科學(xué)與工程教育（STEM）2035行動(dòng)計(jì)劃-2024.08-28正式版-WN8

STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）教育2035行動(dòng)計(jì)劃中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)科學(xué)與工程教育專業(yè)委員會(huì)2024年

7月科技興則民族興，科技強(qiáng)則國家強(qiáng)。當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，加強(qiáng)

STEM教育成為各國搶占科技競爭和未來發(fā)展制高點(diǎn)的重要戰(zhàn)略舉措。STEM教育作為一種跨學(xué)科的教育理念與模式，通過建立學(xué)校、社區(qū)與企業(yè)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生將理論知識與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的客觀經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來，綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等知識，有效提升他們解決真實(shí)問題的綜合素養(yǎng)，從而造就復(fù)合型創(chuàng)新人才。我國高度重視

STEM教育，一體推進(jìn)教育科技人才事業(yè)發(fā)展，完善科教協(xié)同育人機(jī)制，強(qiáng)調(diào)做好科學(xué)教育加法，提出加快培養(yǎng)造就一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍。中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)科學(xué)與工程教育專業(yè)委員會(huì)全面落實(shí)黨中央戰(zhàn)略部署，積極投身教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國建設(shè)，將服務(wù)

STEM教育高質(zhì)量發(fā)展作為使命，努力為

STEM教育提供智力支撐和專業(yè)保障，探索具有中國特色的科學(xué)與工程教育模式。一、背景（一）加強(qiáng)

STEM

教育成為重要國際趨勢STEM教育不僅是培養(yǎng)未來科技人才的關(guān)鍵，更是推動(dòng)國家創(chuàng)新能力和競爭力的重要支柱，具有戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位。隨著全球科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加速，各國更加強(qiáng)調(diào)掌握先進(jìn)科技和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性，并將

STEM教1育提升到國家戰(zhàn)略的高度。美國

2018年發(fā)布《繪制成功之路：美國的

STEM教育戰(zhàn)略》文件指出，全球創(chuàng)新的步伐正在加快，對科技人才的競爭也隨之加劇，美國的創(chuàng)新能力及其繁榮和安全比以往任何時(shí)候都更依賴于一個(gè)有效和包容的

STEM教育生態(tài)系統(tǒng)。

在①具體實(shí)施中，美國聯(lián)邦政府部門除教育部外，其他部門如國防部等也參與其中，同時(shí)還組織一些社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等也參與。例如，2022年，美國科學(xué)促進(jìn)會(huì)（AAAS）牽頭成立了“STEMM機(jī)會(huì)聯(lián)盟”，并于

2024年發(fā)布《STEMM公平與卓越

2050：國家進(jìn)步與繁榮戰(zhàn)略》，提出了到

2050年充分利用美國

STEM勞動(dòng)力的藍(lán)圖。②澳大利亞同樣重視

STEM教育的發(fā)展。2015年發(fā)布《國家

STEM學(xué)校教育戰(zhàn)略

2016-2026》提出確保所有學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時(shí)掌握

STEM基礎(chǔ)知識和相關(guān)技能、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性的

STEM課程。③2019年出臺了針對女性的

STEM教育發(fā)展戰(zhàn)略

，2024年又發(fā)布《實(shí)現(xiàn)

STEM勞動(dòng)力多元化的途徑④審議總結(jié)性報(bào)告》，對澳大利亞

STEM教育多元化發(fā)展提出了具體建議。

在推進(jìn)過程中，澳大利亞也注重多機(jī)構(gòu)參與。例⑤①CommitteeonSTEMEducationoftheNationalScience&TechnologyCouncil.ChartingaCourseforSuccess:America’sStrategyforSTEMEducation[EB/OL].(2018-12)./sites/default/files/2019/05/f62/STEM-Education-Strategic-Plan-2018.pdf②SOL.STEMMEquityandExcellence2050:ANationalStrategyforProgressandProsperity）.(2024-05-01).STEMMEquityandExcellence2050:ANationalStrategyforProgressandProsperity）.au/download/12532/national-stem-school-education-strategy/23618/national-stem-school-education-strategy/pdfAustraliaGovernment.AdvancingWomeninSTEM[EB/OL].(2019-09-01)..au/sites/default/files/March%202020/document/advancing-women-in-stem-strategy.pdfSally-AnnWilliams,MikaelaJade,ParwinderKaur.PathwaytoDiversityinSTEMReview:final③④⑤recommendations,（2024-02-13）..au/sites/default/files/2024-02/pathway-to-diversity-2如，2019年澳大利亞國防部制定了《國防工業(yè)技能與

STEM戰(zhàn)略》

，澳大利亞工程師協(xié)會(huì)（EngineersAustralia）2018①年發(fā)布了《國家

STEM戰(zhàn)略

2019-2023：創(chuàng)造未來工程師戰(zhàn)略優(yōu)先級》文件。②其他一些國家也把大力推進(jìn)

STEM教育作為新時(shí)期的國家重要戰(zhàn)略內(nèi)容。例如，2023年芬蘭發(fā)布《芬蘭國家

STEM戰(zhàn)略與行動(dòng)計(jì)劃》，該戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃被作為芬蘭新的“研究、發(fā)展與創(chuàng)新路線圖”的一項(xiàng)措施而制定，指出

STEM戰(zhàn)略的目標(biāo)是確保芬蘭的

STEM能力促進(jìn)福祉以及社會(huì)、生態(tài)和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

愛爾蘭

2023年發(fā)布的《到

2026年

STEM教育③實(shí)施計(jì)劃》提出培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的參與度、提高幼兒教育工作者和教師的技能、支持

STEM教育實(shí)踐、用證據(jù)支持

STEM教育等。④（二）推進(jìn)

STEM教育是教育強(qiáng)國建設(shè)的重要主題強(qiáng)化

STEM教育是我國戰(zhàn)略發(fā)展的重要支撐。2023年，習(xí)近平總書記在二十屆中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話指出，“縱觀人類歷史，教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。世界強(qiáng)國無一不是教育強(qiáng)國，教育始終是強(qiáng)國興起的關(guān)鍵因in-stem-review-final-report.pdf①DepartmentofDefence.DefenceIndustrySkillingandSTEMStrategy..au/sites/default/files/2020-08/Industry-Skilling-STEM-strategy.pdfEngineersAustralia.NationalSTEMstrategy2019-2023：‘CreateTomorrow’sEngineers’strategicpriority..au/sites/default/files/2022-07/ea-stem-strategy-2019-2023.pdfPublicationsoftheMinistryofEducationandCulture.FinnishNationalSTEMStrategyandActionPlan.http://www.urn.fi/URN:ISBN:978-952-263-733-8STEMEducationImplementationPlanto2026..ie/249002/3a904fe0-8fcf-4e69-ab31-987babd41ccc.pdf②③④3素

?！雹?024年，習(xí)近平總書記在全國科技大會(huì)、國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)、兩院院士大會(huì)上的講話中進(jìn)一步指出：“著力培養(yǎng)造就戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，著力培養(yǎng)造就卓越工程師、大國工匠、高技能人才?！?/p>

STEM教育②將培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才作為主要目標(biāo)，是我國強(qiáng)國建設(shè)和人才戰(zhàn)略推進(jìn)的重要支撐。推進(jìn)

STEM教育是我國教育改革的重要內(nèi)容。2023年習(xí)近平總書記在二十屆中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出，“要切實(shí)推進(jìn)科教融匯，在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法

?！?/p>

2023年

6月，教育部等十八部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)③新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，對中小學(xué)科學(xué)教育工作做了全面部署，并明確提出，通過

3至

5年努力，中小學(xué)科學(xué)教育體系更加完善，科學(xué)教育教師規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大、素質(zhì)和能力明顯增強(qiáng)，科學(xué)教育質(zhì)量明顯提高，中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)明顯提升。

同時(shí)，STEM教育是教育強(qiáng)國指數(shù)的重要組成④部分，是教育服務(wù)能力的關(guān)鍵因素，加快推進(jìn)

STEM教育、打造中國教育品牌成為教育強(qiáng)國建設(shè)的重要抓手和重要任務(wù)。⑤①習(xí)近平.扎實(shí)推動(dòng)教育強(qiáng)國建設(shè)./dukan/qs/2023-09/15/c_1129862386.htm習(xí)近平.在全國科技大會(huì)、國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)、兩院院士大會(huì)上的講話.②/yaowen/liebiao/202406/content_6959120.htm習(xí)近平.加強(qiáng)基礎(chǔ)研究

實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)./dukan/qs/2023-07/31/c_1129776375.htm教育部等十八部門關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見./srcsite/A29/202305/t20230529_1061838.html③④⑤馬曉強(qiáng)，等.建設(shè)教育強(qiáng)國：世界中的中國[J].教育研究，2023（2）：4-14.4加強(qiáng)

STEM教育是促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵舉措。習(xí)近平總書記指出：“新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征?！?/p>

在推進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中，教育發(fā)揮著重要作①用。一方面，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需要大量掌握先進(jìn)科技知識和技能的人才，另一方面新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展涉及多個(gè)學(xué)科的交叉與融合。傳統(tǒng)的教育體系難以滿足這種快速變化的需求，STEM教育由于強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合解決問題的能力，成為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的應(yīng)然之舉。（三）當(dāng)前我國

STEM教育進(jìn)展與挑戰(zhàn)并存近年來，在國家和地方政府大力支持下，教育研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)專業(yè)團(tuán)體和各級各類學(xué)校等積極努力，我國

STEM教育在國家行動(dòng)、理論研究和實(shí)踐探索上均取得了一定成果。在國家行動(dòng)方面，理念和項(xiàng)目同步推進(jìn)。例如，我國于2022年推出新版義務(wù)教育課程方案把“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”“變革育人方式，突出實(shí)踐”作為其中基本原則

。2022②年教育部與中科院啟動(dòng)了推進(jìn)科學(xué)教育的項(xiàng)目，就加強(qiáng)科學(xué)教育研究和實(shí)踐探索達(dá)成戰(zhàn)略合作。

2023年，教育部啟動(dòng)③①習(xí)近平.發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)./dukan/qs/2024-05/31/c_1130154174.htm義務(wù)教育課程方案（2022年版）./srcsite/A26/s8001/202204/W020220420582343217634.pdf教育部與中國科學(xué)院會(huì)商科學(xué)教育工作.②③/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/202203/t20220318_608745.html5全國中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校建設(shè)項(xiàng)目，首批有

124個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)、994所實(shí)驗(yàn)校入選。

此外，教育部還推出卓越工①程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、建設(shè)國家卓越工程師創(chuàng)新研究院、國家卓越工程師學(xué)院

，開展未來技術(shù)學(xué)院建設(shè)

等。清華大學(xué)等②③高校按照強(qiáng)基計(jì)劃的人才培養(yǎng)要求，與國家關(guān)鍵領(lǐng)域的若干工程方向相銜接，探索進(jìn)行數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)（含工程銜接方向）專業(yè)理－工銜接雙學(xué)士學(xué)位本科人才的培養(yǎng)。在理論研究方面，專著和學(xué)術(shù)論文均有較大突破。例如，教育科學(xué)出版社出版了“中國

STEM教育

2029行動(dòng)計(jì)劃”叢書

12本、上海科技教育出版社出版了《技術(shù)與工程素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：技術(shù)與工程在

STEM教育中的作用》、清華大學(xué)出版了《STEM教育理論與實(shí)踐》等。另外，從論文發(fā)表情況來看，基于中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)近年來有關(guān)

STEM教育、科學(xué)教育、工程教育的研究主題不斷豐富。在實(shí)踐探索方面，社會(huì)機(jī)構(gòu)和地方政府均有不少創(chuàng)新做法。例如，中國教育科學(xué)研究院于

2018年發(fā)起的“中國

STEM教育

2029行動(dòng)計(jì)劃”在全國建立了

STEM教育創(chuàng)新中心，遴選了

STEM教育的領(lǐng)航學(xué)校、種子學(xué)校、種子教師，設(shè)立了STEM教育課題項(xiàng)目、研發(fā)并開展了

STEM教師能力等級測評①教育部公示全國中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校名單./news/2024/02/01/10692799.shtml近年來我國大力推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)——臻于卓越

奮楫篤行./jyb_xwfb/s5147/202405/t20240510_1129731.html教育部辦公廳關(guān)于公布首批未來技術(shù)學(xué)院名單的通知.②③/srcsite/A08/moe_742/s3860/202105/t20210526_533701.html6等。浙江建立了

STEAM項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源平臺“STEAM科創(chuàng)教育科普基地”

，吉林推出“STEM教育師資培養(yǎng)科研創(chuàng)新立項(xiàng)建設(shè)基地”項(xiàng)目

、湖北積極打造“中小學(xué)提①，四川建立了②③需求、高校送服務(wù)、教育搭平臺、地方匯資源”工作模式，推動(dòng)大中小學(xué)科學(xué)教育有機(jī)銜接

等。④與此同時(shí)，我國在

STEM教育發(fā)展也面臨一些挑戰(zhàn)。一是STEM教育體系化建設(shè)不足。在課外

STEM教育活動(dòng)上，不同組織機(jī)構(gòu)力量分散，尚未形成有效合力；在學(xué)校

STEM教育上，不同教育階段之間以及與校外教育銜接不夠緊密。二是課程資源建設(shè)不健全。我國中小學(xué)階段體現(xiàn)跨學(xué)科性質(zhì)的STEM課程多為臨時(shí)性、補(bǔ)充性課程，缺乏整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃。三是教師隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后。STEM教育作為一種理念，需要具有跨學(xué)科教學(xué)的能力，但我國目前合格的“跨學(xué)科整合”專業(yè)化

STEM教師不到

5%，

教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，特別是⑤和產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，從而導(dǎo)致

STEM課程教學(xué)難以做深做實(shí)。二、目標(biāo)與任務(wù)中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)科學(xué)與工程教育專業(yè)委員會(huì)以①②③④//kpjd/jdkk.htm/info/1004/2318.htm/jyb_xwfb/moe_2082/2021/2021_zl53/kxjy/202404/t20240410_1124785.html曾麗穎，任平，曾本友.STEAM教師跨學(xué)科集成培養(yǎng)策略與螺旋式發(fā)展之路[J].電化教育研究.⑤2019,40(03).7推進(jìn)

STEM教育發(fā)展為主要任務(wù)，聚焦

STEM教育大中小一體化體系構(gòu)建與實(shí)踐應(yīng)用，通過加強(qiáng)自身建設(shè)，團(tuán)結(jié)廣大志同道合者，共同推動(dòng)我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。（一）目標(biāo)到二〇三五年，努力成為：高質(zhì)量中國特色

STEM教育體系建設(shè)的有力推動(dòng)者；高效能

STEM教育實(shí)踐的杰出組織者；以

STEM教育服務(wù)教育強(qiáng)國建設(shè)的積極參與者；國際

STEM教育發(fā)展與合作的積極探索者。（二）任務(wù)1.構(gòu)建適應(yīng)中國國情的

STEM教育研究與實(shí)踐體系。2.探索

STEM人才貫通培養(yǎng)機(jī)制（育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制）。3.開發(fā)高質(zhì)量

STEM教育資源。4.建立

STEM教育測評體系。5.建立

STEM教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。6.推進(jìn)

STEM教育數(shù)字化。7.完善

STEM教育協(xié)同機(jī)制。三、行動(dòng)舉措（一）構(gòu)筑科技人才貫通培育新機(jī)制探索以貫通培養(yǎng)為主體，以激發(fā)創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)造能8力為兩翼，以資源整合、模式創(chuàng)新、智庫建設(shè)為驅(qū)動(dòng)的“一體兩翼三驅(qū)動(dòng)”STEM教育貫通培育機(jī)制。1.創(chuàng)建

STEM教育全國智庫深入開展

STEM教育研究與實(shí)踐，更加注重產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，更加注重跨界交叉融合，更加注重支撐服務(wù)，探索建立STEM教育的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新模式、新方法、新技術(shù)、新文化。整合全社會(huì)資源，在共識基礎(chǔ)上積極參與、交流協(xié)作和多元投入，共同搭建

STEM教育智庫，把教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新活力。密切聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢，積極打造

STEM教育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。2.打造

STEM教育研究基地面向未來發(fā)展趨勢，在我國東中西部分別建立、打造STEM教育創(chuàng)新研究基地。支持研究基地的學(xué)校和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)打破傳統(tǒng)的基于學(xué)科的教學(xué)組織模式，加大課程整合力度，促進(jìn)理工結(jié)合、工工交叉、文理滲透、跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)STEM人才。推廣實(shí)施啟發(fā)式、案例式、項(xiàng)目式等探究式教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，注重綜合性、跨學(xué)科學(xué)習(xí)；實(shí)施普通教育與職業(yè)教育銜接試驗(yàn)，推動(dòng)高端創(chuàng)新人才和產(chǎn)業(yè)技能人才培養(yǎng)9體系建設(shè)；強(qiáng)化學(xué)生

STEM倫理意識與職業(yè)道德，融入教學(xué)環(huán)節(jié)，注重文化熏陶，培養(yǎng)以造福人類和可持續(xù)發(fā)展為理念的現(xiàn)代創(chuàng)新人才。3.推動(dòng)

STEM教育學(xué)段銜接大中小學(xué)聯(lián)合教研，強(qiáng)化

STEM教育各學(xué)段的有序銜接、循序漸進(jìn)、螺旋上升。對于幼小學(xué)生，注重激發(fā)

STEM學(xué)習(xí)興趣，培育探究精神。對于中學(xué)生，著力提升解決復(fù)雜工程問題的能力。為中小學(xué)設(shè)計(jì)、開展、實(shí)施場景式、體驗(yàn)式的

STEM實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目給予專業(yè)支持。對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生，引導(dǎo)樹立工匠精神，強(qiáng)化

STEM技能技術(shù)訓(xùn)練；對于大學(xué)生，鼓勵(lì)積極投身

STEM領(lǐng)域，提高科技創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。4.構(gòu)建

STEM教育新生態(tài)組建全國或區(qū)域、校際

STEM教育共同體，定期組織開展研討活動(dòng)，加強(qiáng)校際、區(qū)域間的溝通與交流，促進(jìn)資源共建共享。認(rèn)定一批

STEM教育實(shí)踐基地，布局建設(shè)一批集教育、培訓(xùn)及研究為一體的共享型人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺，拓展見習(xí)、研習(xí)、實(shí)習(xí)資源。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目三級實(shí)施體系，搭建校企對接平臺，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動(dòng)人才培養(yǎng)，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的機(jī)制創(chuàng)新，深化產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展。建立基于地區(qū)特色的

STEM實(shí)10踐社區(qū)，鼓勵(lì)博物館、青少年宮、科技館、數(shù)字媒介等社會(huì)機(jī)構(gòu)積極開放空間，為學(xué)習(xí)者提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺。聯(lián)合政府、學(xué)校、高新企業(yè)、社會(huì)組織等各方力量，建立健全長效合作機(jī)制。開展

STEM教育法律法規(guī)、戰(zhàn)略規(guī)劃、機(jī)制體制等方面理論研究和實(shí)踐探索，為

STEM教育生態(tài)建設(shè)提供參考和借鑒。5.搭建

STEM教育國際合作網(wǎng)絡(luò)積極支持聯(lián)合國教科文組織在中國上海設(shè)立的教科文組織國際

STEM教育研究所（UNESCOIISTEM）發(fā)揮作用。積極引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)

STEM教育資源，加強(qiáng)國際合作培養(yǎng)；組織學(xué)生參與國際交流、到海外企業(yè)實(shí)習(xí)，支持學(xué)生利用國內(nèi)國際、校內(nèi)校外資源和條件開展科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與未來工作生活的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的國際視野，提升學(xué)生全球勝任力。推動(dòng)學(xué)校與“走出去”的企業(yè)聯(lián)合，培養(yǎng)了解中國文化、熟悉國際標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新人才。（二）構(gòu)建高品質(zhì)

STEM課程和項(xiàng)目體系工程教育是

STEM教育的重要組成部分，具有鮮明的專業(yè)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、跨學(xué)科性和系統(tǒng)性。當(dāng)前，以工程為載體、以工程教育來牽動(dòng)

STEM教育，可以促進(jìn)跨學(xué)科實(shí)踐、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和綜合性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、問題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目管理能力等，推動(dòng)課程教學(xué)改革11深化和科學(xué)教育發(fā)展。1.協(xié)同開發(fā)優(yōu)質(zhì)

STEM教育課程資源面向全國范圍內(nèi)的高等院校、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、教育機(jī)構(gòu)、高科技公司等機(jī)構(gòu)，公開征集工程教育相關(guān)課程資源。重點(diǎn)圍繞人工智能、量子信息、集成電路、先進(jìn)制造、生命健康、腦科學(xué)、生物育種、空天科技、深地深海等前沿領(lǐng)域，征集大國工程、大國重器等服務(wù)國家重大戰(zhàn)略相關(guān)課程資源。組織專業(yè)力量，對已有課程和項(xiàng)目資源進(jìn)行梳理、評議、修改、完善，提高課程資源質(zhì)量，努力推出一批理念科學(xué)、結(jié)構(gòu)合理、利教易學(xué)的

STEM精品課程資源，著力打造一批系統(tǒng)性強(qiáng)、參與度高、育人效果好的

STEM教育品牌項(xiàng)目。2.探索

STEM課程資源開發(fā)有效機(jī)制立強(qiáng)各級各類學(xué)校合作，共同推進(jìn)

STEM教育，建設(shè)一批課程資源、開發(fā)一批實(shí)踐項(xiàng)目。明確課程資源開發(fā)的基本思路和主要環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)地位和依據(jù)，結(jié)合當(dāng)?shù)?、本校?shí)際情況，選擇合適的

STEM教育主題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案，開發(fā)配套課程資源。加強(qiáng)合作研討，組織開展

STEM教育資源開發(fā)建設(shè)交流活動(dòng)，展示交流建設(shè)成果，分享有效開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，共同研討問題及對策。強(qiáng)化培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助學(xué)校、教師提升課程和12項(xiàng)目開發(fā)建設(shè)能力，總結(jié)歸納資源開發(fā)的規(guī)律和做法，形成培訓(xùn)資料和相關(guān)指南、模板。3.推進(jìn)

STEM特色課程建設(shè)聚焦科學(xué)與工程教育課程體系、實(shí)施方式改進(jìn)、評價(jià)改革等重點(diǎn)難點(diǎn)問題，集中專委會(huì)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等力量，開展特色項(xiàng)目研究與實(shí)踐。選擇有意愿、有基礎(chǔ)的地方和學(xué)校，以試點(diǎn)項(xiàng)目的形式共同探索科學(xué)與工程教育課程體系建設(shè)的理論和實(shí)踐，推動(dòng)區(qū)域、學(xué)?？茖W(xué)與工程教育可持續(xù)、特色化發(fā)展。加強(qiáng)

STEM課程國際比較研究，收集、整理、分析國內(nèi)外

STEM課程資源和項(xiàng)目，了解

STEM教育資源的建設(shè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，創(chuàng)造性構(gòu)建體現(xiàn)中國特色的

STEM教育資源體系，打造高質(zhì)量

STEM課程。注重

STEM課程在使用中優(yōu)化、在推廣中改進(jìn)，結(jié)合課程實(shí)踐效果和領(lǐng)域最新發(fā)展，積極推進(jìn)

STEM課程修訂、完善、改造、迭代，打造一批質(zhì)量高、特色明、效果好的

STEM特色課程。（三）開展

STEM教育評價(jià)評價(jià)是

STEM教育提質(zhì)增效的主要抓手。建立學(xué)生

STEM素養(yǎng)評價(jià)、教師

STEM教育能力評價(jià)、學(xué)校

STEM發(fā)展評價(jià)三大模塊的評價(jià)體系，將有助于

STEM教育在個(gè)體、課堂、學(xué)校層面的有效落實(shí)及健康發(fā)展。131.開展學(xué)生

STEM素養(yǎng)評價(jià)開發(fā)分年齡段的學(xué)生

STEM素養(yǎng)框架，提出對學(xué)生未來發(fā)展、國家科技人才培養(yǎng)具有重要價(jià)值的關(guān)鍵因素，構(gòu)建STEM素養(yǎng)指標(biāo)。開發(fā)評價(jià)工具，形成學(xué)生

STEM素養(yǎng)評價(jià)體系。對學(xué)生進(jìn)行

STEM素養(yǎng)評價(jià)，總結(jié)學(xué)生在

STEM素養(yǎng)方面的成長規(guī)律，推動(dòng)

STEM課堂教學(xué)質(zhì)量的健康發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于學(xué)生成長數(shù)據(jù)分析不同培養(yǎng)項(xiàng)目的培養(yǎng)效果，為教學(xué)改進(jìn)及課程開發(fā)的方向提供證據(jù)支持，推動(dòng)STEM課程優(yōu)化迭代。探索基于實(shí)證數(shù)據(jù)的科技創(chuàng)新人才基本特質(zhì)和成長規(guī)律，為選拔人才、培養(yǎng)人才提供參考依據(jù)。2.開展教師

STEM教育能力評價(jià)開展教師

STEM教育能力評價(jià)可以幫助教師了解自身的發(fā)展?fàn)顩r，從而更好地使得教師專業(yè)發(fā)展更優(yōu)質(zhì)、高效。篩選關(guān)鍵指標(biāo)、形成教師

STEM教育能力框架，開發(fā)相應(yīng)的評價(jià)工具，形成較為全面的教師

STEM教育能力評價(jià)體系。基于教師

STEM能力的評價(jià)結(jié)果，幫助教師選擇具有針對性的教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容，選擇對自身成長最有幫助的培訓(xùn)、研討、導(dǎo)師支持等。3.開展學(xué)校

STEM教育發(fā)展評價(jià)學(xué)校作為開展

STEM教育的土壤，學(xué)校的政策及資源支14持對于

STEM課程及活動(dòng)的開展和實(shí)施具有關(guān)鍵的支持作用。開展

STEM教育發(fā)展評價(jià)，對學(xué)校政策、課程體系、活動(dòng)體系、教師培養(yǎng)支持、學(xué)校氛圍環(huán)境建設(shè)等層面的評價(jià)。構(gòu)建評價(jià)框架，開發(fā)適用于不同特色學(xué)校的多維度評價(jià)工具和方法體系，綜合分析學(xué)校

STEM教育發(fā)展?fàn)顩r。通過定期開展學(xué)校

STEM教育發(fā)展評價(jià)，將其數(shù)據(jù)及結(jié)論應(yīng)用于制定校本的STEM教育改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)校

STEM教育的良性發(fā)展；此外，學(xué)校

STEM教育發(fā)展評價(jià)的結(jié)果可作為確定

STEM領(lǐng)航學(xué)校的依據(jù)，為校際的

STEM教育學(xué)校建設(shè)交流及借鑒提供示范及參考。（四）創(chuàng)新

STEM教師培訓(xùn)模式，推動(dòng)

STEM教師教育循證實(shí)踐以“引領(lǐng)、指導(dǎo)、示范、創(chuàng)新”為行動(dòng)指南，開展基于循證實(shí)踐的

STEM教師培訓(xùn)，構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新、高效的

STEM教師培訓(xùn)體系，涵養(yǎng)

STEM教師教育新生態(tài)。1.提升

STEM教師跨學(xué)科教學(xué)能力隨著科技的飛速發(fā)展，

STEM教師亟需提升數(shù)字素養(yǎng)和人工智能技能，深化跨學(xué)科教學(xué)能力。通過實(shí)踐活動(dòng)和案例教學(xué)，探索數(shù)字素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)與工程素養(yǎng)以及智能素養(yǎng)的深度融合，從而全面增強(qiáng)教師在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、人工智能應(yīng)用及科學(xué)探究等領(lǐng)域的專業(yè)能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）15和探究式學(xué)習(xí)（IBL）等教學(xué)方法，幫助教師建立科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力。2.開展

STEM教師能力診斷與個(gè)性化培訓(xùn)為了適應(yīng)

STEM教育的動(dòng)態(tài)發(fā)展，基于

STEM教師素養(yǎng)測評標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行全國范圍內(nèi)的教師能力和素養(yǎng)評估。通過精準(zhǔn)診斷，為每位教師制定個(gè)性化的培訓(xùn)方案，并通過專業(yè)發(fā)展工作坊、研討會(huì)和高級研修班，激勵(lì)教師持續(xù)學(xué)習(xí)最新的STEM教育理論和實(shí)踐。同時(shí)，建立教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)交流與合作，共同提升教學(xué)質(zhì)量。3.建構(gòu)基于雙導(dǎo)師制的

STEM教師培訓(xùn)體系建立全國

STEM教育教研及跨區(qū)交流平臺，實(shí)施理論導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師相結(jié)合的雙導(dǎo)師引領(lǐng)機(jī)制。通過遴選

STEM領(lǐng)航學(xué)校和種子教師，開展基于循證的

STEM教師培訓(xùn)和研修活動(dòng)。同時(shí)，建立科學(xué)的評價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，如教學(xué)競賽和優(yōu)秀

STEM教師獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)新性。4.構(gòu)建基于校企合作的

STEM教師教育生態(tài)與企業(yè)和大學(xué)合作，建立

STEM教師實(shí)踐基地，讓中小學(xué)教師有機(jī)會(huì)在大學(xué)實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)科研項(xiàng)目中親歷實(shí)驗(yàn)過程，16提升實(shí)踐教學(xué)能力。結(jié)合國家政策支持，整合多方資源，共同推動(dòng)

STEM教師培訓(xùn)的創(chuàng)新發(fā)展。支持有條件的高校設(shè)置科學(xué)教育專業(yè)，加強(qiáng)科學(xué)教育學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)化科學(xué)教育人才培養(yǎng)。5.推進(jìn)

STEM教師教育模式國際化鼓勵(lì)教師參與國際交流和合作項(xiàng)目，拓寬國際視野，學(xué)習(xí)借鑒國際先進(jìn)的

STEM教育理念和實(shí)踐，促進(jìn)

STEM教師教育模式的國際化發(fā)展。（五）STEM教育數(shù)字化建設(shè)以數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能科學(xué)教育發(fā)展，參考國際數(shù)字化轉(zhuǎn)型開放資源的典型做法，推動(dòng)高質(zhì)量科學(xué)教育資源的數(shù)字化建設(shè)，保障教育公平；以數(shù)字化手段賦能教與學(xué)方式變革和評價(jià)改革，推動(dòng)生成式人工智能在中小學(xué)教育教學(xué)典型應(yīng)用場景下的重點(diǎn)突破，探索人工智能輔助下的素養(yǎng)課堂實(shí)踐；以科學(xué)教育數(shù)字地圖為紐帶，鏈接校內(nèi)外科學(xué)教育場景與資源，構(gòu)建多元主體有效參與、校內(nèi)外聯(lián)通的科學(xué)教育新生態(tài)。1.STEM教育數(shù)字資源建設(shè)（1）前沿科技的數(shù)字科普資源。一是通過與國內(nèi)外頂尖科研機(jī)構(gòu)合作，收集各學(xué)科領(lǐng)域的最新科研成果，重點(diǎn)關(guān)注人工智能、量子信息、生物科技、可持續(xù)能源等科技發(fā)展主17流方向。二是將科研成果轉(zhuǎn)化為包括高清視頻講座、動(dòng)畫演示、互動(dòng)模擬實(shí)驗(yàn)和科學(xué)游戲等形式的數(shù)字資源，旨在提升公眾尤其是青少年的科學(xué)知識水平和探索興趣。三是定期邀請著名科學(xué)家開展線上直播講座，分享科技前沿與學(xué)科發(fā)展趨勢，營造“愛科學(xué)、重科學(xué)”的社會(huì)氛圍。（2）高新技術(shù)企業(yè)數(shù)字課程資源建設(shè)。一是推動(dòng)與高新技術(shù)企業(yè)聯(lián)合成立科學(xué)教育聯(lián)盟，與人工智能、新能源、智能制造等領(lǐng)域頭部企業(yè)聯(lián)合開展“企校合作”項(xiàng)目。二是發(fā)布數(shù)字課程資源建設(shè)指南，指導(dǎo)高新技術(shù)企業(yè)研制符合教育規(guī)律的課程資源，圍繞包括行業(yè)背景介紹、核心技術(shù)解析、應(yīng)用案例分析等方面開展課程研發(fā)，以實(shí)際案例驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)過程，幫助青少年理解復(fù)雜概念，提升其實(shí)際問題解決的能力。三是為青少年提供基于企業(yè)真實(shí)情境的科學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以企業(yè)真實(shí)問題為挑戰(zhàn)問題，開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)青少年職業(yè)意識與科學(xué)實(shí)踐能力。（3）科學(xué)家精神與科學(xué)家故事微課資源。一是采訪中國科學(xué)院、工程院等機(jī)構(gòu)的著名科學(xué)家，記錄他們的科研經(jīng)歷和個(gè)人故事。制作成系列微課，包含科學(xué)家的成長歷程、研究心得、突破性工作背后的故事等，用生動(dòng)的敘述方式展現(xiàn)科學(xué)家的執(zhí)著精神和創(chuàng)造力。二是通過社交媒體、在線教育平臺等多渠道推廣，激勵(lì)青少年樹立遠(yuǎn)大志向，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和勇于探索的科學(xué)態(tài)度。18（4）科學(xué)主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)情境資源。一是參考國際科學(xué)教育內(nèi)容分類，在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程教育等領(lǐng)域，分年齡段確定一批項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題，搭建課程內(nèi)容框架。二是體系化設(shè)計(jì)并開發(fā)科學(xué)主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模塊，包括詳細(xì)的背景資料、學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和項(xiàng)目任務(wù)，旨在讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，通過實(shí)際操作加深理解。學(xué)習(xí)情境將模仿真實(shí)世界的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和批判性思維。2.數(shù)字手段賦能

STEM素養(yǎng)提升（1）數(shù)字手段賦能薄弱地區(qū)學(xué)生

STEM素養(yǎng)提升。一是針對偏遠(yuǎn)及資源貧乏地區(qū)，啟動(dòng)數(shù)字

STEM教育資源共享計(jì)劃，共享高質(zhì)量

STEM教育數(shù)字資源。二是結(jié)合薄弱地區(qū)學(xué)情，開發(fā)適配的數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容，如簡化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、圖形化的數(shù)學(xué)教程等，個(gè)性化支持薄弱地區(qū)

STEM教育發(fā)展。三是開展

STEM教育教研、培訓(xùn)幫扶活動(dòng)，提升資源的使用效率和效果，推動(dòng)

STEM教育質(zhì)量提升。（2）數(shù)字手段賦能學(xué)生、教師

STEM素養(yǎng)診斷。一是開發(fā)基于人工智能和人機(jī)交互的

STEM素養(yǎng)評價(jià)框架、工具和數(shù)字化平臺。二是開展全國學(xué)生、教師

STEM素養(yǎng)調(diào)查，形成全國常模。三是強(qiáng)化診斷數(shù)據(jù)分析與挖掘，診斷學(xué)生、教師STEM素養(yǎng)發(fā)展的不足。19（3）人工智能大模型賦能學(xué)生科學(xué)思維養(yǎng)成。一是探索人機(jī)共教，運(yùn)用對話機(jī)器人、智能導(dǎo)師等人工智能工具，輔助教師開展科學(xué)思維型課堂的實(shí)施。二是基于人工智能大模型輔助的科學(xué)教育課前備課工作，支持、啟發(fā)開展情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)問題設(shè)計(jì)等具體工作。三是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和邏輯思維，充分發(fā)揮生成式人工智能的對話交互優(yōu)勢，通過多輪個(gè)性化對話鍛煉其邏輯思維和問題解決能力。3.STEM教育數(shù)字地圖（1）我國

STEM教育數(shù)字地圖建設(shè)。一是制定全國

STEM教育數(shù)字地圖建設(shè)規(guī)劃，整合線下

STEM教育資源，如學(xué)校、研究所、企業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和科普教育基地等。二是建立統(tǒng)一的數(shù)字化信息平臺，為公眾提供便捷的在線查詢和預(yù)約服務(wù)，同時(shí)為教育管理者提供資源分布和利用情況的大數(shù)據(jù)支持，助力教育資源的優(yōu)化配置和決策。三是搭建線上交流社區(qū)，促進(jìn)教育工作者之間的經(jīng)驗(yàn)分享和互動(dòng)協(xié)作。（2）各類

STEM場館數(shù)字地圖建設(shè)的國際比較研究。一是通過國際比較，研究全球范圍內(nèi)的

STEM教育設(shè)施，包括科技博物館、實(shí)驗(yàn)室、研究機(jī)構(gòu)等，調(diào)查其數(shù)字化服務(wù)水平與手段；二是分析比較不同國家如何利用數(shù)字技術(shù)提高公共科普服務(wù)的可達(dá)性和教育效果，同時(shí)對中國在建設(shè)和服務(wù)方面的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，找出差距，提出改進(jìn)建議。三是針對20已經(jīng)建設(shè)有

STEM教育數(shù)字地圖的國家或區(qū)域開展針對性研究，厘清

STEM教育數(shù)字地圖建設(shè)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確數(shù)字地圖的運(yùn)行與使用機(jī)制。（六）引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式變革，強(qiáng)化

STEM教育育人價(jià)值以

STEM教育為支點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式的變革，提高廣大學(xué)生參與科學(xué)與工程實(shí)踐的意愿；建立并強(qiáng)化規(guī)則體系，規(guī)范實(shí)踐過程；強(qiáng)化

STEM教育育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的養(yǎng)成和身份認(rèn)同。1.變革學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)合作參與轉(zhuǎn)變教的方式為學(xué)的方式，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體地位。在

STEM教育中采用項(xiàng)目導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)習(xí)意愿、參與意愿、交流意愿、服務(wù)意愿、合作意愿。具體舉措如下：（1）變革學(xué)習(xí)方式。遴選

STEM項(xiàng)目議題，構(gòu)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和意愿；關(guān)注解決實(shí)踐過程，關(guān)聯(lián)真實(shí)社會(huì)和職業(yè)，建構(gòu)不同領(lǐng)域之間的聯(lián)系，提高對學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣；充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)等資源和現(xiàn)代技術(shù)聚焦社會(huì)問題解決，提高學(xué)生的責(zé)任感和使命感。（2）賦予學(xué)生話語權(quán)和選擇權(quán)。允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇項(xiàng)目和研究方向，以個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑提高學(xué)生的內(nèi)21在動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新的意愿，積極參與

STEM實(shí)踐交流，依據(jù)證據(jù)提出自己的觀點(diǎn)。（3）完善

STEM教育支持體系。構(gòu)建面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體，提供及時(shí)的反饋，教師、同伴的支持，設(shè)置

STEM相關(guān)競賽和展示活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己工作的機(jī)會(huì)。2.規(guī)范實(shí)踐過程，踐行科學(xué)精神規(guī)范科學(xué)與工程實(shí)踐過程，增強(qiáng)安全保護(hù)意識和誠信意識。注重科學(xué)與工程倫理教育，增強(qiáng)生態(tài)文明意識，踐行格物致知的科學(xué)精神。引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)、理性思維，養(yǎng)成實(shí)證意識、嚴(yán)謹(jǐn)與批判的思維方式，具體舉措如下：（1）建立并強(qiáng)化規(guī)范操作守則。如實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)范、技術(shù)操作規(guī)則、不同場所的安全規(guī)則、信息技術(shù)安全規(guī)范、研究成果規(guī)范等。規(guī)范科學(xué)與工程實(shí)踐過程，增強(qiáng)安全保護(hù)意識，保證課程安全、穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)。（2）約定

STEM研究誠信規(guī)范。在

STEM活動(dòng)中實(shí)事求是，尊重和保護(hù)自我和他人的成果。加強(qiáng)科研誠信和作風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，推動(dòng)形成風(fēng)清氣正的科研生態(tài)。（3）明確并認(rèn)同倫理的重要性。在

STEM相關(guān)議題中遵循倫理，選擇符合倫理的決策；倡導(dǎo)生態(tài)文明意識，形成對可持續(xù)性發(fā)展觀的理解、認(rèn)識和行為傾向。（4）踐行科學(xué)精神?？茖W(xué)精神以實(shí)證意識和批判性思維22為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)性?？茖W(xué)精神不是孤立的，需要合作與交流，包容多樣性。3.強(qiáng)化

STEM育人價(jià)值，促進(jìn)文化建設(shè)明確

STEM教育價(jià)值與使命，堅(jiān)定理想信念。建設(shè)德育與科教融合的教育合作基地，開發(fā)