部編版二年級語文上冊第19課《古詩二首》教案

第七單元-奇妙的想象

41電令?…+今寸+個，+號］>吟吟二單元導(dǎo)語，:+4=CBi<H"44令令/

本單元以“想象”為主題，編排了三篇課文，既有經(jīng)典古詩，又有生動的童

話故事，側(cè)重于體現(xiàn)想象之美，因此，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“展開想象，獲得初

步的情感體驗(yàn)”。借助本單元這些豐富多彩的內(nèi)容，學(xué)生在積累字詞、理解課文

的基礎(chǔ)上，通過想象畫面體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感，仿照課文句式想象說話，在想象

中續(xù)編故事，能逐步領(lǐng)會到想象之美。教學(xué)中要循序漸進(jìn)，體現(xiàn)指導(dǎo)的層次性。

同時(shí)，本單元第一次提出了默讀的要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做到不出聲，能進(jìn)一步

發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

,刎?令專+吟告中令個啥學(xué)中吟吟教材5折4哈牛"奪千■令44

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排

《夜宿山寺》寫出圖文對照想象畫

了山寺中樓閣的高大面，大致理解古詩的意

古詩二首2課時(shí)

雄偉，《敕勒歌》描繪思；在理解的基礎(chǔ)上背

了美麗的草原風(fēng)光。誦兩首古詩。

這篇童話故事用

擬人的寫法，生動、形正確、流利地朗讀

霧在哪里象地描寫了云霧籠罩課文；邊讀邊想象說2課時(shí)

課

下的世界一片朦朧的話，體會霧的淘氣。

文

奇妙景象。

本課講述了雪孩學(xué)習(xí)默讀，試著做

子從大火中救出了小到不出聲；在想象中續(xù)

白兔，自己卻化成了一編故事，感受雪孩子的

雪孩子2課時(shí)

朵白云的故事，讓我們勇敢善良；通過句子的

認(rèn)識了一個心地善良、對比朗讀與抄寫，感受

樂于助人的雪孩子。語言表達(dá)的具體生動。

語識字加油站學(xué)習(xí)與自然風(fēng)光聯(lián)系生活學(xué)習(xí)與2課時(shí)

文有關(guān)的12個詞語，識自然風(fēng)光有關(guān)的4組

園記9個生字。詞語，認(rèn)識9個生字；

地復(fù)習(xí)部首查字法。學(xué)習(xí)用部首查字法查

七積累描寫天氣景象的獨(dú)體字；積累并運(yùn)用描

字詞句運(yùn)用

四字詞語。學(xué)習(xí)擬人寫天氣的8個四字詞

句。語；學(xué)習(xí)擬人句，體會

看圖寫話，借助給句子的有趣；觀察圖

出的有趣、生動的圖畫，展開想象，續(xù)編故

寫話片，想象貓和老鼠之間事；展示交流改正錯別

發(fā)生的故事，從而激發(fā)字的方法，復(fù)習(xí)鞏固易

寫話興趣。錯字；積累民謠《數(shù)九

鼓勵學(xué)生展示自歌》；閱讀繞口令《分

展示臺己的改錯本，交流預(yù)防不清是鴨還是霞》，感

寫錯別字的方法。受說繞口令的樂趣。

學(xué)習(xí)《數(shù)九歌》，

日積月累從中體會天氣的變化，

提高閱讀能力。

學(xué)習(xí)繞口令《分不

我愛閱讀清是鴨還是霞》，感受

說繞口令的樂趣。

19古詩二首

“宿、寺”等12個生字，會寫“危、敢”等8個字，理解“蒼蒼、茫?！?/p>

教等詞語的意思。（重點(diǎn)）

學(xué)

2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。（重點(diǎn)）

目

標(biāo)3.通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云

和草原的高遠(yuǎn)遼闊。（難點(diǎn)）

課

學(xué)

時(shí)

前a___”

學(xué)生預(yù)習(xí)O2

安

準(zhǔn)課

排

備

教師備課O時(shí)

6，小3（7j令.…多■＞第一壽時(shí)7而呻

避成第?而I

“宿、寺”等6個生字，會寫“危、敢、驚"3個字。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方

法識記生字。

2.邊讀邊想象畫面，理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云。

3.朗讀并背誦《夜宿山寺》。

一、了解作者，領(lǐng)悟題意

1.復(fù)習(xí)舊知，引出作者。

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們會背《靜夜思》這首詩嗎？（齊背）你們知道這首詩的

作者是誰嗎？

2.指名介紹李白，引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充。

3.導(dǎo)入新課，板書詩題。

過渡：李白曾望月抒懷，寫下《靜夜思》。他也曾在一個群星璀璨的夜晚，

登臨山寺，寫下另一首令人驚嘆的作品，那就是《夜宿山寺》。

4.簡筆畫解詩題。引導(dǎo)學(xué)生從題目中找到詩人寫這首詩的時(shí)間、地點(diǎn)和事件,

教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上繪制簡筆畫。

過渡：同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這座山寺，同大詩人李白一起去感受山寺的

氣勢吧?。◣熒R讀題目，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字）

二、初讀古詩，感知節(jié)奏

1.學(xué)生借助拼音，自由地大聲朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.同桌互讀，檢查字音是否都讀準(zhǔn)了。

3.出示古詩及朗讀節(jié)奏，逐句檢查朗讀，認(rèn)識生字“宿、寺、危、辰、恐、

（1）出示“危樓”。以詞帶句，正確朗讀詩句“危樓高百尺”。

（2）出示“星辰”。讀好前鼻音和后鼻音。通過圖片理解“辰”就是太陽、

月亮、星星的總稱。以詞帶句，正確朗讀詩句“手可摘星辰”。

（3）出示“恐、驚”。讀準(zhǔn)字音。正確朗讀詩句“恐驚天上人”。

4.把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。

5.教師范讀，學(xué)生再讀，讀出詩的節(jié)奏。

危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語，恐驚/天上人。

三、觀察示范，識字寫字

“危、敢、驚"，教師范讀。隨后學(xué)生齊讀，教師指名認(rèn)讀。

2.指導(dǎo)組詞來加強(qiáng)識字。

3.指導(dǎo)書寫。

（1）先讓學(xué)生整體觀察生字的結(jié)構(gòu)及書寫時(shí)需要注意的地方，同桌之間相

互說一說。

（2）教師逐一示范，講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生認(rèn)真觀察并書空。

（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)并及時(shí)反饋評價(jià)。

4.聽寫含會寫字的詞語，同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。

四、隨文識字，品讀古詩

（一）學(xué)習(xí)第一句：危樓高百尺。

“?！弊?。

（1）（課件出示“?！钡男∽┎虏滤悄膫€字？它是“?！钡男∽w，

上面是一個人，中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕，說明這個山崖怎

么樣？“?！本褪恰案摺钡囊馑?。

（2）出示載有危險(xiǎn)易爆物品的車上標(biāo)注“危”字的圖、加油站中帶有“?！?/p>

字的圖、路標(biāo)上帶有“?！弊值膱D，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

（3）出示字典中“?！弊值娜N解釋：①不安全，跟“安”相對。②損害。

③高的，陡的。引導(dǎo)學(xué)生從三個義項(xiàng)中找出“?！痹谠娭械慕忉??！拔恰笔歉?/p>

樓的意思，“?！痹谶@里就是“高的，陡的”的意思。（教師在寺廟的后面畫上

樓的簡筆畫）

2.理解詩句。

（1）引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩意：山上寺院的樓很高。

（2）理解手法?！案甙俪摺辈⒉皇钦f這座樓真的有一百尺高，“百尺”是

虛指，形容樓很高，運(yùn)用了夸張的修辭手法。李白的很多詩句都運(yùn)用了這樣的手

法，你們讀過的有哪些？（相機(jī)出示詩句）

①桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

②飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

3.再讀詩句。想象樓極高、夜色朦朧的畫面，讀好詩句，將“高”字讀得響

亮一些。

（二）學(xué)習(xí)第二句：手可摘星辰。

過渡：如果你站在這么高的樓上，看著滿天一閃一閃的星星近在眼前，你會

想些什么，又會做些什么呢？看看詩人李白的想法吧。

辰O

（1）理解“星辰”?！靶浅健本褪翘焐闲切堑目偡Q。

（2）用減一減的方法來識記“辰”：晨-日=辰。

（3）用組詞的方法來鞏固識記“辰”：生辰、誕辰、星辰、辰時(shí)、良辰美

景。

2.說說這句詩的意思。同桌相互說一說，然后教師指名說一說。

小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星辰，這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，卻形象地

表現(xiàn)出了樓之高。多么奇特的想象?。?/p>

3.教師設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生想象置身山頂高樓，星光滿天，一伸手就可摘星

的畫面，并說一說對詩意的理解。

4.指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊做動作，帶著驚喜的心情來讀。

（三）學(xué)習(xí)第三、四句詩：不敢高聲語，恐驚天上人。

過渡：大詩人李白站在如此美妙的地方，本該高聲吟誦一首，可是他卻說“不

敢”，這是為什么呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生自主交流討論第三、四句。

（1）理解詩意：我不敢大聲說話，唯恐驚動天上的神仙。

（2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：李白為什么不敢高聲說話呢？

（3）引導(dǎo)學(xué)生交流，大膽說出自己的想法，鼓勵學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)古詩。

“恐”“驚”。

恐，上面的聲旁提示讀音，下面的形旁表示與心情有關(guān)。驚，左邊表形，右

邊表聲。這兩個字都與心情有關(guān)，它們還可以組成詞語“驚恐”。

3.這兩句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（想象。從聽覺上想象“山寺”與“天上人”

相距很近。由“不敢”“恐驚”，我們可以感受到“山寺”與“天上人”的距離

之近，進(jìn)一步突出樓之高。）

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：天上真的有神仙嗎？詩人為什么會這樣想呢？

5.指名朗讀。

朗讀指導(dǎo)：怎么讀才不會驚擾到“天上人”呢？讀時(shí)要輕一些、慢一些，還

可以模擬詩人此時(shí)的神態(tài)。

五、熟讀成誦，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師描述畫面，學(xué)生認(rèn)真傾聽，說出對應(yīng)詩句。

預(yù)設(shè)：（1）師：夜里住在寺廟中，發(fā)現(xiàn)了一座高聳的藏經(jīng)樓，詩人又驚又

嘆，登上高樓，仰望星空，似乎伸手就能摘到星辰，這真是——生：危樓高百尺，

手可摘星辰。

（2）師：夜空如此美麗，讓人不忍心打破這份寧靜，唯恐驚動了住在天上

的神仙。這真是——生：不敢高聲語，恐驚天上人。

2.結(jié)合板書中的簡筆畫，師生配樂合作讀、表演讀，進(jìn)一步感悟、理解詩意。

朗讀指導(dǎo)：注意體會詩人的表情、動作、心理，“摘星辰”的動作、“不敢、

恐”的心理是重點(diǎn)。

3.練習(xí)背誦，同桌互相檢查，教師抽查。

4.拓展閱讀。搜集李白其他運(yùn)用夸張手法的詩句，讀一讀，背一背。

5.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?”，）

夜宿工危——高百尺——摘星辰（夸張）

山寺七不敢——恐驚（想象）

6=.嗎3拿"…等二L時(shí)/令審｛\）琮，=,■

/一1I一.’

0J②標(biāo)J

“似、廬”等6個生字，會寫“陰、似、野、蒼、?！?個字。

2.朗讀并背誦《敕勒歌》，感受草原的遼闊與壯美。

羊事華電磁《

一、激趣導(dǎo)入，了解作品

1.播放歌曲《美麗的草原我的家》，展示關(guān)于草原風(fēng)光的圖片。

導(dǎo)語：一曲《美麗的草原我的家》唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮

澎湃。的確，碧藍(lán)的天空，如茵的草地，成群的牛羊，這美麗的草原怎能不讓人

陶醉？北朝曾有人用27個字描寫了一幅草原美景。今天，讓我們共同來學(xué)習(xí)《敕

勒歌》。

2.出示課題，簡介作品。

《敕勒歌》南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作之一。敕勒，當(dāng)時(shí)北方少數(shù)民族

之一。由于漠南地區(qū)當(dāng)時(shí)主要是敕勒人聚居的地方，他們把漠南一帶稱為“敕勒

川”。

3.談話導(dǎo)入新課。

二、初讀古詩，整體感知

1.播放朗讀動畫，學(xué)生認(rèn)真聽，注意朗讀的停頓、重音，感受古詩的朗讀節(jié)

奏。

2.學(xué)生自由讀古詩，教師指導(dǎo)讀好節(jié)奏，范讀。

3.課件出示帶會認(rèn)字的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

（1）指名讀；出示生字卡片，開火車輪讀。

（2）教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“似、蒼”的讀音是平舌音；“籠”在本課的讀音是

三聲；最后一句中的“見”同“現(xiàn)”，是出現(xiàn)、顯露的意思，讀xidn。

4.指名讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生正確斷句。

敕勒川，陰山下，天似/穹廬，籠蓋/四野。

天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低/見牛羊。

5.指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？（音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、

速度的快慢。）

6.學(xué)生朗讀后匯報(bào)展示，教師指導(dǎo)評價(jià)。

三、指導(dǎo)書寫，背誦積累

“陰、似、野、蒼?！?，學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說重點(diǎn)筆畫在田字格中

的位置。

2.教師講解書寫要點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)寫字。

3.聽寫含會寫字的詞語，同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。

4.指導(dǎo)當(dāng)堂背誦。自行背誦，男生、女生背誦，指名背誦。

5.播放歌曲《敕勒歌》，在美妙的音樂中加強(qiáng)記憶。

四、品讀詩句，感受意境

1.課件出示圖片：碧綠的大草原一望無際，高高的青山下有許多白色的蒙古

包。

（1）看圖想象，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說一說畫面上的內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)學(xué)生對照畫面再讀古詩，思考詩中哪句描寫了圖中的內(nèi)容。

2.課件出示：敕勒川，陰山下。

（1）簡介：敕勒川是敕勒族人居住的大草原，位于陰山腳下?！按ā笔瞧?/p>

地的意思。

（2）提問：讀“敕勒川，陰山下”這句詩，你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的

畫面？

教師引導(dǎo)學(xué)生理解“敕勒川，陰山下”不僅交代了敕勒族人生活的地方，而

且描繪了一望無際的草原、連綿起伏的群山，給人以無限遼闊的印象。

3.課件出示：天似穹廬，籠蓋四野。

（1）教師指名讀，再全班齊讀，想象畫面。

（2）出示蒙古包和蒙古包形狀的藍(lán)天圖，對比感受“天似穹廬”的含義。

明確：“穹廬”指的是游牧民族居住的圓頂帳篷，即蒙古包?！八囊啊敝冈?/p>

野。這些房子屋頂?shù)男螤钕裾艋\的蓋兒，而天空就像圓圓的屋頂籠罩在原野上。

這正是“天似穹廬，籠蓋四野”。

（3）學(xué)生發(fā)揮想象并暢談：天除了像“穹廬”，還像什么呢？

（4）小組討論：什么是“籠蓋四野”？在日常生活中，你見過“籠蓋四野”

這樣的情景嗎？

（5）談感受：詩句給了你怎樣的感受？（天空遼遠(yuǎn)、草原寬闊，天際與草

原相接，渾然一體，讓人的心胸也開闊起來。）

（6）教師引導(dǎo)學(xué)生理解“天似穹廬，籠蓋四野”寫天空像圓圓的氈帳大屋

頂，籠罩著大地。詩人用牧民最親近的生活居所來比喻天空，寫出了牧民對家園

的熱愛。

4.課件出示：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

天蒼蒼，野茫茫，茫茫：沒有邊際，看不清楚

風(fēng)吹草低見牛羊。見：同“現(xiàn)"，顯現(xiàn)

深藍(lán)的天空下是廣闊無邊的碧綠

草原，一陣風(fēng)吹過，牧草低伏，露出了一群

群肥壯的牛羊。-E-

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，一邊讀詩句一邊想象畫面。

①畫一畫：畫出詩句中出現(xiàn)的景物。

②說一說：這些景物組合在一起和諧嗎？

（2）學(xué)習(xí)“天蒼蒼，野茫茫”。

①理解“蒼蒼、茫茫”。出示相關(guān)圖片，聯(lián)系生活實(shí)際感受這兩個詞語形容

不同的事物時(shí)有不同的含義。

天蒼蒼——天空藍(lán)藍(lán)的

松柏蒼蒼——松柏綠綠的

野茫?！皼]有邊際

云海茫?！旗F濃厚看不清楚

②出示大草原的圖片，學(xué)生看后說說這藍(lán)藍(lán)的天空、茫茫的草原帶給自己的

感覺。

（3）學(xué)習(xí)“風(fēng)吹草低見牛羊”。

①教師配樂范讀，請學(xué)生閉眼想象，指名用自己的話說說看到的畫面，感受

草原壯麗富饒的景象，體會牧民的自豪之情。

②理解:為什么風(fēng)吹草就低？為什么牛羊現(xiàn)？（大草原上生長著茂盛的牧草，

比牛羊還高。當(dāng)風(fēng)吹過，牧草被吹彎了，在牧草中吃草的牛羊就顯現(xiàn)出來了。）

③教師引導(dǎo)學(xué)生理解“風(fēng)吹草低見牛羊”是全詩的點(diǎn)睛之筆，“吹、低、見”

三個字讓原本安靜的畫面變得鮮活起來，更增添了大草原的壯美。

5.思考：詩中為什么不寫人？是否無人？

明確：“見牛羊”暗示了人的存在。作者不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原浩瀚、

蒼茫的自然特征。

6.帶著自己的感受朗讀全詩，加強(qiáng)記憶。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?"，）

蒼蒼——茫茫（遼闊無邊）（靜）

敕勒歌《

草低——見牛羊（茂盛、肥壯）（動）

低年級古詩教學(xué)既要落實(shí)識字、寫字的教學(xué)任務(wù)，又要引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩意

境。在遵循兒童認(rèn)知特點(diǎn)的前提下，我以讀為本，采用隨文識字，引導(dǎo)學(xué)生用多

種方法識記生字，提高了學(xué)生的識字能力；在理解詩歌內(nèi)容時(shí)，我采用誦讀想象、

借助多媒體手段的方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩的意境，感悟詩句的優(yōu)美。

1.將識字、學(xué)詞、理解詞義巧妙地融合在一起。例如在學(xué)習(xí)生字“?！睍r(shí)，

我通過講述“危”的字理來幫助學(xué)生牢記字形，然后出示“?！痹谧值渲械娜N

解釋，讓學(xué)生理解了“危”在詩句中的意思是“高的，陡的”，加深記憶。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀詩句、想畫面”的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)

習(xí)兩首古詩時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詩句進(jìn)行想象。學(xué)生的想象力豐富，在

想象畫面中漸漸感悟到古詩的意境。如“危樓高百尺，手可摘星辰”，學(xué)生想象

自己仿佛一抬頭就看到星星在眼前眨著眼睛，一伸手就能把天上的星星摘下來。

“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”中更是想象到了碧藍(lán)的天空下，一望無際

的大草原上有著肥肥壯壯的牛羊。富有童真童趣的想象，正是學(xué)生個性化理解的

再現(xiàn)。

3.借助圖片引導(dǎo)學(xué)生直觀感受。在理解難詞難句時(shí)，我借用課文插圖或課件

圖片來幫助學(xué)生直觀感受。例如在理解“穹廬”“天蒼蒼，野茫茫”“風(fēng)吹草低

見牛羊”等詞句時(shí)，我通過圖片介紹使學(xué)生有身臨其境之感。

處。我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生字的基本結(jié)構(gòu)和筆畫，在此基礎(chǔ)上

進(jìn)行示范，講解書寫要點(diǎn)，如筆畫的寫法、結(jié)構(gòu)的合理安排，使學(xué)生書寫規(guī)范端

正，掌握書寫要領(lǐng)，提高書寫質(zhì)量。我還通過報(bào)聽寫，讓學(xué)生牢固掌握會寫字。

授課

課題19古詩二t課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.認(rèn)識“宿、寺”等12個生字，會寫“危、敢”等8個生字，認(rèn)讀生字組成的

1句語。

教學(xué)

2.朗讀古詩，背誦古詩。

目標(biāo)

3.通過圖文對照，想象畫面等，大致理解詩句意思，感受山寺的高聳如云和草

原高原遼闊。

教學(xué)識字、寫字，正確、流利地朗讀古詩，圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)將

重點(diǎn)詩歌描繪的景象變得更為豐富。

教學(xué)

朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

1.認(rèn)識“宿、寺”等6個生字，會寫“危、敢、驚”等3個生字，認(rèn)讀生字組成

的詞語。

教學(xué)2.朗讀和背誦古詩。圖文結(jié)合，在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活體驗(yàn)，展開想象，探究詩

目標(biāo)歌的豐富意蘊(yùn)。

3.理解“危樓高百尺，手可摘星辰”的意思，學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精

神。

教具

教學(xué)課件、字詞卡片。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入，理解題意。

1.出示課題，板書課題。（板書：夜宿山寺）【設(shè)計(jì)意圖：從課題入

啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩所寫的時(shí)間、地點(diǎn)和事情，手，利用簡筆畫的形式

并推想人物。教師隨學(xué)生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、展現(xiàn)課題表達(dá)的內(nèi)容，

星星、山巒、寺廟；此時(shí)，只簡畫一座寺廟，沒有樓；為了很快吸引了學(xué)生的注

導(dǎo)入顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時(shí)出示“宿”“寺”卡意，引起學(xué)習(xí)興趣。】

（）分片，正音、釋義。注意“宿、寺”都是平舌音。

鐘2.讓學(xué)生觀察板畫，再觀賞插圖。（課件出示2：夜宿

山寺插圖）

要求他們用一個詞來表達(dá)自己的感覺。教師在學(xué)生提出

的詞中選取“高”，并板書。告訴學(xué)生：這首詩是唐朝詩人

李白寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩四行詩句，都是圍繞

著“高”來寫的。（板書：高）

二、初讀古詩，整體感知。

現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀讀這首詩，讀之前，我們先來看

看要求。（課件出示3）

要求：

按照老師下面告訴大家的方法，自學(xué)這首詩。

（1）反復(fù)朗讀全詩每行詩句（行行朗讀）。

（2）認(rèn)真想想每個字的意思（字字思考）。

（3）然后根據(jù)詩句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫（處處想象）。

1.指名讀古詩，檢查讀的效果。（教師點(diǎn)評）

2.領(lǐng)讀、齊讀。

3.識記生字

①形近字辨析：“辰一晨”

②形聲字結(jié)構(gòu)識記：“恐、驚”，都是形聲字，“心、

T”表意，“鞏、京”表音。

新課

三、交流切磋，誦讀求悟。

教學(xué)

1.過渡：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達(dá)“高”，

（）分

哪些景象說明“高”。先看第一行。（課件出示4）：危樓

鐘

高百尺。

（1）學(xué)生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表

示很高，但不是實(shí)數(shù)。

（出示“危樓”卡片）危樓是什么樣的樓？“?！弊衷趺?/p>

解釋？

（課件出示5）學(xué)生查《新華字典》，危：①險(xiǎn)；②損害；

③高。從三個義項(xiàng)中找出一個合適的解釋就是③。（板書：

百尺危）

詩人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加

層樓），眺望窗外，會有什么樣的感覺？（課件出示6）：

出示插圖

高極了，真高啊，好像站到了天邊一樣……

（2）指導(dǎo)朗讀這一行。.

第一行先寫樓高，這樣寫一一

齊讀：“危樓高百尺”。

要讀出樓的高?！驹O(shè)計(jì)意圖：第一行的

學(xué)生提高嗓音朗讀。朗讀指導(dǎo)，要求學(xué)生抓

一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把住關(guān)鍵詞重讀，就能讀

“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。出想要的效果。】

學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。

大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。

2.接著讀第二行：（課件出示7）：手可摘星原

（出示“星辰”卡片）

（1）“辰”字典里說是“日、月、星的總?cè)骸?，這里指

什么？

指星，因?yàn)橐估餆o“日”，而“月”不適用“摘”。（板

書：辰）

請同學(xué)們用手勢表示“手可摘星辰”。【設(shè)計(jì)意圖：分析詩

學(xué)生據(jù)詩意抬手摘星。句，鼓勵學(xué)生以表演的

想象一下，摘星辰時(shí)手臂的動作，身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎形式，通過讀表達(dá)出自

樣的？己的理解?！?/p>

應(yīng)該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。

這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出

高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時(shí)離天多近？

學(xué)生朗讀。

（2）摘星辰本是難事，但詩人此時(shí)覺得很容易，從詩

句中的哪一個字體現(xiàn)出來？（板書：可）

從“可”字體現(xiàn)出來的。

朗讀時(shí)要讀好這個“可”字。

學(xué)生朗讀強(qiáng)調(diào)“可”字。

這樣可以表達(dá)出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明

樓的“高”。

3.指導(dǎo)第三、四行詩句。（課件出示8）不敢商聲語，

世驚天上人。

齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，世驚天上人。

(1)詩人為什么不敢大聲說話呢？

只因?yàn)閾?dān)心驚動天上的神仙。

(2)這兩行詩句聯(lián)系緊密?，F(xiàn)在你感到天上人和詩人之

間距離多遠(yuǎn)？

相距咫尺。

相距咫尺，進(jìn)一步說明樓之高。

(2)這也是詩人的幻想，但生動地表現(xiàn)了“高”；由此也

可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一

下該怎樣朗讀。

學(xué)生讀得很響亮。

教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢。【設(shè)計(jì)意圖：嘗試用兩

學(xué)生：高昂地讀。種不同的語氣讀詩句，

教師：你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，感受朗讀的樂趣，促進(jìn)

(出示“恐”字卡片)要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。了對詩句的理解。】

(板書：恐)

學(xué)生嘗試用低沉的語氣朗讀。輕聲朗讀詩句，“高聲語、

天上人”可以讀得輕一些，慢一些。進(jìn)一步體會詩句表達(dá)的

含義。

教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情?，F(xiàn)在同學(xué)

們用上述兩種讀法各自練習(xí)朗讀，要讀出兩種不同的語氣，

然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。

學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀。

4.在表情朗讀的基礎(chǔ)上，背誦、默寫全詩。

(課件出示9：古箏樂曲)可以播放古箏樂曲，引領(lǐng)學(xué)

生入情入境想象畫面，熟讀成誦。

5.小結(jié)：行行朗讀、字字思考、處處想象是學(xué)習(xí)古詩的

一般方法。要在今后學(xué)習(xí)古詩時(shí)繼續(xù)使用，進(jìn)一步掌握這種

方法。

四、分析字形，指導(dǎo)寫字。

聽到同學(xué)們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交

朋友?？?，它們是誰？

（課件出示10）出示田字格課件：危敢驚

1.教師指導(dǎo)書寫。（板書：危）

（課件出示11）危的田字格課件

“危”的半包圍結(jié)構(gòu)，居上居中，從豎中線起筆；

“廠”橫筆寫在橫中線上方，寬于；橫折鉤的鉤尖抵

豎中線；“L”的鉤部超出上部橫折鉤。

教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老

師一起比劃書寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把

字寫勻稱。

2.學(xué)生練習(xí)寫字。

學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。個別

作業(yè)展評。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.解釋詞語

百尺：o危：o恐:

2.危樓（），手可摘（）。

（）高聲語，恐驚（）。

3.用自己的話說說“不敢高聲語，恐驚天上人”的意思。

參考答案：

1.百尺：表示很高，但不是實(shí)數(shù)。

危：表示高的意思。

恐：恐怕

2.高百尺星辰不敢天上人

3.不敢大聲說話，恐怕驚動天上的仙人。

第二課時(shí)

教學(xué)1.認(rèn)識“廬、籠”等6個生字，會寫“陰、似”等5個生字，認(rèn)讀生字組成的

目標(biāo)詞語。注意多音字“見”。

2.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的

生活，想象四野蒼茫的景象。

教具

教學(xué)課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、看圖激趣，揭示課題。

1.師：今天，老師想帶大家到草原去看看。

（課件出示13）（課件出示：大草原圖片并配樂）【設(shè)計(jì)意圖：課件的出

2.師：你看到了什么？你想到了什么？示，恰到好處，在展現(xiàn)

指名學(xué)生回答。草原風(fēng)光的同時(shí)，自然

導(dǎo)入

3.師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀！地把我們帶到古詩的

（）

我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單學(xué)習(xí)中去。】

分鐘

的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕

勒歌》吧！

4.板書課題，齊讀課題。（板書：敕勒歌）

師簡介《敕勒歌》：是敕勒族的民歌，是北朝民歌的

代表作之一。

二、初讀古詩，整體感知。

1.自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，讀通古詩。

2.檢查生字。

（課件出示14）似廬籠蓋蒼茫

新課（板書：似廬籠蓋蒼茫）

教學(xué)3.多種形式認(rèn)讀生字。

（）要注意讀準(zhǔn)平舌音“似、蒼”，后鼻音“籠、蒼、

分鐘?！?。

另外，“見”在這里是“出現(xiàn)、顯露”的意思，應(yīng)

該讀作“xidn”。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古

4.仔細(xì)觀察課文插圖，學(xué)生自讀整首詩邊讀邊想，

詩，先觀察課文插圖，

你看到了哪些景物？

（遼闊的天空、無邊無際的大草原、茂盛的牧草、肥說說看到的景物，其實(shí)

壯的牛羊）是在理解古詩的意思，

5.指名朗讀，師生評議。（評議從讀正確方面進(jìn)行）感知古詩描述的內(nèi)

三、品讀詩文，熟讀成誦。容?！?/p>

1.（課件出示15圖片）草原上，高高的青山下，有

許多的蒙古包.

（1）你看到了什么？

學(xué)生說出大意即可。

（2）詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容？

指名朗誦。

【設(shè)計(jì)意圖：出示圖

（課件出示15）在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似

片，讓學(xué)生說出圖片上

穹廬，籠蓋四野。

的內(nèi)容，再由此從詩中

自由讀這4句，你有什么不懂的地方？

找出對應(yīng)的詩句，是理

學(xué)生質(zhì)疑。

解詩句的好方法?；?/p>

老師針對課件講述；

象為形象、直觀?！?/p>

敕勒是一個族名，敕勒川是這個部族居住的地方，它

位于高聳云霄的陰山腳下。

大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就

像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。

（3）誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧！

學(xué)生自由讀，指名讀。

師評：我聽出來了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，

陰山下”。（課件出示16：敕勒川、陰山圖片）

示范讀第1、2句。

師評：草原可真大呀！“天似穹廬，籠蓋四野?！?/p>

說說“穹廬、籠蓋”的意思。

（穹廬：就是大帳篷，籠蓋：就是蓋住的意思。）

示范讀第3、4句?！驹O(shè)計(jì)意圖：注意引導(dǎo)

分小組賽讀第1至4句。課文的朗讀，教師適時(shí)

2.詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。的評價(jià)，是幫助學(xué)生理

（課件出示17圖文）：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低解課文，醞釀感情的好

見牛羊。方法。】

（課件出示18圖片）

課件出示：風(fēng)吹來了，草叢里露出許多的羊群。

圖中，你體會到了什么？小組交流。

指名回答：誰愿意來讀一讀？

教師評價(jià)放在學(xué)生對詩的感受上。如：老師看得出你

真的喜歡大草原！你把牧草吹彎了腰，讓我們看到這么多

的牛羊!大草原可真大、真美?。。ò鍟翰菰拇?、美）

（課件出示20藍(lán)天、草原圖片）出示課件幫助理解“蒼

蒼、茫茫”的意思。

我們還可以說，天蒼蒼-天空藍(lán)藍(lán)的，白發(fā)蒼蒼-頭發(fā)

白白的。

野茫茫-草原無邊無際，大海茫茫-大海沒有邊際，云海

茫茫-云霧濃厚看不清楚。

“見”在這里是什么意思？（顯露，出現(xiàn)）

誰來說一說這幾句的意思？（課件出示21）

風(fēng)兒吹過，牧草低伏，顯出了沒于草叢中的牛羊。

3.請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，

看誰讀得棒，把掌聲送給他。

全班交流朗誦。

4.評比“背誦高手”，看誰能用最短的時(shí)間背下古詩。

四、識記生字，指導(dǎo)書寫。

（一）交流識記字形。

（課件出示22）出示生字田字格課件：陰似野蒼茫

有什么辦法記住它們？

加一加：F+以”是“似"，“什+倉”是“蒼”，

“B+月”是“陰”，“里+予”是“野”，“什+汁”是

“?！薄?/p>

（二）指導(dǎo)書寫。

1.教師在黑板上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一

起比劃書寫。（提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫

勻稱）

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“野、陰”。

“野”：“里”的末筆橫改提，頂部左右齊平，底部

“予”低，“予”的第三筆橫勾從田字格中心左側(cè)起

筆，略向上斜行。

“陰”左窄右寬，左邊“B”略高，“B”的起筆橫

撇彎勾一筆寫成，鉤部在橫中線上；“月”的“1”

從豎中線起筆，撇尖穿插到左下方。

3.學(xué)生練寫。

教師巡視，個別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢，個別作業(yè)展評。

五、總結(jié)提升，拓展延伸。

1.今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩，你一定有很多

【設(shè)計(jì)意圖：給詩作

的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

畫，就是把自己對古詩

2.大草原就是一幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆

的理解呈現(xiàn)出來，是更

把它畫下來吧！

高一層次的理解詩

歌?！?/p>

敕勒歌

板書

似廬籠蒼茫

內(nèi)容

草原的大、美

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.解釋詞語

似：_____________o穹廬:____________o蓋：_____________O

2.用自己的話說說“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的意思。

3.制作一期以“草原”為主題的手抄報(bào)。

答案：

1.似：好像。穹廬：大帳篷。蓋：罩。

2.藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，碧綠的草原無邊無際，風(fēng)兒吹過，草兒彎下腰，草叢的牛

羊就顯露出來了。

3.略。

教學(xué)反思

成功之處：

就教學(xué)的內(nèi)容來看是“語文的”。

首先，這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容都是“語文”的，即使是“板畫”“用手勢表示”等

教學(xué)活動，都建立在語言文字的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，是為了更好地幫助學(xué)生理解和體驗(yàn)詩意。

其次，這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容相對集中在這首古詩詩意的理解、體會和朗讀上，沒

有無限的拓展、延伸，更沒有引入相關(guān)的史料、類似的古詩等，干凈明了。教什