淺談如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

摘

要：數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)，從教學(xué)心理學(xué)角度上講，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將有一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于人發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進(jìn)行探索創(chuàng)造，興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反應(yīng)就會(huì)最清晰，思維活動(dòng)會(huì)最積極最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);多媒體;學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生都是天真爛漫、活潑好動(dòng)、富于想象力的，但經(jīng)歷淺、知識(shí)面窄。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要積極運(yùn)用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂(lè)學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激發(fā)求知的欲望，展開(kāi)豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在基礎(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)要著重讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，激發(fā)興趣，啟迪思維。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把激發(fā)興趣放在首要位置，使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。偉大數(shù)學(xué)家華羅庚也說(shuō)過(guò)：“人們?cè)鐚?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際。”學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性;有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量。因此在教學(xué)過(guò)程中，不僅要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供思維的素材、空間，讓學(xué)生的思維在這氛圍中去奔放、去創(chuàng)造。例如，筆者在教一年級(jí)數(shù)學(xué)退位減法時(shí)是這樣導(dǎo)入新課的：同學(xué)們，今天我給大家講“豬八戒與孫悟空”的故事。一天，八戒睡足醒來(lái)，正準(zhǔn)備找吃的，這時(shí)悟空走過(guò)來(lái)，遞給八戒一張紙條，喝道：“八戒，如果你算對(duì)紙條上的題，俺老孫給你找桃子吃，如果算不對(duì)紙條上的題，俺老孫把你打入無(wú)底洞。”不一會(huì)兒，八戒算出紙條上的題，悟空拍手贊道：“呆子這一次不呆了?！卑私潋湴恋卣f(shuō)：“猴哥，我還有好幾種算法呢！”同學(xué)急不可待地想知道八戒會(huì)有哪幾種算法，集中注意力聽(tīng)教師講，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明新課導(dǎo)入的成功，確有事半功倍之效。二、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。如在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。筆者準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作為代表。然后由教師提出問(wèn)題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、運(yùn)用電教媒體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學(xué)容量。增加問(wèn)題情景設(shè)計(jì)，激起課堂高潮。在對(duì)一堂課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫(xiě)處理，并進(jìn)行問(wèn)題的情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生更容易理解，配上輕松的背景音樂(lè)，使同學(xué)能輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，啟動(dòng)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴(lài)于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開(kāi)拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、互相討論研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。四、動(dòng)手實(shí)踐操作，運(yùn)用直觀教學(xué)手段“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”心理學(xué)家也研究表明，小學(xué)生的自我控制能力較差，好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間短。若讓學(xué)生干巴巴地坐著聽(tīng)課，就會(huì)出現(xiàn)注意力分散、開(kāi)小差等情況，影響課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，筆者針對(duì)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，探索學(xué)習(xí)。如在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的特點(diǎn)時(shí)，筆者先讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，看這些圖形的邊有什么特點(diǎn)。同學(xué)個(gè)個(gè)思維活躍，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)。此時(shí)，筆者抓住“火候”繼續(xù)啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，它們的角有什么特點(diǎn)。進(jìn)一步提出問(wèn)題：“長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形在怎樣的條件下可以轉(zhuǎn)化？”這引起了學(xué)生再思考。通過(guò)同學(xué)動(dòng)手操作，觀察總結(jié)出“如果長(zhǎng)方形的角發(fā)生了變化，長(zhǎng)方形便成了平行四邊形”“如果長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬相等，長(zhǎng)方形便成了正方形”。五、從生活實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，提升學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系生活實(shí)際就是注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)貼近生活，突出從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)的運(yùn)用能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用這個(gè)特點(diǎn)，盡量聯(lián)系實(shí)際，利用身邊的例子，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。讓數(shù)學(xué)走向生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不神秘、就在身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。如筆者在教長(zhǎng)方形相關(guān)知識(shí)時(shí)，從學(xué)生身邊講起，如黑板面、桌子的表面等物體就是長(zhǎng)方形。然后讓學(xué)生用手摸一摸，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形各部分的名稱(chēng)。最后讓學(xué)生再找一找，教室里哪些東西是長(zhǎng)方形，生活中還見(jiàn)過(guò)什么長(zhǎng)方形。使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生懂得原來(lái)數(shù)學(xué)和生活是那樣息息相關(guān)，用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決很多生活中的問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。六、結(jié)語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明：興趣是教學(xué)成功的秘訣，“以趣促學(xué)”