冀教版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案全冊(cè)

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

1.小苗的誕生教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案，是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)

容循序漸進(jìn)，從種子萌發(fā)所需的外界條件開(kāi)始，通過(guò)對(duì)種子的觀察，提出猜想和

假設(shè)，然后引出如何去驗(yàn)證假設(shè)，制訂實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容包括提出假設(shè)、

選材.、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)步驟、如何記錄、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋和結(jié)

論等，因此教師要注意根據(jù)不同學(xué)生的情況，在教材給出的范例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)

學(xué)生獨(dú)立的制定自己的實(shí)驗(yàn)方案。

教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究目標(biāo)

1.能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。

2.能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問(wèn)題。

3.通過(guò)研究找出對(duì)種子進(jìn)行分類的“最”合理的方法。

4.會(huì)制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.能與小組其他同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)研究。

2.能堅(jiān)持把實(shí)驗(yàn)做完。

三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)出種子萌發(fā)所需要的外界條件。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）目標(biāo)

1.找出在生活和生產(chǎn)中通過(guò)控制外界條件影響種子萌發(fā)的若干個(gè)實(shí)例。

2.能舉若干個(gè)實(shí)例說(shuō)明人們對(duì)種子萌發(fā)的研究和應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生如何編定較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案。

教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。

教學(xué)媒體：

多媒體設(shè)備、各種各樣的植物種子。

課時(shí)建議：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)課

1.談話提問(wèn)：

教師：同學(xué)們，我們大家都來(lái)自農(nóng)村，相信大家一定都見(jiàn)過(guò)種子。那么，種子有

什么用呢？

學(xué)生交流匯報(bào)。（繁殖新的植物）

教師追問(wèn)：種子怎樣長(zhǎng)成棵新的植物？關(guān)于種子萌發(fā)你有什么問(wèn)題？（先發(fā)芽,

然后慢慢長(zhǎng)大。）

2.講述：種子發(fā)芽又叫種子萌發(fā)。這節(jié)課，我們重點(diǎn)研究種子萌發(fā)的條件。（板

書(shū)課題）

(-)新課教學(xué)

?活動(dòng)：研究種子萌發(fā)的外界條件

1.指導(dǎo)學(xué)生推想種子萌發(fā)的條件

(1)講述：大家想一想，我們家里、糧倉(cāng)里儲(chǔ)存的種子一般不會(huì)發(fā)芽，只有把

它們種在地里或進(jìn)行培育才能發(fā)芽，可見(jiàn)種子發(fā)芽需要一定條件。

(2)討論：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，種子萌發(fā)必須具備什么條件？(讓學(xué)生充分

發(fā)言O(shè))

(3)教師小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們的意見(jiàn)，種子萌發(fā)可能需要水分、空氣、適宜的溫

度、陽(yáng)光、土壤等條件(根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié))。究竟是不是這樣呢？還

需要進(jìn)一步研究。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究種子萌發(fā)與什么條件有關(guān)系——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

方案1：研究種子萌發(fā)與水是否有關(guān)系

①講述：下面，我們先來(lái)研究種子萌發(fā)與水有沒(méi)有關(guān)系。為了弄清這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)

該怎樣實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

②分組討論。

③匯報(bào)討論結(jié)果。

④教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路很好。要證明種子萌發(fā)與某個(gè)條件

是不是有關(guān)系，可以用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。驗(yàn)證種子萌發(fā)與水有沒(méi)有關(guān)系，可以把

種子分成兩組：第一組種子首先用水浸泡，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中始終用濕布覆蓋(每天

往布上灑少量的水)，保持濕潤(rùn)的環(huán)境；第二組種子不用水浸泡，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中

既不加水也不用濕布覆蓋，始終處在干燥的環(huán)境；把兩組種子分別放在兩個(gè)盤(pán)子

里，盤(pán)子里都不放土，把盤(pán)子同時(shí)放在陽(yáng)光照射下的溫暖地方。觀察哪組種子能

萌發(fā)，哪組種子不能萌發(fā)。

⑤分組實(shí)驗(yàn)：按照上述設(shè)計(jì)組裝實(shí)驗(yàn)。播放錄像“種子萌芽實(shí)驗(yàn)”

⑥討論：

下節(jié)課要討論回答的問(wèn)題：

A.假如第一組種子萌發(fā)了，第二組種子沒(méi)萌發(fā)，這說(shuō)明什么？

B.假如兩組種子都萌發(fā)了，這說(shuō)明什么？

方案2：研究種子萌發(fā)與空氣是否有關(guān)系

①講述：要弄清種子萌發(fā)與空氣有沒(méi)有關(guān)系，應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

②分組討論。

③匯報(bào)討論結(jié)果。

④教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法：要驗(yàn)證種子萌發(fā)是否與空氣有關(guān)系，必須把種子放在有空

氣與無(wú)空氣的不同環(huán)境中進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)要使水、溫度等條件相同?？梢赃@樣實(shí)

驗(yàn)：取兩根筷子，用細(xì)線在每根筷子上捆一粒蠶豆或菜豆的種子，把捆有種子的

筷子分別放入1號(hào)杯和2號(hào)杯。往杯中倒入水，使1號(hào)杯中的種子完全沒(méi)入水中，

由于水中的空氣很少，這粒種子可以粗略地看作是處在有水而沒(méi)有空氣的環(huán)境

中；使2號(hào)杯中的種子下半部浸在水中，上半部在空氣中，這樣，這粒種子就處

在既有水又有空氣的環(huán)境中。把兩個(gè)杯子同時(shí)放在溫暖的環(huán)境中，每天向2號(hào)杯

加適量的水，以保持實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的狀態(tài)，這樣做是為了防止水的蒸發(fā)影響對(duì)比的條

件。觀察哪個(gè)杯中的種子能萌發(fā)，哪個(gè)杯中的種子不能萌發(fā)。

⑤分組實(shí)驗(yàn)：按照上述設(shè)計(jì)組裝實(shí)驗(yàn)。

⑥討論：

下節(jié)課要討論回答的問(wèn)題：

A.假如2號(hào)杯中的種子萌發(fā)了，1號(hào)杯中的種子沒(méi)有萌發(fā)，這說(shuō)明什么？

B.假如兩個(gè)杯中的種子都萌發(fā)了，這說(shuō)明什么？

方案3：研究種子萌發(fā)與溫度的關(guān)系

①講述：要弄清種子萌發(fā)與溫度有沒(méi)有關(guān)系，應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

②分組討論。

③匯報(bào)討論結(jié)果。

④教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法：要驗(yàn)證種子萌發(fā)是否與溫度有關(guān)系，可以這樣實(shí)驗(yàn)：把用

水浸泡過(guò)的種子分為三組，分別放在三個(gè)盤(pán)子中，用濕布覆蓋；第一組放在溫度

非常低的地方，例如室外（多數(shù)地方冬季室外氣溫在10C以下）、地窖或冰箱里;

第二組放在溫度非常高的地方，例如放在火爐的爐盤(pán)上或很熱的暖氣片上；第三

組放在溫度適中的地方，例如10℃?20℃的室內(nèi)。觀察哪組種子能萌發(fā)。

⑤分組實(shí)驗(yàn)：按照上述設(shè)計(jì)組裝實(shí)驗(yàn)。

⑥討論：

下節(jié)課要討論回答的問(wèn)題：

A.假如第一組種子萌發(fā)了，其他兩組種子沒(méi)萌發(fā)，這說(shuō)明什么？

B.假如第二組種子萌發(fā)了，其他兩組種子沒(méi)萌發(fā)，這說(shuō)明什么？

C.假如第三組種子萌發(fā)了，其他兩組種子沒(méi)萌發(fā)，這說(shuō)明什么？

D.假如三組種子都萌發(fā)了，這說(shuō)明什么？

教師：請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)方案去研究。

備注：這節(jié)課只講述種子萌發(fā)的外界條件及設(shè)計(jì)方案和實(shí)施方案，實(shí)驗(yàn)結(jié)果及討

論留在下節(jié)課。

3.鞏固應(yīng)用

1.講述：這節(jié)課，我們首先對(duì)種子萌發(fā)所需要的條件進(jìn)行了推想，然后又研究

了怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法查明種子萌發(fā)是否與水、空氣、溫度有關(guān)系。

2.提問(wèn)：在設(shè)計(jì)種子萌發(fā)與某個(gè)條件是否有關(guān)系時(shí)，應(yīng)該注意什么？

3.播放種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)錄像。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一課小苗的誕生

活動(dòng)：研究種子萌發(fā)的外界條件

1.根據(jù)經(jīng)驗(yàn)猜想

種子萌發(fā)需要以下條件：

①適宜的溫度

②適當(dāng)?shù)乃?/p>

③空氣

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

方案1：研究種子萌發(fā)與水是否有關(guān)系

方案2：研究種子萌發(fā)與空氣是否有關(guān)系

方案3：研究種子萌發(fā)與溫度的關(guān)系

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

①教師準(zhǔn)備：種子萌發(fā)過(guò)程圖。

②學(xué)生準(zhǔn)備：課下做種子萌發(fā)條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄種子萌發(fā)過(guò)程。上課

時(shí)，把萌發(fā)的種子和觀察記錄帶到學(xué)校來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

（-）導(dǎo)課

1.檢查學(xué)生課前實(shí)驗(yàn)和觀察記錄情況。

2.講述：這節(jié)課，我們根據(jù)大家觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，進(jìn)一步研究種子萌發(fā)的條

件。

（二）新課教學(xué)

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)種子萌發(fā)必須具備的條件

（1）討論：

①通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，種子萌發(fā)是否需要水？你是怎樣實(shí)驗(yàn)的？

②通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，種子萌發(fā)是否需要空氣？你是怎樣實(shí)驗(yàn)的？

③通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，種子萌發(fā)與溫度是否有關(guān)系？需要什么樣的溫度？（適宜的溫

度）你是怎樣實(shí)驗(yàn)的？

④通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，種子萌發(fā)是否需要陽(yáng)光？你是怎樣實(shí)驗(yàn)的？

⑤通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，種子萌發(fā)是否需要土壤？你是怎樣實(shí)驗(yàn)的？

⑥根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果，種子萌發(fā)必須具備什么條件？

（2）教師小結(jié)：同學(xué)們?cè)谡n前的實(shí)驗(yàn)完成得很好，既認(rèn)真又符合對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要

求。（如有不足之處，根據(jù)實(shí)際情況指出。）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們可以確切地知道：水

分、空氣和適宜的溫度是種子萌發(fā)必須具備的條件。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)種子萌發(fā)過(guò)程

（1）講述：課前，同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)驗(yàn)證種子萌發(fā)所需條件的過(guò)程中還仔細(xì)地觀察

了種子萌發(fā)的過(guò)程，并做了記錄。現(xiàn)在，把你們的觀察結(jié)果相互交流一下。

（2）匯報(bào)觀察結(jié)果:

①x月x日，種子有什么變化？（要具體形象地進(jìn)行描述。）

②你在觀察中，發(fā)現(xiàn)什么有趣的事情？

（3）討論：大家想一想，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中觀察種子萌發(fā)的過(guò)程，那種子萌發(fā)大致

可以分為兒個(gè)階段？

（4）教師小結(jié)：

（出示種子萌發(fā)過(guò)程圖。）

教師：同學(xué)們不但實(shí)驗(yàn)做得好，觀察記錄也很好。通過(guò)觀察，我們知道種子萌發(fā)

的過(guò)程大致可以分為種子吸水膨脹、種皮脹裂、長(zhǎng)出胚根、長(zhǎng)出胚芽四個(gè)階段。

以后，胚根長(zhǎng)成植物的根，胚芽長(zhǎng)成植物的莖和口匕

3.閱讀科學(xué)在線。

★拓展活動(dòng)：制作種子標(biāo)本盒

（1）觀察

教師出示種子標(biāo)本的成品供學(xué)生觀察。

學(xué)生觀察，教師提問(wèn)：按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)給種子分類？（提示：可按照顏色、形狀、

大小等標(biāo)準(zhǔn)分類）

（2）提問(wèn)：自制種子標(biāo)準(zhǔn)盒應(yīng)放哪里保存？為什么？

鞏固應(yīng)用

1.講述：這節(jié)課，我們明確了種子萌發(fā)必須具備的條件和種子萌發(fā)的過(guò)程。

2.（播放種子萌發(fā)的錄像）請(qǐng)你邊看錄像邊記錄如下問(wèn)題的答案。

（1）種子萌發(fā)必須具備哪些條件？

（2）種子萌發(fā)的過(guò)程大致是怎樣的？

（3）為什么冬季生豆芽時(shí)必須把盛豆子的容器放在溫暖的地方？（北方農(nóng)村多

放在熱炕頭上，還蓋上棉被。）

（4）為什么收獲的糧食必須曬干之后才能入庫(kù)貯存？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一課小苗的誕生

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)種子萌發(fā)必須具備的條件

水分、空氣和適宜的溫度是種子萌發(fā)必須具備的條件。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)種子萌發(fā)過(guò)程

種子萌發(fā)的過(guò)程大致可以分為種子吸水膨脹、種皮脹裂、長(zhǎng)出胚根、長(zhǎng)出胚芽四

個(gè)階段。

拓展活動(dòng)：制作種子標(biāo)本盒

2.土壤與植物的生長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本課將繼續(xù)研究各種類型的土壤是如何影響植物生長(zhǎng)的，首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同

類型的土壤，研究三種土壤的主要差別，然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生探究土壤的滲水狀況,

讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中了解土壤的保水能力，最后觀察同一種植物在不同土壤里的生

長(zhǎng)狀況，讓學(xué)生們從中了解不同類型的土壤分別適合栽種什么植物。

教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究目標(biāo)

1.能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。

2.能正確的使用實(shí)驗(yàn)法研究三種土壤的滲水能力，從而推測(cè)出三種土壤的保水

3.能通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)總結(jié)出某種植物適合生長(zhǎng)在哪種類型的土壤中。

4.能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生原因進(jìn)行解釋。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.能主動(dòng)地參與小組的研究活動(dòng)。

2.能堅(jiān)持長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察及實(shí)事求是地記錄。

三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1.能結(jié)合自己的研究結(jié)果說(shuō)出什么是沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土。

2.能分別舉出2種分別適合在沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土中生長(zhǎng)的植物。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）目標(biāo)

能通過(guò)多種調(diào)查方式說(shuō)出當(dāng)?shù)氐耐寥肋m合栽種哪些植物，并能分析原因。

教學(xué)重占和難占：

重點(diǎn)：窟導(dǎo)學(xué)上探究土壤的滲水狀況。

難點(diǎn)：觀察同一種植物在不同土壤里的生長(zhǎng)情況。

教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。

教學(xué)媒體：

多媒體設(shè)備，沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土三種土壤的圖片及實(shí)物。

課時(shí)建議：

3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（-）導(dǎo)課

1.談話引入。

教師：同學(xué)們，請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)P5,看書(shū)上最上面的一段，哪位同學(xué)來(lái)讀一下？

學(xué)生朗讀。

教師：把花生種在不同類型的土壤中產(chǎn)量不同，大家想一想，花生適合種在什么

樣的土壤里沙地里？可以相互討論一下。

學(xué)生討論。

教師講述花生為什么都種在沙地里。（內(nèi)容見(jiàn)文本素材.）

教師：看來(lái)土壤對(duì)植物生長(zhǎng)具有一定的影響，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)不同類型的土壤。

（二）新課教學(xué)

活動(dòng)1:認(rèn)識(shí)不同類型的土壤

1.認(rèn)識(shí)三種土壤

（1）觀察

教師利用多媒體出示三種土壤的圖片。

教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看這三張圖片，說(shuō)說(shuō)有什么不同？

學(xué)生回答。

教師出示三堆土。

教師：為了大家觀察的更清楚些，老師按照這三幅圖片準(zhǔn)備了土壤，請(qǐng)每個(gè)小組

派代表來(lái)取土，然后仔細(xì)觀察。

學(xué)生上講臺(tái)前取土。

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你打算怎樣觀察？

學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用感官?gòu)念w粒大小、顏色和粘性等方面來(lái)認(rèn)識(shí)。

教師：看來(lái)大家的觀察方法還真多，下面就用你們自己想到的方法或老師提示的

方法開(kāi)始觀察土壤，記著要做好記錄呦。

學(xué)生活動(dòng)，親自體驗(yàn)三種土壤特性的不同。

（2）交流匯報(bào)

學(xué)生相互交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（與其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，共同找出三種土壤的區(qū)

別。）

教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

（3）活動(dòng)結(jié)束，教師小結(jié)。

教師對(duì)三種土壤的性質(zhì)進(jìn)行陳述。

①沙土。結(jié)構(gòu)松散，通氣透水性好，但保水、保肥能力差，容易干燥。因此，用

沙土作為盆栽基質(zhì)時(shí)，應(yīng)多施有機(jī)肥料，以增加土壤有機(jī)質(zhì)，改善沙土性質(zhì)。

②粘土。質(zhì)地細(xì)密，通氣性差，容易積水、板結(jié)。用這種土壤作盆栽基質(zhì)，不利

于根系生長(zhǎng)，必須要摻入適量的腐殖土、沙土或腐熟煤灰，經(jīng)改良后才能利用。

③壤土。壤土是介于沙土和粘土之間的土壤，具有較理想的團(tuán)粒結(jié)構(gòu)，通氣性好,

保水保肥能力強(qiáng)，土溫和肥效發(fā)揮穩(wěn)定，是一種比較理想的盆栽基質(zhì)?？稍诓藞@

地、瓜地里選取。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較三種土壤的不同。

（1）提問(wèn)設(shè)疑

教師：下雨天，剛開(kāi)始雨水并不能成小水流。那么它們到哪里去了？說(shuō)明了什么？

學(xué)生回答。

（2）討論

教師：你認(rèn)為這三種土壤的滲水性會(huì)一樣嗎？你能設(shè)計(jì)…個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證嗎？

學(xué)生思考，教師適當(dāng)提示。

（3）學(xué)生分組討論，匯報(bào)

（4）制定實(shí)驗(yàn)方案，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二課土壤與植物的生長(zhǎng)

活動(dòng)1:認(rèn)識(shí)不同類型的土壤

1.認(rèn)識(shí)三種土壤

①沙土。結(jié)構(gòu)松散，通氣透水性好，但保水、保肥能力差，容易干燥。因此，用

沙土作為盆栽基質(zhì)時(shí)，應(yīng)多施有機(jī)肥料，以增加土壤有機(jī)質(zhì)，改善沙土性質(zhì)。

②粘土。質(zhì)地細(xì)密，通氣性差，容易積水、板結(jié)。用這種土壤作盆栽基質(zhì)，不利

于根系生長(zhǎng)，必須要摻入適量的腐殖土、沙土或腐熟煤灰，經(jīng)改良后才能利用。

③壤土。壤土是介于沙土和粘土之間的土壤，具有較理想的團(tuán)粒結(jié)構(gòu)，通氣性好,

保水保肥能力強(qiáng)，土溫和肥效發(fā)揮穩(wěn)定，是一種比較理想的盆栽基質(zhì)。可在菜園

地、瓜地里選取。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較三種土壤的不同。

實(shí)驗(yàn)方案：

①實(shí)驗(yàn)方法

②實(shí)驗(yàn)步驟

③現(xiàn)象與結(jié)論

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（-）導(dǎo)課

談話導(dǎo)入

教師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了不同類型的土壤，誰(shuí)來(lái)告訴老師土壤都有哪些類型呀？

學(xué)生回答。（沙土、黏土、壤土）

教師：那誰(shuí)來(lái)告訴老師三類土壤的性質(zhì)有什么不同？

學(xué)生回答。（滲水性不同）

教師：今天我們就來(lái)研究土壤的性質(zhì)。

（-）新課教學(xué)

活動(dòng)2：滲水比賽

1.實(shí)驗(yàn)

教師：為了知道這三類土壤的滲水性有什么不同，我們上節(jié)課設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，

首先看老師來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)：取3個(gè)去了底的塑料瓶，將細(xì)紗布包在瓶口上，用線扎牢，在3個(gè)瓶

內(nèi)分別裝進(jìn)同樣多的砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土；把3個(gè)瓶子放在支架上，取3個(gè)同

樣大的玻璃杯，分別放在3個(gè)瓶子的口的下面;在3個(gè)瓶?jī)?nèi)同時(shí)倒進(jìn)同樣多的水。

教師：大家看清楚老師怎么做的了嗎？請(qǐng)大家按照實(shí)驗(yàn)方案親自體驗(yàn)土壤的滲水

性，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在書(shū)上P6表中。

學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。

教師：大家仔細(xì)觀察，看哪種土滲水快？

學(xué)生觀察。

教師：3個(gè)瓶?jī)?nèi)的土停止?jié)B水后，比一比，哪種土下面的杯內(nèi)水多？

學(xué)生回答。

教師：看一看，哪種土中剩下的（保存的）水多？

學(xué)生回答。

2.討論：

以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明三類土壤的性質(zhì)有什么不同？

土壤的滲水性與保水性有什么關(guān)系？

3.教師小結(jié)：

通過(guò)以上對(duì)比實(shí)驗(yàn)可以知道，砂質(zhì)土滲水快，保水性差；粘質(zhì)土滲水慢，保水性

好；壤土的滲水性與保水性居中。

土壤的滲水性與保水性是相聯(lián)系的，滲水快的保水性差；滲水慢的保水性好。

土壤的滲水性與保水性也是由土壤的顆粒大小決定的。土壤顆粒大的，滲水快，

保水性差；土壤顆粒小的，相反。

教師：請(qǐng)大家把結(jié)果填到P6的橫線上。

（三）鞏固練習(xí)

1.教師簡(jiǎn)單概述本課教學(xué)內(nèi)容。

2.提問(wèn):

（1）土壤分為幾類？這是根據(jù)什么分類的？

（2）三類土壤的性質(zhì)有什么不同？

（3）土壤的滲水快慢、保水性好壞、是由什么決定的？（或問(wèn)這些性質(zhì)與土壤

的什么成分有關(guān)系？）

（四）布置作業(yè)

觀察、實(shí)驗(yàn)：當(dāng)?shù)氐耐寥朗悄念愅寥溃?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二課土壤與植物的生長(zhǎng)

活動(dòng)2：滲水比賽

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

從土壤中流出的水量（毫升）

類型

水量

沙質(zhì)土黏質(zhì)土壤土

時(shí)間

2分鐘

4分鐘

6分鐘

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

砂質(zhì)土滲水快，保水性差；粘質(zhì)土滲水慢，保水性好；壤土的滲水性與保水性居

中O

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（-）導(dǎo)課

1.回憶上節(jié)課內(nèi)容

提問(wèn)：三種土壤的滲水性和保水性？

2.讓同學(xué)們拿出第一課培養(yǎng)的豆苗。

（二）新課教學(xué)

?豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好？

1.確定方案

教師：如果我們將豆苗分別種在沙質(zhì)土、黏質(zhì)土或壤土里，在保持其他條件完全

一樣的情況下，豆苗的生長(zhǎng)狀況一樣嗎？

學(xué)生思考并回答。

教師：那你的理由是什么呢？小組可以討論一下。

學(xué)生討論并回答。

教師：這些都是大家的猜測(cè)，那究竟豆苗在哪種土壤里長(zhǎng)得更好呢，還要通過(guò)親

自種植并觀察來(lái)驗(yàn)證。

教師明確任務(wù)：觀察豆苗在哪種土中長(zhǎng)得更好？

小組討論，確定實(shí)施方案。

教師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)方案？

學(xué)生回答。（從上一課培育的豆苗中選出生長(zhǎng)情況相似的6株，分別在等量的沙

質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土里各種2株，觀察豆苗的生長(zhǎng)情況）

教師對(duì)各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，不提出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。

注意：

①除了土壤不同，應(yīng)盡量保持其他條件（如光照時(shí)間、環(huán)境溫度、澆水量等）一

致。

②把豆苗的根部埋在土里，深淺要一樣，不要太深。

③保持土壤濕潤(rùn)，澆水要適量，不要過(guò)多。

學(xué)生活動(dòng)，取土種豆苗。

教師：大家種好豆苗后，請(qǐng)商討后期的護(hù)理及觀察記錄等工作，將觀察記錄記在

P7表格中。

2.分析數(shù)據(jù)，解釋豆苗適合生長(zhǎng)的土壤

2星期后，學(xué)生交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

提問(wèn)：

①結(jié)合土壤性質(zhì)，試著解釋豆苗在三種土壤中生長(zhǎng)的情況。

②你認(rèn)為還有哪些因素也會(huì)影響植物的生長(zhǎng)？

3.調(diào)查適合在不同土壤中生長(zhǎng)的植物

確定調(diào)查途徑

寫(xiě)出調(diào)查方案

獨(dú)立調(diào)查，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告

4.課外作業(yè)：

調(diào)查當(dāng)?shù)氐耐寥肋m合生長(zhǎng)哪種糧食作物、蔬菜及花卉。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二課土壤與植物的生長(zhǎng)

豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好？

確定方案：從上一課培育的豆苗中選出生長(zhǎng)情況相似的6株，分別在等量的沙質(zhì)

土、黏質(zhì)土和壤土里各種2株，觀察豆苗的生長(zhǎng)情況

注意：

①除了土壤不同，應(yīng)盡量保持其他條件（如光照時(shí)間、環(huán)境溫度、澆水量等）■

致。

②把豆苗的根部埋在土里，深淺要一樣，不要太深。

③保持土壤濕潤(rùn)，澆水要適量，不要過(guò)多。

結(jié)果：

沙質(zhì)土中的豆苗黏質(zhì)土中的豆苗壤土中的豆苗

初始狀態(tài)

第一周

第二周

3.怎樣使植物長(zhǎng)的更好教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本課引導(dǎo)學(xué)生用反證的方法，分別研究其他條件是如何影響植物生長(zhǎng)的。重點(diǎn)要

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)及規(guī)范操作的能力。在知識(shí)方面，重點(diǎn)是外界條件對(duì)

植物生長(zhǎng)的作用和影響。其教學(xué)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)如何控制實(shí)驗(yàn)

變量，學(xué)習(xí)一些相關(guān)術(shù)語(yǔ)，確定實(shí)驗(yàn)中的哪些因素是可變的，哪些因素是不變的，

并能說(shuō)清其中的道理，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究目標(biāo)

1.能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法研究影響植物生長(zhǎng)的外界條件。

2.能聯(lián)想出植物生長(zhǎng)的環(huán)境條件與人類活動(dòng)的關(guān)系。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.能對(duì)影響植物生長(zhǎng)的因素進(jìn)行假設(shè)。

2.能客觀地評(píng)價(jià)本組和其他組的研究成果。

三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1.能用自己的話說(shuō)出對(duì)比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.能夠說(shuō)出應(yīng)從哪些方面交流科學(xué)研究的結(jié)果。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）目標(biāo)

能列舉出3條以上可實(shí)施的有利于植物生長(zhǎng)的措施。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：器養(yǎng)學(xué)徒獨(dú)立設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)及規(guī)范操作的能力。

難點(diǎn)：外界條件對(duì)植物生長(zhǎng)的作用和影響。

教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。

教學(xué)媒體：

多媒體設(shè)備，每組四棵生長(zhǎng)情況相同的植物，或以前活動(dòng)時(shí)種植的、生長(zhǎng)情況基

本一致的8株豆苗，兩個(gè)黑色的紙袋。

課時(shí)建議：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（-）導(dǎo)課

教師：通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)植物的生長(zhǎng)有了一定的了解，你認(rèn)為影響植

物生長(zhǎng)的因素有哪些？

學(xué)生匯報(bào)：水、光照、溫度等。

教師：“雨露滋潤(rùn)禾苗壯，萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)。”從這首詩(shī)的語(yǔ)境中我們也知道水、

光照、溫度等因素對(duì)植物生長(zhǎng)有一定的影響，今天我們就來(lái)研究植物怎樣才能生

長(zhǎng)的更好。

（-）新課教學(xué)

?活動(dòng)1：研究影響植物生長(zhǎng)的條件

1.對(duì)比實(shí)驗(yàn)法

教師：對(duì)比實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法，那么什么是對(duì)比實(shí)驗(yàn)法呢？

學(xué)生回答。（學(xué)生甲：就是作對(duì)比吧；學(xué)生乙：研究種子萌發(fā)的外界條件時(shí)就用

到了對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。）

教師：對(duì)比實(shí)驗(yàn)是以正確的實(shí)驗(yàn)操作和觀察的方法為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依據(jù)，

對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)人為控制所產(chǎn)生的兩個(gè)類似現(xiàn)象之間的差異進(jìn)行對(duì)比分析的

一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。比如生長(zhǎng)狀況相似的同一種植物，一株放在陽(yáng)光充足的地方,

一株放在黑暗處，過(guò)i段時(shí)間后，觀察植物的生長(zhǎng)情況。

2.選定研究對(duì)象，確定研究問(wèn)題。

小組討論：你們準(zhǔn)備選定什么問(wèn)題來(lái)做研究對(duì)象，打算怎樣做，在實(shí)驗(yàn)中怎樣護(hù)

理它們，有哪些條件一致，哪個(gè)方面的條件不能一樣？

學(xué)生匯報(bào)。（我們組想研究光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。我們認(rèn)為：多數(shù)植物在光線充

足的條件下生長(zhǎng)的要好一點(diǎn)。）

小組討論：制定實(shí)驗(yàn)方案，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)則。

（實(shí)驗(yàn)方法：取8株豆苗，將植物分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組的植物數(shù)量相同，

生長(zhǎng)情況相似。然后想辦法讓實(shí)驗(yàn)組的植物生長(zhǎng)在光線充足的地方，讓對(duì)照組的

植物生長(zhǎng)在黑暗的地方。）

注：對(duì)照組的植物要用黑袋子套住。

教師巡回指導(dǎo)。

（注意：研究光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響時(shí)，除光照以外，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的其他條件

如溫度、水等應(yīng)該保持相同。）

確定實(shí)驗(yàn)方案，小組之間進(jìn)行分工，然后按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行活動(dòng)。

教師：注意記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將結(jié)果填寫(xiě)在P10上。

3.討論：做溫度對(duì)比組的實(shí)驗(yàn)，如果像P10書(shū)上的同學(xué)的做法去做的話，合理

嗎？為什么？

4.思考并回答：還有哪些條件對(duì)植物的生長(zhǎng)有影響呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三課怎樣使植物長(zhǎng)得更好

活動(dòng)1：研究影響植物生長(zhǎng)的條件

植物生長(zhǎng)的條件：溫度、水、光照。

1.對(duì)比實(shí)驗(yàn)法

對(duì)比實(shí)驗(yàn)是以正確的實(shí)驗(yàn)操作和觀察的方法為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)

過(guò)程中通過(guò)人為控制所產(chǎn)生的兩個(gè)類似現(xiàn)象之間的差異進(jìn)行對(duì)比分析的一種實(shí)

驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

研究?jī)?nèi)容：光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響

實(shí)驗(yàn)方法：取8株豆苗，將植物分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組的植物數(shù)量相同，生

長(zhǎng)情況相似。然后想辦法讓實(shí)驗(yàn)組的植物生長(zhǎng)在光線充足的地方，讓對(duì)照組的植

物生長(zhǎng)在黑暗的地方。

3.討論：做溫度對(duì)比組的實(shí)驗(yàn)，如果像P10書(shū)上的同學(xué)的做法去做的話，合理

嗎？為什么？

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（-）導(dǎo)課

1.回顧上節(jié)課內(nèi)容。

2.語(yǔ)言過(guò)渡，轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。

（-）新課教學(xué)

1.學(xué)生交流

（可從以下幾方面進(jìn)行交流：①本組的研究題目、猜想與假設(shè)；②本組是如何想

辦法改變一個(gè)條件而保持其他條件不變，使用了哪些實(shí)驗(yàn)材.料；③展示植物的生

長(zhǎng)情況，解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。④在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到哪些困難免是如何解決的。）

2.匯報(bào)結(jié)果

（1）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

（2）匯報(bào)本小組的發(fā)現(xiàn)。

（3）匯報(bào)本小組通過(guò)分析數(shù)據(jù)所綜述的結(jié)論（可以參照書(shū)P10表格進(jìn)行）

（4）匯報(bào)本組如何在實(shí)驗(yàn)中克服困難的。

2.評(píng)選最佳展示獎(jiǎng)

?活動(dòng)2：怎樣使植物長(zhǎng)得更好

1.綜合分析：怎樣使植物生長(zhǎng)得好

提問(wèn)：植物在什么樣的條件下能夠茁壯成長(zhǎng)呢？

學(xué)生匯報(bào)。

教師：聯(lián)想我們的成長(zhǎng)過(guò)程，除了足夠的營(yíng)養(yǎng)外，我們還需要父母的呵護(hù)、老師

和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)和幫助，那么，植物的生長(zhǎng)同樣也需要我們?cè)趺慈?ài)護(hù)呢？

學(xué)生回答。

討論：

〈1）我們應(yīng)該給植物提供一個(gè)怎樣的生活環(huán)境？

〈2）我們應(yīng)該采取哪些行動(dòng)才能使植物生長(zhǎng)得更好？

學(xué)生匯報(bào)、交流。

教師：將交流結(jié)果填在P11的橫線上。

學(xué)生填寫(xiě)。

2.閱讀科學(xué)在線，了解喜陰植物的習(xí)性。

大多數(shù)植物在有光的照射下能夠茁壯成長(zhǎng)，但也有一些植物是喜陰植物，它們只

能生活在背光的環(huán)境下，否則就會(huì)死亡。

3.課外作業(yè)：

考察校園內(nèi)植物生長(zhǎng)的環(huán)境，并發(fā)表自己的見(jiàn)解、提出合理的建議。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三課怎樣使植物長(zhǎng)得更好

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

植物生長(zhǎng)情況實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組

主要器官的顏色

主要器官的形態(tài)

活動(dòng)2：怎樣使植物長(zhǎng)得更好

適當(dāng)?shù)臍鉁?/p>

適當(dāng)?shù)乃?/p>

適當(dāng)?shù)墓庹?/p>

豐富的營(yíng)養(yǎng)

5.動(dòng)物的食物教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本課是在研蕓了植物生長(zhǎng)的需要的基礎(chǔ)上，繼續(xù)圍繞生物與環(huán)境之間的聯(lián)系，研

究動(dòng)物生長(zhǎng)的需要。重點(diǎn)是研究不同動(dòng)物需要不同的食物，并按食性給動(dòng)物分類。

教學(xué)中要注意挖掘教材的內(nèi)涵，適當(dāng)補(bǔ)充不同動(dòng)物食性的資料供學(xué)生觀察，在觀

察、分析、討論的基礎(chǔ)上按食性給動(dòng)物進(jìn)行分類；教學(xué)難點(diǎn)是動(dòng)物一些器官的結(jié)

構(gòu)與功能是如何相適應(yīng)的，生活習(xí)性又是如何適應(yīng)生存環(huán)境的。

教學(xué)目標(biāo)：

-、科學(xué)探究目標(biāo)

1.能根據(jù)動(dòng)物的食性對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。

2.會(huì)用自己喜歡的方式記錄某些動(dòng)物齒和爪的特點(diǎn)。

3.能推斷出不同種類動(dòng)物的齒和爪對(duì)它們的捕食有什么好處。

4.能設(shè)法（觀察或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）弄清一種陌生動(dòng)物的食性。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

能意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境、珍愛(ài)生命的重要，并愿意落實(shí)在行動(dòng)上。

三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1.能用自己的話說(shuō)出什么是草食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物。

2.能根據(jù)動(dòng)物某種器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推斷出其食性。

3.能分別說(shuō)出在自然條件下各類動(dòng)物（草食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物）在什

么環(huán)境中取食。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）目標(biāo)

能根據(jù)動(dòng)物的食性，制定出保護(hù)各類動(dòng)物取食環(huán)境的措施。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：研究不同動(dòng)物需要不同的食物，并按食性給動(dòng)物分類。

難點(diǎn)：動(dòng)物的一些器官的結(jié)構(gòu)與功能是如何相適應(yīng)的，生活習(xí)性又是如何適應(yīng)生

存環(huán)境的。

教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。

教學(xué)媒體：

多媒體設(shè)備、多種動(dòng)物吃食物的圖片或視頻；不同動(dòng)物牙齒和爪子的圖片。

課時(shí)建議：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（''）導(dǎo)課

教師：我們都知道，植物的生長(zhǎng)需要空氣、水、陽(yáng)光、肥料等，它們能夠自己制

造養(yǎng)分，獲得自身成長(zhǎng)所需的能量，那么動(dòng)物的成長(zhǎng)離不開(kāi)哪些外界條件？

學(xué)生回答。

教師：他們成長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)和能量來(lái)源于哪里？

學(xué)生回答。（食物）

教師：動(dòng)物和植物獲取營(yíng)養(yǎng)和能量的方式一樣嗎？

學(xué)生回答。（不一樣，動(dòng)物是從外界攝取食物，植物是自身合成有機(jī)物。）

教師：同學(xué)們回答得很好，今天我們就來(lái)研究動(dòng)物的食物。

（二）新課教學(xué)

?活動(dòng)1：動(dòng)物的食性

1.回憶自己見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物，它們以什么為食。

教師：我相信大家都或多或少的見(jiàn)過(guò)一些動(dòng)物，有的同學(xué)還去過(guò)動(dòng)物園，請(qǐng)大家

回憶一下，你見(jiàn)過(guò)的這些動(dòng)物都是以什么為食呀？

學(xué)生舉手積極回答。

老師補(bǔ)充與糾正。

教師：同學(xué)們回答的很好，大家可以把自己知道的，但不能確定其吃什么食物的

動(dòng)物在小組內(nèi)進(jìn)行討論。

學(xué)生討論并匯報(bào)。

老師給與糾正，要求同學(xué)們把剛才談?wù)摰降膭?dòng)物及所吃的食物記錄下來(lái)。

2.觀察教材中的圖片、分析圖中的動(dòng)物都吃什么食物。

教師：剛才的活動(dòng)大家已經(jīng)對(duì)什么樣動(dòng)物吃什么樣食物的食物有了一定的了解，

下面，請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上P16的圖片，說(shuō)說(shuō)圖中有哪些動(dòng)物？它們分別吃什么食

物？

學(xué)生回答。

3.按照動(dòng)物的食性給動(dòng)物分類。

教師：同學(xué)們，其實(shí)我們剛才討論的動(dòng)物以什么為食是動(dòng)物的食性問(wèn)題，大家可

以看看記錄本，根據(jù)食性給動(dòng)物分分類。

學(xué)生查看記錄本，從食性上給動(dòng)物分類。

教師巡回指導(dǎo)。

教師總結(jié)：有些動(dòng)物只以植物為食物，叫草食性動(dòng)物，如：馬；有些動(dòng)物以其他

動(dòng)物為食物，稱為肉食性動(dòng)物，如：老虎；而有些動(dòng)物既吃植物也吃動(dòng)物，我們

稱它們?yōu)殡s食性動(dòng)物，如：大猩猩。

教師：請(qǐng)同學(xué)們將分類結(jié)果填寫(xiě)在課本P16上。

4.鞏固知識(shí)。

教師通過(guò)多媒體出示多張動(dòng)物的圖片。

提問(wèn)：

圖片上是什么動(dòng)物？它吃什么食物？根據(jù)食性屬于哪一類呀？

5.作業(yè)

根據(jù)今天所學(xué)知識(shí)，按食性分門(mén)別類搜集一些有關(guān)動(dòng)物的圖片。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第五課動(dòng)物的食物

活動(dòng)1：動(dòng)物的食性

根據(jù)動(dòng)物的食性將動(dòng)物分為三類：

①只以植物為食物，叫草食性動(dòng)物，如：馬。

②以其他動(dòng)物為食物，稱為肉食性動(dòng)物，如：老虎。

③有些動(dòng)物既吃植物也吃動(dòng)物，我們稱它們?yōu)殡s食性動(dòng)物，如：大猩猩。

作業(yè)：

根據(jù)今天所學(xué)知識(shí)，按食性分門(mén)別類搜集一些有關(guān)動(dòng)物的圖片。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

(-)導(dǎo)課

1.回顧上節(jié)課內(nèi)容。

提問(wèn)：根據(jù)食性可以將動(dòng)物分為哪兒類？各舉出一例。

2語(yǔ)言過(guò)渡弓|出下文。

教師:看學(xué)們，大家有沒(méi)有想過(guò)為什么有的動(dòng)物以植物為食，有些動(dòng)物以其他動(dòng)

物為食，而有些動(dòng)物既吃植物也吃動(dòng)物呀？

學(xué)生回答。

教師：沒(méi)有想過(guò)的同學(xué)可以現(xiàn)在考慮一下，想過(guò)這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)能告訴老師是為

什么嗎？

學(xué)生思考。

教師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)2——捕食的幫手，來(lái)研究是什么原因造成動(dòng)物的

食性不同。

（二）新課教學(xué)

?活動(dòng)2：捕食的幫手

1.觀察動(dòng)物的牙齒和爪。

教師：在上一個(gè)活動(dòng)中，同學(xué)們已經(jīng)觀察了動(dòng)物的捕食情況，大家想一想，三類

不同食性的動(dòng)物其捕食方式有什么不同嗎？

學(xué)生回答。

教師：看來(lái)同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，綜合的來(lái)說(shuō)就是它們的牙齒和爪不同。請(qǐng)大家

觀察書(shū)上P17的三幅圖，小組內(nèi)討論這三類動(dòng)物的牙齒和爪有什么不同？

學(xué)生小組討論，并將不同點(diǎn)記錄到記錄本上。

老師巡回指導(dǎo)。

2.匯報(bào)討論結(jié)果。

教師：哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)你們的討論結(jié)果？

學(xué)生回答。

教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，大家基本上說(shuō)出了三種不同類別的動(dòng)物的牙齒和爪

的特點(diǎn)，請(qǐng)用畫(huà)輪廓圖的方式記錄這三類動(dòng)物牙齒和爪的特點(diǎn)。

學(xué)生畫(huà)圖。

教師巡回指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式去記錄三類動(dòng)物牙齒和爪的特點(diǎn)。

3.分析這些特點(diǎn)對(duì)動(dòng)物捕食的幫助。

教師：大家想一想，三類動(dòng)物牙齒和爪的特點(diǎn)對(duì)動(dòng)物的捕食有什么幫助？

學(xué)生回答。

教師總結(jié)：

①肉食性動(dòng)物——虎的牙齒十分尖利，便于撕咬食物;指趾端長(zhǎng)著能伸縮的利爪,

便于它抓捕食物。

②草食性動(dòng)物——驢的犬齒退化，牙齒像側(cè)刀適于切草。它的腿較長(zhǎng)，趾端有蹄,

具有快速奔跑的本領(lǐng)，是為躲避敵害和覓食。

③雜食性動(dòng)物——大猩猩的牙齒既有發(fā)達(dá)的犬齒又有像側(cè)刀一樣的門(mén)齒，所以它

既可以吃肉類，又可以吃植物類的食物，它的爪比較長(zhǎng)，便于攀援，可以幫助它

們摘到更高處的果實(shí)，還可以躲避天敵的捕食。

教師：請(qǐng)同學(xué)們將三類動(dòng)物的牙齒和爪的特點(diǎn)記錄在P17表格中。

4.鞏固知識(shí)

教師：上節(jié)課老師留的作業(yè)是搜集三類不同食性動(dòng)物的圖片，請(qǐng)大家把搜集的圖

片拿出來(lái)，根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)觀察這些動(dòng)物，體驗(yàn)這種分類方法的科學(xué)性。

學(xué)生觀察。

★拓展活動(dòng)1：保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境

教師：人類的生存需要一定的生存環(huán)境,其實(shí)動(dòng)物的生存也需要一定的生存環(huán)境,

對(duì)于這三類動(dòng)物大家也有了一定的了解，那大家想一想，它們都生活在什么樣的

環(huán)境中呀？

學(xué)生回答。

教師總結(jié)：

①草食性動(dòng)物需要生活在廣闊的草場(chǎng)上。

②肉食性動(dòng)物需要在茂密的森林中和草原上捕食其他草食性動(dòng)物。

③雜食性動(dòng)物也要在森林中和草原上獲取自己所需的食物。

討論：我們應(yīng)當(dāng)采取哪些措施保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境？

作業(yè)：

回家按照書(shū)上P18完成拓展活動(dòng)2o

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第五課動(dòng)物的食物

活動(dòng)2：捕食的幫手

①肉食性動(dòng)物——虎的牙齒十分尖利，便于撕咬食物;指趾端長(zhǎng)著能伸縮的利爪,

便于它抓捕食物。

②草食性動(dòng)物一驢的犬齒退化，牙齒像鋤刀適于切草。它的腿較長(zhǎng)，趾端有蹄,

具有快速奔跑的本領(lǐng)，是為躲避敵害和覓食。

③雜食性動(dòng)物——大猩猩的牙齒既有發(fā)達(dá)的犬齒又有像鋤刀一樣的門(mén)齒，所以它

既可以吃肉類，又可以吃植物類的食物，它的爪比較長(zhǎng)，便于攀援，可以幫助它

們摘到更高處的果實(shí)，還可以躲避天敵的捕食。

拓展活動(dòng)1：保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境

①草食性動(dòng)物需要生活在廣闊的草場(chǎng)上。

②肉食性動(dòng)物需要在茂密的森林中和草原上捕食其他草食性動(dòng)物。

③雜食性動(dòng)物也要在森林中和草原上獲取自己所需的食物。

6.葵花向陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本課首先從學(xué)生熟知的向日葵入手，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)探究植物與陽(yáng)光的

關(guān)系；然后以此為基礎(chǔ)，探究植物的向水性和向地性；最后，擴(kuò)展到研究光對(duì)動(dòng)

物的影響。教學(xué)的重點(diǎn)要放在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法探究植物的向性運(yùn)

動(dòng)上，即向光性、向水性、向地性，以體會(huì)到生物與環(huán)境的相互作用與關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究目標(biāo)

1.能通過(guò)觀察記錄，分析出向日葵花盤(pán)的朝向與太陽(yáng)位置的關(guān)系。

2.通過(guò)觀察或?qū)嶒?yàn)，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在的假設(shè)。

3.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4.能使用（枚舉）歸納的方法驗(yàn)證植物其他兒種向性運(yùn)動(dòng)。

5.能設(shè)法搜集關(guān)于植物向性運(yùn)動(dòng)的資料”

6.能體會(huì)到環(huán)境對(duì)生物的影響及生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

7.會(huì)利用光對(duì)動(dòng)物的影響，獨(dú)立設(shè)計(jì)制作一個(gè)捕捉害蟲(chóng)的裝置。

8.在設(shè)計(jì)與制作中能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

二、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1.能通過(guò)與其他人交流共同得出自己的結(jié)論。

2.按照其他同學(xué)的真實(shí)意見(jiàn)改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)。

3.能公正地評(píng)價(jià)他人的設(shè)計(jì)和裝置。

三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1.能用自己的話說(shuō)出什么是向光性。

2.舉例說(shuō)明光對(duì)動(dòng)物行為有什么影響。

3.利用所學(xué)知識(shí)說(shuō)明在太空中植物的根會(huì)怎樣生長(zhǎng)，并能解釋這種現(xiàn)象。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）目標(biāo)

能獨(dú)立設(shè)計(jì)制作一個(gè)捕捉害蟲(chóng)的裝置。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法去探究植物的向性運(yùn)動(dòng)。

難點(diǎn)：能獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。

教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生探究活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。

教學(xué)媒體：

多媒體設(shè)備，有關(guān)向日葵在一天內(nèi)花盤(pán)方向隨太陽(yáng)變化的圖片.、其它植物具向光

性的圖片，有關(guān)植物向水性和向地性的圖片、兩種不同根系的植物標(biāo)本、植物向

水性的實(shí)驗(yàn)裝置。

課時(shí)建議：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（-）導(dǎo)課

1.小游戲：讓學(xué)生閉眼寫(xiě)字。

教師：上課前老師先帶大家做一個(gè)小游戲，四個(gè)人一個(gè)小組，兩人監(jiān)督兩人做，

然后互換角色，游戲名字為閉眼寫(xiě)字，要求是從中體驗(yàn)閉眼寫(xiě)字的感受。

學(xué)生活動(dòng)，體驗(yàn)閉眼寫(xiě)字的感受。

教師：哪位同學(xué)來(lái)談?wù)勊谟螒蛑械母惺埽?/p>

學(xué)生回答。

2.結(jié)合小游戲和日常經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光和我們生活的密切關(guān)系。

教師：大家結(jié)合小游戲和日常經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光和我們的生活有什么密切關(guān)系？

學(xué)生回答。

教師：看來(lái)在沒(méi)有光的黑暗世界里，人們很難正常的生活和工作，那么，光對(duì)我

們周?chē)鷦?dòng)物和植物的生長(zhǎng)有什么影響？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第六課——葵花向陽(yáng)。

（二）新課教學(xué)

?活動(dòng)1：向日葵和陽(yáng)光

1.光對(duì)植物的影響。

教師：大家結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，小組討論，說(shuō)說(shuō)光對(duì)植物的影響。

小組討論。

教師：哪位同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下討論結(jié)果。

學(xué)生回答。

2.向日葵與陽(yáng)光。

教師:從剛才大家的回答中提到了向日葵,請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)上P20向日葵的圖片,

看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生回答。（向日葵的“花盤(pán)”上午、中午、下午的位置不同。）

教師：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，分析向日葵的“花盤(pán)”與陽(yáng)光的關(guān)系。

學(xué)生回答。（向日葵的“花盤(pán)”是隨太陽(yáng)位置變化而變化的。）

教師：向日葵的“花盤(pán)''能向著太陽(yáng)的方向轉(zhuǎn)動(dòng)，這是植物的向光性，誰(shuí)能舉出更

多的有關(guān)向光性的例子。（比如植物的莖或葉也具有向光性。）

學(xué)生舉例。

教師出示圖片、課件，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)植物的向陽(yáng)性。

★拓展活動(dòng)1：研究植物的向光性

1.探究活動(dòng)——研究植物的向光性。

1）研究植物的向光性實(shí)驗(yàn)屬對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己提出假設(shè)、選擇實(shí)

驗(yàn)材料、決定實(shí)驗(yàn)方法。

2）學(xué)生分組討論。

3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)步驟。

4）實(shí)施中需要注意的是除了光這一條件變量，其他應(yīng)該盡量保持一致。

2.設(shè)計(jì)實(shí)施

布置學(xué)生回家利用已有的豆苗進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且記錄。

3.布置學(xué)生搜集其他向性運(yùn)動(dòng)的資料。

作業(yè)：觀察3種植物根莖生長(zhǎng)方向，并畫(huà)圖。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第六課葵花向陽(yáng)

活動(dòng)1：向日葵和陽(yáng)光

1.向日葵的“花盤(pán)”與陽(yáng)光的關(guān)系。

向日葵的“花盤(pán)”是隨太陽(yáng)位置變化而變化的。

結(jié)論：植物具有向光性。

2.舉出植物的莖和葉是否具有向光性的例子。

拓展活動(dòng)1：研究植物的向光性

探究活動(dòng)一研究植物的向光性。

步驟：

①選兩株大小相同、生長(zhǎng)情況相近的同種植物的幼苗。

②將盒子一側(cè)的上方剪出約2厘米見(jiàn)方的窗口。

③將植物同時(shí)放在向陽(yáng)處，其中--株扣上盒子遮光。

④幾天后，將盒子取走，觀察兩株小苗的生長(zhǎng)情況有何區(qū)別。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（-）導(dǎo)課

1.回憶上節(jié)課內(nèi)容。

提問(wèn)：什么是植物的向光性？請(qǐng)舉出?例。

2.語(yǔ)言過(guò)渡引起下文。

教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的向光性，那么，除了向光性以外，植物在適應(yīng)環(huán)

境方面還有哪些特性？

學(xué)生回答。

教師：今天我們就來(lái)研究植物的定向運(yùn)動(dòng)。

（二）新課教學(xué)

?活動(dòng)2：研究植物的“定向運(yùn)動(dòng)”

1.匯報(bào)向光性實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師：相信大家已經(jīng)有了植物向光性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，哪位同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下？

學(xué)生回答。

教師：我們已經(jīng)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證了植物的向光性，那植物的其它特性還等待我

們?nèi)ヲ?yàn)證。

2.研究植物其他向性運(yùn)動(dòng)。

1）談話：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在實(shí)際生活中關(guān)于植物其它特性的發(fā)現(xiàn)。

2）根據(jù)書(shū)上P21圖片，提出植物根的向水性。

你能證明：植物的根確實(shí)有向水性嗎？

討論：圖中的根延伸方向有什么特點(diǎn)？

3）交流：還有哪些植物有類似的現(xiàn)象呢？

結(jié)論：通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)植物除了具有向光性以外，還具有向水性。

4）植物根的向地性。

你能根據(jù)你們觀察到的3種植物的生物圖，說(shuō)說(shuō)它們的根莖生長(zhǎng)方向有什么規(guī)律

嗎？

學(xué)生歸納總結(jié)。

我們的結(jié)論是一般情況下，多數(shù)植物的根總是向下生長(zhǎng)，莖向上生長(zhǎng)。

5）想一想

根據(jù)我們學(xué)到的向地性，你能設(shè)想一下，植物在太空中的時(shí)候，根會(huì)向什么地方

生長(zhǎng)嗎？為什么？

★拓展活動(dòng)2：光對(duì)動(dòng)物的影響

1）閱讀科學(xué)在線，以及一些資料?，讓學(xué)生談?wù)効萍及l(fā)展給我們生活和生產(chǎn)帶來(lái)

好處。

2）根據(jù)教材提示，設(shè)計(jì)捕捉有害害蟲(chóng)的裝置。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第六課葵花向陽(yáng)

活動(dòng)2：研究植物的“定向運(yùn)動(dòng)”

1.匯報(bào)向光性實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

結(jié)論：植物具有向光性。

2.研究植物其他向性運(yùn)動(dòng)。

①觀察P21圖片得出結(jié)果：植物的根向著有水的方向生長(zhǎng)。

②結(jié)論：植物具有向水性。

③觀察三種植物所得出的結(jié)論：多種植物的根總是向下生長(zhǎng)，莖向上生長(zhǎng)。

7.燕子南飛教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本課教材從學(xué)生熟知的御寒方式入手，引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)自然環(huán)境（氣候、溫度）

發(fā)生變化時(shí)，給生物帶來(lái)哪些影響，生物的生活習(xí)性又是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的。

在教學(xué)過(guò)程中，教師力圖把傳統(tǒng)的一講到底的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主式

學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)

到教學(xué)目的。

教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究目標(biāo)

1.能通過(guò)頭腦風(fēng)暴說(shuō)出人們抵抗嚴(yán)寒的各種辦法。

2.能提出與鳥(niǎo)類遷徙相關(guān)的問(wèn)題。

3.能對(duì)鳥(niǎo)類進(jìn)行遷徙的原因提出自己的假設(shè)。

4.能對(duì)搜集到的各種關(guān)于動(dòng)植物遷移的資料進(jìn)行整理并妥善存。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.在多數(shù)情況下，能與其他同學(xué)進(jìn)行合作完成探究活動(dòng)。

2.能關(guān)愛(ài)生物，感受到生物生活習(xí)性的多樣性。

三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1.能用自己的話舉例說(shuō)出什么是動(dòng)物的遷徙、澗游等習(xí)性。

2.能與提出與鳥(niǎo)類遷徙相關(guān)的研究小課題。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）目標(biāo)

能舉例說(shuō)明我們根據(jù)動(dòng)物或植物的習(xí)性，應(yīng)采取哪些措施保護(hù)好動(dòng)植物。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：善導(dǎo)學(xué)上對(duì)動(dòng)物各種遷移方式的研究。

難點(diǎn)：環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)及生活習(xí)性方面的影響及生物是如何與外境相適應(yīng)的。

教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。

教學(xué)媒體：

多媒體設(shè)備，有關(guān)動(dòng)物遷移、過(guò)冬的視頻和圖片。

課時(shí)建議：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（''）導(dǎo)課

教師播放有關(guān)冬季的視頻，感受?chē)?yán)寒的冬季。

教師：在寒冷的冬季我們是怎樣抵御嚴(yán)寒的？

學(xué)生談抵御嚴(yán)寒的方法。

教師：同學(xué)們可知道的真多，那么自然界中的動(dòng)物們是怎樣抵御嚴(yán)寒的冬天？

學(xué)生回答自己對(duì)動(dòng)物們抵御嚴(yán)寒的冬天已有的了解。

教師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課——燕子南飛。

（二）新課教學(xué)

?活動(dòng)1：鳥(niǎo)類的遷徙

1.教師講解遷徙的概念。

教師：許多鳥(niǎo)類每年要進(jìn)行兩次“旅行”。春天，它們陸續(xù)從溫暖的南方飛回此方

繁殖后代；秋天，它們又陸續(xù)飛到南方度過(guò)寒冬。鳥(niǎo)類的這種生活習(xí)性叫做什么

呀？

學(xué)生回答。（遷徙）

教師：同學(xué)們回答的很好，生物學(xué)家們把動(dòng)物這種依季節(jié)不同而變更棲息地區(qū)的

習(xí)性，稱為遷徙（板書(shū)）。在遷徙過(guò)程中，大多數(shù)鳥(niǎo)類會(huì)有規(guī)律地停下來(lái)休息和

進(jìn)食。

2.探究與交流。

教師：關(guān)于鳥(niǎo)類的遷徙，你還據(jù)了解些什么？

學(xué)生回答。

教師:請(qǐng)大家觀看有關(guān)動(dòng)物遷徙的錄像片，將自己發(fā)現(xiàn)的能夠遷徙的鳥(niǎo)記錄下來(lái)。

學(xué)生活動(dòng)。

討論：為什么許多鳥(niǎo)類都具有遷徙的生活習(xí)性？

（鳥(niǎo)類的遷徙主要是為了躲避寒冬的低溫和由此而引起的食物短缺。）

3.魚(yú)類洞游行為。

教師播放有關(guān)魚(yú)類澗游的錄像。

教師：看了錄像，大家發(fā)現(xiàn)魚(yú)類有什么生活習(xí)性呀？

學(xué)生回答。

教師講解遷移的概念：像鳥(niǎo)類一樣，一些魚(yú)類有澗游行為，例如：多種鞋魚(yú)和大

馬哈魚(yú)。有些魚(yú)平日生活在海里，到了生殖季節(jié)，它們會(huì)逆著河流返回淡水中去

產(chǎn)卵；還有一些魚(yú)類大部分時(shí)間棲居淡水，只是在生殖季節(jié)入海產(chǎn)卵，如：鰻鯽。

像鳥(niǎo)類一樣，有些魚(yú)平日生活在海里，到生殖季節(jié)，它們會(huì)逆著河流返回淡水中

去產(chǎn)卵，稱為澗游（板書(shū)）。像鳥(niǎo)類遷徙、魚(yú)類澗游這樣的習(xí)性都可以稱為動(dòng)物

的遷移。

4.小組討論并討論。

小組討論還有哪些動(dòng)物通過(guò)遷移以適應(yīng)生存環(huán)境？舉出實(shí)例，并將分析結(jié)果填入

到P25下表中。

（實(shí)例：夏候鳥(niǎo)如黃鵬、杜鵑、鴛鴦；冬候鳥(niǎo)如大雁、野鴨等多種雁鴨類。）

5.閱讀科學(xué)在線。

介紹植物遷移（板書(shū)）的現(xiàn)象。例如，蒲公英的種子，像一把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng),

把散

播遠(yuǎn)方；郁金香最初產(chǎn)于土耳其，后被人們帶到歐洲及其他國(guó)家。

6.提問(wèn)：你還能舉出更多的植物遷移的例子嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第七課燕子南飛

活動(dòng)1：鳥(niǎo)類的遷徙

1.遷徙

遷徙：動(dòng)物依季節(jié)不同而變更棲息地區(qū)的習(xí)性，稱為遷徙。

鳥(niǎo)類的遷徙主要是為了躲避寒冬的低溫和由此而引起的食物短缺。

2.澗游和遷移

澗游：像鳥(niǎo)類一樣，有些魚(yú)平日生活在海里，到生殖季節(jié)，它們會(huì)逆著河流返回

淡水中去產(chǎn)卵，稱為澗游。

遷移：像鳥(niǎo)類遷徙、魚(yú)類澗游這樣的習(xí)性都可以稱為動(dòng)物的遷移。

3.動(dòng)物的遷移

動(dòng)物名稱遷移方式時(shí)間及地點(diǎn)遷移原因其他

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（-）導(dǎo)課

1.回憶上節(jié)課內(nèi)容。

提問(wèn)：遷徙、澗游、遷移的定義，并舉例。

2.語(yǔ)言過(guò)渡引起下文。

教師：遷徙、澗游、遷移是自然界中動(dòng)物與環(huán)境相適應(yīng)的生活習(xí)性，那么，除了

這些動(dòng)物還有哪些與環(huán)境相適應(yīng)的生活習(xí)性呀？

學(xué)生思考。

教師：大家想一想，青蛙是怎樣過(guò)冬的呀？

學(xué)生回答。（冬眠）

教師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)物的冬眠。

（二）新課教學(xué)

?活動(dòng)2：動(dòng)物的冬眠

1.看圖回答問(wèn)題。

教師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本P26,看著三幅圖，思考兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是三幅

圖上顯示的各是什么動(dòng)物？第二個(gè)問(wèn)題是這些動(dòng)物在做什么？

學(xué)生觀察圖并回答問(wèn)題。

教師：在冬天，看上去一動(dòng)不動(dòng)的蛇、青蛙其實(shí)并沒(méi)有死，而是在冬眠。對(duì)于冬

眠，大家都知道些什么？誰(shuí)來(lái)舉一些有關(guān)動(dòng)物冬眠的例子？

學(xué)生回答。

教師：為什么有些動(dòng)物在冬天會(huì)冬眠？

學(xué)生回答。

教師講授文本素材中《動(dòng)物的冬眠》。

教師總結(jié)：冬眠是動(dòng)物適應(yīng)大自然變化的一種生理現(xiàn)象。冬眠使動(dòng)物能夠在惡劣

的自然條件下保護(hù)自己，生存下來(lái)。這也是動(dòng)物對(duì)自然環(huán)境變化的一-種適應(yīng)。冬

眠時(shí)，動(dòng)物的體溫下降，血液循環(huán)速度減慢，每分鐘的呼吸次數(shù)顯著降低，營(yíng)養(yǎng)

物質(zhì)和能量的消耗也大大減少。

2.動(dòng)植物的其他過(guò)冬方法。

教師：大家仔細(xì)觀察書(shū)上P27的圖，想一想，除了遷移和冬眠以外，動(dòng)物和植物

還有哪些過(guò)冬的辦法？

學(xué)生看圖并回答。

（學(xué)生甲：熊、獅等皮毛增多，脂肪增厚；學(xué)生乙：有的動(dòng)物體表顏色變?yōu)榛野?/p>

色，與雪地顏色接近；學(xué)生丙：樹(shù)葉落地。）

3.討論與交流。

教師：小組討論，與夏天相比，一些動(dòng)植物的外部形態(tài)或生活習(xí)性在冬天會(huì)發(fā)生

哪些變化？

學(xué)生小組討論。

教師：請(qǐng)大家將討論比較的結(jié)果記錄到P27表上。

學(xué)生記錄。

教師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下比較的結(jié)果？

學(xué)生回答。

教師對(duì)生物的生活習(xí)性和外部形態(tài)等方面加以分析、歸納，從而得出生物與環(huán)境

相適應(yīng)的結(jié)論。

交流：動(dòng)植物的這些變化是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的？與其他同學(xué)交流自己的想法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第七課燕子南飛

活動(dòng)2：動(dòng)物的冬眠

1.冬眠

冬眠是動(dòng)物適應(yīng)大自然變化的一種生理現(xiàn)象。

舉例：蛇、青蛙等

2.動(dòng)植物過(guò)冬的適應(yīng)性特征。

外部形態(tài)或生活習(xí)性

動(dòng)物或植物名稱

夏天冬天

麻雀身體瘦，羽毛少身體胖，羽毛多

楊樹(shù)枝繁葉茂，綠油油的葉子落光

8.仙人掌的刺教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

仙人掌與蓮是學(xué)生比較熟悉的外在形態(tài)和生存環(huán)境差異極大的兩種植物，通過(guò)對(duì)

這兩種植物的形態(tài)比較，有助于學(xué)生分析植物的形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系。本課以此為

基礎(chǔ)，主要以生物與環(huán)境中水的關(guān)系為主線，安排了兩個(gè)活動(dòng)，其教學(xué)的重點(diǎn)是

通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)感受到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)

境相適應(yīng)的。

教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究目標(biāo)

1.能從正反兩方面分析說(shuō)明植物某些器官的結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)其生活環(huán)境的。

2.推測(cè)動(dòng)物某種形態(tài)結(jié)構(gòu)與什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應(yīng)，并為自己的

推測(cè)說(shuō)明理由，能提出有關(guān)這方面的問(wèn)題。

二、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1.能從其他同學(xué)的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)比自己更好的解釋。

2.在交流中發(fā)現(xiàn)最合理的推測(cè)。

三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1.能舉例說(shuō)明動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境或生活方式是如何相適應(yīng)的。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）目標(biāo)：

能用“聯(lián)系”、"適應(yīng)''的觀點(diǎn)，分析生物結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

通過(guò)形義多樣力探究活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)感受到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)

境相適應(yīng)的。

教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。

教學(xué)媒體：

多媒體設(shè)備，仙人掌與蓮為代表的旱生植物和水生植物的圖片或?qū)嵨铮瑹釒Р菰?/p>

（沙漠）、北極、溫帶草原三種自然環(huán)境中常見(jiàn)動(dòng)物形態(tài)的圖片或視頻。

課時(shí)建議：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)課

教師：在千差萬(wàn)別的環(huán)境中，生存著形形色色的動(dòng)物和植物。我們觀察生活在不

同環(huán)境中的植物，它們的外部形態(tài)也有不同的特征，比如說(shuō)仙人掌，大家想一想,

它的外部形態(tài)有哪些特征？

學(xué)生回答。

教師：你們知道仙人掌為什么長(zhǎng)著這么多的刺？

學(xué)生回答。

教師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第八課——仙人掌的刺。

（二）新課教學(xué)

?活動(dòng)1：仙人掌的刺

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征。

教師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)P28,觀察這兩幅圖，然后小組討論，回答兩個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題①：仙人掌與蓮分別長(zhǎng)在什么地方？

問(wèn)題②：仔細(xì)觀察仙人掌與蓮，比較這兩種植物在形態(tài)上的區(qū)別。

學(xué)生觀察并相互交流。

教師：請(qǐng)同學(xué)們把比較的結(jié)果記錄在課文P28的表格中。

學(xué)生記錄。

2.匯報(bào)交流。

教師：哪位同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下他的觀察結(jié)果。

學(xué)生回答，教師指導(dǎo)。

教師：試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境的？小組討論。

學(xué)生展開(kāi)討論。

教師出示提前做好的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察罩著仙人掌的塑料袋內(nèi)水珠很少，罩著天

竺葵的塑料袋內(nèi)的水珠很多，以此來(lái)受啟發(fā)。

教師：哪位同學(xué)匯報(bào)一下討論結(jié)果。

學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

教師：請(qǐng)同學(xué)們選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何適應(yīng)環(huán)境的。

3.討論：假如將旱生和水生植物的生活環(huán)境對(duì)調(diào)，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢？

?活動(dòng)2：身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性。

①讓學(xué)生把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡(jiǎn)單的事。

②讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

③讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身體的其他結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)生活需要的。

④讓學(xué)生討論：魚(yú)、駱駝或其他動(dòng)物適應(yīng)生活環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？

⑤關(guān)于動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性，還想研究哪些問(wèn)題？

2.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

★拓展活動(dòng)：對(duì)狐貍的研究

1.讓學(xué)生觀看課文的三種狐貍頭部特寫(xiě)的插圖。

2.讓學(xué)生推測(cè)它們適合在什么樣的環(huán)境中生存，并用連線的方式表示出來(lái)。

3.與同學(xué)交流自己的推測(cè)。

4.教師總結(jié)全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第八課仙人掌的刺

活動(dòng)1：仙人掌的刺

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征。

仙人掌的葉子全部變?yōu)榧饧獾目贗?刺，干莖厚實(shí)、豐滿；

蓮的葉寬闊肥大，莖內(nèi)有很多空洞。

2.匯報(bào)交流。

3.討論：假如將旱生和水生植物的生活環(huán)境對(duì)調(diào)，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢？

活動(dòng)2：身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性

1.觀察魚(yú)的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣與水中生活相適應(yīng)的？

①流線形的身體有利于在水中運(yùn)動(dòng)。

②鰭可以在魚(yú)游動(dòng)時(shí)劃水，尾鰭如船舵和螺旋槳發(fā)動(dòng)機(jī)。

③蛆幫助魚(yú)呼吸。

2.駱駝身體的哪些結(jié)構(gòu)適于它在干旱的沙漠環(huán)境中生活？

①駝峰：固體水庫(kù)，隔熱。

②蹄肥大，有肉墊：防陷、耐高溫。

③眼耳鼻：辨方向、擋風(fēng)沙。

拓展活動(dòng)：對(duì)狐貍的研究

三種狐貍分別是北極狐、華北赤狐、熱帶狐。

相適應(yīng)的環(huán)境為：北極、溫帶森林（或草原）和熱帶沙漠。

9.奇妙的護(hù)身術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本課主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，研究動(dòng)物是如何運(yùn)用保護(hù)色和擬態(tài)等方式來(lái)

保護(hù)自己的，然后利用多媒體、查找、收集資料的方式積累足夠多的動(dòng)物自我保

護(hù)方面的實(shí)例，并按防御敵害的方式進(jìn)行分類，通過(guò)小組合作、展示介紹等方式

增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的理解，最后通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)想。

教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究目標(biāo)

1.能通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物是通過(guò)什么方式隱藏自己的。

2.能歸納出動(dòng)物保護(hù)自身的特殊方式。

二、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1.能通過(guò)與其他同學(xué)交流，找到問(wèn)題的結(jié)論。

2.能感受到生物的多樣性。

三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1.能舉例說(shuō)明保護(hù)色和擬態(tài)的概念。

2.能分別舉例說(shuō)明動(dòng)植物保護(hù)自身、適應(yīng)環(huán)境的特殊方式。

3.能舉例說(shuō)明動(dòng)植物保護(hù)自身方式的意義。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）目標(biāo)

1.能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)人們是如何利用動(dòng)物擬態(tài)或保護(hù)色原理解決實(shí)際問(wèn)題的。

2.舉例說(shuō)明人類是怎樣利用動(dòng)植物分泌的毒素為人類治病的。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解擬態(tài)和保護(hù)色兩種動(dòng)物自身的偽裝術(shù)，提高學(xué)生觀察、搜集整理信息

及創(chuàng)想等綜合能力。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生了解更多的動(dòng)物護(hù)身的方法。

教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。

教學(xué)媒體：

多媒體設(shè)備、和動(dòng)物保護(hù)自己的方式有關(guān)的各類資料。

課時(shí)建議：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)課

從學(xué)生熟知的小壁虎借尾巴的故事導(dǎo)入。請(qǐng)一名同學(xué)講一講這個(gè)故事，講一下壁

虎容易掉尾巴對(duì)壁虎有什么好處。

（二）新課教學(xué)

?活動(dòng)1：它們?cè)谀睦铮?/p>

1.請(qǐng)學(xué)生描述自己知道的動(dòng)物自我保護(hù)的方法。

①觀察教材的插圖，圖的左側(cè)有一只蝴蝶，旁邊有貓頭鷹；鹿和貓身上的花紋有

保護(hù)作用，圖中過(guò)于突出；左下角的蝗蟲(chóng)及右側(cè)的竹節(jié)蟲(chóng)分別利用保護(hù)色和擬態(tài)

的方式保護(hù)自己。

②組織學(xué)生討論“找到了兒種動(dòng)物，容易發(fā)現(xiàn)它們嗎?為什么?”論時(shí)，充分讓學(xué)生

發(fā)表自己的意見(jiàn)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第32頁(yè)倒數(shù)第二段，初步了解“保護(hù)色”和“擬

態(tài)”的概念。

③根據(jù)插圖解釋動(dòng)物的保護(hù)自己方法。

保護(hù)色：像蝗蟲(chóng)、甲蟲(chóng)這樣，具有與生活的環(huán)境顏色一致或近似的體色，叫保護(hù)

擬態(tài)：像竹節(jié)蟲(chóng)和枯葉蝶那樣，體色和形態(tài)都和環(huán)境中的其它物體或另一種生物

相似，而不易被敵害發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，叫擬態(tài)。

④緊接著用這些概念去判斷插圖中的動(dòng)物哪些用保護(hù)色保護(hù)自己，哪些用擬態(tài)保

護(hù)自己。

還可以講一些其它的動(dòng)物保護(hù)自己的方式。

2.搜集一些實(shí)際效果較理想的圖片給學(xué)生觀察。

繼而再舉出更多的例子。要求學(xué)生將列舉到的動(dòng)物按不同的保護(hù)方式進(jìn)行分類。

3.匯報(bào)結(jié)果。

教師組織學(xué)生匯報(bào)觀察及分類的結(jié)果，并要求學(xué)生將結(jié)果寫(xiě)在P33上。

活動(dòng)最后，將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到仿生技術(shù)的運(yùn)用，試著分析迷彩服的作用，學(xué)生…

般不會(huì)感到太困難。在此，可要求學(xué)生課后多觀察，人們還在哪些地方利用動(dòng)物

保護(hù)色或擬態(tài)原理解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的

密切聯(lián)系。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第九課奇妙的護(hù)身術(shù)

活動(dòng)1：它們?cè)谀睦铮?/p>

1.看圖片找動(dòng)物

圖中有：貓頭鷹、梅花鹿、貓、蝴蝶、蝗蟲(chóng)、竹節(jié)蟲(chóng)。

2.解釋保護(hù)色和擬態(tài)。

保護(hù)色：像蝗蟲(chóng)、甲蟲(chóng)這樣，具有與生活的環(huán)境顏色一致或近似的體色，叫保護(hù)

色。

擬態(tài)：像竹節(jié)蟲(chóng)和枯葉蝶那樣，體色和形態(tài)都和環(huán)境中的其它物體或另一種生物

相似，而不易被敵害發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，叫擬態(tài)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（''）導(dǎo)課

1.回憶上節(jié)課內(nèi)容。

提問(wèn)：什么是保護(hù)色和擬態(tài)？請(qǐng)舉例。

2.語(yǔ)言過(guò)渡引起下文。

教師：保護(hù)色和擬態(tài)是動(dòng)物保護(hù)自己的方式，那動(dòng)物還有沒(méi)有其它的保護(hù)自己的

方法？

學(xué)生回答。

教師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——特殊的防護(hù)。

（二）新課教學(xué)

?活動(dòng)2：特殊的防護(hù)

1.看圖分析動(dòng)物的其它保護(hù)方式。

教師：動(dòng)物保護(hù)自己的方法還有很多，P33圖中的兒種動(dòng)物，它們是怎樣保護(hù)自

己的？

學(xué)生回答。

教師指導(dǎo)學(xué)生分析不同保護(hù)方法的例子。（其中，左上圖為臭鼬用排放臭氣的力

法保護(hù)自己；右圖為海龜，用硬殼（盔甲）保護(hù)自己；左下為響尾蛇，用聲音通

知其他動(dòng)物危險(xiǎn)來(lái)臨并警告敵人；右下圖為避役（變色龍），通過(guò)變色保護(hù)自己。）

2.組織交流分析結(jié)果。

不必一定用最科學(xué)的說(shuō)法，學(xué)生能說(shuō)出大致意思即可。將收集到的動(dòng)物實(shí)例，按

防御方式進(jìn)行分類，除教材中的項(xiàng)目外，學(xué)生可根據(jù)自己收集到的資料情況盡可

能多地補(bǔ)充，每類的動(dòng)物也盡可能多一些。從而引導(dǎo)學(xué)生感受到生物的多樣性。

動(dòng)物防御方式的分類：

放臭氣臭鼬、黃鼠狼

螫刺蜜蜂

變色變色龍、比目魚(yú)、雷鳥(niǎo)

噴射毒液蛇、蝎、黃蜂

盔甲烏龜、蝸牛、穿山甲

裝死負(fù)鼠、甲蟲(chóng)

逃跑鹿、兔、羚羊

尖刺豪豬、刺猬

擬態(tài)