2025版高考語文一輪復習：現代文閱讀復習之文學類文本閱讀散文 由表及里多維分析概括分析形象 學案二

任務三由表及里，多維分析，概括分析形象

散文作品中的形象，是指作品中的人物、事物、景物等形象，散文的內涵就是通過這些

形象所展現的特定自然景物、生活場景、風土人情、歷史文化等反映出的意義和價值。

【知識圖解】

抓正面描寫和側面描寫文字

抓描寫人物的重點段落

抓作者介紹、評價文字

表現主旨

寄托感情

襯托對比

【備考建議】

1.能夠從物象的內在、外在特點和作者蘊含的情感分析概括其特征，全面分析其作用。

2.能夠從正側描寫及作者的介紹、評價文字中分析概括人物形象特征，全面分析人物

的作用。

題型一物象的概括分析

所謂物象就是指文學作品中所出現的具體事物形象，它在以事物形象本身出現的同時，

也包含著作者或人物的思想感情，也就是說，物象不僅有其本身的具體意義，而且具有被賦

予的抽象意義?？梢哉f，我們在文學作品中欣賞到的物象，都是客觀物象和作者或人物主觀

思想感情融合而成的形象。該題型又可分為主要物象作用分析和次要物象作用分析兩類。

【必備知識學習】

物象特征概括三角度

（一）把握物象特征

物象特征

（外在形象）I內在形象］I蘊含的情感］

（形態(tài)、聲音、色彩、氣味］1性格、本質、精神）（喜愛、憎惡、高興、悲傷］

（二）了解物象與其所指向的象征意義之間的相似點

（三）分析物象對于表現主旨的意義和作用

（一）教考結合，課內溫故

一、《故都的秋》共寫了五幅秋景圖，都統(tǒng)攝在“悲涼”的情緒中，試結合每幅秋景圖

品讀“悲涼”的具體內涵。

畫面內容畫面中心事物及其特點悲涼內涵

清晨靜觀牽?；ǎ核{朵強調的是破敗荒蕪以及牽牛花的冷色調

落蕊輕掃①②

秋蟬殘鳴③④

秋雨：涼

秋雨閑人強調人生幾度秋涼、流年已逝的感慨

閑人：嘆涼

秋日勝果⑤⑥

二、結合課文《荷塘月色》，填寫下表。

畫面畫面意象畫面特征情感心理

月下

?②③

小徑

月下

⑤

荷塘

⑧

荷塘

⑥⑦

月色

荷塘

⑨⑩?

四周

（二）活學活用，遷移訓練

閱讀下面的文字，完成文后題目。

根河之戀

根河是鄂溫克人陽的母親河。

春天，根河從厚厚的冰層中泛起春潮，河的巨大生命力迸發(fā)開來，它推去堅冰，歡快地

伸展腰肢，向遠方而去。這破冰時節(jié)的河水才是它真正的本色，純真清洌，水晶一般透明。

這條源自大興安嶺的河，原本的名字“葛根高勒”，正是清澈透明的意思。在一個個春天的

日子里，根河回到童年，回到本真，然后再一次次豐滿成熟，將涓涓乳汁流送給兩岸的萬千

生物。

傳統(tǒng)的鄂溫克人跟森林河流貼得最近。他們與馴鹿為伴，生活起居、狩獵勞動，都離不

開看上去“四不像”的馴鹿。眼下，這些溫順的大鹿在全世界已所剩不多，鄂溫克人結束了

最后的狩獵，放下了獵槍。他們離開森林，進入城市或遠走他鄉(xiāng)，但敖魯古雅部落受人尊重

的長輩94歲的瑪麗亞?索一步也不想離開她的馴鹿。

一踏進根河，我就聽說了她美麗的名字。先前見到過作家烏熱爾圖為這位老奶奶拍的一

張照片。白樺林里，老人穿著長袍，扎著頭巾，側身站在一頭七叉椅角的馴鹿前，她微微佝

僂著身子，皺巴巴的手輕撫著鹿柔細的皮毛。鹿依偎在她的袍子下，那兒一定有著母親的氣

息。她神色沉靜而堅毅，嘴角兩旁的皺紋宛如樺樹皮上的紋路，仿佛她的臉上就印刻著她相

守了一生的森林。她或許就是根河的化身，充滿了母性的慈祥，又有著豐富的傳奇。年輕時

她漂亮能干，是大興安嶺遠近聞名的女獵手，與丈夫在密林里行走，打到的獵物無論多遠，

總是她領著馴鹿運回部落。這位偉大的母親至今仍恬然生活在她的鹿群之中。

其實我很想去為瑪麗亞?索拍一張照片。這些年，涌到瑪麗亞?索獵民點參觀游覽的人

絡繹不絕，但我想，我這樣匆匆來去，怎能配得上她的豐厚？怎能有烏熱爾圖探望她時目光

里的深沉呢？

因為烏熱爾圖是根河的兒子。當年，這位從小生活在大興安嶺的鄂溫克青年捧著他的《琥

珀色的篝火》走上了文壇，霎時讓人眼前一亮。人們從他的小說里，認識了這個寂寞又熱烈

的民族。出乎意料的是，烏熱爾圖后來辭去京官重返故鄉(xiāng)。時隔多年，當我行走在呼倫貝爾

草原上，那些將天邊畫出蜿蜒起伏線條的山丘，那些怒放成海洋或孤零零獨自開放的鮮花，

那些低頭吃草或昂頭沉思的馬群，還有那些袒露在草原上始終默默流淌的河，都讓人忍不住

心潮起伏。這位鄂溫克作家返鄉(xiāng)的理由還需要問嗎？就是這草原這河流這民族，是祖先留在

他身體里的血脈在涌動??！

烏熱爾圖在回到草原以后的日子里，完成了《呼倫貝爾筆記》等一系列著作和攝影作品，

那是他數十載的文化尋根，是他作為一個鄂溫克的兒子，對母親的深情眷念與報答。

我們山外的人遠道來看山，原本住在山上的人卻搬下了山。

人類到了21世紀，越來越意識到人與自然必須平等相處。生活在根河的大多數鄂溫克

人戀戀不舍地告別了山林，將更多的空間留給了無邊的草木以及馴鹿、黑熊、狼、灰鼠和蝴

蝶。在離城市不遠的一個地方，新建了童話般的家園，這座小城就叫了根河。

我們去到那里時，從山林里搬出的鄂溫克人正三三兩兩地在自家門前干著一些零碎的活

兒。男人穿著時尚的T恤和牛仔褲；女人們燙了發(fā)，有的還挑染成了黃的深紅的，她們的裙

子仍然長長的，跟老去的瑪麗亞?索一樣，但卻是城市里流行的花色。

這里的房屋都是政府投資興建的，咖啡色外墻，小尖頂，搬進來的一家家鄂溫克人按照

自己的想法裝扮屋子，盤算著未來。鄂溫克人與外族人通婚是常見的事情，近些年更為普遍，

他們的孩子大多取的是鄂溫克名字，成為這新部落的新一代。這里曾有過多年的繁忙，大興

安嶺的木材源源不斷地從根河運往大江南北。眼下，過往的一切留在了畫冊里。伐木工變作

了看林人，大批工人需要學習新技能，謀求新職業(yè)，他們在努力與以往告別，與未來接軌。

根河天亮得很早。走到窗前一看，根河就在眼前，河對面的廣場上已經有許多人在翩翩

起舞，似乎這個小城的人都聚集在此了。根河的水伴著音樂蕩漾，我忍不住踱過根河橋，進

入了舞者的歡樂。用不著有任何忐忑，大家都是這樣笑著來又笑著去的。這些根河小城中的

曼妙舞者??！我模仿著她們舉手投足，扭動腰肢，想象著生活在此的種種愉悅。那是我度過

的最為愉快的時刻。

陽光將河水映照得流光溢彩。我知道我雖然來過了，但卻遠遠抵達不了這河的深奧，我

只能記住這些人和這些讓人眷戀的時光。

（取材于葉梅的同名散文）

［注］鄂溫克是我國少數民族之一，主要居住在東北大興安嶺和呼倫貝爾草原。

第二段寫出了根河的哪些特點？有什么象征意義？

答：..........................................................................

題型二物象的作用分析

散文物象作用的分析主要是就物象對文章內容主旨、藝術構思等方面所起的作用的分析。

該題型又可分為主要物象作用的分析和次要物象作用的分析兩類。

【必備知識學習】

分析物象作用的方法

①內容主旨方面：主要物象是散文主旨之所在。分析主要物象的作用就是揭示

主要物象散文的“神”。一般說來，寫物的要找志，寫景的要析情。

作用②藝術構思方面：主要物象多為全文的線索，起著把眾多材料組織貫串在一起

的作用。

①內容主旨方面：對內容的充實作用，對主旨的深化升華作用。

次要物象②對主要物象方面：對比、襯托、類比、虛實相生，使主要物象更加鮮明突出。

作用③藝術構思方面：開頭結尾的策劃，詳略主次的安排，行文線索的貫穿，過渡

照應的勾連，伏筆懸念的設置。

(一)教考結合，課內溫故

溫習教材《白楊禮贊》，思考下面問題:

(1)茅盾先生的《白楊禮贊》，從全文看，題目中“白楊”有何豐富含義？

回扣教材

(2)“白楊”在文中的作用有哪些？

思考作答

(二)活學活用，遷移訓練

閱讀下面的文字，完成文后題目。

我們失去了和自然交流的語言

劉亮程

不久前我在都善迪坎兒村，見一大棵梭梭樹長在路旁。我從小認識梭梭，見了親切得很，

就像看見一個親人站在那兒。我對這個村莊也一下有了興趣。一棵本來只能當燒柴的梭梭,

在村里枝條完好地長了這么多年，一直長到老，誰在護著它呢？迪坎兒村緊挨沙漠，走進一

戶人家，門前一渠溝水流，葡萄藤蔓覆蓋了整個院落。轉到屋后，發(fā)現后墻已經被流沙淹埋

掉大半，沙漠從這戶人家的后墻根，一望無際地遠去，沒有一點綠色。

我生活的新疆地域遼闊，大塊地存有一些自然風光，除了幾個國家級的野生動物保護區(qū),

在相對疏松的村鎮(zhèn)之間，連綿的農田間隙，還有幸能看到荒野草原、沙漠戈壁，這些暫時沒

被人侵占的地方，長野草野樹，或寸草不生，任風沙吹刮。不像內地中原，城市村莊緊湊相

連，農田密布，整個大地住滿人，長滿人吃的糧食，沒有一塊閑地供野草生長，更別說有野

生動物了。自然退居到偏遠邊疆和那些不易人居的荒蕪山嶺。城市的野生動物只剩下蒼蠅和

老鼠，鄉(xiāng)下也差不多。

美好的自然景觀離人們遠了，迫近的卻是自然災害：地震、泥石流、旱澇、反常氣候。

這是自然的另一面。其實自然從來就沒有遠離我們，無論身居都市還是鄉(xiāng)村，我們一樣在自

然的大懷抱中。包括人也是自然的一部分，人類所有的城市、政權、宗教、文化文明，都建

立在一個最大的自然一一大地之上，蒼天之下。它動一動身，這一切便都不存在。但它厚愛

著我們，不會輕易動身。我們卻常常忘記承載我們的大地，護佑我們的蒼天。

古人云：厚德載物。寬厚的大地承載江河山岳，也承載毛蟲小草；承載秀水江南，也承

載荒漠西域。它的德是公正。而說出厚德載物的人，則聽懂了大地語言。莊子懂得自然的語

言，那些古代優(yōu)秀的文學家都懂，他們通過草木蟲鳥、云霞水土跟自然交流，心靈在天地萬

物中神游，獲得啟迪和智慧。

《詩經》中上百種動植物，個個有名字。“關關雎鳩，在河之洲?！币恢唤婿馒F的鳥，關

關地鳴叫著出現在《詩經》的開篇，這是古代詩人給一只鳥的待遇，有聲音有名字，有尊嚴

有位置。如果在現代詩人筆下，很可能就寫成“一只鳥在河邊叫”了。至于是只什么鳥，大

概沒多少人在意。

現在大地上所有動植物都有名字，我們卻不知道或不懂得用名字去稱呼它們，在許多的

文學作品中，我們讀到的多是對動植物的稱呼，把地上長的都叫草，天上飛的都叫鳥，不懂

得去單個地叫出一棵草、一只鳥的名字。一方面是不認識，另一方面在意識中或許沒有對所

書寫對象的敬重。

有一顆能跟自然交流的心靈，懂得尊重自然，敬畏人之外的生命，才可能聽懂自然，知

道一棵草一朵云在說什么，漫天星星在說什么。自然跟我們交流的唯一渠道是心靈?，F代人

也有心，但是不靈了。小時候，夜晚躺在草垛上，看見身邊的狗在看星星，也跟著看，我從

來不認為狗看不懂星星，狗大概也不這樣認為我?？葱切瞧鋵嵲俸唵尾贿^，抬抬頭，就可以

看見那些遙遠的星星，你能感到它們一直在注視著你，你也在注視著它們。

包括地上的一塊石頭，一個土疙瘩，也一直這樣注視著我們。只是我們的心不靈了，感

覺不到一個土疙瘩的注視。自然不跟我們交流了，我們也早已失去和自然交流的語言。

都善迪坎兒村的人們還在自然中，他們從來就懂得怎么和沙漠荒蕪一起生活，怎樣和僅

有的一點水源、一架葡萄還有一棵梭梭樹一起生活，更重要的是他們還懂得怎樣貧窮地生活。

文章寫梭梭樹，在行文脈絡、情感表達和思想意蘊上的作用是什么？

答：..........................................................................

題型三人物形象的特點和作用

散文中的人物與小說中的人物有所不同。小說中的人物，是作者根據現實生活中的人物

原型加工提煉而成的，是藝術的真實，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中，也更有

普遍的代表性。散文中的人物形象是為表達主旨服務的，它并非塑造人物，而是借助人物形

象表達作者的某種思想感情，所以散文中可以沒有中心人物，也可以有多位中心人物，而人

物本身往往是真實的。

【必備知識學習】

一、對形象特點進行概括分析

“三角度”“兩結合”概括分析人物形象特點

從記敘的事件中概括分析特點（事件角度）。這一點與概括小說形象特

角度一

點需要從情節(jié)入手是一個道理。

從描寫中概括分析特點（描寫角度）。對于文中的動作、語言、心理等

角度二

的細節(jié)描寫要重點關注，這些描寫均可以提煉出形象特點。

從抒情議論中概括分析特點（抒情議論角度）。文中抒情議論的語句，

角度三特別是對形象的評價性語句，往往直接點明形象特點，概括分析時不

可忽視。

結合主題和時代背景概括分析特點。文章在一定的時代背景下描寫刻

兩結合畫人物形象，是為了表現某個主題，因此，要準確概括分析形象特點，

還需結合主題和時代背景。

二、散文中人物形象的作用

①對內容的充實作用；②對主旨的襯托、深

1.在內容、主旨、情感上的作用

化、升華作用；③寄托作者的思想感情。

①開頭結尾的謀劃；②詳略主次的安排；③

2.在形式上的作用行文線索的貫串；④過渡照應的勾連；⑤伏

筆懸念的設置等。

①主要人物形象的作用是揭示散文的

“神”。一般來說，寫人的要尋品，寫事的

要析理，寫物的要找志，寫景的要析情。②

3.主要人物形象、次要人物形象的不同作用

次要人物形象的作用，應從文章的結構形式、

內容主旨、作者的思想感情、對主要形象的

彰顯意義等方面作多角度思考。

形象概括答題四步驟

T^]——在文章中畫出有關人物語言、神態(tài)、動作等的句子。

2.析I——在把握文章背景和作者情感傾向的基礎上，依據畫出的句子，分析人物的

精神面貌和性格特征。

——把握文章背景，明確人物的代表類型、地位，點明體現作者的某種向往、

追求。

——掌握答題模式：①概括型，直接用一些人物思想、性格方面的語言答出即

可；②分析型，應結合作品中的材料分析概括其人物的思想性格，可用“分析+概括”式或

“概括+分析”式。

（一）教考結合，課內溫故

溫習教材《我與地壇》，思考下面問題:

回扣教材（1）閱讀《我與地壇》第二部分，請概括母親的形象。

(2)說說作者追思中懷有痛悔的原因。

思考作答

(二)活學活用，遷移訓練

閱讀下面的文字，完成文后題目。

母親

何家槐

看見一陣人穿得清清楚楚的打她身邊走過，母親亮著眼睛問：

“你們可是看火車去的？”

“是的，阿南嬸！”

“我也想去?！?/p>

“要去就去，又沒有誰阻止你?！?/p>

可是母親搖搖頭，她不能去，雖則沒有誰阻止。她成年忙碌，尤其是在收豆的時候。這

幾天一放光她就起身，把家事料理妥當以后，她又忙著跑到天井里，掃干凈了地，然后取下

掛在泥墻上，屋檐下，或者枯樹枝中間的豌豆，用一個笨重的木槌打豆。

這幾天天氣很好，雖則已是十一月了，卻還是暖和和的，像春天。

母親只穿著一身單衣，戴一頂涼帽，一天到晚的捶著豌豆，一束又一束的。豆非常干燥，

所以打豆一點不費力，有許多直像燈花的爆裂，自然而然的會裂開，像珍珠似的散滿一地。

可是打完豆以后，她還得理清枯葉泥沙，裝進大竹簍，而且親自挑上樓去。這些本來需要男

子做的事，真苦夠她了。

催，催，催，催；催，催，……

她一天打豆，很少休息，連頭也難得一抬?？墒钱斔牭交疖嚧淀懫训臅r候，她就放

下了工作，忘神地抬起頭來，傾聽，閉著眼思索，有時還自言自語：

“唉，要是我能看一看火車！”

車站離我們家里并不很遠，火車經過的時候，不但可以聽到汽笛的聲音，如果站在山坡

上，還能夠看見打回旋的白煙。因為附近有鐵路還是最近的事，所以四方八面趕去看火車的

人很多。

母親打豆的天井，就在大路旁，村里人都得經過她的身邊，如果要去火車站，一有人過

去，她總要探問幾句，尤其當他們回來的時候：

“看見了沒有？”

“自然看見了，阿南嬸！”

“像蛇一樣的長嗎？”

“有點兒像?！?/p>

“只有一個噴火的龍頭，卻能帶著幾十節(jié)幾百節(jié)的車子跑，不很奇怪嗎？”

“真的很奇怪。”

因為她像小孩子似的，不斷地問長問短，有許多人簡直讓她盤問得不能忍受。

“我們回答不了許多的，阿南嬸，最好你自己去看！”

“我自己？”

她仿佛吃了一驚，看火車，在她看來像是永遠做不到的事。

“是的，你要去就去，誰也不會阻止你！”

可是母親搖搖頭，她不能去，雖則沒有誰阻止。她一生很少出門，成年累月的給釘在家

里，像釘子一樣。

在這呆滯古板，很少變化的生活中，她對火車發(fā)生了很大的興趣。那悠長的，古怪的汽

笛，尤其使她起了遼遠的、不可思議的幻想，飄飄然，仿佛她已坐了那蛇一樣長的怪物飛往

另一個世界。不論什么時候一聽到那種聲音,她就閉上眼睛，似乎她在聽著天外傳來的呼喚。

完全失神一樣地，喂豬她會馬上放下麥粥桶，洗衣服她會馬上放下板刷，在煮飯的時候，她

也會立刻拋開火鉗，有時忘了添柴,有時卻盡管把柴往灶門送，以致不是把飯煮得半生半熟，

就是燒焦了半鍋。

“你也是坐著火車回來的嗎？”

她時常問從省城回來的人。

“是的，阿南嬸！”

“火車跑得很快嗎？”

“一天可以跑一千多里路，我早上還在杭州，現在卻在這兒跟你講話了?！?/p>

“那末比航船還快？”

“自然自然?！?/p>

“它是怎樣跑的呢？”

“那可說不上來?！?/p>

“哦，真奇怪一一”她感嘆著說：“一天跑一千多里路，如果用腳走，腳脛也要走斷了。

這究竟是怎樣的東西，跑得這樣快，又叫得這樣響！”

跟她講話的人唯恐她嚕蘇，急急想走開，可是母親又拉住問：

“你想我能坐著火車去拜省城隍嗎？”

“自然可以的，阿南嬸，誰也不會阻止你！”

可是母親搖搖頭，她不能去，雖則沒有誰阻止。她舉起木槌，緊緊地捏住一束豌豆，很

想一槌打下去，可是一轉念她卻深深地嘆息了。

（原載《文學》一九三四年一月一日第二卷

第一號，有刪改）

聯系全文，評價母親這一人物。

答：..........................................................................

章節(jié)總結學案一一精讀這一篇，學通這一類

散文物象主要有景、物兩類。景，景物；物，自然物和人造物，包括動物、器物、建筑

物之類。物象是作者抒情說理的主要載體，被注入了作者的思想感悟。閱讀時要抓住“物一一

情（志）”這對關系。

I.閱讀下面的文字，完成文后題目。

水邊，那只白鶴

李漢榮

星期天，我到河邊散步，隨身帶了一本《昆蟲記》一一法國昆蟲學家法布爾的名作，它

被譽為“昆蟲的史詩”。現在是4月，遠方的油菜花開得正盛，金黃色的波浪鋪成海洋，你

不能不佩服植物的單純和偉大。它們并沒有用心策劃，也不發(fā)什么宣言，只是簡單地隨了季

節(jié)和陽光的感召，就讓整個大地換了一個模樣。這季節(jié)最幸福、最忙碌的，當是蜜蜂們。它

們紛飛于花海，吟唱于暖風，把春天的精華，運往它們的秘密工廠。

我坐在臨近河灣的一片油菜地邊，“檢閱”了數千只蜜蜂以后，想鎖定某只蜜蜂，看看

它的“花籃”是否己經盛滿，看看它勞作時的表情，聽聽它對春天、對花的評價。

然而，當我抬起頭，我竟看到了前面，蘆葦輕搖的河邊，站著一只白鶴。它長久地俯首

凝視著水面。我吩咐自己，就不打擾它了。白鶴是清高的生命，也是易受傷害的生命。我就

與它保持距離。

于是我又觀察蜜蜂，土生土長的優(yōu)秀的蜜蜂?！独ハx記》里，19世紀法蘭西的蜜蜂們，

仍飛翔在法布爾滿含著驚奇的目光里。優(yōu)秀的花，優(yōu)秀的蜜蜂，優(yōu)秀的文字，我對大自然中

優(yōu)秀的一切，充滿了感恩的心情。

大約過了兩個小時，我抬起頭來，竟看見那只白鶴仍一動不動地站在原來的位置，低頭

凝視著水面。它不會是在那里等待魚蝦從水中躍出。據我以往的觀察，白鶴在一個地方尋找

食物，頂多過20分鐘就要轉移，靈性的鳥不會犯“守株待兔”的錯誤。

那么它為什么要久立一處呢？

我不禁關切起它了。我合上書，離開旋繞在我身邊的蜜蜂們，我繞著河灣輕輕靠近它，

盡量不讓它受到驚嚇，在離它約5米的地方，我蹲下來，我想知道它在凝視什么。

我終于看見了，我也知道了。

它久久凝視著的，是自己在水中的倒影。它每過大約10分鐘，就將嘴伸向水里，仿佛

要把水中它的影子噫出水面，然而讓它想不到的是:它卻因此將那影子弄丟了，蕩漾的水紋，

竟是漂亮而陰險的圈套。它于是略帶憂傷地注視水面，慢慢地，水紋消散，水面復歸平靜,

那被掩埋的影子又活了過來，越來越逼真，而且再一次走近它。于是，它又將嘴伸向水里，

比以前更小心地要把水中的影子噂出水面...

直到黃昏，蜜蜂們紛紛歸去，它們遵守著數萬年來的作息紀律；夕陽依傍著遠山，就要

從唐朝的那個豁口里落下去；河水此時變得色彩黏稠而且有點喧鬧起來。油菜花和各種植物

的香氣混合著，黃昏似乎是香氣最濃的時候，然而我顧不得，也沒心思認真呼吸，我心里牽

掛著。

它，那只白鶴，是否也該歸去了？

然而，它還站立在那里，低頭凝視著水面。遠山在落日的背影里亮了一陣，漸漸暗下去，

原野、河流也跟著暗了下去。暮色里，它的影子的輪廓變得模糊了，慢慢地融于龐大的夜色

里。但我始終不忍靠近它。我怕驚擾了它，有時候，驚擾也是一種傷害。天黑了許久了，我

也沒有聽見翅膀飛動的聲音。肯定，它還在那里站著，注視著黑暗的水面。

我十分不安地離開河灣。我的心很內疚，我竟不能為它提供一點小小的幫助，也沒有語

言能勸說它。我無法讓它走出這憂傷的河流。

我僅僅記下日記一則，表達我對另一種生命的同情和敬意。

我早就聽說過天鵝交頸而死的故事，一對雌雄天鵝以這種決絕的方式殉了它們痛苦的愛

情。鶴是水邊仙子，對食物和婚戀也染了潔癖。對戀人從一而終，不是道德對它們的要求,

而是天性使然。即使地上的有些河流已經污染或枯竭，它們的情感依然保持著上古時代的清

澈和純真。如果夫妻一方遭遇不幸，健在的一方也常常憂郁而死。我今天就在河邊目睹了令

人傷懷的一幕。今天這一只就來到它們往日生活過的河灣苦苦尋找，它看到水里走來了婀娜

美麗的另一只，走來了它的愛人，于是它就反復地要將它噫出水面，它不知道那是它自己的

倒影，是它虛幻的影子。它相信那是它的愛人，它相信它的愛人會走出水面。唉，這世界就

是如此讓人留戀又令人憂傷，甚至讓人揪心地痛。蜜蜂們仍在為人類釀蜜，而同時，在一條

污染的河流的岸邊，一只白鶴正在孤獨憂郁地徘徊。跟那些既貪婪又淺薄而且沒有操守的人

相比，這白鶴是多么高貴和值得尊敬！然而它必須要死去嗎？美的事物、純真的情感就必須

要這樣收尾嗎？美必須要上演成悲劇才能讓我們欣賞到悲劇美嗎？今天的大部分時間我是

在蜜蜂們身邊度過的，然而它們的蜜，無法消除我內心的苦澀。

明天，我是否還要到河邊去看看？

（選自《李漢榮散文選集》，有刪改）

一、披文入情

下面是本文的思路導圖，請結合文本填出空缺內容。

二、精做試題

1.物象特點概括

文中的白鶴是一個頗具美感的形象，請結合文本簡要分析。

??題后點撥

分析物象特點，需要注意兩點：

(1)圈點閱讀：把與該物象描寫有關的文字圈點出來，細讀，從中提取點明特點的文字，

或作進一步概括。

(2)分析角度：一是物象的外在特征或特點，包括形態(tài)、聲音、色彩、氣味等；二是物

象的內在品質(內涵、本質、精神)；三是物象所蘊含的作者的思想感情。

2.物象作用分析

文章的題目是“水邊，那只白鶴”，為什么文中多次寫到蜜蜂？

答：..........................................................................

??題后點撥

(1)分析主體物象作用

主體物象和作者的感情有直接關聯，或貫穿全文，或直接點明中心。作用：①線索作用，

把眾多材料組織在一起；②象征作用，它象征某種意蘊，隱含主旨；③襯托作用，在寫人散

文中借物寫人，襯托人物形象；④主旨情感作用，寄托作者感情。

(2)分析次要物象作用

①結構角度：開頭結尾的策略，詳略主次的安排，行文線索的貫穿，過渡照應的勾連,

伏筆懸念的設置。

②內容角度：充實內容，升華深化主旨，寄托作者感情。

③主體形象角度：對比、襯托、類比、虛實相生，使主體形象更加鮮明突出。

n.閱讀下面的文字，完成文后題目。

再見，流沙河先生①

曹可凡

說起流沙河，人們自然會想起20世紀50年代那篇《草木篇》，這首長詩以白楊、藤、

仙人掌、梅和毒菌為賦，表達詩人的愛憎?，F在讀來平平常常，但那時卻掀起軒然大波，被

認定為“毒草”。于是，流沙河被打入冷宮，只得做木匠活糊口度日。對此，寫過《死水微

瀾》的李勖人大為不解。他認為像《草木篇》那樣擬人化的詩作，古今中外數不勝數，流沙

河何以憑這樣的詩出名，故復嘆道：“世無英雄，遂使豎子成名。”

晚年的流沙河遠離塵囂，閉門謝客，蝸居在一幢簡陋的公房里，吟詩作文，怡然自得。

因為余光中先生的緣故，他破例接受采訪。當然話題也由余光中衍生開來。說起余光中，流

沙河先生搖著折扇，語調不緊不慢：“1981年初秋，差旅東行。列車長途，不可閑度，終于

在酷暑與喧鬧間，讀了余光中等數位臺灣詩人的作品，真是滿心歡喜，特別是余光中的《當

我死時》《飛將軍》《海祭》等詩最使我感動。讀余光中的詩，就會想起孔子見老聃時所說的

話，'吾始見真龍'?！敝螅魃澈釉凇缎切恰吩娍L文介紹余詩，并開設講座，專題分

析余光中《鄉(xiāng)愁》《等你，在雨中》《唐馬》《所羅門以外》等詩作的藝術成就。

說著說著，眼前這位面貌清癖的老先生，逸興遺飛，全然沉醉于詩意和友情之中?！肮?/p>

中的詩不但可讀，且讀之津津有味；不但可講，且講之振振有詞。講余光中我上了癮，有請

必到。千人講座十次以上，每次至少講兩個小時，興奮著魔，不能自己，為此還鬧出不少笑

話。”原來，流沙河原名余勛坦，大哥叫余光遠。因此，有讀者誤以為余光中是他二哥，并

且推測家中還應該有個三哥“余光近”，這樣，遠、中、近就齊了。而那時，流沙河根本不

認識余光中。

1982年，余光中給流沙河寫信，信中說：“在海外，夜間聽到蟋蟀聲，就以為那是在

四川鄉(xiāng)下聽到的那一只?！彼谒拇ǘ冗^抗戰(zhàn)歲月，自稱‘'川娃兒"。幾年后，余光中在

《蟋蟀吟》中表達了相同的故國之思：“就是童年逃逸的那一只嗎？一去四十年，又回頭來

叫我？”

受心靈的觸動，流沙河寫了《就是那一只蟋蟀》作為回應，發(fā)表于香港《文匯報》。朋

友間的酬唱之作，竟被人誤以為是“蟋蟀統(tǒng)戰(zhàn)”。說到此處，連流沙河先生自己也忍不住開

懷大笑。

流沙河先生自稱“成都文人”，除有兩次因客觀原因離開成都，其人生絕大部分的時間

都在成都度過。他引用《莊子》“舊國舊都，望之悵然”之語，來形容自己對成都的感情。

“一個古老的城市，哪怕都很陳舊了，哪怕草木、蓬蒿都將其覆蓋，但一看見它，心里便快

活至極，因為那是我的歸宿，我的故鄉(xiāng)?！惫识?，他傾注全部心力寫下一部有關成都的著作

《老成都：芙蓉秋夢》，對成都的歷史、地理、掌故、街道往事，進行充滿情感與詩意的考

證。對他來說，愛一個老城市也就是愛“父母之邦”，愛自己的祖國。

談及自己，流沙河先生謙稱沒有什么能耐，最合適的工作便是當一個讀者。讀了書，再

寫點文章，掙一點碎銀子養(yǎng)家糊口。所以，他寫過一副對聯描述這種生活狀態(tài)：“湊湊拼拼

寫些長長短短句，多多少少換點零零碎碎錢。”以戲謔方式表達出曠達的內心世界。

由此可以看出，經過歲月的滄桑、人生的起伏，濾盡眾聲喧嘩之后，流沙河先生早已笑

看人生如戲、世事如弈。

老先生深得老莊之道，對人生的體驗也更為謙虛、幽默而超脫，就像他最喜歡的那句話

“天道好還，世事無?！?。“天道好還，這是古人說的話，我倒還信奉這個。我如果亂罵人,

那將來別人也要痛罵我，我糟蹋了別人，別人也要糟蹋我。我如果和別人講道理，輕言細語

講事實，那么，也許將來我有問題，別人也會采用這種態(tài)度，而用不著糟蹋我的人格?！?/p>

流沙河先生這一生，因詩而禍，也因詩揚名。在最困苦的年華里，有莊子、詩經、楚辭、

唐詩，帶給他連綿不斷的情感與知性的慰藉。一世的悲喜與榮辱，到最后，依舊是一個讀書

人的清明與孤傲。晚年的流沙河，是名副其實的“書蟲”，每天必須讀書。

再見，流沙河先生！

請乘理想之馬，揮鞭從此啟程。

路上春色正好，天上太陽正晴。②

（有刪改）

［注］①這是東方衛(wèi)視主持人曹可凡為中國當代詩人流沙河寫的一篇紀念性散文。②文

末四句出自流沙河詩作《理想》。

一、披文入情

下面是本文的思路導圖，請結合文本填出空缺內容。

精H采訪前H介紹流沙河因詩而禍，因詩揚君英雄與凡人

讀學表達~'親人與陌生人

這ws__________

一通

人線、情線、事線、物線

篇這

:敘述他與余光中的往來唱和

再

—I采訪中）一①兩點面結合，以人物、事件結構文章

見類H

‘介紹他的人生志愿

流寫Ji茬H直接描寫與間接描寫，襯托對比

沙

人

河（~\由外到內析人物

先散閱讀1--------------->

表達對他的②______________

生~［采訪后）-文

之情要點q憑借形象悟主旨）

二、精做試題

i.分析概括人物形象特點

請概括文中流沙河先生的形象特點。

答：

??題后點撥

分析概括散文中人物形象同小說有同有異：

相同之處：①“形象”與“性格”含義相同，區(qū)分相同。②分析概括方法相同：都要抓

住描寫人物的正側文字。

相異之處：①散文中的人物不像小說中的人物那樣豐滿、立體，而是集中突出其中的一

個或幾個方面。②散文分析概括人物特點更多借助作者對人物的介紹與評價文字。

2.分析概括人物形象作用

文中寫余光中對表現流沙河有什么作用？

答：一一—一—一一一一—一

??題后點撥

主要人物形象作用有二：

一是表達散文主旨。

二是作為線索，把眾多材料組織在一起。

次要人物形象作用有三：

一是對主要人物具有對比、類比、襯托作用，使主要人物形象更加鮮明突出。

二是在內容主旨方面，充實內容，深化或豐富主旨。

三是在文章結構方面，有穿插、過渡、伏筆、懸念的作用。

任務三由表及里，多維分析，概括分析形象

題型一物象的概括分析

（一）教考結合，課內溫故

、

答案：①落蕊：無聲無味，極細極軟②強調生命來無蹤去無痕的落寞③秋蟬：衰弱，

聲殘④強調來日無多的衰弱⑤秋棗：淡綠微黃，紅⑥看似是對“淡綠微黃”的棗子顆

兒的贊美，但只要聯系”等棗樹葉落……塵沙灰土的世界”語句就不難看出：這里的“秋的

全盛時期”正面臨著凋零的結局，所謂的“勝景”是終結前的狂歡，是短暫的，是以衰亡為

背景的

二、

答案：①小煤屑路、許多樹②幽僻、寂靜③便覺是個自由的人④荷葉、荷花、荷

香、荷波、流水⑤幽靜、淡雅⑥月光、青霧、樹影⑦朦朧、縹緲⑧淡淡的喜悅，淡

淡的哀愁⑨樹色、樹姿、遠山、蟬聲⑩陰沉、模糊?“我”什么也沒有；惦念江南，

欲超脫而不得

（二）活學活用，遷移訓練

解析：第一步：分析物象的外在特征

第二段共四句話，都在描寫和介紹根河。第一句主要講根河擁有巨大的生命力。第二、

三句主要講根河河水純真清洌透明。第四句主要講根河的兩個方面，一是它一次次回到童年,

一次次豐滿成熟；二是它養(yǎng)育了兩岸生物。

第二步：挖掘物象的內在品格

根河的象征意義應指向鄂溫克人（民族）所具有的特點，需要聯系后文和本文主旨作答。

由“春天，……河的巨大生命力迸發(fā)開來”得出，象征鄂溫克人在艱難環(huán)境中迸發(fā)出的頑強

生命力；由“純真清洌，水晶一般透明”得出，象征鄂溫克人淳樸的性格和純凈的文化；由

“將涓涓乳汁流送給兩岸的萬千生物”得出，象征孕育鄂溫克人的母親。

答案：特點：①巨大的生命力；②純真清澈；③一次次的新生；④養(yǎng)育了兩岸的生命。

象征意義：象征鄂溫克人在艱難環(huán)境中迸發(fā)出的頑強生命力，以及鄂溫克人樂觀向上的

精神；象征鄂溫克人淳樸的性格、純凈的文化；象征孕