Unit 12 What did you do last weekend Section B 2a-2c 教學設計 2023-2024學年人教版英語七年級下冊

Unit12WhatdidyoudolastweekendSectionB2a-2c教學設計2023-2024學年人教版英語七年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課的教學內容為人教版英語七年級下冊Unit12WhatdidyoudolastweekendSectionB2a-2c。本節(jié)課主要圍繞學生們過去的周末活動進行展開，通過閱讀文本、聽力練習以及口語交流等方式，讓學生們能夠熟練掌握一般過去時的疑問句和回答，同時提高學生們運用英語進行日常交流的能力。

教學重點為：1.能夠正確理解并運用一般過去時進行疑問和回答；2.掌握文本中出現(xiàn)的重點詞匯和短語，如"lastweekend,""gotothemovies,""playsoccer,""dohomework,""visitmygrandparents"等；3.能夠運用所學知識進行簡單的聽力理解和口語交流。

教學難點為：1.一般過去時的疑問句和回答的構成及運用；2.文本中出現(xiàn)的一些特殊句式和表達方式的理解；3.在實際交流中靈活運用所學知識。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習策略。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠：

1.語言能力：學生能夠聽懂、說出一般過去時的疑問句和回答，并能運用所學詞匯和短語描述自己的過去周末活動。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課的內容，學生能夠了解和感知不同文化背景下的周末活動，培養(yǎng)跨文化交際的能力。

3.思維品質：通過聽力練習和口語交流，學生能夠提高自己的思維敏捷性和邏輯性，能夠更好地理解和表達信息。

4.學習策略：學生能夠運用有效的學習策略，如預測、scanning和summarizing，來提高自己的學習效果和理解能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

-一般過去時的疑問句和回答：本節(jié)課的核心內容是讓學生掌握如何使用一般過去時來提問和回答關于過去周末活動的問題。例如，"Whatdidyoudolastweekend?"和"Iwenttothemovieslastweekend."

-文本中出現(xiàn)的重點詞匯和短語：學生需要掌握并能夠運用文本中出現(xiàn)的關鍵詞匯和短語，如"lastweekend,""gotothemovies,""playsoccer,""dohomework,""visitmygrandparents"等，以便于能夠準確描述自己的過去周末活動。

2.教學難點：

-一般過去時的疑問句和回答的構成及運用：學生可能對如何正確構成一般過去時的疑問句和回答有些困惑，例如疑問句的構成需要使用"did"和動詞原形，回答需要使用"did"和動詞的過去式。

-文本中出現(xiàn)的一些特殊句式和表達方式的理解：學生可能對文本中的一些特殊句式和表達方式，如"Ihadagreattimelastweekend."和"Shecouldn'tplaysoccerbecauseshewassick."等，理解上存在困難，需要教師進行解釋和示范。

-在實際交流中靈活運用所學知識：學生可能需要在實際口語交流中靈活運用所學知識，如如何根據(jù)實際情況使用不同的動詞過去式，如何根據(jù)上下文進行適當?shù)慕浑H應答等，這對學生來說是一個挑戰(zhàn)。四、教學方法與策略1.教學方法：本節(jié)課將采用任務型教學法和交際法相結合的方式進行。通過設定具體的任務和情景，引導學生參與聽力、閱讀和口語實踐活動，提高學生的語言實際運用能力。同時，教師將適時使用提問法和反饋法，激發(fā)學生的思維，及時糾正和指導學生的語言錯誤。

2.教學活動設計：本節(jié)課將設計以下教學活動以促進學生參與和互動：

-聽力練習：學生將聽錄音并完成相關的聽力任務，以提高學生的聽力理解和應答能力。

-角色扮演：學生將分組進行角色扮演，模擬對話情景，practiceusingthepasttensetotalkabouttheirweekendactivities.

-小組討論：學生將分組討論并分享各自的周末活動，以培養(yǎng)學生的合作能力和口語表達能力。

3.教學媒體使用：為了提高教學效果，本節(jié)課將使用多媒體教學資源，如PPT和音頻材料。PPT將用于展示教學內容和示范對話，音頻材料將用于聽力練習，幫助學生更好地理解和模仿英語口語。同時，教師還可以利用電子白板進行互動式教學，例如，實時展示學生的回答并進行點評。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過提問方式激發(fā)學生的學習興趣：“同學們，你們喜歡談論自己的周末嗎？今天我們將學習如何用英語談論過去的周末?！?/p>

-學生分享自己的周末經(jīng)歷，教師引導學生用英語進行簡單描述。

2.講授新課（10分鐘）

-教師引導學生學習一般過去時的疑問句和回答，通過示例和練習讓學生掌握構成和用法。

-教師講解文本中出現(xiàn)的重點詞匯和短語，如"lastweekend,""gotothemovies,""playsoccer,""dohomework,""visitmygrandparents"等。

3.聽力練習（8分鐘）

-學生聽錄音并完成相關的聽力任務，理解并模仿對話中的語言表達。

-教師引導學生進行聽力策略的討論，如預測、scanning和summarizing。

4.角色扮演（7分鐘）

-學生分組進行角色扮演，模擬對話情景，practiceusingthepasttensetotalkabouttheirweekendactivities.

-教師巡回指導，糾正學生的語言錯誤，并提供適當?shù)姆答仭?/p>

5.小組討論（6分鐘）

-學生分組討論并分享各自的周末活動，培養(yǎng)學生的合作能力和口語表達能力。

-教師引導學生進行討論策略的討論，如如何傾聽他人觀點、如何表達自己的看法等。

6.課堂提問（5分鐘）

-教師針對本節(jié)課的內容進行課堂提問，檢查學生對知識點的理解和掌握情況。

-學生回答問題，教師給予及時的反饋和指導。

7.總結與拓展（3分鐘）

-教師對本節(jié)課的內容進行總結，強調一般過去時的疑問句和回答的用法以及重點詞匯和短語。

-學生進行核心素養(yǎng)能力的拓展，如嘗試用英語制定自己的周末計劃。

總計用時：40分鐘

教學過程中，教師要注意觀察學生的反應和參與情況，根據(jù)學生的實際學情和重難點進行調整和指導。同時，教師要鼓勵學生積極參與課堂活動，充分體現(xiàn)師生互動和學生的主體性。六、學生學習效果1.語言能力：學生將能夠聽懂、說出一般過去時的疑問句和回答，并能運用所學詞匯和短語描述自己的過去周末活動。例如，學生能夠正確使用"Whatdidyoudolastweekend?"和"Iwenttothemovieslastweekend."等句式進行交流。

2.文化意識：學生將能夠了解和感知不同文化背景下的周末活動，培養(yǎng)跨文化交際的能力。通過學習本節(jié)課的內容，學生能夠了解到不同人在周末的活動選擇上可能存在差異，從而更加開放和尊重他人的生活方式。

3.思維品質：學生將能夠在聽力練習和口語交流中提高自己的思維敏捷性和邏輯性，能夠更好地理解和表達信息。通過參與角色扮演和小組討論等教學活動，學生的思維能力將得到鍛煉和提升。

4.學習策略：學生將能夠運用有效的學習策略，如預測、scanning和summarizing，來提高自己的學習效果和理解能力。在聽力練習和閱讀文本的過程中，學生能夠學會使用這些學習策略來獲取和整理信息。七、板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣教學內容，明確突出本節(jié)課的重點知識和技能，幫助學生理解和記憶。

2.結構清晰：板書應有序地呈現(xiàn)教學內容，條理分明，便于學生跟隨教師的講解和思考。

3.簡潔明了：板書應簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強，避免冗長的文字和復雜的圖形。

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。可以通過使用彩色粉筆、圖標、圖片等元素，使板書更具吸引力。

示例：

板書標題：Unit12Whatdidyoudolastweekend

板書內容：

-Whatdidyoudolastweekend?

-Pasttensequestionsandanswers

-Keyvocabulary:lastweekend,gotothemovies,playsoccer,dohomework,visitmygrandparents

在板書設計中，可以使用不同顏色的粉筆來highlightingthekeypointsandhelpstudentsbetterunderstandandrememberthecontent.同時，可以通過添加與主題相關的圖片或圖標，如電影院、球場等，來增加趣味性和吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。八、教學反思與改進1.反思活動：

在每堂課后，我會安排一段時間進行教學反思。我會回顧和評估教學活動的效果，觀察學生的參與和理解情況，并識別需要改進的地方。例如，我會思考學生們在課堂上的反應如何，他們對新知識的掌握程度如何，以及他們是否能夠靈活運用所學知識進行交流。

2.改進措施：

根據(jù)反思活動中的發(fā)現(xiàn)