高中語文包身工知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案

高中語文包身工知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)內(nèi)容：一、教材章節(jié)：高中語文《包身工》二、詳細(xì)內(nèi)容：1.作品背景：了解作者夏衍及作品《包身工》的背景，掌握時(shí)代背景與作品的關(guān)系。2.文本內(nèi)容：熟讀并理解課文內(nèi)容，分析主人公包身工的生活狀況、心理狀態(tài)及其與其他人物的關(guān)系。3.文學(xué)手法：學(xué)習(xí)作品中的象征、暗示、對(duì)比等文學(xué)手法，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。教學(xué)目標(biāo)：1.了解作者夏衍及作品《包身工》的背景，掌握時(shí)代背景與作品的關(guān)系。2.熟讀并理解課文內(nèi)容，分析主人公包身工的生活狀況、心理狀態(tài)及其與其他人物的關(guān)系。3.學(xué)習(xí)作品中的象征、暗示、對(duì)比等文學(xué)手法，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：一、教學(xué)難點(diǎn)：1.作品中的象征、暗示等文學(xué)手法的理解與運(yùn)用。2.主人公包身工心理狀態(tài)的把握及其與其他人物的關(guān)系分析。二、教學(xué)重點(diǎn)：1.作品背景的掌握，時(shí)代背景與作品的關(guān)系。2.課文內(nèi)容的熟讀與理解。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教材《高中語文》的相關(guān)章節(jié)。2.筆記本、筆等學(xué)習(xí)用品。教學(xué)過程：一、實(shí)踐情景引入（5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的底層勞動(dòng)者，如農(nóng)民工、外來務(wù)工人員等。2.提問：他們對(duì)我們的生活有哪些貢獻(xiàn)？他們的生活狀況如何？二、作品背景介紹（5分鐘）1.介紹作者夏衍及作品《包身工》的背景。2.引導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)代背景與作品的關(guān)系。三、課文內(nèi)容分析（15分鐘）1.學(xué)生自讀課文，理解故事情節(jié)。2.教師提問，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。3.分析主人公包身工的生活狀況、心理狀態(tài)及其與其他人物的關(guān)系。四、文學(xué)手法講解（10分鐘）1.講解作品中的象征、暗示、對(duì)比等文學(xué)手法。2.舉例分析，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。五、隨堂練習(xí)（10分鐘）1.請學(xué)生用象征、暗示等手法，創(chuàng)作一個(gè)短篇故事。2.學(xué)生互相交流，教師點(diǎn)評(píng)。板書設(shè)計(jì)：1.作者夏衍2.作品《包身工》背景3.時(shí)代背景與作品關(guān)系4.主人公包身工生活狀況5.主人公包身工心理狀態(tài)6.象征、暗示、對(duì)比等文學(xué)手法作業(yè)設(shè)計(jì)：一、請結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)底層勞動(dòng)者的看法。答案：示例：我認(rèn)為底層勞動(dòng)者是我國社會(huì)的重要組成部分，他們辛勤勞動(dòng)，為我們的生活提供了諸多便利。他們應(yīng)該得到我們的尊重和關(guān)愛，我們應(yīng)該關(guān)注他們的生活狀況，為他們提供更多的幫助和支持。二、請分析作品《包身工》中的象征、暗示等文學(xué)手法，并舉例說明。答案：示例：象征手法：作品中的“包身工”一詞，象征著當(dāng)時(shí)社會(huì)底層勞動(dòng)者的生活狀況，既揭示了他們的困境，也表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注。暗示手法：作品通過描述主人公包身工的生活環(huán)境、工作狀況等，暗示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的貧富差距、階級(jí)壓迫等問題。對(duì)比手法：作品通過對(duì)比包身工與其他人物的生活狀況，突顯了社會(huì)的不公平現(xiàn)象，引發(fā)讀者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考。課后反思及拓展延伸：一、課后反思：1.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度如何？2.學(xué)生對(duì)作品中的象征、暗示等文學(xué)手法的掌握情況如何？3.學(xué)生在隨堂練習(xí)中的表現(xiàn)如何？二、拓展延伸：1.邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家，進(jìn)行專題講座，加深學(xué)生對(duì)底層勞動(dòng)者的認(rèn)識(shí)。2.組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀基層單位，了解底層勞動(dòng)者的生活狀況。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，運(yùn)用象征、暗示等手法，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：一、作品背景介紹《包身工》是夏衍在20世紀(jì)30年代所寫的一篇報(bào)告文學(xué)作品，作者通過實(shí)地調(diào)查，真實(shí)記錄了包身工的悲慘生活。該作品首次披露了包身工的生活狀況，向世人揭示了舊社會(huì)包身工遭受的各種剝削壓迫的悲劇，也展示了作者對(duì)社會(huì)底層人民命運(yùn)的關(guān)心。1.時(shí)代背景：夏衍寫《包身工》的時(shí)代背景是20世紀(jì)30年代的舊中國，這是一個(gè)戰(zhàn)亂頻繁、社會(huì)動(dòng)蕩、民生凋敝的時(shí)期。了解這個(gè)時(shí)代背景有助于學(xué)生更好地理解作品中所揭示的社會(huì)矛盾和問題。2.包身工制度：包身工制度是舊中國特有的一個(gè)現(xiàn)象，它是指一種通過簽訂合同，將女性工人抵押給資本家，以便獲得工作機(jī)會(huì)的一種制度。這種制度使工人陷入無法擺脫的困境，成為資本家的奴隸。了解包身工制度有助于學(xué)生理解主人公包身工的悲慘命運(yùn)。3.作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)：夏衍寫《包身工》的動(dòng)機(jī)是為了揭示舊社會(huì)包身工的悲慘生活，喚起人們對(duì)底層勞動(dòng)者的關(guān)注，推動(dòng)社會(huì)改革。了解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)有助于學(xué)生理解作品的社會(huì)價(jià)值。二、課文內(nèi)容分析1.主人公包身工的生活狀況：包身工生活在惡劣的環(huán)境中，遭受著資本家的殘酷剝削和壓迫。她們每天工作長達(dá)12小時(shí)，工資低廉，食宿條件差，還經(jīng)常受到毒打和虐待。了解主人公的生活狀況有助于學(xué)生感受到她的悲慘命運(yùn)，引發(fā)對(duì)社會(huì)不公的反思。2.主人公包身工的心理狀態(tài)：面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，包身工們內(nèi)心充滿了痛苦和絕望，但他們?nèi)匀槐３种鴮?duì)美好生活的向往和追求。這種矛盾的心理狀態(tài)使她們在困境中掙扎，尋找出路。了解主人公的心理狀態(tài)有助于學(xué)生深入剖析她的性格特點(diǎn)，體會(huì)她的苦難與堅(jiān)韌。3.作品中的人物關(guān)系：作品中涉及的人物關(guān)系復(fù)雜，包括資本家、包身工、工頭等。他們之間的利益沖突和壓迫與被壓迫關(guān)系是作品情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。了解人物關(guān)系有助于學(xué)生分析作品的主題思想和深刻內(nèi)涵。三、文學(xué)手法講解1.象征手法：作品中使用了大量的象征手法，如“包身工”一詞象征著底層勞動(dòng)者的生活狀況，既揭示了他們的困境，也表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注。了解象征手法有助于學(xué)生深入領(lǐng)悟作品的主題思想。2.暗示手法：作品通過描述主人公包身工的生活環(huán)境、工作狀況等，暗示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的貧富差距、階級(jí)壓迫等問題。了解暗示手法有助于學(xué)生剖析作品的社會(huì)背景，提高對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的洞察力。3.對(duì)比手法：作品通過對(duì)比包身工與其他人物的生活狀況，突顯了社會(huì)的不公平現(xiàn)象，引發(fā)讀者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考。了解對(duì)比手法有助于學(xué)生把握作品的藝術(shù)特色，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門：一、語言語調(diào)：1.在講解作品背景時(shí)，語調(diào)要深沉，表達(dá)出對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)切。2.在分析主人公生活狀況時(shí)，語調(diào)要充滿同情，傳達(dá)出對(duì)底層勞動(dòng)者的同理心。3.在講解文學(xué)手法時(shí)，語調(diào)要生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、時(shí)間分配：1.課堂導(dǎo)入：5分鐘，用于引起學(xué)生對(duì)底層勞動(dòng)者的關(guān)注。2.作品背景介紹：5分鐘，簡要介紹作者和作品背景。3.課文內(nèi)容分析：15分鐘，引導(dǎo)學(xué)生深入理解主人公的生活狀況和心理狀態(tài)。4.文學(xué)手法講解：10分鐘，講解象征、暗示、對(duì)比等手法。5.隨堂練習(xí)：10分鐘，讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。三、課堂提問：1.針對(duì)作品背景，提問學(xué)生對(duì)底層勞動(dòng)者的看法。2.針對(duì)課文內(nèi)容，提問學(xué)生對(duì)主人公生活狀況和心理狀態(tài)的理解。3.針對(duì)文學(xué)手法，提問學(xué)生對(duì)象征、暗示、對(duì)比等手法的掌握。四、情景導(dǎo)入：1.利用圖片或視頻，展示底層勞動(dòng)者的生活場景，引起學(xué)生共鳴。2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中類似的底層勞動(dòng)者，如農(nóng)民工、外來務(wù)工人員等。五、教案反思：1.反思課堂導(dǎo)入是否成功引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。2.反思作品背景介紹是否清晰，學(xué)生是否掌握了時(shí)代背景和包身工制度。3.反思課文內(nèi)容分析是否深入，學(xué)生是否理解了主人公的生活狀況和心理狀態(tài)。4.反思文學(xué)手法講解是否生動(dòng)有趣，