3溫度不同的物體相互接觸-教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年科學(xué)五年級(jí)下冊教科版

3溫度不同的物體相互接觸-教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年科學(xué)五年級(jí)下冊教科版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自2023-2024學(xué)年科學(xué)五年級(jí)下冊教科版，主要涉及“溫度不同的物體相互接觸”這一知識(shí)點(diǎn)。具體內(nèi)容包括：

1.溫度和熱量的概念，理解溫度是物體分子運(yùn)動(dòng)的程度，熱量是能夠傳遞的能量。

2.熱傳遞的條件，即兩個(gè)物體之間存在溫度差，熱量會(huì)從高溫物體傳遞到低溫物體。

3.探究實(shí)驗(yàn)：通過實(shí)驗(yàn)觀察和記錄不同溫度物體之間的熱量傳遞現(xiàn)象，如熱水袋和冰袋的接觸等。

4.應(yīng)用題：運(yùn)用熱量傳遞的知識(shí)解決實(shí)際問題，如熱水壺加熱水的過程等。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法和思維方式，分析和解決溫度不同的物體相互接觸的問題。

2.科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)和記錄，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)和探究能力。

3.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心、尊重事實(shí)的態(tài)度，以及積極思考和合作探究的精神。

4.科學(xué)應(yīng)用：培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的能力，如運(yùn)用熱量傳遞的知識(shí)解決生活中的問題。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了關(guān)于溫度的基本概念，如溫度是表示物體冷熱程度的物理量。他們也已經(jīng)掌握了熱傳遞的基本知識(shí)，如熱傳遞的三個(gè)必要條件：物體之間存在溫度差、物體之間進(jìn)行熱傳導(dǎo)、物體之間進(jìn)行熱輻射。此外，學(xué)生還掌握了實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，如使用溫度計(jì)、熱源等實(shí)驗(yàn)工具。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對于這個(gè)年齡段的學(xué)生來說，他們對于生活中的熱現(xiàn)象充滿好奇，對于實(shí)驗(yàn)操作也表現(xiàn)出較大的興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析問題的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們喜歡通過動(dòng)手操作和實(shí)際例子來學(xué)習(xí)，對于小組討論和合作探究的學(xué)習(xí)方式較為適應(yīng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解溫度、熱量和熱傳遞的關(guān)系方面，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難。他們可能難以理解溫度差是熱傳遞的驅(qū)動(dòng)力，以及熱量是如何從高溫物體傳遞到低溫物體的。此外，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生可能需要注意安全問題，如避免燙傷等。在進(jìn)行小組討論和合作探究時(shí)，學(xué)生可能需要提高自己的溝通和協(xié)作能力，以確保小組成員能夠順利完成任務(wù)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：教師通過講解溫度、熱量和熱傳遞的基本概念，為學(xué)生提供系統(tǒng)的知識(shí)框架。

（2）討論法：學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

（3）實(shí)驗(yàn)法：學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和記錄，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)和探究能力。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用PPT、視頻等展示實(shí)驗(yàn)過程和熱傳遞現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。

（2）教學(xué)軟件：運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論和問題解答，提高學(xué)生的參與度和積極性。

（3）實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備溫度計(jì)、熱水袋、冰袋等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和觀察熱傳遞現(xiàn)象，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：教師通過展示一張熱水袋和冰袋相互接觸的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考熱水袋和冰袋會(huì)發(fā)生什么變化。

問題提出：教師提出問題：“熱水袋和冰袋相互接觸后，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？請同學(xué)們猜猜看?！?/p>

學(xué)生回答：讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和猜想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

基本概念：教師講解溫度、熱量和熱傳遞的基本概念，如溫度是表示物體冷熱程度的物理量，熱量是能夠傳遞的能量，熱傳遞的條件是兩個(gè)物體之間存在溫度差。

熱傳遞現(xiàn)象：教師通過實(shí)驗(yàn)演示熱水袋和冰袋相互接觸的過程，讓學(xué)生觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和記錄，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)和探究能力。

3.鞏固練習(xí)（5分鐘）

練習(xí)題目：教師給出練習(xí)題目，讓學(xué)生運(yùn)用熱量傳遞的知識(shí)解決實(shí)際問題。

討論解答：學(xué)生分組討論和解答練習(xí)題目，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)。

4.課堂提問（5分鐘）

提問環(huán)節(jié)：教師針對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問，檢查學(xué)生對知識(shí)的掌握程度。

學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問題，教師給予評(píng)價(jià)和反饋，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

本節(jié)課小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)溫度、熱量和熱傳遞的關(guān)系，鞏固所學(xué)知識(shí)。

核心素養(yǎng)拓展：教師提出與熱傳遞相關(guān)的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決，提高學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用能力。

作業(yè)布置：教師布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)總時(shí)長：45分鐘。知識(shí)點(diǎn)梳理1.溫度概念：溫度是表示物體冷熱程度的物理量，常用單位是攝氏度（°C）。溫度反映了物體分子運(yùn)動(dòng)的程度，溫度越高，物體分子運(yùn)動(dòng)越劇烈。

2.熱量概念：熱量是能夠傳遞的能量，是熱能的一種表現(xiàn)形式。熱量傳遞的條件是兩個(gè)物體之間存在溫度差，熱量會(huì)從高溫物體傳遞到低溫物體。

3.熱傳遞方式：熱傳遞有三種方式：熱傳導(dǎo)、熱對流和熱輻射。熱傳導(dǎo)是指熱量通過物體內(nèi)部分子間的碰撞傳遞；熱對流是指熱量通過流體的流動(dòng)傳遞；熱輻射是指熱量通過電磁波的形式傳遞。

4.溫度差的作用：溫度差是熱傳遞的驅(qū)動(dòng)力，促使熱量從高溫物體傳遞到低溫物體。當(dāng)兩個(gè)物體接觸時(shí)，熱量會(huì)從高溫物體流向低溫物體，直到兩者溫度相等。

5.熱量計(jì)算：熱量的大小可以通過物體的比熱容、質(zhì)量和溫度變化來計(jì)算。熱量Q=cmΔT，其中c是物體的比熱容，m是物體的質(zhì)量，ΔT是溫度變化量。

6.實(shí)驗(yàn)操作技能：在進(jìn)行熱傳遞實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生需要掌握使用溫度計(jì)、熱源等實(shí)驗(yàn)工具的方法，學(xué)會(huì)正確觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

7.安全注意事項(xiàng)：在進(jìn)行熱傳遞實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生需要注意安全，避免燙傷和火災(zāi)等危險(xiǎn)。

8.實(shí)際應(yīng)用：熱傳遞在生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，如加熱、制冷、烹飪等。學(xué)生需要學(xué)會(huì)運(yùn)用熱量傳遞的知識(shí)解決實(shí)際問題。

9.科學(xué)思維：在探究溫度不同的物體相互接觸的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)和分析等科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)思維能力。

10.科學(xué)探究：學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和記錄，通過探究實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證熱傳遞的原理，培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)和探究能力。

11.科學(xué)態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要保持好奇心，尊重事實(shí)，勇于思考和提出問題，培養(yǎng)積極的態(tài)度和合作精神。

12.科學(xué)應(yīng)用：學(xué)生需要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，如運(yùn)用熱量傳遞的知識(shí)進(jìn)行烹飪、節(jié)能等，提高科學(xué)應(yīng)用能力。重點(diǎn)題型整理1.填空題：

-填空：溫度是表示物體_____的物理量，常用單位是_____。

-答案：冷熱程度；攝氏度（°C）。

2.選擇題：

-選擇：熱量傳遞的條件是兩個(gè)物體之間存在_____。

-A.溫度差

B.質(zhì)量差

C.體積差

-答案：A.溫度差

3.判斷題：

-判斷：熱量總是從高溫物體傳遞到低溫物體。（對/錯(cuò)）

-答案：對

4.實(shí)驗(yàn)題：

-題目：請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證熱量從高溫物體傳遞到低溫物體的現(xiàn)象。

-答案：可以使用兩個(gè)不同溫度的水袋，將它們接觸在一起，觀察一段時(shí)間后，記錄兩者的溫度變化。預(yù)期結(jié)果是高溫水袋的溫度會(huì)降低，低溫水袋的溫度會(huì)升高。

5.應(yīng)用題：

-題目：一個(gè)熱水壺加熱水的過程，請解釋熱量是如何傳遞的。

-答案：熱量是通過熱傳導(dǎo)的方式從熱水壺的熱源傳遞給水分子，水分子吸收熱量后溫度升高，直到熱水壺中的水達(dá)到熱平衡。教學(xué)反思今天我講授了溫度不同的物體相互接觸這一章節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生們似乎對熱傳遞的原理有了更深刻的理解。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，觀察和記錄不同溫度物體之間的熱量傳遞現(xiàn)象，這有助于他們直觀地理解熱傳遞的過程。

然而，我也注意到在課堂中存在一些問題。首先，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)過于興奮，忽視了安全注意事項(xiàng)，如避免燙傷和火災(zāi)等危險(xiǎn)。在未來的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)安全教育，確保學(xué)生們能夠掌握正確的安全操作方法。

其次，一些學(xué)生在討論解答練習(xí)題目時(shí)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性，不愿意獨(dú)立思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，我可以在課堂上鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，并提出引導(dǎo)性的問題，激發(fā)他們的思維。

此外，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于溫度、熱量和熱傳遞的關(guān)系仍然存在混淆。為了更好地幫助