親添桑葉，買(mǎi)枇杷。

預(yù)設(shè)：教師指名朗讀第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出文中能體現(xiàn)父親的特點(diǎn)的

詞句，初步體會(huì)父親的特點(diǎn)及“我”的家庭特點(diǎn)。

交流：（1）從“父親和母親在半夜起來(lái)給蠶寶寶添桑葉……”可以看出父

親是一個(gè)辛勞的人。（2）從“賣(mài)了繭子，父親便給我買(mǎi)枇杷吃……”可以看出

父親對(duì)“我”的疼愛(ài)。（3）從“總”這個(gè)字可以看出父親對(duì)“我”的愛(ài)之深。

教師小結(jié):在這一段中，作者只用寥寥數(shù)筆就勾起了自己對(duì)童年生活的回憶，

開(kāi)啟了對(duì)深沉的父愛(ài)思念的閘門(mén)。同時(shí)，這一場(chǎng)景對(duì)“我”的家境做了暗示：這

是一個(gè)勤勞但生活充滿艱辛的家庭。

場(chǎng)景二：父親送“我”上學(xué)，心疼“我”被蟲(chóng)咬，要換房間。

預(yù)設(shè)：教師提出閱讀要求，指導(dǎo)學(xué)生默讀第3自然段，學(xué)生交流感悟父親的

愛(ài)子深情。

閱讀要求：①圈畫(huà)：默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)父親生活節(jié)儉的詞句。

②思考：一向生活節(jié)儉的父親為什么動(dòng)心要換價(jià)格更貴的房間？

③反思：父親要換房間的想法被“我”拒絕了，假如換作是你，你會(huì)怎么做？

④品讀：從父子倆的行為中你感受到了什么？在文中做出批注。

（1）學(xué)生默讀課文。

（2）教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并適時(shí)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：教師以填寫(xiě)表格的形式檢查學(xué)生交流學(xué)習(xí)的效果。

①表現(xiàn)父親生活節(jié)儉的詞句：“帶了米在船上做飯，晚上就睡在船上”“住

了一間最便宜的小客?！薄八綍r(shí)節(jié)省到極點(diǎn)，自己是一分冤枉錢(qián)也不肯花的”。

②當(dāng)“我”被臭蟲(chóng)咬得滿身疙瘩時(shí),一向節(jié)儉的父親的做法是心疼“我”，

愿意花更多的錢(qián)換較好的房間。父親的做法體現(xiàn)了濃濃的愛(ài)子之情。

③當(dāng)父親提出要換較好的房間時(shí)，“我”的反應(yīng)是不肯再加錢(qián)換房間,“我”

的做法表明了“我”體諒父親的不易。

場(chǎng)景三：父親帶“我”逛廟會(huì)，買(mǎi)豆腐腦，做萬(wàn)花筒。

（1）學(xué)生齊讀第4自然段，邊讀邊想象畫(huà)面。

（2）教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。

①我和父親都餓了，我多饞??！但不敢，也不忍心叫父親買(mǎi)。

預(yù)設(shè)：這句話寫(xiě)出了“我”矛盾的心理活動(dòng)。教師可結(jié)合前文的學(xué)習(xí)從兩個(gè)

方面分析“我”產(chǎn)生這種心理的原因。第一，“我”的家境貧寒，父親靠著辛勤

勞動(dòng)勉強(qiáng)支撐著這個(gè)家。第二，父親的生活一向節(jié)儉，從來(lái)不愿意花一分冤枉錢(qián)。

明確：“我”是一個(gè)懂事的孩子，知道體貼父親，所以即使很饞，也不愿意

讓父親亂花錢(qián)。

②吃完粽子，父親覺(jué)得我太委屈了，領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他

也吃，他就是不吃。

預(yù)設(shè)：這里的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和上文父親心疼“我”而換較好的房間遙相呼應(yīng)，將

這位樸實(shí)的父親的愛(ài)子深情表現(xiàn)得淋漓盡致。

明確：即使生活再苦，父親也不愿苦著孩子，想方設(shè)法去滿足孩子的小小愿

望，這也體現(xiàn)了濃濃的父愛(ài)。

教師小結(jié)：文中像這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)還有很多，在我們的生活中，父母之愛(ài)往

往也體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中，只要我們用心去體會(huì)，就能感受到父母溫情而細(xì)膩的

愛(ài)。

（3）教師鼓勵(lì)學(xué)生采用上面的方法讀一讀有關(guān)父親給“我”做萬(wàn)花筒的文

字，并聯(lián)系生活實(shí)際感悟。

場(chǎng)景四：父親雨天背“我”上學(xué)。

預(yù)設(shè)：這個(gè)場(chǎng)景雖然簡(jiǎn)單，但是讀來(lái)倍加讓人感動(dòng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生著重分

析文中描寫(xiě)父親動(dòng)作的句子，體會(huì)父親送“我”上學(xué)的艱辛。

（1）學(xué)生自由朗讀第5自然段，圈畫(huà)出描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（2）學(xué)生自主交流這些動(dòng)作描寫(xiě)的作用。

明確：描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞語(yǔ)有“背著、扎緊、穿、撩起、扎”。作者運(yùn)用動(dòng)

詞刻畫(huà)父親負(fù)重跋涉、艱難前行的情態(tài)，使父親的形象更豐滿，反映了父親對(duì)兒

子的深?lèi)?ài)，同時(shí)也流露出兒子對(duì)父親的感激之情。

場(chǎng)景五：父親為“我”湊學(xué)費(fèi)，鋪床鋪。

過(guò)渡：父親有一個(gè)很樸素的愿望，就是要“我”好好讀書(shū)?！拔摇币埠芘?/p>

地學(xué)習(xí)。當(dāng)“我”讀完初小，順利地考取了高小以后，“我”上學(xué)的費(fèi)用越來(lái)越

高，這對(duì)本就貧寒的家庭來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜，可是父親沒(méi)有任何怨言，想盡辦

法供“我”讀書(shū)，這深深地感動(dòng)了“我”。同學(xué)們自讀第6自然段，設(shè)身處地地

去感受作者的心聲。

（1）師生總結(jié)前幾個(gè)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)方法。

明確：讀文一圈畫(huà)重點(diǎn)詞句一交流感悟人物品質(zhì)一體會(huì)情感。

（2）學(xué)生分組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

（3）小組派代表匯報(bào)交流。教師根據(jù)交流情況適時(shí)引導(dǎo)釋疑。

①為了湊夠錢(qián)供“我”上學(xué)，父親是怎么做的？（父親為了給“我”湊齊學(xué)

費(fèi)，集稻、賣(mài)豬，把所有的錢(qián)都花在了“我”身上。）

②“我”偷偷哭了的原因是什么？（“我”當(dāng)寄宿生以后，上學(xué)需要的費(fèi)用

更高了，這使原本貧寒的家庭再次陷入困境，“我”因心酸而哭泣。）

③如何理解“我”這一次真正心酸的哭與以往大不一樣？（這“哭”里面包

含著復(fù)雜的滋味，既為家里的窘?jīng)r而哭，也為父母對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)而哭，也為父

母的艱辛而哭，也為自己第一次遠(yuǎn)離父母而哭。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀本段。

場(chǎng)景六：父親送“我”報(bào)考師范學(xué)校。

過(guò)渡：在父親的大力支持下，“我”順利地從高小畢業(yè)，即將到遙遠(yuǎn)的地方

報(bào)考師范學(xué)校了，父親再次借了姑爹的小漁船送“我”。這一路上“我”的心情

很沉重，這是為什么？下面我們將學(xué)習(xí)下一個(gè)場(chǎng)景。

（1）教師指名朗讀第8自然段，指導(dǎo)學(xué)生概括“我”的求學(xué)經(jīng)歷。

明確：“我”的求學(xué)過(guò)程歷經(jīng)了初小一鵝山高小一無(wú)錫師范。

（2）重點(diǎn)朗讀文中描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會(huì)。

思考：“我”為什么未能領(lǐng)略途中的詩(shī)畫(huà)意境？

明確：這是因?yàn)榧依餅榱恕拔摇鄙蠈W(xué)幾乎傾其所有，“我”深深地感受到自

己肩上的責(zé)任重大。這次去報(bào)考師范學(xué)校，如果考取就能實(shí)現(xiàn)父親要“我”當(dāng)一

個(gè)教員的愿望，反之，則愧對(duì)了父親的殷切希望以及父親為自己所做的一切。所

以“我”沒(méi)有心情去領(lǐng)略路途上的詩(shī)畫(huà)意境。

（3）教師聯(lián)系實(shí)際拓展思維，啟發(fā)學(xué)生在生活中體貼父母。

明確：孩子是父母殷切的希望，他們?yōu)榱撕⒆釉敢鉅奚约旱囊磺?；作為?/p>

子，我們要明白父母的良苦用心，積極努力地學(xué)習(xí)，用好的成績(jī)來(lái)回報(bào)他們的養(yǎng)

育之恩。

場(chǎng)景七：父親為“我”縫補(bǔ)棉被。

過(guò)渡：每當(dāng)讀到“慈母手中線，游子身上衣”這句詩(shī)的時(shí)候，我們總能聯(lián)想

到母親對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷。今天，相似的情景將再次出現(xiàn)在我們的眼前。當(dāng)

“我”考取了無(wú)錫師范以后，父親再次搖著小船送“我”去學(xué)校。在途中，“我”

看到了父親親手為“我”縫補(bǔ)棉被，這一刻，“我”被深深地感動(dòng)了，以至情不

自禁地流下淚來(lái)。

（1）教師有感情地朗讀第9自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊感悟字里行間流露出的真

情。

預(yù)設(shè)：這段樸素的文字中蘊(yùn)含著真情，特別是關(guān)于父親背影的描寫(xiě)自然流露

出“我”的感動(dòng)。教師在朗讀時(shí)要注意把握好停頓和重音。

（2）學(xué)生自讀課文，與教師的范讀進(jìn)行比較，在比較中把握作者的情感。

（3）教師設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

①回顧前文，說(shuō)一說(shuō)作者在文中幾次寫(xiě)到姑爹的小漁船。

明確：文中一共四次寫(xiě)到姑爹的小漁船。

②作者為什么要一次次地寫(xiě)搖船、船上做飯？

明確：這只破舊的小漁船承載著一位樸實(shí)的父親對(duì)孩子深切的期望和濃厚的

愛(ài)，是父親搖著船把“我”帶到了一個(gè)個(gè)人生的驛站。作者對(duì)這些場(chǎng)景一次次的

描繪一步步地緊扣了文題，進(jìn)而深化了中心。

③描寫(xiě)父親背影的文字好在哪里？

明確：①樸素的文字中蘊(yùn)含真情。父親“彎腰低頭縫補(bǔ)”的背影，表現(xiàn)出細(xì)

膩、深沉的父愛(ài)，自然流露出“我”內(nèi)心的感動(dòng)。

②虛實(shí)結(jié)合。父親的背影讓人想起朱自清的《背影》，一虛一實(shí)交織在一起，

表現(xiàn)出對(duì)父愛(ài)的深刻印象。

③敘述與抒情相結(jié)合。抒情穿插在敘述中，強(qiáng)調(diào)了父愛(ài)的分量，突出了內(nèi)心

的感動(dòng)。

3.品讀結(jié)尾，感悟作用。

明確：作者這樣結(jié)尾，不僅照應(yīng)了開(kāi)頭，而且表達(dá)了作者對(duì)父愛(ài)的感激之情

和對(duì)父親的深深思念，使父愛(ài)偉大的主題得到了進(jìn)一步升華。

教師小結(jié)：《父愛(ài)之舟》一文圍繞“父愛(ài)”這一中心，寫(xiě)出了父親深沉的愛(ài)

子之情，抒發(fā)了兒子對(duì)父親的懷念和對(duì)父愛(ài)的感激。文章所寫(xiě)的內(nèi)容看似零碎，

實(shí)則結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全篇采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開(kāi)始，引入對(duì)往事的回憶；以從夢(mèng)

中醒來(lái)、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。從選材方面看，文章所選取的都是些平凡小

事，但小中見(jiàn)大，表現(xiàn)出了父愛(ài)之偉大與深沉。在寫(xiě)作手法上，文章采用了以時(shí)

間為序，圍繞父親送“我”上學(xué)、送“我”報(bào)考學(xué)校這一重點(diǎn)，中間穿插其他一

些生活場(chǎng)景的描寫(xiě)，又運(yùn)用了襯托的手法，再加上對(duì)人物的精彩描寫(xiě)，都烘托出

父愛(ài)的珍貴難忘。

三、拓展閱讀，賞析名段

過(guò)渡：課文第9自然段寫(xiě)道：“我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背

影擋住了我的視線，這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！"我國(guó)現(xiàn)代

著名作家朱自清的散文《背影》，也是通過(guò)描寫(xiě)“背影”來(lái)贊美深深的父愛(ài)的。

現(xiàn)在，讓我們一起閱讀其中的精彩片段。

1.教師出示《背影》精彩片段，示范朗讀。

我說(shuō)道：“爸爸，你走吧。"他往車(chē)外看了看，說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你

就在此地，不要走動(dòng)。"我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到

那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)

事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布

大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬?/p>

過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他

肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流

下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。一一選自朱自清《背影》

2.學(xué)生閱讀與交流。

（1）吳冠中和朱自清在文中都是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的？（父親的背影。）

（2）兩位作者都描寫(xiě)了父親的什么？（動(dòng)作。）

（3）課文中哪句話直接表達(dá)了作者對(duì)父親背影的情感？（永難磨滅了?。?/p>

四、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲

過(guò)渡：父愛(ài)是深沉的、偉大的，體現(xiàn)在生活中每一個(gè)看似微不足道的細(xì)節(jié)中，

作者筆下的父親是這樣的，我們的父親又何嘗不是這樣的呢？

1.用多媒體課件展示有關(guān)父親疼愛(ài)子女的圖片。

2.學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身感受到父愛(ài)的小故事。

“小練筆”，學(xué)生選取自己親身經(jīng)歷的最感人的父愛(ài)小故事寫(xiě)下來(lái)。

提示：講父愛(ài)故事，要真實(shí)感人，繪聲繪色，能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。寫(xiě)“小練

筆”，要注重細(xì)節(jié)，要有對(duì)父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，所選事件盡量要

小。

4.交流展示，集體評(píng)議。

五、摘抄積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。

2.搜集積累頌揚(yáng)父愛(ài)的名句或詩(shī)歌。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書(shū)坡計(jì)

坐漁船、去報(bào)考，父親親自搖船|

住客棧、遭蟲(chóng)咬、欲換房

初小看廟會(huì)、吃粽子、喝豆腐腦、糊萬(wàn)花筒|父愛(ài)深深

父愛(ài)之舟

雨雪天背“我”上學(xué)「難忘感激

|高?。豪U學(xué)著、鋪床

I無(wú)錫師范：搖船送“我”報(bào)考，縫補(bǔ)棉被I

.......................A教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄...........................

?抓住課文中描寫(xiě)父親搖船的句、段，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深情（教學(xué)重點(diǎn)）

師：課文中有幾次寫(xiě)到姑爹的小漁船？請(qǐng)同學(xué)們分別找出。

生：有四次。

生：第一次是在第3自然段中：“父親送我離開(kāi)家鄉(xiāng)去報(bào)考學(xué)校和上學(xué)，總

是要借用姑爹那只小漁船?！钡诙问窃诘?自然段中：“為了節(jié)省路費(fèi)，父親

又向姑爹借了他家的小漁船，同姑爹兩人搖船送我到無(wú)錫?！钡谌问窃诘?

自然段中：“送我去入學(xué)的時(shí)候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船。”

第四次也是在第9自然段中：“我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父

愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！”

師：這四次寫(xiě)小漁船有什么不同？

生：前三次是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中的小漁船，第四次是寫(xiě)理想中的小漁船。

師：這艘姑爹的小漁船在作者的成長(zhǎng)過(guò)程中起到了怎樣的作用？

生：是作者報(bào)考和上學(xué)的交通工具。

生：是住宿的旅店，是吃飯的飯店。

師：進(jìn)一步思考，這小漁船還有什么作用？

生：是文章的敘事線索，貫穿了“父親送我離開(kāi)家鄉(xiāng)去報(bào)考學(xué)校和上學(xué)”的

種種經(jīng)歷。

生：小漁船承載了父親無(wú)盡的期望，使深深的父愛(ài)變得具體化。

生：小漁船承載了作者的人生夢(mèng)想，作者也借此表達(dá)了對(duì)父愛(ài)的贊頌和感激

之情。

生：父愛(ài)與小漁船不可分割，在船來(lái)船往之中，作者的感受在變化，課文的

主題也得到一步步深華。

師：這小漁船的作用和意義還真是豐富??！由此可見(jiàn)，我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)能找

到一個(gè)記事和表達(dá)情感的載體是多么重要。我們?cè)侔堰@些精彩的句子讀一讀吧!

（學(xué)生齊讀。）

賞析：在此教學(xué)片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的主題進(jìn)行了研讀，體會(huì)到父

親的偉大形象和深深的父愛(ài)。學(xué)生在積極品讀和思考交流中進(jìn)行了比較、歸納，

既深刻體會(huì)到作者四次寫(xiě)小漁船的用意，又懂得了圍繞一物敘事和一步步揭示文

章主題的寫(xiě)法。教師在潛移默化中傳授了知識(shí)，學(xué)生在多樣化的品讀中提高了閱

讀能力和寫(xiě)作能力。

...........................|＞教學(xué)反思|...........................

在一般人的筆下，母愛(ài)如水般溫柔，父愛(ài)如山般厚重，而著名畫(huà)家吳冠中記

憶中的父愛(ài)卻能載于小舟之中，漂入他的夢(mèng)境。在為數(shù)不多的以父愛(ài)為題材的文

章中，《父愛(ài)之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見(jiàn)長(zhǎng),

而是以情取勝，平白如話的語(yǔ)言里蘊(yùn)含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番

滋味，令人感動(dòng)不已。所以在教學(xué)中我主張引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中體會(huì)這“潤(rùn)物

細(xì)無(wú)聲”的父愛(ài)。

另外，我嘗試著抓住課文重點(diǎn)，讓學(xué)生品讀交流體會(huì)。如對(duì)課文標(biāo)題的理解,

進(jìn)而拓展指出文章標(biāo)題的一些特點(diǎn)和作用。如找出文中圍繞小漁船所寫(xiě)的場(chǎng)景、

細(xì)節(jié)和所敘的事件，從中體會(huì)作者對(duì)父親形象的刻畫(huà)和對(duì)父愛(ài)一步步的揭示。對(duì)

于文中涉及的一些寫(xiě)法，因?yàn)楸容^特別，在文中起到的作用也很重要，但就學(xué)生

現(xiàn)階段的知識(shí)水平難以掌握，所以只是提到，讓學(xué)生了解一下。

授課

課題父愛(ài)之舟課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字。理解

“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語(yǔ)。

教學(xué)2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)

目標(biāo)

父親的感激、崇敬之情。

3.領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。

朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒

教學(xué)

重點(diǎn)子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

教學(xué)領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字。理解

“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語(yǔ)。

教學(xué)

目

標(biāo)2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。通過(guò)具體事件初步感受父親對(duì)兒子的愛(ài)

以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)【設(shè)計(jì)意圖：

同學(xué)們，在日常生活中，處處充溢著濃濃用充滿感情的語(yǔ)言

的父愛(ài)和母愛(ài)。父母的愛(ài)是那慈祥的笑容，父母導(dǎo)入,激起學(xué)生的興

的愛(ài)是那親切的話語(yǔ)，父母的愛(ài)是那熱情的鼓勵(lì),趣，提高他們學(xué)習(xí)的

父母的愛(ài)是那嚴(yán)格的要求。父母的愛(ài)表現(xiàn)出了多欲望?！?/p>

導(dǎo)入

()分種多樣的形式。可是，不論哪種形式，都讓我們

鐘

感到溫暖，感到幸福。

今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《父愛(ài)之舟》這課,

去感受文中那濃濃的父愛(ài)吧。

板書(shū)：父愛(ài)之舟

二、讀文識(shí)字。(出示課件3)

【設(shè)計(jì)意圖:在

1.自讀課文，借助工具書(shū)，結(jié)合課文中的句

自學(xué)的基礎(chǔ)上解決

子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。

生字詞，既能提高學(xué)

.用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句

新課2

生的自學(xué)能力，又能

教學(xué)

子，在小組內(nèi)交流。

()

提高學(xué)生的參與

分鐘

3.交流匯報(bào)：(出示課件4)

度?！?/p>

(1)大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？你是怎樣記

住它們的？

(2)出示本課的生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住

“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由

這些生字組成的詞語(yǔ)。

（3）讓學(xué)生以自由舉手讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式,

加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

4.討論交流（出示課件5）

（1）課文講了哪幾件事？

（2）課文中哪些地方讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)

的理由。

（3）讀一讀讓你感受最深的句子，體會(huì)人物

的感情。

5.小組活動(dòng)。

小組成員帶感情朗讀課文，評(píng)出朗讀較好的

同學(xué)推薦給大家。

三、整體感知。（出示課件6）

1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫(xiě)了【設(shè)計(jì)意圖：從

哪些事。整體把握課文，能了

2.從這些事中，我們感受到了什么？解課文內(nèi)容,讓學(xué)生

3.畫(huà)出令自己感受最深的句子，把自己的感對(duì)課文有一個(gè)整體

受寫(xiě)下來(lái)。的把握，有利于更深

生總結(jié)匯報(bào)（出示課件7）T理解文章?！?/p>

本文先回憶了過(guò)去：父親送“我”報(bào)考學(xué)

校和上學(xué)，見(jiàn)“我”晚上在旅館被臭蟲(chóng)咬，父親

心疼的樣子。

在廟會(huì)中，父親帶“我”去逛廟會(huì)，給

“我”買(mǎi)豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，后來(lái)還

給“我”做萬(wàn)花筒。

父親在雨雪天氣背“我”上學(xué)。

為了供“我”讀書(shū)，家里籌錢(qián)，為了節(jié)省路

費(fèi)，父親借船送“我”。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。（出示課件8）

1.課文分了幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述？哪個(gè)場(chǎng)景讓

你感動(dòng)？

（夢(mèng)中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店;

父親帶“我”去廟會(huì)讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬(wàn)

花筒；父親雨雪天送“我”上學(xué)；鵝山高小為“我”鋪

床；無(wú)錫師范送考；無(wú)錫師范送“我”去上學(xué)的路上為

“我”縫棉被。）

這些場(chǎng)景都顯示出父親對(duì)兒子博大的愛(ài)。

2.分小組討論，概括每段的段落大意。

生總結(jié)，匯報(bào)

第一部分（1）以夢(mèng)境開(kāi)始，引入往事的回憶。

第二部分（2?9）以小舟為線索，寫(xiě)了父親

對(duì)“我”滿滿的愛(ài)。

第三部分（10）以夢(mèng)結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)

出作者對(duì)父親深深的愛(ài)意。

五、布置作業(yè)(出示課件9)【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的

課堂小結(jié)

1.背寫(xiě)課文的生字。布置既能夯實(shí)基礎(chǔ)，

及拓展延

又為下節(jié)課的教學(xué)

伸()

2.繼續(xù)閱讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體

分鐘做準(zhǔn)備?！?/p>

會(huì)句中的思想感情。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、用J給生字選擇正確的讀音。

can()zxie()Hid()

蠶<屑<嫁<

X.

chan()〔xu。()jia()

二、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

L哥哥用玻璃、zhixie()給我做了一個(gè)萬(wàn)花筒。

2.是姐姐p6i()我去的kdo()場(chǎng)。

三、文章劃分為幾個(gè)部分？分別介紹了哪些內(nèi)容？

參考答案:

一、canxiejia

二、1.紙屑2.陪考場(chǎng)

三、文章分為三部分：

第一部分（1）以夢(mèng)境開(kāi)始，引入往事的回憶。

第二部分（2?9）以小舟為線索，寫(xiě)了父親對(duì)“我”滿滿的愛(ài)。

第三部分（10）以夢(mèng)結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛(ài)意。

第二課時(shí)

1.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒

教學(xué)子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

目

標(biāo)

2.學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

,【設(shè)計(jì)意圖：回

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（出示課件11）

憶上節(jié)課的內(nèi)容，能

1.聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的生字詞。

導(dǎo)入讓學(xué)生加深對(duì)課文的

（）分2.回顧上節(jié)課內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)在“我”的夢(mèng)中

鐘印象，從而把握課文

出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景？

內(nèi)容，同時(shí)，也為進(jìn)

3.文中的父親給你留下了什么印象？

行下面的內(nèi)容打下基

礎(chǔ)?！?/p>

二、品讀感悟，體會(huì)父愛(ài)。

【設(shè)計(jì)意圖：從

1.課文出現(xiàn)了五個(gè)場(chǎng)景,我們先來(lái)看看第

各個(gè)場(chǎng)景入手，引導(dǎo)

一個(gè)場(chǎng)景。（出示課件12）

學(xué)生感悟人物的情

板書(shū)：第一個(gè)場(chǎng)景

感，有利于幫助學(xué)生

找出描寫(xiě)父親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)父親

把握人物感情，體會(huì)

的情感。

作者的中心意思?！?/p>

生總結(jié)、匯報(bào)

“心疼極了”體現(xiàn)出父親對(duì)“我”的深切

的關(guān)愛(ài)；“父親動(dòng)心了”說(shuō)明在明知道自己非

新課

常貧苦的情況下，還打算為孩子換房間，體現(xiàn)

教學(xué)

（）

出父親對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)。

分鐘

師:我們只體會(huì)了父親對(duì)孩子的愛(ài),那么，

這段文字里有沒(méi)有體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛(ài)

呢？

生總結(jié)、匯才艮（出示課件13）

“體會(huì)到父親掙錢(qián)的艱難”、“不肯再加

錢(qián)換房子”表現(xiàn)出“我”對(duì)父親艱難的體諒，

也體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛(ài)。

2.品讀第二個(gè)場(chǎng)景。（出示課件14）

（1）作者詳細(xì)描寫(xiě)廟會(huì)盛況的目的是什

么？

（2）從哪些地方可以看出父親對(duì)“我”

的愛(ài)？

生總結(jié)、匯報(bào)（出示課件15）

詳細(xì)描寫(xiě)廟會(huì)的盛況,尤其詳細(xì)描寫(xiě)各種

小吃，表達(dá)出當(dāng)時(shí)“我”想吃的愿望?！案赣H

覺(jué)得我太委屈了”可以看出父親對(duì)“我”的愛(ài);

“做萬(wàn)花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛(ài)。

（3）從哪些地方看出兒子對(duì)父親的

愛(ài)？（出示課件16）

“不敢，也不忍心叫父親買(mǎi)”說(shuō)明“我”

非常體諒父親，也非常愛(ài)父親。

板書(shū)：第二個(gè)場(chǎng)景

3.品讀第三個(gè)場(chǎng)景。（出示課件17）

詳細(xì)閱讀“雨雪天送我去上學(xué)"，從中我

們感受到什么？

生總結(jié)，匯報(bào)

是父愛(ài)給兒子撐起了一片天,是父愛(ài)讓惡

劣的環(huán)境變得溫暖。

板書(shū)：第三個(gè)場(chǎng)景

4.品讀第四個(gè)場(chǎng)景。（出示課件18）

讀“無(wú)錫師范送考”這個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，體

會(huì)作者沉痛的心情。

板書(shū)：第四個(gè)場(chǎng)景

5.品讀第五個(gè)場(chǎng)景。（出示課件19）

哪件小事體現(xiàn)了父愛(ài)？

生總結(jié)，匯報(bào)

送“我”上學(xué)的路上為“我”縫棉被。

板書(shū)：第五個(gè)場(chǎng)景

【設(shè)計(jì)意圖：明

三、感受寫(xiě)法。

確文章的寫(xiě)作方法，

對(duì)文章的寫(xiě)法，你有什么見(jiàn)解？（出示課

并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這種

件20）

方法進(jìn)行習(xí)作，有利

總結(jié)：這篇文章選取的都是生活中的小

于提高學(xué)生的寫(xiě)作能

事，這些瑣碎的小事中，蘊(yùn)含著父親對(duì)兒子深

力?！?/p>

切的愛(ài)，同時(shí)也蘊(yùn)含著兒子對(duì)父親的愛(ài)和感

激。這種寫(xiě)法叫做以小見(jiàn)大。

板書(shū)：以小見(jiàn)大。

四、激情升華，拓展延伸

從父親身上我們感受到了這種平凡而又【設(shè)計(jì)意圖：把

偉大的、深沉的父愛(ài)。從兒子身上，我們也感知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能是我

受到了愛(ài)和感激。你對(duì)父母的感情是否也是這們教學(xué)的最終目的。

樣？是否也是互相的？寫(xiě)下來(lái)吧。我們?cè)诟惺芨笎?ài)的基

課堂小結(jié)

五、作業(yè)布置。(出示課件21)礎(chǔ)上，在把握文章寫(xiě)

及拓展延

伸

1.找出文中那些描寫(xiě)父親對(duì)兒子的愛(ài)的法的基礎(chǔ)上完成寫(xiě)

()

分鐘

句子。作，理論聯(lián)系實(shí)際，

2.仿照這種寫(xiě)法,也寫(xiě)一寫(xiě)父親對(duì)自己的能讓學(xué)生提高寫(xiě)作能

愛(ài)。力。】

第一個(gè)場(chǎng)景

第二個(gè)場(chǎng)景

板書(shū)

內(nèi)容場(chǎng)景描回第三個(gè)場(chǎng)景＞以小見(jiàn)大

第四個(gè)場(chǎng)景

城五個(gè)場(chǎng)景,

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、辨字組詞。

,訂（）「兼（）'陪（)

YYY

W（）〔廉（）1賠(

)

二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

盛大----（）珍貴——（)領(lǐng)略----（)

輪換----（）心酸----（)啟迪----（)

三、下列對(duì)父親的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（