9《 說“木葉”》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

9《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《說“木葉”》。該文章選自統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)第九單元，主要介紹了“木葉”一詞在中國古典文學(xué)中的意象及其文化內(nèi)涵。文章通過對(duì)“木葉”這一具體物象的剖析，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人在創(chuàng)作中如何運(yùn)用象征手法，表達(dá)自己的情感和理念。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過古典文學(xué)的基本知識(shí)，對(duì)詩歌意象、象征手法等概念有一定的了解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步深化對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解，提高文本分析能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括審美鑒賞、文化自信和思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)《說“木葉”》，學(xué)生將提升對(duì)文學(xué)作品的意象和象征手法的審美鑒賞能力，理解并欣賞詩人在創(chuàng)作中的巧妙運(yùn)用。同時(shí)，學(xué)生將加深對(duì)中國古典文學(xué)文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化自信。在分析文章過程中，學(xué)生將鍛煉邏輯思維和批判性思維，提高文本分析和解讀的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過古典文學(xué)的基本知識(shí)，對(duì)詩歌意象、象征手法等概念有一定的理解。他們熟悉中國古代文學(xué)的一些基本形式和表達(dá)技巧，能夠識(shí)別和分析詩歌中的意象和象征。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的分析和解構(gòu)具有一定的興趣，尤其是對(duì)于能夠引發(fā)思考和想象力的文本。他們具備一定的閱讀理解能力，能夠獨(dú)立思考并分析文學(xué)作品。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過案例分析和討論來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《說“木葉”》這篇文章時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難，如對(duì)文中的一些古典文學(xué)術(shù)語和概念的理解，以及對(duì)文章深層含義的解讀。此外，學(xué)生可能對(duì)如何將文章中的理論與實(shí)際文學(xué)作品相結(jié)合感到困惑，需要教師的引導(dǎo)和示范。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授法、討論法和案例研究法。講授法用于向?qū)W生傳授《說“木葉”》的文化背景和象征手法的理論知識(shí)；討論法用于激發(fā)學(xué)生對(duì)文章深層含義的思考；案例研究法則通過分析具體文學(xué)作品，讓學(xué)生深入理解象征手法的運(yùn)用。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：為增強(qiáng)學(xué)生參與和互動(dòng)，將組織小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)文章不同段落的理解；此外，安排角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬詩人和評(píng)論家，從不同角度分析文章。

3.確定教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件展示文章關(guān)鍵點(diǎn)和相關(guān)文學(xué)作品，幫助學(xué)生直觀理解；同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供《說“木葉”》的預(yù)習(xí)PPT、相關(guān)視頻和文檔，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出問題，如“‘木葉’在詩歌中通常象征什么？”、“作者如何闡述‘木葉’的意象？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)或微信群了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，提供必要的指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生獨(dú)立閱讀資料，理解“木葉”的象征意義。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，促進(jìn)資源共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)與“木葉”相關(guān)的詩歌創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解“木葉”的象征手法和詩人的創(chuàng)作意圖。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論，讓學(xué)生分析不同詩歌中“木葉”的意象。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，提供及時(shí)的解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，積極思考問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組討論中分享觀點(diǎn)，分析詩歌中的“木葉”。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：幫助學(xué)生深入理解“木葉”的象征意義。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析和交流能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

作用與目的：

-確保學(xué)生對(duì)“木葉”的象征手法有深入理解。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析和交流能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：設(shè)計(jì)相關(guān)的寫作作業(yè)，如創(chuàng)作一首以“木葉”為主題的詩歌。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的文學(xué)作品和分析文章，供學(xué)生深入研究。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，提供個(gè)性化反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求創(chuàng)作詩歌，鞏固所學(xué)技能。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，準(zhǔn)備后續(xù)學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思。

作用與目的：

-通過創(chuàng)作活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)“木葉”象征手法的應(yīng)用。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足并改進(jìn)。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課《說“木葉”》主要涉及以下知識(shí)點(diǎn)：

1.象征手法的概念與特點(diǎn)

-象征手法的定義：象征手法是一種文學(xué)修辭手法，通過具體的事物來表示抽象的意義。

-象征手法的特點(diǎn)：象征手法具有隱喻性、多義性和廣泛性。它能夠增加作品的意蘊(yùn)和藝術(shù)魅力。

2.“木葉”的象征意義

-“木葉”在詩歌中的常見象征意義：通常象征凄涼、孤獨(dú)、哀愁等情感。

-“木葉”的象征意義的多樣性：不同的詩人和不同的詩歌背景下，“木葉”的象征意義可能有所不同。

3.詩歌創(chuàng)作中的象征手法運(yùn)用

-詩人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)：詩人通過運(yùn)用象征手法，表達(dá)自己的情感、思想和理念。

-象征手法的運(yùn)用技巧：詩人如何選擇特定的物象作為象征，以及如何通過象征手法表達(dá)作品的深層含義。

4.“木葉”的象征手法的歷史文化背景

-“木葉”的象征手法的起源：在古代文學(xué)中，“木葉”的象征意義是如何形成的。

-“木葉”的象征手法的演變：隨著時(shí)間的推移，“木葉”的象征意義如何發(fā)生變化。

5.解讀象征手法的意義

-解讀象征手法的意義的方法：如何準(zhǔn)確理解和解讀詩歌中的象征手法。

-解讀象征手法的意義的技巧：如何從詩歌中挖掘出象征手法的深層含義。

6.欣賞和評(píng)價(jià)詩歌中的象征手法

-欣賞詩歌中的象征手法：如何欣賞詩歌中的象征手法，感受其藝術(shù)魅力。

-評(píng)價(jià)詩歌中的象征手法：如何評(píng)價(jià)詩人運(yùn)用象征手法的技巧和效果。課后作業(yè)本節(jié)課的課后作業(yè)旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高對(duì)詩歌象征手法的理解和應(yīng)用能力。作業(yè)包括以下題型：

1.創(chuàng)作題：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)對(duì)“木葉”象征手法的理解，創(chuàng)作一首以“木葉”為主題的詩歌。要求詩歌表達(dá)出凄涼、孤獨(dú)或哀愁等情感，并運(yùn)用象征手法增強(qiáng)作品的意蘊(yùn)。

答案示例：

木葉飄落，寂寥的秋意漸濃，

孤獨(dú)的我，心如枯葉般飄搖。

木葉的象征，哀愁的旋律，

在詩人的筆下，呈現(xiàn)無盡的思緒。

2.分析題：請(qǐng)學(xué)生選取一首自己喜歡的詩歌，分析其中運(yùn)用了哪些象征手法，并解釋其意義。

答案示例：

我選取了李清照的《如夢(mèng)令》，其中運(yùn)用了“落花”和“殘?jiān)隆钡南笳魇址ā?/p>

“落花”象征著愛情的凋謝和時(shí)光的流逝，表達(dá)了詩人對(duì)逝去美好時(shí)光的懷念和對(duì)愛情的無奈。

“殘?jiān)隆眲t象征著孤獨(dú)和寂寞，反映了詩人內(nèi)心的憂傷和對(duì)團(tuán)圓的渴望。

3.比較題：請(qǐng)學(xué)生比較《說“木葉”》中不同詩歌對(duì)“木葉”的象征手法的運(yùn)用，探討其異同。

答案示例：

在《說“木葉”》一文中，不同詩歌對(duì)“木葉”的象征手法的運(yùn)用有以下異同：

同：都運(yùn)用了象征手法，以“木葉”表達(dá)凄涼、孤獨(dú)或哀愁等情感。

異：《詩1》中的“木葉”象征著詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)漂泊生活的無奈；《詩2》中的“木葉”則象征著詩人對(duì)愛情的執(zhí)著和對(duì)逝去時(shí)光的感慨。

4.論述題：請(qǐng)學(xué)生論述在閱讀和分析詩歌時(shí)，如何準(zhǔn)確理解和解讀詩歌中的象征手法。

答案示例：

在閱讀和分析詩歌時(shí)，要準(zhǔn)確理解和解讀詩歌中的象征手法，可以采取以下方法：

1.了解詩歌的背景和文化內(nèi)涵，有助于理解象征手法的含義。

2.仔細(xì)分析詩歌中的具體物象，探尋其背后的象征意義。

3.關(guān)注詩人對(duì)物象的描述和表達(dá)，理解詩人運(yùn)用象征手法的目的和效果。

5.評(píng)價(jià)題：請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)《說“木葉”》一文中詩人運(yùn)用象征手法的技巧和效果，并提出自己的建議。

答案示例：

在《說“木葉”》一文中，詩人運(yùn)用象征手法的技巧較為成熟，通過“木葉”這一具體物象，表達(dá)了豐富的情感和思想。建議學(xué)生在創(chuàng)作詩歌時(shí)，可以更多地嘗試運(yùn)用象征手法，以增加作品的意蘊(yùn)和藝術(shù)魅力。教學(xué)反思與改進(jìn)本節(jié)課《說“木葉”》的教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，以評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。以下是我在教學(xué)中的收獲和改進(jìn)計(jì)劃。

1.學(xué)生的參與度很高，對(duì)“木葉”的象征意義表現(xiàn)出濃厚的興趣。在課堂討論中，他們能夠積極分享自己的觀點(diǎn)，并深入分析詩歌中的象征手法。這表明我成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們積極參與課堂活動(dòng)。

2.在講解象征手法的概念時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)抽象的概念理解起來有些困難。為了更好地幫助學(xué)生理解，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中加入更多的實(shí)例和實(shí)際應(yīng)用，以幫助學(xué)生將抽象的概念與具體的作品相結(jié)合。

3.在組織課堂活動(dòng)時(shí)，我注意到一些學(xué)生對(duì)于小組合作的方式不太適應(yīng)。為了提高小組合作的效率，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中提供更多的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生更好地合作，并確保每個(gè)學(xué)生都能在小組活動(dòng)中積極參與。

4.在講解詩歌創(chuàng)作中的象征手法運(yùn)用時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于如何運(yùn)用象征手法創(chuàng)作詩歌感到困惑。為了幫助學(xué)生更好地掌握象征手法的運(yùn)用技巧，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中加入更多的創(chuàng)作實(shí)踐和反饋，幫助學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作中。

5.在評(píng)價(jià)詩歌中的象征手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于如何準(zhǔn)確理解和解讀象征手法感到困難。為了提高學(xué)生的解讀能力，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中加入更多的解讀練習(xí)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握解讀象征手法的技巧。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生對(duì)《說“木葉”》中的象征手法的理解表現(xiàn)出了積極的態(tài)度和興趣。在課堂討論中，學(xué)生能夠積極參與，提出自己的觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在回答問題和參與課堂活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)出了較高的專注度和思考能力。

2.小組討論成果展示：各小組在討論《說“木葉”》中的象征手法時(shí)，能夠深入分析詩歌中的象征意義，并提出自己的見解。在成果展示中，學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與全班同學(xué)進(jìn)行分享。這表明學(xué)生對(duì)詩歌中的象征手法有了更深入的理解。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，我能夠檢測學(xué)生對(duì)《說“木葉”》中象征手法的掌握程度。測試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠正確理解和應(yīng)用象征手法，但仍有部分學(xué)生在理解象征手法的深層含義上存在困難。這提示我需要在未來的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)象征手法的深入講解和練習(xí)。

4.學(xué)生作業(yè)：學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的完成情況良好。大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)要求創(chuàng)作出以“木葉”為主題的詩歌，并運(yùn)用象征手法表達(dá)情感。這表明學(xué)生對(duì)《說“木葉”》中的象征手法有了較好的理解和應(yīng)用能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和學(xué)生作業(yè)中的表現(xiàn)，我將給予積極的評(píng)價(jià)和反饋。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)于存在困難的學(xué)生，我會(huì)提供個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。同時(shí)，我也會(huì)根