3 古詩詞三首：六月二十七日望湖樓醉（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

3古詩詞三首：六月二十七日望湖樓醉（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級上冊主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版語文六年級上冊中的古詩詞三首：《六月二十七日望湖樓醉》。本詩是宋代詩人蘇軾的作品，描繪了作者在望湖樓上飲酒賞景時的所見所感。詩中以壯闊的湖光山色為背景，展現(xiàn)了大自然的神奇魅力，同時表達了詩人超然物外的人生態(tài)度。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本詩之前，學生已經(jīng)學習過蘇軾的其他詩詞，對蘇軾的生平及其詩詞風格有一定的了解。同時，學生也掌握了詩詞的基本賞析方法，如關注意象、情感、手法等方面。通過對本詩的學習，學生將進一步深入理解蘇軾的詩詞藝術，提高古詩詞鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.審美鑒賞能力：通過學習《六月二十七日望湖樓醉》，使學生能夠感受蘇軾詩詞中的意境美，理解詩人的情感表達，提高對古詩詞的審美鑒賞能力。

2.文化傳承能力：通過學習蘇軾的詩詞，使學生了解宋代詩詞的特點，理解蘇軾的詩詞風格，培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。

3.思維創(chuàng)新能力：在賞析詩詞的過程中，鼓勵學生發(fā)揮想象，理解詩中的意象，獨立思考，提出自己的見解，提高思維創(chuàng)新能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《六月二十七日望湖樓醉》的詩意和作者的情感表達。

2.賞析詩詞中的意象、修辭手法和詩句結構。

難點：

1.深入理解詩中的意境，感受大自然的神奇魅力。

2.分析蘇軾的詩詞風格，理解其超然物外的人生態(tài)度。

解決辦法：

1.采用問題驅動法，引導學生關注詩中的意象和情感，通過提問激發(fā)學生的思考，幫助學生深入理解詩意。

2.運用案例分析法，挑選典型的詩句進行賞析，讓學生通過對比、分析，掌握詩詞的賞析方法。

3.組織小組討論，讓學生分享自己的感受和理解，通過合作學習，提高對詩詞的鑒賞能力。

4.利用多媒體輔助教學，展示相關的圖片、視頻等資料，幫助學生形象地理解詩中的意境。

5.創(chuàng)設情境，讓學生通過朗讀、表演等形式，親身體驗詩中的情感，提高感受力和表達能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《六月二十七日望湖樓醉》這首詩的教材或學習資料。

2.輔助材料：收集與詩中意境相關的圖片、視頻等多媒體資源，如望湖樓、山水風光等，以幫助學生更好地理解詩的意境。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，提前將教室布置成適合分組討論和朗讀的環(huán)境，如設置討論區(qū)、朗讀區(qū)等，以方便學生進行互動學習。教學過程課前準備：

提前布置學生預習《六月二十七日望湖樓醉》，要求學生熟讀詩詞，查閱相關資料，了解蘇軾的生平及其詩詞風格。

課堂導入：

以提問方式引導學生回顧已學的蘇軾詩詞，激發(fā)學生對蘇軾作品的興趣。接著簡要介紹《六月二十七日望湖樓醉》的背景，引出本節(jié)課的學習內容。

新課教學：

1.解析詩題：“六月二十七日望湖樓醉”涵蓋了時間、地點和事件，提問學生這些信息在詩中是如何體現(xiàn)的。

2.逐句解析詩詞，關注關鍵詞語和意象，如“望湖樓”、“醉”、“湖光山色”等。引導學生發(fā)揮想象，描繪詩中的景象，體會詩人的情感。

3.分析詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學生認識并學會欣賞古詩詞的修辭美。

4.討論詩人的寫作手法，如構思、抒情等，引導學生理解蘇軾的詩詞風格。

5.總結詩的主旨，強調詩人超然物外的人生態(tài)度，以及對大自然的熱愛和贊美。

課堂互動：

1.組織學生進行小組討論，分享對詩中意境的理解和感受。

2.邀請學生朗讀詩詞，對朗讀效果進行評價，提高學生的朗讀能力。

3.開展詩詞創(chuàng)作活動，讓學生嘗試仿寫蘇軾風格的詩詞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。

對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調蘇軾的詩詞風格及其對后世的影響。布置課后作業(yè)，要求學生課后深入研究蘇軾的詩詞作品，撰寫心得體會。

課后反思：

教師在課后要對課堂教學進行反思，分析學生的學習效果，針對存在的問題調整教學方法，以提高教學效果。

教學過程要細化，確保每個環(huán)節(jié)都有明確的教學目標和任務，注重學生的參與和互動，使學生在課堂上充分吸收知識，提高語文核心素養(yǎng)。教學資源拓展一、拓展資源：

1.蘇軾生平簡介：為學生提供蘇軾的生平簡介，幫助學生更好地了解蘇軾的生平和創(chuàng)作背景。

2.蘇軾其他詩詞作品：推薦蘇軾的其他詩詞作品，如《赤壁賦》、《水調歌頭》等，讓學生進一步了解蘇軾的詩詞風格。

3.古詩詞鑒賞方法：介紹古詩詞鑒賞的基本方法，如關注意象、情感、修辭手法等，幫助學生提高古詩詞鑒賞能力。

4.相關文學評論：提供一些關于蘇軾詩詞的文學評論，讓學生了解學者對蘇軾作品的評價和解讀。

二、拓展建議：

1.讓學生利用課后時間閱讀蘇軾的生平簡介，了解蘇軾的生平事跡，加深對蘇軾作品的理解。

2.組織學生進行小組合作，選取蘇軾的另外一首詩詞進行鑒賞，分享自己的感受和理解。

3.引導學生進行古詩詞鑒賞方法的實踐，讓學生嘗試運用所學的方法去鑒賞其他古詩詞作品。

4.鼓勵學生查閱相關的文學評論，了解學者對蘇軾詩詞的評價，提高自己的文學素養(yǎng)。

5.開展詩歌創(chuàng)作活動，讓學生嘗試仿寫蘇軾風格的詩詞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和表達能力。課后作業(yè)1.熟讀《六月二十七日望湖樓醉》，并用自己的話概括詩中的景象和情感。

答案：示例：詩中描繪了六月二十七日望湖樓上的景色，湖光山色壯麗，詩人飲酒賞景，抒發(fā)了喜悅和超然的情感。

2.分析詩中的意象和修辭手法，舉例說明其作用和效果。

答案：示例：詩中的意象有“望湖樓”、“湖光山色”等，通過描繪這些景象，表達了詩人對大自然的贊美之情。修辭手法有比喻、擬人等，如“山色空蒙雨亦奇”，形象地描繪了山色的變化，增強了詩歌的藝術效果。

3.討論詩人的寫作手法和詩詞風格，結合詩中的內容進行具體分析。

答案：示例：詩人蘇軾在《六月二十七日望湖樓醉》中運用了生動的描繪和抒情的表達，展現(xiàn)了他的寫作手法。他的詩詞風格以豪放、奔放著稱，這首詩中也體現(xiàn)了他超然物外的人生態(tài)度。

4.嘗試仿寫一首以自然景色為題材的詩詞，要求使用比喻、擬人等修辭手法。

答案：示例：

江山如畫，一時多少豪杰。

望斷天涯路，空蒙雨亦奇。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

5.查閱相關資料，了解蘇軾的生平事跡和對后世的影響，簡要寫出來。

答案：示例：蘇軾（1037-1101）是北宋時期的文學家、政治家，他的詩詞作品被譽為豪放派的代表。他在文學上取得了卓越的成就，作品內容豐富，風格獨特。他的詩詞對后世影響深遠，許多詩人學者紛紛效仿他的風格，成為后世文學的重要參考。他的政治才能也備受贊譽，曾任宰相，推行新法，對北宋時期的政治改革產(chǎn)生了積極的影響。教學反思今天上《六月二十七日望湖樓醉》，整體感覺課堂氛圍不錯，學生們的參與度也較高。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在解析詩題的時候，可以更加深入地引導學生去思考題目中的時間、地點和事件與詩內容的關系。比如，可以讓學生們想象一下，在六月二十七日這個特定的日子里，望湖樓上的景色會有怎樣的特殊之處，從而引發(fā)學生對詩中景象的好奇心。

其次，在解析詩句的時候，我應該更加注重讓學生去感受詩句中的意象和情感。比如，在講解“山色空蒙雨亦奇”這句詩時，我可以通過展示一些山水畫的圖片，讓學生們直觀地感受到“空蒙”二字的含義，進而更好地理解詩人的情感。

再次，我在課堂上的提問