2023年中小學(xué)教師招聘考試教育綜合理論知識復(fù)習(xí)提綱共747個

2023年中小學(xué)教師招聘考試教育綜合理論知識

復(fù)習(xí)提綱（共747個）

1.精神分析理論認(rèn)為，失言、筆誤、夢等現(xiàn)象屬于（無意識）的

心理活動。

2.教育目的由兩部分內(nèi)容構(gòu)成即（教育培養(yǎng)什么樣的人）和（培

養(yǎng)的人具有什么樣的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)）。

3.我國新時期的教育方針是：教育必須為（社會主義建設(shè)）服務(wù),

教育必須同（生產(chǎn)勞動）相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等幾方面全面

發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

4.研究表明：在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果

有顯著影響，即一是教師的熱心和同情心；二是教師的（富于激

勵和想象的傾向性）。

5.（生產(chǎn)力水平）決定著教育的規(guī)模和速度。

6.艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復(fù)

習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)。所以，為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后

要（及時）復(fù)習(xí)。

7.家庭教育的主要特點有教育內(nèi)容的生活化、教育方式的（情感

化）和教育方法的多樣化。

8.我國的教育目的是建立在（馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展）學(xué)

說基礎(chǔ)之上的。

9.所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生

命進程中所發(fā)生的一系列（心理變化）。

10.個體身心發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)在身心發(fā)展的順序性、階段性、不平

衡性及（互補性）、（個別差異性）。

11.舊中國首次制訂現(xiàn)代學(xué)制是（1902）年，稱為（壬寅）學(xué)制。

12.學(xué)校德育中始終存在著兩種根本對立的方法，一種是（以理服

人）；另一種是（以力服人）。

13.當(dāng)代最具有影響的德育模式有認(rèn)知模式、（體諒模式）、社

會模仿模式。

14.學(xué)生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的（正）

遷移。

15.講授法包括（講述）、講解、（講讀）、講演。

16.有的學(xué)生由于經(jīng)常看到主語在句子的開端部位，就認(rèn)為主語就

是句子開端部位的那個詞。這是一種（感性）概括。

17.智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱IQ=（智力年齡/心

理年齡）X10Q

18.我國教育心理學(xué)家主張學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)

習(xí)和（行為規(guī)范）的學(xué)習(xí)。

19.桑代克認(rèn)為嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：效果律、練習(xí)律和

（準(zhǔn)備律）。

20.課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，叫做（課堂氣

氛）。它是教學(xué)過程的軟情境。

21.在個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此時期，個體對

某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或

沒有影響，心理學(xué)者把此時期稱之為（關(guān)鍵期）。

22.我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的（京

師同文館）。

23.依法治校是指學(xué)校以國家法律、法規(guī)、規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù)，

完善（內(nèi)部各項管理制度和紀(jì)律），使學(xué)校管理的各個方面都做

到有章可循、有法可依。

24.捧著一顆心來，不帶半根草去”是我國著名教育家（陶行知）

的格言。

25.標(biāo)準(zhǔn)化測驗的優(yōu)越性在于：第一，客觀性；第二，計劃性；第

三（可比性）。

26.正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以（學(xué)校系統(tǒng)）為核心的教育制

度，又稱制度化教育。

27.教師職業(yè)道德的核心是（熱愛學(xué)生）。

28.我國德育的基本途徑是（政治課與其他教學(xué)）。

29.從一個情境到另一個情境的（無縫鏈接），依賴于最初情境中

知識或技能學(xué)習(xí)的程度，也依賴于最初學(xué)習(xí)的情境與后來應(yīng)用情

境間的相似程度。

30.學(xué)生的學(xué)習(xí)就其學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，大致可分為三個方面：一是知

識技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；二是解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；三是

培養(yǎng)（道德品質(zhì)和健康心理）。

31.教育合力是指以（學(xué)校教育）為主體，以（家庭教育）為基礎(chǔ),

以（社區(qū)教育）為依托的共同育人的力量。

32.美國心理學(xué)家吉爾福特曾說：創(chuàng)造思維的核心是（發(fā)散思

維）?！?/p>

33.布魯納強調(diào)：無論我們選教何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該

學(xué)科的（基本結(jié)構(gòu)）?！?/p>

34.（瓦根舍因）提出了范例教學(xué)。

35.教師的素養(yǎng)包括（能力素養(yǎng)）、（知識素養(yǎng)）和（思想品德

素養(yǎng)）。

36.德國心理學(xué)家（艾賓浩斯）的遺忘曲線表明：遺忘規(guī)律是（先

快后慢）。

37.（教科書）是根據(jù)教學(xué)大綱成課程標(biāo)準(zhǔn)）編制的、系統(tǒng)反映學(xué)

科內(nèi)容的教學(xué)用書。

38.鄧小平提出：教育要面向（現(xiàn)代化）、面向（世界）、面向（未

來）。

39.柯爾柏格認(rèn)為道德發(fā)展的三個水平是（前習(xí)俗水平）、（習(xí)俗

水平）、（后習(xí)俗水平）。

40.（動機）是激發(fā)和維持有機體的行動，并使該行動朝向一定目

標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。

41.2014年召開的全國兩會是指全國人民代表大會（第二次）會議

和政協(xié)第十二屆全國委員會第二次會議。

42.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，受教育者享有獲得（獎學(xué)金）

貸學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利。

43.《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校實行（校

長）負責(zé)制。

44.《中華人民共和國未成年保護法》第三十三條規(guī)定，國家采取

措施，預(yù)防未成年人沉迷（網(wǎng)絡(luò)）。

45.中小學(xué)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）'的基本內(nèi)容包括（專業(yè)理

念）和師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個方面。

46.實質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識：形式教育

論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的（智力）。

47.我國中小學(xué)班級T作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者是（班主任）。

48.教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法。它包括教師教的

方法、（學(xué)生學(xué)的方法）。

49.新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征是均衡性、綜合性（選擇性）。

50.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的

（研究者）。

51.根據(jù)課程任務(wù)不同，課程類型可分為基礎(chǔ)型課程、（拓展型）

課程和研究型課程。

52.教師以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來對學(xué)生進行思

想品德教育，這種德育方法是（榜樣示范法）。

53.學(xué)生誦讀落霞與孤鷲齊飛，秋水共長天一色”時的想象是再造

想象；詩人王勃創(chuàng)作該詩句時的想象是（創(chuàng)造想象）。

54.某同學(xué)沉默寡言，做事認(rèn)真穩(wěn)重，情感不外露，思維靈活性差,

自制力強。他的氣質(zhì)類型是（黏液質(zhì)）。

55.根據(jù)興趣所指向的目標(biāo)，可以把興趣分為直接興趣和（間接興

趣）。

56.提出需要層次的美國心理學(xué)家是（馬斯洛）。

57.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生在課堂中主要的學(xué)習(xí)方式是（有意義的接受

學(xué)習(xí)）。

58.學(xué)生不是空著腦袋走進教室，教師不能無視學(xué)生的經(jīng)驗，而要

將其作為新知識的生長點。這是（建構(gòu)主義）學(xué)習(xí)理論的學(xué)生觀。

59.與新教師相比，專家型教師的計劃簡潔、靈活，以學(xué)生為中心

并具有（預(yù)見性）。

60.開汽車、打籃球、跳健美操等屬于（操作）技能。

61.2014年召開的全國兩會是指全國政協(xié)十二屆二次會議和十二

屆全國（人大）二次會議。

62.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，受教育者享有獲得（獎學(xué)金）、

貸學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利。

63.《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校實行（獎

學(xué)金）負責(zé)制。

64.《中華人民共和國未成年人保護法》第三十三條規(guī)定，國家采

取措施，預(yù)防未成年人沉迷（網(wǎng)絡(luò)）。

65.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本內(nèi)容包括（專業(yè)理念）

與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個方面。

66.實質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識；形式教育

論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的（能力/智力）。

67.我國中小學(xué)班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者是（班主任）。

68.教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法，它包括教師教的方

法和（學(xué)生學(xué)）的方法。

69.新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征是均衡性、綜合性和（選擇性）：；

70.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的

（選擇性）。

71.根據(jù)課程任務(wù)不同，課程類型可分為基礎(chǔ)型課程、（拓展型）

課程和研究型課程。

72.教師以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來對學(xué)生進行思

想品德教育，這種德育方法是（榜樣示范法）。

73.學(xué)生誦讀落霞與孤鷲齊飛，秋水共長天一色”時的想象是再造

想象，詩人王勃創(chuàng)作該詩句時的想象是（創(chuàng)造想象）。

74.某同學(xué)沉默寡言，做事認(rèn)真穩(wěn)重，情感不外露，思維活躍性差,

自制力強，他的氣質(zhì)類型是（黏液質(zhì)）。

75.根據(jù)興趣所指向的目標(biāo)，可以把興趣分為直接興趣（間接興

趣）。

76.提出需要層次理論的是美國心理學(xué)家（馬斯洛）。

77.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生在課堂中主要的學(xué)習(xí)方式是（有意義的接受

學(xué)習(xí)）。

78.學(xué)生不是空著腦袋走進教室，教學(xué)不能無視學(xué)生的經(jīng)驗，而是

將其作為新知識的生長點，這是（建構(gòu)主義）學(xué)習(xí)理論的學(xué)生觀。

79.與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，以學(xué)生為

中心并具有（預(yù)見性）。

80.開汽車、打籃球、跳健美操屬于（操作）技能。

81.實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于（創(chuàng)設(shè)問題情境），它指的是具有

一定難度需要學(xué)生克服，又是學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)情境。

82.學(xué)生是學(xué)習(xí)的（主體），任何教學(xué)都必須通過它起作用。

83.測驗的難度是指測驗包含（難易程度）的試題。

84.學(xué)生通過群體差異可以影響學(xué)與教的過程，其中包括年齡差

異，年齡差異主要體現(xiàn)在（思維水平）的差異。

85.（教學(xué)媒體）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。

86.學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方式主要有（考查）和考試。

87.教育內(nèi)容一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、（教材）和（課程）。

88.處于（關(guān)注生存）階段的教師，最擔(dān)心的問題是：學(xué)生喜歡

我嗎”同學(xué)們怎么看我”等。

89.處于（關(guān)注情景）階段的教師經(jīng)常思考的是如何上好每一堂

課”如何呈現(xiàn)材料”等問題。

90.教育心理學(xué)研究通常采用的方法有（觀察法）、（調(diào)查法）、

實驗法、（個案法）、（行動研究法）。

91.教學(xué)評價/反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的（預(yù)測

和評判），在教學(xué)過程中對教學(xué)的（監(jiān)視和分析），以及在教學(xué)

之后的（檢驗和反思）。

92.教育心理學(xué)是（應(yīng)用心理學(xué)）的一種。

93.金特納、吉克等人認(rèn)為，前后兩種情境中的結(jié)構(gòu)特征、（內(nèi)在

關(guān)系）與聯(lián)系等本質(zhì)特性是決定遷移的關(guān)鍵成分。

94.演繹式學(xué)習(xí)屬于垂直遷移中的（自上而下）遷移。

95.20年代以后，（學(xué)科心理學(xué)）的發(fā)展很快，也成了教育心理學(xué)

的組成部分。

96.奧地利生態(tài)學(xué)家（勞倫茲）最早提出關(guān)鍵期這一概念。

97.（青春期）是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期。

98.非淡泊無以明志，（非寧靜無以致遠）。

99.三軍可奪帥也，（匹夫不可奪志也）。

100.立身以立學(xué)為先，（立學(xué)以讀書為本）。

101.已所不欲，（勿施于人）。行有不得，反求諸己。

102.凡事預(yù)則立，（不預(yù)則廢）。

103.教育是人類社會特有的一種（社會現(xiàn)象），是培養(yǎng)人的一種

社會活動。

104.教學(xué)原則對教學(xué)活動具有（指導(dǎo)性）功能。

105.實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)

一在（教育活動）的各個環(huán)節(jié)中。

106.我國中小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、全面性、（義務(wù)性）的特點。

107.蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了要探索兒童（最近發(fā)展區(qū)）的理

論，即判斷兒童的現(xiàn)實水平和潛在水平。

108.20世紀(jì)中葉，美國教育心理學(xué)家（布魯納）提出了以學(xué)科的

基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程的理論。

109.任何知識都來自直接經(jīng)驗，（直接經(jīng)驗）律提出的。

110.因材施教原則是依據(jù)學(xué)生（身心發(fā)展）規(guī)律提出的。

美國中小學(xué)課程改革發(fā)展趨勢是加強基礎(chǔ)、（更新課程內(nèi)容）、

加強課程現(xiàn)代化。

112.教師的勞動具有復(fù)雜性、（創(chuàng)造性）、長期性、示范性等特

點。

113.教師必須自覺遵守憲法和法律、（職業(yè)道德），使自己的言

行舉止具有示范性。

114.個體身心發(fā)展的內(nèi)在動力是學(xué)生自身的（主觀能動性）。

115.當(dāng)我們十分悲傷的時候，痛快地哭一場，把心里的悲痛宣泄

出來，這種情緒調(diào)控的方法屬于（釋放法）。

116.知識學(xué)習(xí)的類型有（符號學(xué)習(xí)）、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

117.根據(jù)教學(xué)過程中教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體性相統(tǒng)一

的規(guī)律，中學(xué)教學(xué)要遵循（啟發(fā)性）原則。

118.保持的是反映客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的定義、公式、定理的記

憶是（邏輯記憶）。

119.教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和成績的能力的主觀判斷是教

師的（教學(xué)效能感）。

120.終身教育理論的主要代表人物是法國著名的成人教育理論家

（朗格郎），其著述的《終身教育引論》被公認(rèn)為終身教育思想

的代表作。

121.社會知覺”是由（布魯納）在20世紀(jì)40年代提出的。

122.班級里的非正式群體主要是（同伴群體）。

123.我國確立教育目的的依據(jù)是（馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展）

的學(xué)說。

124.君子坦蕩蕩，（小人長戚戚）。

125.三人行，必有我?guī)熞?。（擇其善者而從之），其不善者而?/p>

之。

126.（不憤不啟，不俳不發(fā)）。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。

127.業(yè)精于勤，荒于嬉；（行成于思），毀于隨。

128.見賢思齊焉，（見不賢而內(nèi)自省也）。

129.心理現(xiàn)象也叫心理活動，形式上包括（心理過程）和（個性

心理）兩個方面。

130.德國心理學(xué)家苛勒認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程就是（頓悟）的過程，并

用以反對桑代克的學(xué)習(xí)試誤說。

131.班杜拉將強化分為直接強化、替代強化和（自我強化）。

132.教師職業(yè)道德的基本原則是（集體主義原則）、教育民主原

則、（教書育人原則）。

133.教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法。它包括教師教

的方法（學(xué)生學(xué)的方法）。

134.主題班會的組織包括（確定主題）、精心準(zhǔn)備、具體實施、

（效果深化）等幾個階段。

135.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容包括教師的教育思想道德、（語言

道德）、（教育教學(xué)道德）、教師的交際道德、教師的個人生活

道德。

136.要建立以學(xué)生為本的班級管理機制，除確立學(xué)生在班級中的

主體地位、以學(xué)生發(fā)展需要為目的外，還要訓(xùn)練學(xué)生（自我管理）

班級的能力。

137.經(jīng)過暑假的努力學(xué)習(xí)，小英的英語成績突飛猛進，他的班主

任卻對其進步持懷疑態(tài)度，這一現(xiàn)象是（皮格馬利翁效應(yīng)）。

138.構(gòu)成德育活動的基本要素是教育者、（受教育者）、德育內(nèi)

容和（德育方法）。

139.（教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合）是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

140.道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：直覺的道德情感,

（想象的道德情感），（倫理的道德情感）。

141.根據(jù)遷移的時間順序劃分，學(xué)習(xí)的遷移可以分為（順向遷移）

和（逆向遷移）。

142.注意具有（指向性）和（集中性）的特征。

143.在操作定向階段形成的映象包括有關(guān)（操作動作本身）的各

種信息和與（操作技能學(xué)習(xí)有關(guān)或無關(guān)）的各種內(nèi)外刺激的認(rèn)識

與區(qū)分。

144.古代西方最早的教育理論著作是（《雄辯術(shù)原理》），其作

者為（昆體良）。

145.（教育心理學(xué)）是心理學(xué)與教育情境相結(jié)合的產(chǎn)物，是一門

研究學(xué)校教育過程中學(xué)生的學(xué)與教師的教的的科學(xué)。

146.雙生子爬樓梯實驗的操作者是（格塞爾），他認(rèn)為（成熟機

制）對人的發(fā)展起決定作用。

147.國家建立以（財政撥款）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費

為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學(xué)校教育

經(jīng)費的穩(wěn)定來源。

148.職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個方面：（情緒耗竭）、去人性化和

（個人成就感低）

149.對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用（整體）

記憶，對于篇幅較長或者較難、內(nèi)在聯(lián)系不強的材料，適于采用

（分段）記憶。

150.對后進生的教育，除了關(guān)心愛護和尊重他們的人格，還應(yīng)注

意培養(yǎng)和激發(fā)他們的（學(xué)習(xí)動機）。

151.心理活動的物質(zhì)基礎(chǔ)是（神經(jīng)系統(tǒng)）。

152.學(xué)生心理健康教育中的心理評估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技

術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以

確定其性質(zhì)和水平并進行（分類診斷）的過程。

153.在技能形成過程中，練習(xí)到一定時期會出現(xiàn)練習(xí)成績的暫時

停頓現(xiàn)象，稱為（高原期）。

154.贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不

在此列的一條是（循序漸進原則）。

155.將對象從背景中分化出來的知覺特性是（選擇性）。

156.教學(xué)過程是一種特殊的（認(rèn)識過程）。

157.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是（先快后慢）。

158.要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體

現(xiàn)的德育原則是（尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則）。

159.追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實

現(xiàn)屬于（自我實現(xiàn)需要）。

160.這次課程改革的核心目標(biāo)是（實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變）。

161.情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（應(yīng)急）。

162.在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（學(xué)校教育）。

163.人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最

好的詮釋？（獨特性）。

164.學(xué)校對學(xué)生進行德育的重要而又特殊的教育途徑是（班主任

工作）。

165.早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因為這一階段的學(xué)習(xí)不受下

列哪一選項的干擾（前攝抑制）。

166.學(xué)生在教育過程中，處于（主體地位）。

167.直接影響活動效率，使活動能順利完成的個性心理特征是（能

力）。

168.在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象

形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為

（首因效應(yīng)）。

169.綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的（必須）課

程，自小學(xué)（3）年級開始設(shè)置，每周平均（3）課時。

170.讓學(xué)校的每上面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪

一種德育方法（陶冶教育）。

171.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（促進

學(xué)生的個性健康發(fā)展）。

172.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（理解教材、形成概念）。

173.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣

質(zhì)類型的特點？（膽汁質(zhì)）。

174.學(xué)生的恂師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有

（示范性）。

175.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事

物叫（原型）。

176.教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處

于基礎(chǔ)地位的是（教育學(xué)）。

177.記憶過程包括（識記、保持、再認(rèn)或回憶）。

178.哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點（古代社

會）。

179.野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以達到與周圍背景相混淆的效果，這主

要是利用知覺的（選擇性）。

180.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（思

維力）。

181.閉卷考試時，學(xué)生主要的記憶活動是（回憶）。

182.學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（主體性、示范性）。

183.受過去經(jīng)驗與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)是（定

勢）。

184學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（鞏固性原則）。

185青少年異性交往的原則是（自然適度）。

186.王軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（道德意志）。

187.在新課程背景下，教育評價的根本目的是（促進學(xué)生、教師、

學(xué)校和課程的發(fā)展）。

188.孔子說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反

映教師勞動的哪種特點？（示范法）

189.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也

常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（暈輪效應(yīng)）。

190.教育學(xué)研究的對象是（教育現(xiàn)象）。

191.智力測驗中解釋測驗結(jié)果的依據(jù)是（常模）。

192.澳大利亞的教師在向?qū)W生講雪花”這一事物時，采用觀看錄

像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，

這種直觀的手段是（模象直觀）。

193.活動方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達到高度的完善

和自動化的階段是（操作熟練）。

194.中國歷史上最早提出教學(xué)相長”的著作是（《大學(xué)》）。

195.出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)稱為（應(yīng)激）。

196.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（上課）。

197.在全人類中，智力呈（常態(tài)分布）。

198.新課程強調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的

過程，其價值觀是指（學(xué)科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合）。

199.人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺

的哪種特性？（選擇性）。

200.在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是（必修課程）。

201.能力是一個人順利完成活動的（個性心理條件）。

202.學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作

用的最高表現(xiàn)形式為（創(chuàng)造性）。

203.一般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式（直接感知、間

接感知）。

204.笄而弗達”體現(xiàn)了教學(xué)的（啟發(fā)性原則）。

205.俗話說人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（心境）。

206.教學(xué)的基本組織形式是（課堂教學(xué)）。

207.矯正錯誤”是注意的（調(diào)節(jié)和監(jiān)督）。

208.道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學(xué)必須遵循的原則

是（啟發(fā)性原則）。

209.靈感或頓悟”是（直覺思維）。

210.教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)

應(yīng)有（必備的教育科學(xué)知識）。

211.魯班發(fā)明鋸是借助（原型啟發(fā)）。

212.課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（有目的、有

計劃、有組織的）。

213.人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（知

覺）。

214.牛年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（長期性）。

215.校本教研的核心要素是（自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)）。

216.氣質(zhì)類型（無好壞之分）。

217.校本教研的基本特征是（基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校）。

218.少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（能力表現(xiàn)早晚的年齡差異）。

219.新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（以

綜合課程為主）。

220.智力的高級表現(xiàn)是（創(chuàng)造能力）。

221.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到（因材施教）。

222.當(dāng)個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能

接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做（登門檻”效應(yīng)）。

223.人們常說教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（創(chuàng)

造性特點）。

224.教師的根本任務(wù)是（教書育人）。

225.新課程把教學(xué)過程看是師生交往，積極互動，共同發(fā)展）的過

程。

226?班集體形成的主要標(biāo)志之一是（形成了正確輿論）。

227?人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（需要）。

228.教師由教書匠'轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃摇钡闹饕獥l件是（以研究者的眼

光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為

進行反思）。

229.心理學(xué)是研究人的下列哪種選項的科學(xué)（心理現(xiàn)象及其規(guī)

律）。

230.教學(xué)的中心任務(wù)是（使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識，形成基本技

能、技巧）。

231.貫徹新課程以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（尊重學(xué)生

人格，關(guān)注個體差異）。

232.主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實踐，最相關(guān)的一項是（主體性教

學(xué)）。

233.關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生理論存在的愛好，興趣和差異

（使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨進的尖子

生）。

234.蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的

發(fā)展的影響的是（環(huán)境）。

235.一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：（組織教學(xué)）、（檢

查復(fù)習(xí)）、（講授新教材）、（鞏固新教材）、（布置課外作業(yè)）

等。

236.將飛機一一箱子”想象為飛機穿過箱子”運用的是精加工策

略中的（視覺聯(lián)想）。

237.對于學(xué)生，新課程強調(diào)要建立促進（學(xué)生全面發(fā)展）的評價

體系

238.學(xué)生對于知識的概括存在兩種抽象程度不同的類型：（感性

概括）和（理性概括）。

239.（縣級以上人民政府教育行政部門）具體負責(zé)義務(wù)教育實施

工作。

240.（家庭）與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。

241.社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是（班杜拉）。

242.班杜拉認(rèn)為學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是（學(xué)習(xí)需要）和（學(xué)

習(xí)期待）。

243.智力技能形成的階段可分為原型定向、原型操作和（原型內(nèi)

化）。

244.身教重于言教”是（替代性）強化的作用在教育實踐中的表

現(xiàn)。

245.自我效能感指人們對自己能否成功地從事某一行為的（主觀

判斷）。

246.教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課標(biāo)與教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際來確定的，

在教案中要明確、具體、簡練。一般要包括知識目標(biāo)、（技能目

標(biāo)）、（情感目標(biāo)）三個方面

247.教育是現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的一個重要因素，它通過再生產(chǎn)（勞

動力）和（科學(xué)知識）而推動經(jīng)濟的發(fā)展。

248.按（遷移的性質(zhì)）劃分，可分為正遷移和負遷移。

249.問題解決有兩種類型：（常規(guī)性問題解決）和（創(chuàng)造性問題

解決）。

250.態(tài)度學(xué)習(xí)屬于加涅按照學(xué)習(xí)（結(jié)果）的分類。

251.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（講

授法）。

252.創(chuàng)造性的核心是（發(fā)散性思維）。

253.班級管理計劃的實施過程有以下幾個環(huán)節(jié)：（分解目標(biāo)）、

組織實施、（班主任協(xié)調(diào)工作）和激勵學(xué)生。

254.（人本主義）學(xué)習(xí)理論強調(diào)人的潛能、個性與創(chuàng)造性的發(fā)展,

強調(diào)自我實現(xiàn)、自我選擇和健康人格作為追求的目標(biāo)。

255.國家實行教科書審定制度。教科書的審定辦法由（國務(wù)院教

育行政部門）規(guī)定。未經(jīng)審定的教科書，不得出版、選用。

256.個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適

應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式稱為（性格）。

257.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括：（獲得）、轉(zhuǎn)

化和（評價）三個過程。

258.學(xué)校安全管理遵循積極預(yù)防、（依法管理）、社會參與、（各

負其責(zé)）的方針、

259.了解學(xué)生常用的方法有：（觀察法）、（書面材料分析法）、

（談話法）和調(diào)查法。

260.從完整的問題解決過程來看，（發(fā)現(xiàn)問題）是其首要環(huán)節(jié)。

261.把人的形象和豬的形象進行組合.形成了豬八戒這一新形象。

這一心理過程屬于（創(chuàng)造想象）。

262.教育最基本的職能是（培養(yǎng)人才）。

263.未成年人保護法規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)依法履行對

未成年人的（監(jiān)護、撫養(yǎng)）職責(zé)和義務(wù)，不得虐待、遺棄未成年

人。

264.縣級以上人民政府建立健全義務(wù)教育經(jīng)費的（審計監(jiān)督）和

（統(tǒng)計公告）制度。

265.重音一般可分為（語法重音）和（強調(diào)重音）兩大類。

266?人格具有（獨特性）、（穩(wěn)定性）、（統(tǒng)合性）和（功能性）

的特點。

267.利用已有的知識經(jīng)驗，從問題提供的各種信息中尋找最佳答

案的思維方式是（聚合思維）。

268.（新生兒）與（青春期）是個體身心發(fā)展的兩個高速發(fā)展期。

269.人的社會性情感主要有（道德感）、（理智感）、（美感）。

270.（《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》）是我國基礎(chǔ)教育課程改

革的指導(dǎo)性文件，是課程建設(shè)、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編制、

課程管理、課程評價的依據(jù)和基礎(chǔ)。

271.在智力活動中，認(rèn)識和評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗是（理

智感）。

272.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過（條件）作用，在（刺

激）和（反應(yīng)）之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。

273.一般來講，反饋來自兩個方面：一是內(nèi)部反饋，二是（外部）

反饋。

274.思維的過程包括分析與綜合（比較抽象與概括）系統(tǒng)化與具

體化。

275.人的情緒是以為中介的反映形式;情緒的最重要的外部指標(biāo)

是（需要面部表情）。

276.平時人們所說的聯(lián)心二用”是指注意品質(zhì)的特性。其基本條

件是（分配自動化）同時進行的兩種活動中必須有一種是的。

277.智力技能形成可分為三個階段：原型定向、（原型操作）、

（原型內(nèi)化）。

278.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論;人類由低到高的五種基本需要

是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、（尊重自我實現(xiàn)）

的需要和的需要。

279.幼兒時間知覺發(fā)展的方向是思維參與時間的知覺，即把（時

間知覺）和（時間概念）聯(lián)系起來。

280.注意的分散與注意的轉(zhuǎn)移是不同的概念，其中（注意的分散）

是被動的，（注意的轉(zhuǎn)移）是主動的。

281.（思維）指人腦對客觀事物的概括和間接的反映，基本特點

就是（概括性）和間接性。

282.（內(nèi)部言語）是兒童身心發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物，是外部言

語的內(nèi)化，是思維過程的依靠，對心理活動有調(diào)節(jié)和控制的作用。

283.幼兒情緒發(fā)展的一般趨勢主要表現(xiàn)在三個方面：（社會化）、

（豐富和深刻化）、（自我調(diào)節(jié)化）。

284.情緒、情感在幼兒心理發(fā)展中的作用主要有：（動機作用）、

（組織作用）、（信號作用）和（感染作用）。

285.（親社會行為的發(fā)展）是兒童道德發(fā)展的核心問題。

286.陸欽斯量杯實驗說明定勢具有廄有積極的促進作用，又有消

極的阻礙作用）。

287.個體對他人的外表有良好的印象，往往也會傾向于肯定其人

格品質(zhì)，這種效應(yīng)是（暈輪效應(yīng)）。

288.一般來說，學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和賃源

管理策略）。

289.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的做果與效率）有目的、

有意識的制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。

290.為了掌握預(yù)測、提問、解釋和總結(jié)等四種策略，教師和學(xué)生

不斷的互換角色的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是位互訓(xùn)練）模式。

291.心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（反射活動）。

292.下列選項中哪項完整地表達了心理學(xué)的研究對象？（心理現(xiàn)象

及其規(guī)律）

293.高級神經(jīng)活動類型中；強一一平衡一一不靈活”型與下列哪種

氣質(zhì)類型相對應(yīng)？（粘液質(zhì)）

294.學(xué)生閱讀時常使用畫重點線的策略;這是利用了知覺的（選擇

性）基本特性。

295.一個較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容;首尾部分記憶效果好;中間部分遺忘較

多這是受（前攝和倒攝抑制）因素的干擾。

296.注意的兩種最基本的特性是（指向性與集中性）。

297.（記憶能力）屬于一般能力的范疇。

298.教師在直觀教學(xué)時;應(yīng)用變式'方法的目的在于（分化概念）。

299.人逢喜事精神爽”這是受人的（心境）情緒影響所致。

300.提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個人特質(zhì)的心理學(xué)家是（奧

爾波特）。

301.個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力;而向與大多數(shù)人

相一致的方向變化的現(xiàn)象稱為（從眾）。

302.（宣泄療法）屬于精神分析法。

303.加德納提出的智力理論是（智力多元論）。

304.動機是指發(fā)動（維持）個體的活動，并使活動朝向（一定目

標(biāo)）的（動力機制）。

305.（需要）和（誘因）共同決定了個體的動機

306.動機的種類有多種，就幼兒而言，常見的劃分類型主要有：

生理性動機與（社會性動機）與（外部動機）與（內(nèi)部動機）。

307.問題情境是指一種適度的（疑難情境），是幼兒（力所能及）、

但需要（一定努力）和（投入）才能解決的（問題狀態(tài)）。

308.尊重的需要包括（自尊）、自重和（受人尊重）。

309.馬斯洛指出，如果人在（生理）、安全、（愛和歸屬）、（尊

重）等方面的需要都得到滿足，便會產(chǎn)生較強的（學(xué)習(xí)動機），

努力去探索環(huán)境、完成自己力所能及的事。

310.美國心理雪茄奧蘇伯爾提出了三種常見的學(xué)習(xí)動機類型，為

了贏得卿教師、父母、同輩等）的贊許與認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動機

是（附屬的動機）。

311?動機作為促進活動的一種動力機制，其主要有激活作用、指

向作用、和（維持作用）。

312.根據(jù)黨的十八大報告，建設(shè)社會主義文化強國，關(guān)鍵在于（增

強全民族文化創(chuàng)造力）。

313.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是從

（課程的任務(wù)）角度劃分的。

314.具備高等師范專科學(xué)?；蚱渌髮W(xué)專科學(xué)歷的公民不得申請

教師資格的類型是（高級中學(xué)）。

315.在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是（教育者）。

316.遺忘曲線中遺忘的進程是（先快后慢）。

317.學(xué)制中教育的程度結(jié)構(gòu)主要受（生產(chǎn)力發(fā)展水平與科學(xué)技術(shù)

發(fā)展?fàn)顩r）的制約。

318.最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進行和諧發(fā)展的教育

思想家是（亞里士多德）。

319.某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是XX

級干部，以求得心理滿足。這是采用了（補償）心理防御方式的

表現(xiàn)。

320.拔苗助長”違背了什么教學(xué)原則？（循序漸進原則）。

321.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有

步驟地普及九年制義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（地方）。

322.制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（學(xué)制的建立）。

323.高級神經(jīng)活動類型中，強一一平衡一一不靈活”型與下列哪種

氣質(zhì)類型相對應(yīng)？（黏液質(zhì)）。

324.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明是非

真?zhèn)我垣@取知識的方法是（討論法）。

325.要擴大短時記憶量，最好的方法是（加大記憶單位）。

326.對教師來說，直接表現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)相互作用的教學(xué)環(huán)節(jié)

是（上課）。

327.視其所以，觀其所由，察其所安”這句話反映了德育的（因

材施教）原則。

328.小明既想?yún)⒓友葜v比賽，鍛煉自己又怕講不好被別人譏笑，

這時他面臨的心理沖突是（趨避沖突）。

329.教師要具有符合時代特征的學(xué)生觀，這就要求教師正確理解

學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個體發(fā)展的關(guān)系以

及（思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系）。

330.教師開輔導(dǎo)班，收取學(xué)生費用，并且買盜版書從中牟利，從

而違反了教師職業(yè)道德的（廉潔從教）原則。

331.有些學(xué)生在考試時，由于緊張，之前已經(jīng)保持的知識，卻怎

么也想不起來。心理學(xué)中對這種現(xiàn)象進行解釋的理論是（壓抑說）。

332.黨的十八大報告首次提出城鄉(xiāng)居民人均收入（10年）翻一番。

333?人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（階段性）。

334.馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（教育與生產(chǎn)

勞動相結(jié)合）。

335.校園文化的核心是（學(xué)校的精神或觀念文化）。

336.說課是一種科研活動，它的本質(zhì)是（將自己的教學(xué)設(shè)計告知

聽者）。

337.教學(xué)過程中直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合”規(guī)律的主要觀點是

（以間接經(jīng)驗為主，直接經(jīng)驗為輔）。

338.江山易改，稟性難移”是指人格具有（穩(wěn)定性）。

339.以下對需要的論述中錯誤的一項是（需要不一定具有對象）。

340.奧運會期間看游泳比賽的記憶屬于（情景記憶）。

341.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（有意義的接受學(xué)習(xí)）。

342.《學(xué)記》是中國也是世界教育史上第一部教育專著，成文大

約在（戰(zhàn)國末期）。

343.（洛克）在《教育漫話》中，提出了著名的白板說”。

344.笄而弗達”體現(xiàn)了下列哪種教學(xué)觀念？（啟發(fā)式教學(xué)）。

345.教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本

質(zhì)屬性稱為（變式）。

346.《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于（1986年）。

347.政治、經(jīng)濟制度決定著（教育的性質(zhì)）。

348.古代的許多學(xué)者曾提出學(xué)習(xí)要做到五到"，即眼到、耳到、

口到、手到和心到，其目的（通過多種感知渠道來鞏固知識）。

349.在學(xué)校教育中，德育的基本途徑是（思想品德與其他學(xué)科教

學(xué)）。

350.教育要把握兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期”，體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的（不

均衡性）。

351.《中華人民共和國教育法》的制定機關(guān)是（全國人民代表大

會）。

352.實施義務(wù)教育（①是國家對人民的義務(wù)②是家長對國家和社

會的義務(wù)③是公民應(yīng)盡的一項基本義務(wù)）。

353.人的發(fā)展是指人類身心的生長和（變化）。

354.新課程強調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成價值觀的過

程，其價值觀是指（學(xué)科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合）。

355.袁老師中途接手小學(xué)三年級3班的班主任，有幾個學(xué)生經(jīng)常

缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點或運算量大一點，

這幾個同學(xué)就不能按時完成作業(yè)，不僅如此，在各項活動申會有

一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行（意志

品質(zhì)的培養(yǎng)）。

356.當(dāng)人們在觀察某個人時，某一品質(zhì)在觀察者看來是極為突出

的，從而對這種突出的品質(zhì)有子清晰明顯的知覺并掩蓋了對其余

品質(zhì)的知覺。這種現(xiàn)象稱為（暈輪效應(yīng)）。

357.科爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個階段

是（好孩子”定向水平、權(quán)威定向水平）。

358.學(xué)生的說謊、偷竊和欺騙等屬于（行為障礙）。

359.選拔性考試一般是典型的（常模參照測驗）。

360.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括（人的全面發(fā)展理

論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論）。

361.小燕在兩歲時就學(xué)會了背床前明月光，疑是地上霜……這首

唐詩。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（言語信息）。

362.心理咨詢的根本目標(biāo)是（學(xué)會自己獨立處理類似問題）。

363.區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標(biāo)志是（是否能為

學(xué)生個性的發(fā)展提供充分機會）。

364.在教學(xué)中講授果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食

的果實（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握果實”概念。

這是運用了（變式法）。

365.應(yīng)用題的解題策略一般應(yīng)包括（提出問題、判明問題性質(zhì)、

選擇算法、找尋條件）。

366.科學(xué)技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育的（動力作用）。

367.在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展

開的、外顯的方式付諸實施的階段是（原型操作）。

368.親其師、信其道”，主要表明了（道德情感）的作用。

369.實驗教育學(xué)的代表人物是（拉伊）。

370.某學(xué)校英語老師王老師輔導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗非常豐富，不少家長托

人找王老師輔導(dǎo)孩子。王老師每周有5天晚上在家里輔導(dǎo)學(xué)生，

而對學(xué)校安排的具體的教育教學(xué)任務(wù)經(jīng)常借故推托，并且遲到缺

課現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，教學(xué)計劃不能如期完成，學(xué)生及家長的負面反

響很大，學(xué)校對其進行了多次批評教育，仍然不改。根據(jù)《中華

人民共和國教師法》，可給予王老師什么樣的處理？（行政處分

或者解聘）

371.博鰲亞洲論壇2012年年會于4月1日到4月3日召開，政商

學(xué)界相聚博鰲。今年年會主題為（變革世界中的亞洲I：邁向健康

與可持續(xù)發(fā)展）。

372.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)識發(fā)展

到（具體運算階段）的兒童能做到這種程度。

373.在許多人起哄”的時候，平時文雅的學(xué)生也會表現(xiàn)得粗魯無

禮，這種行為是（從眾）。

374.（卡特爾）指出人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。

375.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（政治經(jīng)濟制度）。

376.理想和未來”是人生哪個階段的重要特征？（少年期）。

377.在人際關(guān)系中起主導(dǎo)作用的心理成分是（情感成分）。

378.以下不屬于泰勒課程評價模式步驟的是（控制評價過程）。

379.衡量教師是否勝任本職工作的基本條件是（教師的能力）。

380.我們常說的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層

面中的哪一層標(biāo)準(zhǔn)？（理想狀態(tài)）

381.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質(zhì)類

型的特點？（膽汁質(zhì)）

382.日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三”觸類旁

通”聞一知十”。這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（遷移）。

383.德育方法有很多，榜樣示范法是其中很重要的一種方法。下

列能體現(xiàn)這種方法的是（桃李不言，下自成蹊）。

384.學(xué)會關(guān)心”是下列哪個德育模式所強調(diào)的？（體諒模式）

385.通常所說的"結(jié)合教育”指的是學(xué)校教育、社會教育和（家

庭）教育相結(jié)合。

386.目前，我國新課程改革強調(diào)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動,

并把它作為（必修課程）。

387.為了保護未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進未成年人

健康成長，根據(jù)憲法，我國制定了《中華人民共和國未成年人保

護法》。下列與《中華人民共和國未成年人保護法》不一致的是

（保護未成年人，主要是學(xué)校老師和家長共同的責(zé)任）。

388.談虎色變”與聞梅生津”都是（第二信系統(tǒng)）的表現(xiàn)形式。

389.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是（心境）。

390.個案研究法屬于（調(diào)查研究）。

391.《河南省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》

提出我省義務(wù)教育發(fā)展的戰(zhàn)略性任務(wù)是（均衡發(fā)展義務(wù)教育）。

392.國家主席習(xí)近平將赴俄羅斯索契出席第（22）冬季奧林匹克

運動會開幕式。這將是習(xí)近平主席2014年首次出訪，也是中國國

家元首首次赴境外出席大型體育活動。

393.下列有關(guān)PM2.5說法不正確的是（PM2.5是指大氣中直徑小

于或等于2.5毫米的顆粒物，也稱為可入肺顆粒物）。

394.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別是（傳統(tǒng)教育中學(xué)生創(chuàng)新能

力的培養(yǎng)沒有也不可能得到重視，現(xiàn)代教育中學(xué)生的應(yīng)變能力、

創(chuàng)新能力在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。）

395.不憤不啟，不俳不發(fā)”體現(xiàn)了教學(xué)的什么原則（啟發(fā)性）。

396.我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為學(xué)界泰斗，人世楷?！?/p>

的教育家是（蔡元培）。

397.比較微弱，平靜而持久的情感狀態(tài)是（心境）。

398.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀?/p>

稱為教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（創(chuàng)造性）。

399.主張生活即教育”的教育家是（陶行知）。

400.講授法的基本方式包括（講述、講解、講讀、講演）。

401.周總理在學(xué)生時代，曾立志要為中華之崛起而讀書”，他的學(xué)習(xí)

動機屬于（遠景性外部動機）。

402.智力的核心是（思維力）。

403.教學(xué)活動的本質(zhì)是（認(rèn)識過程）。

404.乘法口訣可廣泛遷移到各種情景中，這屬于（一般遷移）。

405.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是（道德情感）。

406.當(dāng)學(xué)生取得好成績后，老師予以表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)

規(guī)律中的（效果律）。

407.重復(fù)先前的操作引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，并影響人們以習(xí)慣的

方式對刺激作出反應(yīng)，這是（定勢）。

408.小明早上起來，推開了窗戶發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，由此他判斷昨天

夜里一定下雨了，他的這種判斷是思維的（間接性）。

409.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有

危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負

責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（刑事責(zé)任）。

410.在閱讀時，有人能夠憶目十行”,這種現(xiàn)象反映了注意的（廣度）。

411.構(gòu)成新課程的三種基本成分是（課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動

的方式）。

412.十八大報告提出，治理腐敗的核心方針是鐮潔政治建設(shè)）。

413.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（物質(zhì)前提）。

414.最近發(fā)展區(qū)”的提出者是（維果斯基）。

415.小剛原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，小剛的這種行

為消失了，據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分析，這里發(fā)生了（態(tài)度）的學(xué)習(xí)。

416.提出兒童利益最佳原則，尊重兒童尊嚴(yán)原則”的文件是（《兒童

權(quán)利公約》）。

417.復(fù)習(xí)舊知以學(xué)習(xí)新知，這是知覺的（理解性）的利用。

418.一個人在察覺他人情感后自己也體驗到與之相同的情感稱為（移

情）。

419.下列說法中正確的是（《學(xué)記》中就提出了時教必有正業(yè)，退

息必居學(xué)”的課內(nèi)與課外相結(jié)合的教育思想）。

420.推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是（教育問題）的發(fā)展。

421.教學(xué)有法但教無定法說明教師的勞動具有（創(chuàng)造性）。

422.教學(xué)相長”最早出現(xiàn)在我國的（《學(xué)記》）著作中。

423.在解決問題過程中，對解答問題都有啟發(fā)作用的類似的事物叫

（原型）。

424.教師通過展示實物、進行示范性實驗等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或

鞏固知識的方法是（演示法）。

425.1977年提出'自我效能感補既念的是（班杜拉）。

426.由后天的學(xué)習(xí)而決定的與社會文化密切關(guān)系的能力是（晶體能

力）。

427.在我國當(dāng)前課程管理的改革中，實行三級課程管理，其中新增的

課程管理是（地方課程和學(xué)校課程）。

428.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（民

主型）。

429.張明的感受性低，耐受性高，易受外界刺激的影響，具有較高的

可塑性，反應(yīng)迅速靈活。這種氣質(zhì)屬于（多血質(zhì)）。

430.做該做的哪怕不想做，不做的該做的哪怕想做，這是意志的（自

制性）。

431.教師和學(xué)生在教學(xué)上是（授受）關(guān)系。

432.繼本世紀(jì)初我國水電裝機規(guī)模超過（美國）躍居世界第一”。

433.生態(tài)文明建設(shè)）十八大報告提出的建設(shè)中國特色社會主義的總布

局與以往相比，區(qū)別在于增加了。

434.2012年3月15日是國際消費者權(quán)益日”。中國消費者協(xié)會決定

將2012年主題確定為（消費與安全”o）

435.教師與學(xué)生交往的主渠道是（課堂）。

436.學(xué)校的中心工作是（教學(xué)工作）。

437.人的一生中，有兩次迅速發(fā)展的時期，第二次是（少年期）。

438.提出把廣泛的自然知識傳授給普通人的泛智教育”的是（夸美紐

斯）。

439.科爾伯格致力于兒童道德判斷力發(fā)展的研究，提出了道德發(fā)展

階段’理論，這個理論分為幾個階段（6）。

440.學(xué)生在使用知識時不能迅速的回憶起來，體現(xiàn)了記憶的（準(zhǔn)備

性）。

441.學(xué)生中流傳大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，

可以說明這一現(xiàn)象的理論是（耶克斯一多德森定律）。

442.古希臘哲學(xué)家蘇格拉底提出的產(chǎn)婆術(shù)”符合以下哪個教育原則

（啟發(fā)性原則）。

443.布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成（80%?90%）

的教學(xué)評價項目，才能進入下單元的學(xué)

習(xí)。

444.有教無類”教育思想的提出者是（孔子）。

445.存在于人的頭腦中過去發(fā)生過的畫面稱作（印象）。

446.赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)活動的階段是（明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法）。

447.熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，誨人不倦，是教師的（職業(yè)道德素養(yǎng)之一）。

448.（《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010?2020年））

提出了指導(dǎo)未來我國教育改革與發(fā)展的20字工作方針，即優(yōu)先發(fā)展、

育人為本、促進公平、提高質(zhì)量、改革創(chuàng)新。

449.皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論中，受權(quán)威支配的階段是（他律

階段）。

450.認(rèn)為教學(xué)要考慮兒童已達到的水平并要走在兒童發(fā)展前面，依據(jù)

是維果斯基的（最近發(fā)展區(qū)）。

451.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，兒童中心論”的代表人物是（杜威）。

452.課程的縱向結(jié)構(gòu)主要有兩種形式，即直線型課程和（螺旋式課

程）。

453.常用的檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績的方式是考試和（考查）。

454.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201A2020年）》提出，

堅持（以人為本）、全面實施（素質(zhì)教育）是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主

題。

455.班集體的正常秩序包括必要的（規(guī)章制度）、共同的生活準(zhǔn)則以

及一定的活動規(guī)律。

456.用認(rèn)知結(jié)構(gòu)'取代完形號既念的心理學(xué)家是（布魯納）。

457.新課程改革所倡導(dǎo)的課程的三維目標(biāo)包括知識與技能、（過程與

方法）、情感態(tài)度與價值觀。

458.從課程類型上看，我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬

于（學(xué)科課程）。

459.教師職業(yè)是促進個體（社會化）的職業(yè)。

460.（教材）是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進一步

展開和具體化。

461.學(xué)生之間的主要人際交往與人際關(guān)系表現(xiàn)為吸引與排斥、（合作

與競爭）O

462.不達目的不罷休”是（意志型）性格。

463.學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和（學(xué)習(xí)期待），兩者相互

作用形成學(xué)習(xí)的動機系統(tǒng)。

464.個體努力克服困難，力求又快又好的解決問題，這是（成就動機）。

465.情緒的基本分類有快樂、悲哀、憤怒和（恐懼）。

466.（期望）是托爾曼學(xué)習(xí)理論的核心概念。

467.課程的縱向結(jié)構(gòu)主要有兩種形式，即直線型課程和（螺旋式課

程）。

468.常用的檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績的方式是考試和（考查）。

469.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201A2020年）》提出，

堅持（以人為本）、全面實施（素質(zhì)教育）是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主

題。

470.班集體的正常秩序包括必要的（規(guī)章制度）、共同的生活準(zhǔn)則以

及一定的活動規(guī)律。

471.用認(rèn)知結(jié)構(gòu)'取代完形7既念的心理學(xué)家是（布魯納）。

472.情緒ABC”理論是由美國心理學(xué)家（艾利斯）提出的。

473.斯金納將人和動物的行為分為兩類：應(yīng)答性行為和（操作性行

為）。

474.雷公“電'母”這種形象運用了的（擬人化）想象加工方式。

475.卡特爾將人的智力分為流體智力和晶體智力，一般人在（20）歲

后，流體智力的發(fā)展達到頂峰。

476.根據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，未成年人

的父母或者其他監(jiān)護人，不得讓不滿（十六）周歲的未成年人脫離監(jiān)

護單獨居住。

477.現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國教育家（布魯納）的結(jié)構(gòu)主義理論、

蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國瓦根舍因的范例教學(xué)理論。

478.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（全面了解和研究學(xué)生）。

479.課程資源的核心是（教材）。

480.學(xué)校教育制度簡稱（學(xué)制），是一個國（各級各類學(xué)校）的總體

系。

481.（教材）是課程資源的核心和主要組成部分。

482.五育”中起靈魂和統(tǒng)帥作用的是（德育）。

483.教師的專業(yè)素養(yǎng)主要表現(xiàn)在（專業(yè)知識素養(yǎng)）和（專業(yè)能力素養(yǎng)）

兩個方面。

484.一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有組織教學(xué)、（檢查復(fù)習(xí)）、

講授新教材、（鞏固新教材）、布置課外作業(yè)等。

485.建構(gòu)主義學(xué)生觀強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和（差異性）。

486.（應(yīng)答性）行為是經(jīng)典條件作用的研究對象；（操作性）行為是

操作性條件作用的研究對象。

487.需要的產(chǎn)生是有機體內(nèi)部生理上或心理上的某種（缺乏）或（不

平衡）狀態(tài)。

488.按照能力的功能不同，可以將能力分為認(rèn)知能力、（操作能力）

和社交能力。

489.在行為的堅持性上體現(xiàn)的是動機的（維持）功能。

490.動機的產(chǎn)生有兩大條件，一是（需要），二是（誘因）。

491.興趣的中心興趣的傾向性），即興趣的（針對性），指對某個特

定領(lǐng)域的事物形成更濃厚、更強烈的興趣。

492.（需要）是活動的源動力，是個體活動積極性的源泉。

493.（面部表情）是鑒別情緒的主要標(biāo)志。

494.在感知、記憶、思維等方面表現(xiàn)出來的主觀、片面等屬于性格的

（理智）特征。

495.問題解決具有三個特征：目的性、認(rèn)知性、（序列性）。

496.智力三維結(jié)構(gòu)論的提出者是（吉爾福特）。

497.班主任工作的總結(jié)一般分為（全面）總結(jié)和專題總結(jié)。

498.生物起源說”的代表人物有法國的（利托爾諾）和英國的（沛

西能）。

499.分析研究資料就是對收集到的教育事實和數(shù)據(jù)進行整理和分析，

做理性的加工處理，它的基本步驟包括閱讀資料、（篩選資料）和解

釋資料。

500.我國近代制度化教育興起的標(biāo)志是（廢科舉，興學(xué)?！保?/p>

501.教育學(xué)的根本任務(wù)是揭示（教育規(guī)律）。

502.整個教學(xué)設(shè)計中最重要的部分是（教學(xué)目標(biāo)）。

503.合作學(xué)習(xí)是一種（以學(xué)生為中心的）教學(xué)策略。

504.課堂氣氛作為教學(xué)過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢

的（態(tài)度）與（情感）的綜合表現(xiàn)。

505.不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交

往和參與學(xué)習(xí)的行為叫作（問題行為）。

506.課堂問題行為分為品行和（人格）兩個方面。

507.蘇格拉底在運用產(chǎn)婆術(shù)的過程中，使人'自知其無知”的步驟是（蘇

格拉底諷刺）。

508.德育過程的基本矛盾是（教育者提出的德育要求（社會所要求的

道德規(guī)范）與受教育者已有品德水平之間的矛盾）。

509.《給教師的一百條建議》的作者是蘇聯(lián)著名教育家（蘇霍姆林斯

基）；結(jié)構(gòu)主義學(xué)說的倡導(dǎo)者是美國著名教育家（布魯納）。

510.保持的是反映客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的定義、公式、定理的記憶是

（邏輯記憶）。

511.情緒的基本分類有快樂、悲哀、憤怒和（恐懼）。

512.蘇格拉底的問答法分三步：第一步稱為諷刺，第二步叫作定義，

第三步叫作（助產(chǎn)術(shù)）。

513.我國實行的第一個學(xué)制是（癸卯學(xué)制）。

514.課程改革的目標(biāo)是立足過程，（促進發(fā)展）?！?/p>

515.教師將懶惰的學(xué)生培養(yǎng)成勤奮的學(xué)生，說明學(xué)生具有（可塑性）。

516.口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是（2）歲。

517.課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征是均衡性、綜合性和（選擇性）。

518.教師以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來對學(xué)生進行思想

品德教育，這種德育方法是（榜樣示范法）。

519.中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以（基礎(chǔ)教育課程改革）為核心內(nèi)容。

520.學(xué)生是否參加活動以及參加何種活動，最終的決定權(quán)都在學(xué)生自

己，這體現(xiàn)了課外校外教育的（自愿性）特點。

521.教師教育專業(yè)素養(yǎng)除了應(yīng)具有先進的教育理念，良好的教育能力

外，還應(yīng)具有一定的（研究能力）。

522.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論將強化分為（直接強化）、（替代強化）、

自我強化。

523.條件反射形成以后，如果得不到強化，條件反射會逐漸減弱，直

至消失，稱為（消退現(xiàn)象）。

524.（變式），就是變換使用不同形式的直觀材料或事例說明事物的

屬性，使本質(zhì)屬性保持不變而非本質(zhì)屬性或有或無，以便突出本質(zhì)屬

性。

525.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可分為符號學(xué)

習(xí)、（概念學(xué)習(xí)）和（命題學(xué)習(xí)）。

526.客體永久性的形成是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段中（感知運動）階段的

特征。

527.教師職業(yè)的最大特點在于其職業(yè)角色的（多樣化）。

528.聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織于1989年指出，健康應(yīng)包括軀體健康、（心

理健康）、社會適應(yīng)良好和道德健康。

529.學(xué)校工作必