動(dòng)物的手教學(xué)反思8篇_第1頁(yè)
動(dòng)物的手教學(xué)反思8篇_第2頁(yè)
動(dòng)物的手教學(xué)反思8篇_第3頁(yè)
動(dòng)物的手教學(xué)反思8篇_第4頁(yè)
動(dòng)物的手教學(xué)反思8篇_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩8頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

第動(dòng)物的手教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)8篇對(duì)于教學(xué)反思的寫作來(lái)說(shuō),我們一定要找到教學(xué)上的不足,同時(shí)將解決措施撰寫完善,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際并發(fā)表自己的感想才是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)反思,XX小編今天就為您帶來(lái)了動(dòng)物的手教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

動(dòng)物的手教學(xué)反思篇1

我對(duì)這堂課進(jìn)行了總結(jié)反思,有以下幾點(diǎn)覺得比較成功。

一、以冬天的到來(lái)為主線貫穿整堂課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我以帶小朋友描繪冬天情境,我們?nèi)祟惾绾芜^(guò)冬小動(dòng)物們?cè)趺崔k的方式進(jìn)入文本。激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,更是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。”在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生選擇自己想去的地方(樹林里、池塘邊)去看看、聽聽,并把看到的,聽到的說(shuō)給大家聽,在交流中學(xué)懂了課本上的知識(shí),并通過(guò)談?wù)勀愕母邢雭?lái)進(jìn)一步挖深課文,在愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)。

三、在表演中體驗(yàn)、感悟

喜歡表演是孩子們的天性,表演極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教師實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。比如在教學(xué)“冬眠”時(shí),我請(qǐng)小朋友上來(lái)扮演青蛙,表演青蛙是怎樣冬眠的。通過(guò)小朋友的表演、評(píng)價(jià),知道了表演冬眠時(shí)應(yīng)該是不動(dòng)的,因?yàn)榍嗤芏呤遣怀圆粍?dòng)的。

四、發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)在課堂生成過(guò)程中的促進(jìn)作用

以往在課堂上,我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是“好、很好、你真棒”。究竟好在哪里呢?學(xué)生不明白。課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和導(dǎo)向性,學(xué)生能夠從教師的評(píng)價(jià)中受到啟發(fā),明確今后的努力方向。比如在指導(dǎo)學(xué)生讀小燕子詢問(wèn)青蛙的話時(shí),我這樣評(píng)價(jià)小朋友的朗讀“你學(xué)得真像,你怎么會(huì)學(xué)得這樣像?”先肯定學(xué)生的朗讀,然后讓他自己談?wù)剬?duì)這句話的理解。孩子能說(shuō)出因?yàn)榍嗤苁切⊙嘧拥暮门笥?,青蛙不?huì)飛,小燕子心里非常著急呀,從而很自然的懂得了朋友之間應(yīng)互相關(guān)心的道理。

本課中當(dāng)然也存在著缺點(diǎn):

缺少很強(qiáng)的調(diào)控能力,沒能很快地通過(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng),來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,這是我今后要努力改進(jìn)的地方。

動(dòng)物的手教學(xué)反思篇2

教學(xué)目的:

1、注意聆聽描寫小動(dòng)物的音樂,知道動(dòng)物是人類的朋友,人與動(dòng)物和睦相處。

2、夠用親切、柔和的聲音演唱《動(dòng)物說(shuō)話》。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入創(chuàng)設(shè)情景(教師模仿大象的動(dòng)作)

小朋友們,你們猜我是誰(shuí)呀?(咳)對(duì)了,我就是大象伯伯,今天我們動(dòng)物們要開一個(gè)聯(lián)歡會(huì)想邀請(qǐng)你們參加,愿意嗎?

二、學(xué)習(xí)新歌《動(dòng)物說(shuō)話》

(一)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀歌詞下面我們就請(qǐng)出第一只小動(dòng)物,你們看他是誰(shuí)呀?(小雞)小雞是怎么說(shuō)話的呀?(嘰嘰嘰)同學(xué)們和老師一起說(shuō):小雞說(shuō)話嘰嘰嘰

(二)聽錄音范唱大家知道嗎?小雞不僅會(huì)說(shuō)話,它還會(huì)唱歌呢!我們一起來(lái)聽一聽?(聽范唱)

(三)學(xué)生試著演唱歌曲1剛才,同學(xué)們聽的特別認(rèn)真,我們?cè)囍怀脝幔?誰(shuí)道小雞是什么樣的?(毛茸茸,尖尖的嘴)那好大家邊唱邊把小雞可愛的樣子表現(xiàn)出來(lái)。(教師伴奏)3學(xué)生創(chuàng)遍歌詞。問(wèn):你還知道什么小動(dòng)物會(huì)唱歌呀?表演唱自己創(chuàng)遍的小動(dòng)物歌曲

三、聽鋼琴想象小動(dòng)物的形象,理解音樂。

(一)導(dǎo)入:可是,森林那么大,一點(diǎn)都不熱鬧用鋼琴再請(qǐng)出一些小動(dòng)物行嗎?

(1)請(qǐng)大家閉上眼睛,輕輕的趴在你的小桌面上。聆聽音樂(教師演奏鋼琴片段)剛才的音樂特別歡快活潑,表現(xiàn)出那些活動(dòng)輕盈,靈巧的小動(dòng)物

(2)復(fù)聽。閉上眼睛看腦子里浮現(xiàn)了什么畫面?

(3)表演。

(二)引入第二首曲子。師:聽森林里來(lái)了誰(shuí)?教師演奏第二首曲子。請(qǐng)大家輕輕的把眼睛閉上感覺又出現(xiàn)了什么動(dòng)物?(音樂描寫了一些溫文而雅、美麗、溫柔的小動(dòng)物),表演本段音樂。

四、聽作品辨別小動(dòng)物

柔老師發(fā)現(xiàn)大家特別有想象力,還特別喜愛動(dòng)物,有很多偉大的作曲家也特別的喜愛小動(dòng)物,他們寫了很多描寫小動(dòng)物的曲子,都有什么呀?(出示卡片)我們來(lái)聽聽誰(shuí)第一個(gè)出場(chǎng)拉!

1、放小蜜蜂音樂,貼小蜜蜂的圖片誰(shuí)能模仿小蜜蜂,對(duì)了音樂里呀用小提琴的演奏模仿了小蜜蜂抖動(dòng)翅膀的樣子聽出來(lái)了嗎?

2、聽小狗音樂。你們聽又有誰(shuí)來(lái)了?怎么聽出來(lái)的?誰(shuí)能學(xué)學(xué)小狗的動(dòng)作?(貼)

3、咱們?cè)僬?qǐng)出一個(gè)動(dòng)物,聽?是誰(shuí)呀?很滿很慢(貼)。

4、聽,辨別獅子。

五、看動(dòng)物軟件

剛才,我們唱的聽的特別認(rèn)真,森林里的動(dòng)物們真的來(lái)參加我們的聯(lián)歡會(huì)了。

六、扮演小動(dòng)物開動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)老師表演兔子?jì)寢尣?dān)任解說(shuō)。

動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)就要開始了,森林之望吼叫著走來(lái)了,今天就由森林之王主持大會(huì)。(放音)小狗第一個(gè)就要來(lái)表演節(jié)目,他迫不及待的手舞足蹈起來(lái)了(放音)大森林里烏龜大哥和小兔子商議比賽呢?你看他們來(lái)了。(放音)小蜜蜂們來(lái)到大森林里準(zhǔn)備收集花粉采蜜呢!動(dòng)物聯(lián)歡回快要結(jié)束了小動(dòng)物門全體起立站到臺(tái)前一起聯(lián)歡,最后動(dòng)物們高高興興的回了家。

活動(dòng)反思:

喜愛小動(dòng)物是孩子們的天性,但模仿小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)、叫聲等活動(dòng)就需要學(xué)生有一定的觀察力、模仿力、表現(xiàn)力。以孩子的興趣入手,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察,注意聆聽,養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣,把學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣自然而然地轉(zhuǎn)移到對(duì)音樂的興趣,是我們音樂課堂教學(xué)的目的之一。注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力,使他們?cè)谝魳穼?shí)踐活動(dòng)中享受到美。

動(dòng)物的手教學(xué)反思篇3

一、在積累中運(yùn)用,在運(yùn)用中積累

這節(jié)課,我注重激活學(xué)生頭腦里的詞匯,讓學(xué)生在積累中運(yùn)用,在運(yùn)用中積累。如:聽完錄音朗讀后我問(wèn):你最想用一個(gè)什么詞語(yǔ)(也可用文中的)來(lái)形容凡卡的生活一個(gè)個(gè)鮮活的詞語(yǔ)出來(lái)了:悲慘、可憐、凄慘、沒有指望、連狗都不如、生不如死等??梢粋€(gè)學(xué)生卻說(shuō)“豬狗不如”這是我課前根本沒有預(yù)設(shè)到的答案。我愣了一下,這不是我們平時(shí)罵人的話嗎“______,你豬狗不如!”這時(shí),我分明看見所有學(xué)生和聽課老師的目光都集中在我身上,等待著我評(píng)判這個(gè)答案正確與否?!胺部ǖ纳钬i狗不如?!薄胺部ㄟ^(guò)著豬狗不如的生活?!边@兩個(gè)句子迅速在我腦中閃現(xiàn),顯然后者才符合語(yǔ)言規(guī)律。于是,我告訴學(xué)生“應(yīng)說(shuō)成凡卡的生活連豬狗都不得不如,課文中也講了連狗都不如?!眲e看就這樣一個(gè)詞語(yǔ),它關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性,即準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言文字。這對(duì)學(xué)生的影響是終身的,潛移默化的,以后他就會(huì)在準(zhǔn)確上下工夫了。所以,平時(shí)上課與學(xué)生對(duì)話時(shí),我們老師一定要注意傾聽學(xué)生的表述,充分肯定或糾正學(xué)生的說(shuō)法。

再如:講到具體描寫凡卡學(xué)徒生活那一段時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:讀了這段話,你眼前出現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面當(dāng)一個(gè)學(xué)生談到眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)成天只吃一點(diǎn)稀飯和面包的凡卡時(shí),我順勢(shì)引導(dǎo):你想到了什么詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的凡卡“面黃肌瘦、面如土色、骨瘦如柴、皮包骨頭、弱不禁風(fēng)”學(xué)生一個(gè)個(gè)站起來(lái)說(shuō)。還有讓學(xué)生探究“即使?fàn)敔斒盏搅诵?,凡卡能否過(guò)上幸福的生活”這一問(wèn)題時(shí),一學(xué)生談到:“爺爺不可能去接他,因?yàn)樗约旱慕?jīng)濟(jì)狀況并不好?!蔽矣忠龑?dǎo)“你從哪里看出不好”“他爺爺已經(jīng)65歲,這么老了還要去當(dāng)守夜人,像他這種年紀(jì)的老人是應(yīng)該在家享福的,可他卻------”“是啊!即使?fàn)敔斢羞@份心,也無(wú)這份力呀!”這時(shí)學(xué)生馬上就說(shuō)出了“心有余而力不足、愛莫能助、泥菩薩過(guò)江自身難保------”我驚訝了,學(xué)生竟能一下想出這么多詞語(yǔ)!我感動(dòng)開學(xué)生在積累中運(yùn)用,又在運(yùn)用中積累了詞語(yǔ)。

二、在取舍之間徘徊

課后,總覺一種遺憾在心頭。雖然自己抓住了課文重點(diǎn)(第八自然段)的教學(xué)。學(xué)生也融入到了文本之中,通過(guò)有層次、有梯度的朗讀使學(xué)生的心靈得到了震撼,體會(huì)也不是架空的。確確實(shí)實(shí)學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)(用詞的準(zhǔn)確及表達(dá)方法)。但是,后面為了把所有內(nèi)容上完,設(shè)計(jì)了“凡卡的鄉(xiāng)下生活是怎樣的”和“凡卡的信爺爺能收到嗎”“即使?fàn)敔斒盏搅诵牛部ň湍苓^(guò)上幸福的生活嗎”三個(gè)問(wèn)題探究凡卡鄉(xiāng)下的生活和寄信后的內(nèi)容。這樣,雖然也有探究學(xué)習(xí)的痕跡,細(xì)而一想,這不是又按照我的教路讓學(xué)生鉆嗎難道學(xué)生就沒有自己獨(dú)特的感悟自始自終就沒有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)嗎這就是我對(duì)教材的處理不夠大膽,要懂得取舍,有舍才有得。特別是這篇文章很長(zhǎng),就更應(yīng)在取舍之間作出決斷。我完全可以在學(xué)生讀完苦苦哀求內(nèi)容后問(wèn):“學(xué)到這,你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎”這時(shí)定會(huì)一石激起千層浪:“老師,我想知道為什么凡卡一定要讓爺爺帶他回鄉(xiāng)下”“鄉(xiāng)下的生活真的那么美好嗎”“爺爺會(huì)來(lái)接他嗎”------對(duì)這些問(wèn)題老師加以整理,然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去探究閱讀,這樣就真正把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主體、個(gè)體,樹立了學(xué)生本位意識(shí)。只有走進(jìn)學(xué)生的心里,才能真正知道學(xué)生想什么。這讓我想起課伊始,聽朗讀信的內(nèi)容錄音時(shí),大部分學(xué)生都在凝神聽著,只有一個(gè)學(xué)生在竊笑。我想他肯定在想:有這么苦嗎可隨著課文學(xué)習(xí)的深入,他后來(lái)再也沒有笑。我想他或許走進(jìn)了凡卡的心靈,被文中的描述深深吸引了。但我疏忽了,課結(jié)束時(shí),應(yīng)讓他起來(lái)談?wù)劄槭裁此麜?huì)有此變化那對(duì)于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育應(yīng)是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。

動(dòng)物的手教學(xué)反思篇4

動(dòng)物說(shuō)話》這一課,是一年級(jí)教材中的一首學(xué)唱歌曲。這首歌曲我已經(jīng)教過(guò)好幾年了,可是,每次面對(duì)不同的學(xué)校,不同的班級(jí)和學(xué)生,總會(huì)上出不一樣的效果,也總會(huì)有點(diǎn)不一樣的體會(huì)。接下來(lái)我就來(lái)說(shuō)說(shuō)在上完五個(gè)班級(jí)之后,我對(duì)這一課的反思總結(jié)為以下幾個(gè)方面:

第一、歌曲中不用演唱歌詞的地方,xxxxx,學(xué)生還沒有掌握,容易連著唱下去,不知道這個(gè)地方是要停頓的。還有就是在唱“嘰嘰嘰”的時(shí)候,學(xué)生總是忘記做搖頭或是聳肩的動(dòng)作,而是繼續(xù)唱“嘰嘰嘰”。主要問(wèn)題是我在講解的時(shí)候,可能沒有說(shuō)清楚。以后的教學(xué)中要注意講解到位。

第二、用樂器為歌曲伴奏時(shí),由于一年級(jí)的小朋友從來(lái)沒有接觸過(guò)這些小樂器,所以顯得很興奮,控制不住自己的手,紀(jì)律失控。由于小孩子對(duì)于新鮮事物總是充滿好奇,教師在開課的時(shí)候要注意這樣的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

第三、對(duì)于表演的概念,還是不怎么清楚。明明說(shuō)了邊唱邊做動(dòng)作,可是,許多小朋友做動(dòng)作太興奮了,結(jié)果變成了跳舞課,沒人唱歌了,這是個(gè)不好的習(xí)慣,在今后的課中,一定要注意引導(dǎo)學(xué)生改正。

第四、在編創(chuàng)歌詞的時(shí)候,往往是簡(jiǎn)單地說(shuō)出那個(gè)動(dòng)物的`名字,卻不能按照之前唱的節(jié)奏來(lái)模仿,而是要我舉例說(shuō)出其中一個(gè),才能模仿唱。以后也要多鍛煉孩子的動(dòng)腦和編創(chuàng)能力。

但是總的來(lái)說(shuō),犯錯(cuò)的人總是少數(shù)的,大多數(shù)小朋友都能很好地完整背唱這首歌曲了,這也是值得肯定的。

動(dòng)物的手教學(xué)反思篇5

你看起來(lái)好像很好吃》是大班主題活動(dòng)《有趣的動(dòng)物中》的一個(gè)活動(dòng)。每一次給孩子上這個(gè)活動(dòng)時(shí)總是眼里噙著淚花,許是自己比較感性吧!

淚點(diǎn)總是在霸王龍目送小甲龍的那一刻,聲音不由自主地哽咽著。

孩子們往往也會(huì)以被我的情緒給感染?;顒?dòng)結(jié)束后我們班的好幾個(gè)孩子都說(shuō):“好感人呀”!老師,我都要哭了??磥?lái)孩子們也感受到了其中的愛。

這個(gè)繪本是日本作家宮西達(dá)的作品,故事非常動(dòng)人,孤獨(dú)的霸王龍?jiān)谟龅叫〖堉?,小甲龍?duì)“霸王龍爸爸”的無(wú)限信任、真誠(chéng)關(guān)愛和無(wú)比驕傲,讓霸王龍埋在內(nèi)心深處的“愛的種子”發(fā)芽了。雖然失去了“很好吃”的美味,霸王龍卻嘗到了被愛的滋味。在愛與被愛之間存在著循環(huán)往復(fù)的通道,小甲龍也不再孤獨(dú),霸王龍為他擋住敵人的襲擊,教他各種本領(lǐng),并幫助他回到了父母的身邊。在一起的日子,對(duì)他倆而言都是一段幸福的時(shí)光。

這本繪本告訴我們:每一個(gè)人心里都有一顆愛的種子,人與人之間交往的真諦是——信任、關(guān)愛和鼓勵(lì)。每個(gè)人心里都有一顆愛的種子,即使是粗暴的可怕的霸王龍。在遇到小甲龍之前,霸王龍兇猛的外表下其實(shí)包裹著一顆孤獨(dú)的心。它從未被人信任過(guò),從未被人關(guān)愛過(guò),也從沒有誰(shuí)為它驕傲過(guò)。在遇到小甲龍之后,小甲龍對(duì)“爸爸”的無(wú)限信任、真誠(chéng)關(guān)愛和無(wú)比驕傲,讓霸王龍埋在堅(jiān)硬“土壤”里的“愛的種子”發(fā)芽啦。雖然失去了“很好吃”的美味,霸王龍卻嘗到了被愛的滋味。因?yàn)橛腥藧壑?,它便不再孤?dú)。在愛與被愛之間存在著循環(huán)往復(fù)的通道,小甲龍也不再孤單,霸王龍為它擋住敵人的襲擊,教它各種本領(lǐng),并幫助它回到了父母的身邊。在一起的日子,對(duì)它倆而言都是一段幸福的時(shí)光。

因?yàn)橛嘘P(guān)注才有愛的存在,讓我們每個(gè)人都有一顆愛的種子吧!那么這個(gè)世界就會(huì)處處充滿陽(yáng)光。

動(dòng)物的手教學(xué)反思篇6

1、沒有認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況

課前我還挺得意設(shè)計(jì)了設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題,希望借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考或者小組討論得出結(jié)論或定義,這樣可以對(duì)整個(gè)所學(xué)的知識(shí)有個(gè)更深刻的記憶,但是沒有想到學(xué)生前面學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)很多都忘了或者不能很好的遷移到這一章節(jié)里,導(dǎo)致很多問(wèn)題還是我自問(wèn)自答,沒有很好的起到引導(dǎo)作用,課堂效果不是很好。這讓我充分意識(shí)到要結(jié)合學(xué)生的實(shí)情來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程。

2、沒有認(rèn)真參透教參

教參中提到的重點(diǎn)和難點(diǎn),自己沒有認(rèn)真思考,只是簡(jiǎn)單的參考教參的幾句話,沒有分析如何幫助學(xué)生攻破重難點(diǎn)。如本節(jié)的細(xì)胞培養(yǎng)的過(guò)程和條件是重難點(diǎn),如果能先給充分的時(shí)間讓學(xué)生自己觀看插圖,再逐個(gè)跟學(xué)生去分析每一個(gè)圖解,那樣的話學(xué)生對(duì)整細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程就會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),從而有效的來(lái)解決重難點(diǎn),看完過(guò)程之后再適當(dāng)?shù)慕o些習(xí)題對(duì)此處內(nèi)容做個(gè)小檢測(cè),那就更加錦上添花了。這讓我在以后的教學(xué)中深刻意識(shí)到備課的中心應(yīng)該放在思考如何幫助學(xué)生去攻破重難點(diǎn)這個(gè)中心上來(lái)。

3、有些地方講解不到位

例如在對(duì)原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)的概念進(jìn)行介紹時(shí)學(xué)生知識(shí)參照書本說(shuō)原代培養(yǎng)就是消化后初次培養(yǎng),傳代培養(yǎng)就是重新處理后的分瓶培養(yǎng),這只是對(duì)書本上文字的一個(gè)解讀,其實(shí)學(xué)生并沒有真正體會(huì)到其中‘代’的含義,有學(xué)生就理解為細(xì)胞分裂的次數(shù),應(yīng)及時(shí)提出這個(gè)問(wèn)題師生共同探討后得出此處的‘代’應(yīng)是分瓶培養(yǎng)的次數(shù)而不是細(xì)胞分裂的次數(shù)。

在介紹動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的條件時(shí),在營(yíng)養(yǎng)條件中提到了一個(gè)的血清,添加血清的作用是什么呢,從上文去找答案就是細(xì)胞所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)沒完全搞清楚,所以要添加血清,其實(shí)可讓學(xué)生自己通過(guò)正文旁邊的小知識(shí)來(lái)體會(huì)血清的用途,里面含有一些促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng)和增值的物質(zhì),這樣不僅對(duì)知識(shí)了解更透徹還訓(xùn)練了學(xué)生自己去分析問(wèn)題的能力。

4、學(xué)生的主體地位沒得到體現(xiàn)

在教學(xué)中,應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),開發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生的個(gè)性在共性發(fā)展的同時(shí)也能協(xié)調(diào)發(fā)展,使知識(shí)不單是講課的內(nèi)容,考試的內(nèi)容,而成為有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的載體和素材。教師應(yīng)善于從教材內(nèi)容和學(xué)生心理狀態(tài)出發(fā),采用多種方法設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)探索的情境,激發(fā)學(xué)生思考和探索的欲望,從而達(dá)到在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的多方面能力的目的。

我在這一點(diǎn)上做的也有所欠缺,例如在介紹動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的應(yīng)用時(shí),主要是我講解為主,學(xué)生在書本上去找相關(guān)內(nèi)容,顯得很枯燥無(wú)味,課后我想了想其實(shí)可以給學(xué)生一些資料,讓學(xué)生通過(guò)資料來(lái)自己分析細(xì)胞工程的應(yīng)用,例如,提供資料:水痘疫苗是將水痘病毒在人的mrc5細(xì)胞培養(yǎng)繁殖,經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的減毒,最終獲得的疫苗提;蘇丹紅是一種人工色素(工業(yè)染料)。它在人體內(nèi)代謝生成相應(yīng)的胺類,可能會(huì)導(dǎo)致人類肝癌發(fā)病率提高??蒲腥藛T以小鼠細(xì)胞為實(shí)驗(yàn)材料,用“動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)”對(duì)蘇丹紅毒害性進(jìn)行了檢測(cè)。可讓學(xué)生結(jié)合資料,說(shuō)出利用動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)水痘疫苗的過(guò)程?及實(shí)驗(yàn)步驟。教師再對(duì)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的應(yīng)用加以補(bǔ)充和完善。

5、創(chuàng)設(shè)情境不當(dāng)

課堂導(dǎo)入中展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。提問(wèn)如何治療呢?如何獲得大量健康的自體皮膚來(lái)治療?我的目的是通過(guò)培養(yǎng)人的皮膚細(xì)胞來(lái)導(dǎo)入動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)。但這是一個(gè)缺乏事實(shí)依據(jù)的情境。目前臨床上對(duì)大面積的燒傷病人的治療是移植病人其他部位的皮膚,做不到培養(yǎng)皮膚細(xì)胞。所以創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)看似很貼切實(shí)際上不真實(shí)的假情境。很可能導(dǎo)致學(xué)生完全不會(huì)朝細(xì)胞培養(yǎng)這個(gè)角度去思考。

6、課堂教學(xué)的方法還有些單

本節(jié)主要以教師講解為主學(xué)生討論為輔,沒有很好的用到比較法去區(qū)分一些概念,沒有很好的把前后所學(xué)的知識(shí)銜接起來(lái),例如比較植物組織培養(yǎng)和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的時(shí)候,可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面的植物組培的過(guò)程以及其中涉及到的一些原理和方法再讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)所講內(nèi)容去比較,那結(jié)果就一目了然。

7、應(yīng)變能力不夠

在我所設(shè)計(jì)的問(wèn)題中有這么一個(gè)題目:動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)取材時(shí),一般是取胚胎

組織或幼齡動(dòng)物的組織或器官,請(qǐng)解釋原因?有個(gè)同學(xué)是這樣回答的:分化程度低的組織細(xì)胞易于培養(yǎng),原因是分化程度低細(xì)胞全能性高。聽到這個(gè)答案和我的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣,我立馬就否定了他的答案,把正確答案公布了出來(lái),然后繼續(xù)按照我自己的預(yù)設(shè)過(guò)程往下講解。課后我反思到這是一個(gè)值得討論的焦點(diǎn),他會(huì)這樣回答說(shuō)不定還有大多數(shù)都是這樣認(rèn)為的,因?yàn)槲覀兦耙还?jié)正好講到的植物組織培養(yǎng)中涉及到了全能性這個(gè)概念,而我的匆匆講解錯(cuò)過(guò)了一個(gè)最好的討論時(shí)機(jī),如果我采用請(qǐng)一個(gè)小組評(píng)價(jià),讓學(xué)生不斷思考、不斷爭(zhēng)辯直到找到正確答案。我想這樣學(xué)生一輩子也會(huì)記得動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的原理了。也真正能區(qū)分動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)的區(qū)別了。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題主要還是自己對(duì)教材認(rèn)知不夠?qū)W(xué)生了解不夠所引起的,這讓我在以后的教學(xué)中充分的意識(shí)到要多從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變,結(jié)合學(xué)生的實(shí)情適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)過(guò)程。

動(dòng)物的手教學(xué)反思篇7

“角的初步認(rèn)識(shí)”是一個(gè)比較傳統(tǒng)的教學(xué)資料,因?yàn)樾碌恼n程改革提倡的是讓學(xué)生合作探究,自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,所以我在備課時(shí),設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)知識(shí)的活動(dòng)。全課分三部分。第一部分是引入,在學(xué)生原有的對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,利用小棒擺圖形,當(dāng)擺到三角形時(shí)問(wèn):再拿走一根后是什么圖形?從而自然地引入所學(xué)的資料。第二部分是活動(dòng)實(shí)踐并小結(jié)。第三部分是練習(xí)。

其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對(duì)角的`感受制作角、結(jié)合課本和實(shí)踐小結(jié)角的特征、畫角等幾個(gè)部分。那里充分讓學(xué)生動(dòng)手操作,合作探究知識(shí),自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,也是整堂課最重要的部分,最能考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變潛力和對(duì)所教學(xué)資料的熟悉程度。因?yàn)榻處熀茈y預(yù)料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。教學(xué)中,我對(duì)于自己備課時(shí)沒有預(yù)料到的狀況及時(shí)做出了靈活處理,沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過(guò)程中,有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同狀況的“角”,一種是常見的只有一個(gè)角,另一種是十字形的“角”,還有的是t字形的“角”。那里學(xué)生做的時(shí)候有的并不明白自己做出了幾個(gè)角,只認(rèn)為其中的一角是自己所做的,有的則是自己明白發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來(lái)。教師此時(shí)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),先讓學(xué)生說(shuō)出他說(shuō)的角是指哪個(gè),問(wèn)僅此一個(gè)角嗎,還有嗎,能比畫出來(lái)給大家看看嗎?并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),這樣既能鼓勵(lì)其積極性,又能鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),一舉兩得。

新課改給廣大教師帶給了許多新的教學(xué)理念,教師們也在教學(xué)中根據(jù)它采取了許多新的方法,創(chuàng)設(shè)了許多情境。但僅此還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還務(wù)必從思想上時(shí)刻意識(shí)到學(xué)生自主參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主思考的重要性,讓學(xué)生真正自主參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,去想,去做,去交流,去發(fā)現(xiàn),從自己的成敗體驗(yàn)中獲取知識(shí),這樣的學(xué)習(xí)才是用心的、有價(jià)值的學(xué)習(xí)。

動(dòng)物的手教學(xué)反思篇8

一、教材分析

觀察一種動(dòng)物》是教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物》單元第3課,是在觀察了校園里的動(dòng)物后,進(jìn)一步縮小觀察對(duì)象,對(duì)一種小動(dòng)物(蝸牛)進(jìn)行細(xì)致、深入的觀察。本課也為下一課的教學(xué)做準(zhǔn)備,學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過(guò)程中可以進(jìn)一步觀察它們的生活習(xí)性以及與環(huán)境的關(guān)系。教材內(nèi)容分為兩部分,第一部分為觀察蝸牛的身體,通過(guò)觀察,學(xué)生知道蝸牛的身體結(jié)構(gòu);第二部分為觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動(dòng),通過(guò)使用棉簽輕輕觸碰蝸牛的身體和觀察蝸牛在不同物體上的爬行,幫助學(xué)生知道蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

本節(jié)課對(duì)教材的處理是完成第一部分:觀察蝸牛的身體,活動(dòng)二放下一個(gè)課時(shí)。一年級(jí)學(xué)生的觀察活動(dòng)需要在教師的指導(dǎo)下開展,他們需要較多的時(shí)間進(jìn)行觀察和記錄。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破重難點(diǎn),故將有限的課堂時(shí)間放在觀察蝸牛的身體。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí),一年級(jí)學(xué)生基本能運(yùn)用多感官觀察。但由于他們好奇心強(qiáng),在觀察中往往會(huì)先注意到蝸牛的運(yùn)動(dòng)。此外,一年級(jí)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)了較多的動(dòng)物,數(shù)量雖多但缺乏深入細(xì)致的觀察,對(duì)蝸牛一類的動(dòng)物并沒有細(xì)致的觀察。

雖然一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí),但他們?nèi)栽诳茖W(xué)記錄方面未能做到真實(shí)性,有部分學(xué)生會(huì)物體擬人化,未能做到如實(shí)記錄。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念目標(biāo)

說(shuō)出蝸牛身體上有殼、腹足、兩對(duì)觸角、眼睛、口等器官。

2、科學(xué)探究目標(biāo)

能在教師的指導(dǎo)下,觀察蝸牛的外部特征。

能用簡(jiǎn)單的圖示,如實(shí)畫出蝸牛的基本外形。

3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

愿意傾聽、分享他人關(guān)于蝸牛的發(fā)現(xiàn),樂于表達(dá)自己的觀察發(fā)現(xiàn)。

4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到蝸牛也是動(dòng)物家族的一員,是有生命的,懂得在觀察活動(dòng)中珍愛生命。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):在教師的指導(dǎo)下,觀察蝸牛的外部特征,說(shuō)出蝸牛身體上有殼、腹足、口、兩對(duì)觸角、眼睛等器官。

教學(xué)難點(diǎn):能用簡(jiǎn)單的圖示,如實(shí)畫出蝸牛的基本外形。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

每人1只蝸牛、記錄表。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)反思

這節(jié)課從開始的不成熟,經(jīng)歷3次試教和研討課后,逐漸成為一節(jié)成形的課。在平時(shí)的課堂中,我

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論