三月下旬幼兒教育學(xué)教師資格考試考試預(yù)熱階段沖刺測(cè)試題（含答案）

三月下旬幼兒教育學(xué)教師資格考試考試預(yù)熱階段沖刺測(cè)試題（含答案）

一、單項(xiàng)選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。

1、奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）O

A、有意義接受學(xué)習(xí)

B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D、探究學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有意義接受學(xué)習(xí)，見學(xué)習(xí)精要。

2、個(gè)體品德的核心部分是（）

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德意志

C、道德情感

D、道德行為

【參考答案】：A

3、（）是一種常用的評(píng)價(jià)策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來(lái)的學(xué)

生認(rèn)知活動(dòng)的成果。

A、觀察

B、案卷分析

C、情感評(píng)價(jià)

D、測(cè)驗(yàn)

【參考答案】：B

【解析】：案卷分析是一種常用的評(píng)價(jià)策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收

集起來(lái)的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。

4、要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于（）o

A、素質(zhì)教育

B、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

C、以學(xué)生為主

D、熟悉學(xué)生

【參考答案】：B

【解析】：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。

而要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

5、在教“鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥概

念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了()

A、命題

B、案例

C、反例

D、正例

【參考答案】：D

【解析】：D首先要弄清概念。正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的

本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。由此可知，題中運(yùn)用的是鳥的正例。

6、對(duì)專家型教師與新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、

靈活，具有預(yù)見性，并()O

A、以教材為中心

B、以學(xué)生為中心

C、以考試為中心

D、以目標(biāo)為中心

【參考答案】：B

7、讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容是屬于Oo

A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

C、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

D、發(fā)散思維訓(xùn)練

【參考答案】：C

【解析】：推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感

性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。

8、下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()o

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案

B、學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的

C、學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動(dòng)使用的

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意

識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的制定而不是被動(dòng)的制定。

9、數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫一些

示意圖，這樣做的目的是為了()

A、牢記題目?jī)?nèi)容

B、很好地完成對(duì)心理問(wèn)題的表征

C、有效地監(jiān)控解題過(guò)程

D、熟練地使用計(jì)算技能

【參考答案】：B

【解析】：B進(jìn)行問(wèn)題表征的方法有多種，大致可分為兩類：一類是不見諸

筆端的抽象思考，另一類是以一些可見的方式，如利用圖表、方程式、圖畫的形

式來(lái)表述問(wèn)題。

10、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括()o

A、意識(shí)和能力

B、規(guī)則和技能

C、認(rèn)知策略

D、經(jīng)驗(yàn)和方法

【參考答案】：B

【解析】：見學(xué)習(xí)策略的基本特征，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由

規(guī)則和技能構(gòu)成。

11、在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得

滿意的結(jié)果時(shí)，聯(lián)結(jié)力量就會(huì)增加，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律？()

A、練習(xí)律

B、效果律

C、準(zhǔn)備律

D、近因律

【參考答案】：B

12、根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)

到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志？()

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【參考答案】：C

【解析】：具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠

進(jìn)行邏輯推理，這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。

13、實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是()o

A、簡(jiǎn)便易行

B、嚴(yán)格控制

C、定量研究

D、探討相關(guān)關(guān)系

【參考答案】：B

【解析】：實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是嚴(yán)格控制，可以控制一些變量，使其按照實(shí)

驗(yàn)者的要求進(jìn)行。

14、品德形成的標(biāo)志是()

A、道德信念

B、道德評(píng)價(jià)能力的形成

C、價(jià)值內(nèi)化

D、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

【參考答案】：D

【解析】：道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成是品德形成的標(biāo)志。

15、有研究表明，兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期是()

A、2歲

B、3歲

C、4?5歲

D、10歲

【參考答案】：C

16、就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是()o

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

【參考答案】：B

【解析】：就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，效度是一個(gè)比信度更為重要的指標(biāo)，因

為一個(gè)低效度的測(cè)驗(yàn)，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。

17、以心理學(xué)的手段和方法，對(duì)學(xué)生個(gè)人或群體的心理進(jìn)行鑒定、分類與診

斷的過(guò)程稱為()O

A、心理治療

B、心理評(píng)估

C、心理咨詢

D、心理衛(wèi)生

【參考答案】：B

【解析】：心理評(píng)估是指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生

的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過(guò)程。

18、衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注()o

A、生存

B、情境

C、教材

D、學(xué)生

【參考答案】：D

【解析】：能主動(dòng)自覺地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的重要標(biāo)志。

19、下列教學(xué)模式不屬于個(gè)別化教學(xué)的是()

A、程序教學(xué)

B、合作學(xué)習(xí)

C、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

D、掌握學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

20、某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是()o

A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的

B、外部、穩(wěn)定、不可控制的

C、外部、不穩(wěn)定、不可控制的

D、內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的

【參考答案】：A

【解析】：由美國(guó)心理學(xué)家維納的成就動(dòng)機(jī)的歸因模式可知。

21、高創(chuàng)造性者一般不具有的個(gè)性特征是。

A、幽默

B、依賴性

C、喜歡幻想

D、有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)

【參考答案】：B

【解析】：本題考察第九章創(chuàng)造性與個(gè)性之間的關(guān)系。綜合有關(guān)研究，高創(chuàng)

造性者一般具有以下一些個(gè)性特征：

1.具有幽默感；

2.有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；

3.能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；

4.喜歡幻想；

5.具有強(qiáng)烈的好奇心；

6.有獨(dú)立性。

22、預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為()。

A、學(xué)習(xí)目的

B、教學(xué)目的

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)

D、教學(xué)目標(biāo)

【參考答案】：D

【解析】：見學(xué)習(xí)精要中教學(xué)目標(biāo)的定義。

23、在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是()o

A、開始部分

B、結(jié)尾部分

C、中間部分

D、開始和結(jié)尾部分

【參考答案】：D

24、經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、華生

【參考答案】：B

【解析】：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。

25、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是()o

A、自我意識(shí)

B、自我認(rèn)知

C、性格特征

D、能力

【參考答案】：A

【解析】：自我意識(shí)是使人格各部分整合和統(tǒng)一^起來(lái)的核心力量。

26、對(duì)自己能力估計(jì)過(guò)高，貫于把失敗歸咎于別人的人格障礙屬于()o

A、強(qiáng)迫型人格

B、偏執(zhí)型人格

C、回避型人格

D、沖動(dòng)型人格

【參考答案】：B

【解析】：偏執(zhí)型人格的主要特征是對(duì)自己能力估計(jì)過(guò)高，貫于把失敗歸咎

于別人；強(qiáng)迫型人格多表現(xiàn)為刻板固執(zhí)，優(yōu)柔寡斷；回避型人格主要表現(xiàn)為懦弱

膽怯；沖動(dòng)型人格則明顯表現(xiàn)為情感爆發(fā)與行為沖動(dòng)。

27、馬斯洛需要層次論中的最高層次是()o

A、安全需要

B、尊重需要

C、愛與歸屬需要

D、自我實(shí)現(xiàn)需要

【參考答案】：D

【解析】：馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五

個(gè)層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。

28、經(jīng)驗(yàn)類化理論的代表是()o

A、賈德

B、桑代克

C、布魯納

D、奧蘇伯爾

【參考答案】：A

【解析】：賈德是經(jīng)驗(yàn)類化理論的代表。

29、奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為()o

A、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為

機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)，見學(xué)習(xí)精要中的意義學(xué)習(xí)。

30、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)

生去探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)和問(wèn)題的方法是()o

A、講授法

B、發(fā)現(xiàn)法(『__、)★

C、掌握學(xué)習(xí)法

D、頭腦風(fēng)暴法

【參考答案】：B

【解析】：發(fā)現(xiàn)教學(xué)也稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有

關(guān)概念或抽象原理的方法。一般經(jīng)歷四個(gè)階段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境屬第一步。

31、根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的

()。

A、自我預(yù)期

B、成敗經(jīng)驗(yàn)

C、自我歸因

D、期待

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行

為的成敗經(jīng)險(xiǎn)。

32、學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是()。

A、交往焦慮

B、上學(xué)焦慮

C、考試焦慮

D、課堂焦慮

【參考答案】：C

【解析】：考試焦慮是學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)。

33、口渴會(huì)促使人作出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的()o

A、指向功能

B、激活功能

C、強(qiáng)化功能

D、調(diào)節(jié)與維持功能

【參考答案】：B

【解析】：動(dòng)機(jī)的激活功能會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)。

34、社會(huì)期望教師“學(xué)高為師，身正為范”，從角色期望來(lái)看這屬于()o

A、素質(zhì)期望

B、形象期望

C、職業(yè)期望

D、師德期望

【參考答案】：A

【解析】：社會(huì)按照各類社會(huì)角色所規(guī)定的希望模式對(duì)社會(huì)成員的要求就是

角色期望。角色期望分為素質(zhì)期望、形象期望、職業(yè)期望。素質(zhì)期望指人們對(duì)教

師的思想品德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平等的要求；形象期望側(cè)重角色的外部特征；

職業(yè)期望指的是對(duì)工作的責(zé)任和義務(wù)。

35、道德判斷表現(xiàn)出相對(duì)功利取向階段表明其道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平處于()

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、超習(xí)俗水平

【參考答案】：A

36、在創(chuàng)造性的培養(yǎng)上有一種“頭腦風(fēng)暴法”,以下不屬于這種方法的是()

A、百家爭(zhēng)鳴

B、自由辯論

C、搶答

D、“胡說(shuō)八道”

【參考答案】：D

【解析】：D頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，

對(duì)所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷；二是鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)；三是

以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)多種想法，多多益善；四是鼓勵(lì)提出

改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見。胡說(shuō)八道不是頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

37、布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知

結(jié)構(gòu)，主張進(jìn)行()

A、講授學(xué)習(xí)

B、討論學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

38、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并

非一成不變。在O附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

A、兒童早期

B、少年期？？

C、青年期

D、成年期

【參考答案】：A

【解析】：各方面內(nèi)驅(qū)力隨年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化因素的

變化而變化，在兒童早期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

39、兒童多動(dòng)綜合癥是小學(xué)生最為常見的一種行為障礙綜合癥，其高峰發(fā)病

年齡為()

A、4—6歲

B、6—8歲

C、8—10歲

D、10—12歲

【參考答案】：C

40、五年級(jí)二班一共有48位學(xué)生，小紅排名全班第15名，這種評(píng)價(jià)屬于()

A、常模參照評(píng)價(jià)

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、形成性評(píng)價(jià)

D、總結(jié)性評(píng)價(jià)

【參考答案】：A

二、填空題

1、布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變

為學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為O

【參考答案】：認(rèn)知一結(jié)構(gòu)論（或認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)）

2、技能即指通過(guò)練習(xí)而形成的o

【參考答案】：一種活動(dòng)方式

3、動(dòng)機(jī)性遺忘理論最早由提出。

【參考答案】：弗洛伊德

4、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練要遵循一定的基本原則，主要有：主體性原則、

、特定性原則生成性原則和有效的監(jiān)控原則。

【參考答案】：內(nèi)化性原則

5、大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年處于o

【參考答案】：前習(xí)俗道德水平

6、概念學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是o

【參考答案】：理解和掌握一類事物的共同本質(zhì)特征

7、是知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中的首要環(huán)節(jié)。

【參考答案】：審題

8、在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要從出發(fā)，一級(jí)一級(jí)的子目標(biāo)地揭示其先

決條件。

【參考答案】：最終目標(biāo)

9、美國(guó)心理學(xué)家加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為、認(rèn)知策略、

言語(yǔ)信息、_____和態(tài)度五種類型。

【參考答案】：智慧技能動(dòng)作技能

10、從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，是其首要環(huán)節(jié)。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

本題考察第九章，分析問(wèn)題解決四個(gè)過(guò)程，其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是它的首要環(huán)節(jié)。

11、態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的穩(wěn)定的O

【參考答案】：心理傾向

12、課堂結(jié)果包括課堂情景結(jié)構(gòu)和o

【參考答案】：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

13、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論主要有強(qiáng)化理論、、成就動(dòng)機(jī)理論、和

_________________O

【參考答案】：需要層次理論成敗歸因理論自我效能感理論

14、在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。

【參考答案】：強(qiáng)化

15.知識(shí)的實(shí)質(zhì)是,是o

【參考答案】：人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映客觀事物的主觀表征

三、判斷題

1、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是自我意識(shí)。()

【參考答案】：正確

2、班杜拉的觀點(diǎn)和行為主義的基本論調(diào)是：未來(lái)行為的出現(xiàn)并非直接取決

于當(dāng)前行為的結(jié)果，而是由于人認(rèn)識(shí)到了行為與強(qiáng)化之間的依賴關(guān)系后產(chǎn)生了對(duì)

下一步強(qiáng)化的期望。這種期望是對(duì)結(jié)果的期望，是人對(duì)自己某種行為會(huì)導(dǎo)致某一

結(jié)果的推測(cè)。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。行為主義的基本論調(diào)是：當(dāng)前行為的結(jié)果強(qiáng)化了

未來(lái)的行為。班杜拉認(rèn)為，這一基本論調(diào)并不十分確切。因?yàn)?，未?lái)行為的出現(xiàn)

并非直接取決于當(dāng)前行為的結(jié)果，而是由于人認(rèn)識(shí)到了行為與強(qiáng)化之間的依賴關(guān)

系后產(chǎn)生了對(duì)下一步強(qiáng)化的期望。這種期望是對(duì)結(jié)果的期望，是人對(duì)自己某種行

為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測(cè)。

3、學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過(guò)程中，起關(guān)鍵作用的是教學(xué)內(nèi)

容。()

【參考答案】：錯(cuò)

學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過(guò)程中，起關(guān)鍵作用的是教師。

4、根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情

緒體驗(yàn)。()

【參考答案】：正確

5、態(tài)度是通過(guò)遺傳繼承的，()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：態(tài)度是通過(guò)個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成的，并非天生的。

6、正式評(píng)價(jià)指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估，如談話、觀察等。()

【參考答案】：錯(cuò)

正式評(píng)價(jià)指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估，采用的工具比較客觀，如

測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷等，談話、觀察都屬于非正式評(píng)價(jià)的手段。

7、言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知

及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。()

【參考答案】：正確

8、調(diào)查法是通過(guò)間接地收集資料以了解和分析現(xiàn)象與問(wèn)題的一種研究方法。

()

【參考答案】：正確

【解析】：題干是對(duì)調(diào)查法的解釋。

9、態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)任何人、觀念或事物比較穩(wěn)定的心理傾向，它包括認(rèn)知、

情感和意向三個(gè)成分。()

【參考答案】：正確

10、所謂過(guò)度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過(guò)剛好能夠回

憶起來(lái)的次數(shù)。所以說(shuō)，過(guò)度學(xué)習(xí)越多，保持效果越好，而且保持的時(shí)間也越長(zhǎng)。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。

所謂過(guò)度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過(guò)剛好能夠回憶起

來(lái)的次數(shù)。一般來(lái)說(shuō)，過(guò)度學(xué)習(xí)越多，保持效果越好，而且保持的時(shí)間也越長(zhǎng)。

但也并非越多越好。有研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%左右時(shí)，記憶效果最

好；超過(guò)150%時(shí)，效果不僅不遞增，反而可能引起厭倦、疲勞等，從而成為無(wú)效

勞動(dòng)。

四、定義題

1、認(rèn)知方式

【參考答案】：認(rèn)知方式：又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解

決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。

2、微格教學(xué)

【參考答案】：微格教學(xué)：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間

內(nèi)(5?20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后

再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師有效提高教學(xué)水平的一條重要；途徑。

3、簡(jiǎn)述個(gè)性的性格特征。

【參考答案】：(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征；

(2)性格的意志特征；

(3)性格的情緒特征；

(4)性格的理智特征。

4、原型內(nèi)化

【參考答案】：心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、

展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。

5、完形一頓悟說(shuō)

【參考答案】：完形頓悟說(shuō)：是由格式塔心理學(xué)家苛勒等人提出的認(rèn)知學(xué)習(xí)

理論；他們認(rèn)為學(xué)習(xí)不是盲目嘗試，而是對(duì)情境的一種突然領(lǐng)悟和理解，是在主

體內(nèi)部構(gòu)造完形的過(guò)程。

五、概念題

1、簡(jiǎn)述小學(xué)兒童的社會(huì)性交往有哪些表現(xiàn)？

【參考答案】：與幼兒相比，小學(xué)兒童與同伴交往頻率更大，共同參加的社

會(huì)性活動(dòng)也進(jìn)一步增加，社會(huì)性交往也更富有組織性。表現(xiàn)出來(lái)的主要特點(diǎn)有：

(1)與同伴交往的時(shí)間更多，交往形式更復(fù)雜；

(2)兒童在同伴交往中傳遞信息的技能增強(qiáng)；

(3)兒童更善于利用各種信息來(lái)決定自己對(duì)他人所采取的行動(dòng)，更善于協(xié)調(diào)

與其他兒童的活動(dòng)；

(4)兒童開始形成同伴群體。

2、如何增強(qiáng)學(xué)生自我效能感？

【參考答案】：(1)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功；(2)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱邮痉?

⑶指導(dǎo)學(xué)生樹立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)；(4)給學(xué)生以積極的歸因反饋，并指

導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)淖晕覛w因；(5)給學(xué)生適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；(6)給學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，使學(xué)

生學(xué)會(huì)自我監(jiān)控。

3、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練應(yīng)遵循哪些基本原則？

【參考答案】：(1)主體性原則。指任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動(dòng)性

和能動(dòng)性的充分發(fā)揮。

(2)內(nèi)化性原則。指訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己

的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活應(yīng)用。

(3)特定性原則。指學(xué)習(xí)策咯一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。

(4)生成性原則。指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新JJU1,生成某

種新的東西。

(5)有效的監(jiān)控。指學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時(shí)、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略，并能反

思及描述自己對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過(guò)程。

(6)個(gè)人自我效能感。指教師給學(xué)生一些機(jī)會(huì)使他們感覺到策略的效力以及

自己使用策略的能力。

4、簡(jiǎn)述奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論。

【參考答案】：【答案要點(diǎn)】奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由

三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成.即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

II

5、如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)保持？

【參考答案】：復(fù)習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)的最基本辦法，為了促進(jìn)知識(shí)的保持，

避免知識(shí)的遺忘，必須注意合理地組織學(xué)生復(fù)習(xí)，具體方法如下：(1)復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要

得當(dāng)，即要及時(shí)復(fù)習(xí)。(2)復(fù)習(xí)方法要合理。如合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；閱讀與嘗試背

誦相結(jié)合；綜合使用整體復(fù)習(xí)與部分復(fù)習(xí)。(3)復(fù)習(xí)次數(shù)要合理。研