教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元《生物的多樣性》全部教案（共8課）

教科版六上科學(xué)第四單元《生物的多樣性》教案（共8課）

六上《生物多樣性》1.校園生物大搜索

單元教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

作為本單元的起始課，重點(diǎn)是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步研

究生物與環(huán)境之間的聯(lián)系。對(duì)于生物多樣性，學(xué)生在朦朧中已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)。

然而這樣的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的頭腦中是模糊的、凌亂的。因此，幫助學(xué)生梳理他們

的認(rèn)識(shí)，建立生物多樣性的概念，是六年級(jí)學(xué)生發(fā)展的需要。這一課以校園生物

為研究對(duì)象，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的校園動(dòng)植物以及調(diào)查校園中的動(dòng)植物兩個(gè)活動(dòng)，目的是

通過(guò)對(duì)校園生物種類(lèi)的調(diào)查，感受校園生物的多種多樣，幫助學(xué)生初步構(gòu)建生物

多樣性的認(rèn)識(shí)。調(diào)查活動(dòng)強(qiáng)調(diào)分區(qū)域進(jìn)行，及時(shí)記錄，并說(shuō)明這樣的方法也是生

物學(xué)家調(diào)查、研究地球生物的方法。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能清楚地區(qū)分植物和動(dòng)物，

讓學(xué)生將校園生物分為植物和動(dòng)物兩類(lèi)進(jìn)行記錄，旨在發(fā)展學(xué)生運(yùn)用分類(lèi)的方法

研究繁雜事物或現(xiàn)象的意識(shí)。

聚焦板塊，通過(guò)觀察圖片，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)植物，能準(zhǔn)確說(shuō)出他們的名字。

探索板塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分區(qū)域的調(diào)查研究模式，如何記錄和觀察校園中的

生物。

活動(dòng)版塊：通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，觀察校園中的動(dòng)植物，并且記錄他們的地點(diǎn)和名

字。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到校園中有哪些動(dòng)植物，以及他們生活（生長(zhǎng)）的

地點(diǎn)和周?chē)h(huán)境特點(diǎn)。

拓展板塊，如何將我們的觀察記錄更加直觀的展現(xiàn)，例如在地圖上標(biāo)注。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中己經(jīng)仔細(xì)觀察了一些小動(dòng)物和植物，并且在日

常生活中看到過(guò)一些校園常見(jiàn)的動(dòng)植物，但是沒(méi)有系統(tǒng)的梳理過(guò)。對(duì)于生物生活

的環(huán)境和生物種類(lèi)的多樣性也沒(méi)有特別關(guān)注。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1、我們周?chē)畹纳锸嵌喾N多樣的。

科學(xué)探究目標(biāo)

1、分區(qū)域調(diào)查，認(rèn)識(shí)多種多樣的生物。

2、選用適合的工具對(duì)生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1、感受校園生物的美麗。

2、體會(huì)到用心觀察會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

了解生物和環(huán)境之間具有密不可分的聯(lián)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：細(xì)致的觀察和記錄。

難點(diǎn)：如何準(zhǔn)確的將觀察到的生物記錄下來(lái)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：校園常見(jiàn)生物的照片（PPT）。

小組：放大鏡、小鏟子等考察工具，記錄單。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)4分鐘）

1.地球上有很多的動(dòng)物和植物，我們把這些統(tǒng)稱(chēng)為生物。地球上到底有多少

種生物呢？科學(xué)家調(diào)查研究有870多萬(wàn)種，實(shí)際數(shù)量可能更多。

2、提問(wèn)：地球的范圍很大，不適合我們課堂上研究。縮小范圍研究，怎樣

的范圍合適？（地球逐步縮小到校園）

3、提問(wèn)：校園的范圍如何定義？

明確校園圍墻內(nèi)的面積，地上的，土中的，空中的都包含。

4、提問(wèn)：我們校園中的生物，包含哪些？

明天動(dòng)植物的范圍。

5.揭示課題：我們校園中有哪些生物？今天我們就來(lái)一次校園生物大搜索，

通過(guò)觀察記錄下我們的發(fā)現(xiàn)。（板書(shū)）

二、探索：常見(jiàn)的動(dòng)物和植物（預(yù)設(shè)8分鐘）

［材料準(zhǔn)備：校園常見(jiàn)生物的照片］

1.出示照片，你認(rèn)識(shí)這些生物嗎？在我們校園中看到過(guò)嗎？

學(xué)生相互討論、交流看到過(guò)的生物。

2.提問(wèn)：除了這些常見(jiàn)的生物，校園中，你曾經(jīng)還看到過(guò)什么生物？

列舉曾經(jīng)看到的動(dòng)物和植物。

3、預(yù)測(cè)：今天去校園觀察，剛剛提到的動(dòng)植物都可以觀察到嗎？為什么？

在預(yù)測(cè)基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以聯(lián)想到生物和季節(jié)之間的

關(guān)系。

4、提問(wèn)：觀察到叫不出名字的生物怎么記錄？

可以標(biāo)注不知名的植物（動(dòng)物），或者畫(huà)出它的樣子（詳盡的記錄）

5、提問(wèn)：如果觀察到草從中有一根羽毛，可以推測(cè)出什么信息？

學(xué)生討論，說(shuō)明自己的理由。

三、調(diào)查研討：調(diào)查校園中的動(dòng)植物（預(yù)設(shè)25分鐘）

［材料準(zhǔn)備：放大鏡、小鏟子等考察工具，記錄單］

1.出示校園地平面圖，了解校園的方位和分布。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分區(qū)域的調(diào)查

研究模式，分區(qū)域（A區(qū)、B區(qū)等）觀察（為后續(xù)做鋪墊）。

小組討論，觀察哪一個(gè)區(qū)域，選擇什么輔助工具。

2、領(lǐng)取輔助工具和記錄單，觀察記錄單，明確觀察記錄的重點(diǎn)。

3、老師提出活動(dòng)要求：1、分區(qū)域觀察，將地上地下空中的都包含，不遺漏。

2、邊觀察，邊記錄下名字和地點(diǎn)。（以前看到的不算）

3、不知道名字可以畫(huà)下來(lái)（描述特征）。

4、注意事項(xiàng)：1、注意安全（動(dòng)植物和自己）

2、安靜的調(diào)查。

3、不采摘和傷害動(dòng)物。

5、學(xué)生分組分區(qū)域，觀察并記錄，教師巡視指導(dǎo)。

6、活動(dòng)后交流［材料準(zhǔn)備：各個(gè)小組的記錄單］:

1.統(tǒng)計(jì)小組中的動(dòng)物和植物總數(shù)。

2.觀察別的小組的記錄單。

3、交流小組的觀察發(fā)現(xiàn)。提出有疑惑的地方，大家一起討論。

四、拓展：校園生物分布（預(yù)設(shè)3分鐘）

思考：是否可以把我們的發(fā)現(xiàn)標(biāo)注到校園地圖上？怎么做？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

1、校園生物大搜索

生物（動(dòng)物、植物）

分區(qū)域觀察后及時(shí)記錄

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、在校園里觀察后，可以發(fā)現(xiàn)的植物現(xiàn)象有（）

A、蒲公英開(kāi)花B桂花樹(shù)開(kāi)花C柳絮漫天飛舞

2、觀察到大樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，但是沒(méi)有看到小鳥(niǎo)飛進(jìn)飛出。我們可以推測(cè)出

）

A、曾經(jīng)有鳥(niǎo)在這里活動(dòng)B、不能證明有鳥(niǎo)住在這里C,和鳥(niǎo)沒(méi)有關(guān)

3、我們像科學(xué)家一樣觀察記錄，應(yīng)該（）

A、全校觀察B劃分區(qū)域觀察C想去哪里去哪里

4、觀察過(guò)程中，我們可以（）

A、抓起蚱蠕觀察B采一片樹(shù)葉觀察C安靜的觀察，不損傷動(dòng)

植物

六上《生物的多2.校園生物分布圖

樣性》單元教學(xué)

【教材簡(jiǎn)析】

學(xué)生在第1課對(duì)校園生物的進(jìn)行了調(diào)查，因?yàn)槭欠纸M、分區(qū)域進(jìn)行的，每位

學(xué)生、每個(gè)組所獲得的信息都是有限的。要形成對(duì)校園生物種類(lèi)和分布的整體認(rèn)

識(shí)，需要各組在全班范圍內(nèi)匯報(bào)交流，將各組的調(diào)查記錄表匯總成一張全班的調(diào)

查表。這就是教科書(shū)的第一個(gè)活動(dòng)一一“交流匯集我們的調(diào)查結(jié)果”。

事實(shí)上，生物學(xué)家對(duì)全球生物的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷著類(lèi)似的過(guò)程。地球之大，

沒(méi)有哪個(gè)人能涉足世界的各個(gè)地方調(diào)查生物的種類(lèi)，我們現(xiàn)今所獲得的生物種類(lèi)

的信息，也是綜合了世界各地生物學(xué)家調(diào)查研究的結(jié)果而獲得的。因此這樣一個(gè)

活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生了解到校園生物的種類(lèi)，認(rèn)識(shí)校園生物的多樣性，同時(shí)也能

讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)一種科學(xué)研究的方法。

通過(guò)調(diào)查和交流，獲得了關(guān)于校園動(dòng)植物較全面的信息后，接下來(lái)我們要引

領(lǐng)學(xué)生像科學(xué)家那樣將自己的研究轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲谐晒l(fā)表出去。在過(guò)程與方法的過(guò)

程中，這是整理信息、表達(dá)交流的過(guò)程。經(jīng)過(guò)幾年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了

多種處理信息與表達(dá)交流的方法。但是面對(duì)紛繁復(fù)雜的多種生物，以及它們所生

活的多樣的環(huán)境，怎樣才能直觀地將校園生物狀況展現(xiàn)出來(lái)呢？“制作校園生物

分布圖”無(wú)疑是一個(gè)很好的方法。這是本課的第二個(gè)活動(dòng)，也是本課的主體活動(dòng)。

在科學(xué)研究的過(guò)程中，展示與交流的方法多種多樣，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的研

究?jī)?nèi)容選擇適宜的方法處理信息、展示成果也是提高學(xué)生過(guò)程與方法能力，提升

科學(xué)素養(yǎng)的一部分。

利用分布圖交流和展示研究成果對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是第一次，為了讓學(xué)生

進(jìn)一步感受到分布圖在科學(xué)研究中的價(jià)值，同時(shí)讓學(xué)生了解我國(guó)的珍貴生物資源,

教科書(shū)的最后安排了“中國(guó)稀有植物、動(dòng)物分布圖”。這是本課的第三個(gè)活動(dòng)“了

解我國(guó)珍稀生物的分布”。這個(gè)活動(dòng)一方面繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用生物分布圖，

另一方面通過(guò)認(rèn)識(shí)我國(guó)的珍稀生物了解我國(guó)的生物資源，使學(xué)生初步感受到生物

的多樣性面臨著危機(jī)。

【學(xué)情分析】

本課是基于第一課校園生物大搜索的基礎(chǔ)上，學(xué)生所獲得信息基礎(chǔ)上的深化

學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了多種處理信息與表達(dá)交流的方法。但

是面對(duì)紛繁復(fù)雜的多種生物，以及它們所生活的多樣的一樣，用“制作校園生物

分布圖”的方整理、交流和展示還是第一次。在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，

因此需要教師更多的指導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.不同的環(huán)境中生活著不同的生物。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能利用分布圖整理信息，展示研究成果。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.具有合作意識(shí)和成果共享的意識(shí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生物的多樣性。

2.了解我國(guó)的珍稀生物生物資源，初步感受到生物的多樣性面臨著危機(jī)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。

難點(diǎn)：會(huì)利用分布圖整理信息，展示研究成果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件、全班的生物調(diào)查記錄表、一張大的校園平面圖或一張大

白紙、記號(hào)筆。

學(xué)生：一張A4紙大小的校園平面圖或一張空白A4紙。

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流匯集我們的調(diào)查結(jié)果（預(yù)設(shè)10分鐘）

［材料準(zhǔn)備：課本P71頁(yè)的記錄表、全班的生物調(diào)查記錄表。］

1.小組內(nèi)交流匯報(bào)上一節(jié)課搜索到的生物信息

提問(wèn)：上節(jié)課我們對(duì)校園生物進(jìn)行了大搜索?，F(xiàn)在，我們先在小組內(nèi)交流匯

總一下，你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種植物、多少種動(dòng)物，它們分別生活在什么

地方？

（預(yù)設(shè)：小組在匯報(bào)生物種類(lèi)時(shí)可能會(huì)重復(fù)計(jì)數(shù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)記錄，

避免重復(fù)記錄或遺漏。）

2.各組全班匯報(bào)交流

提問(wèn)：我們?cè)谛@里搜索到哪些動(dòng)植物？一共有多少種植物和動(dòng)物？它們各

自生活在什么地方？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生在匯報(bào)生活在什么地方時(shí)可能回答到：有的生活中地面上，有

的生活在地面下，還有的生活在空中。對(duì)此教師要加以肯定，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物

生存空間的多樣性，了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。如果沒(méi)有，教師可引

導(dǎo)。）

學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊記錄，把各小組的調(diào)查匯集成一個(gè)全班的調(diào)查表。

提問(wèn)：我們發(fā)現(xiàn)的校園里的生物是不是校園生物的全部？為什么？

（預(yù)設(shè)：不是全部的，因?yàn)橛行┥锏纳婕吧娣绞脚c季節(jié)有關(guān)，不同時(shí)

期生物種類(lèi)可能不同。）

二、制作校園生物分布圖（預(yù)設(shè)25分鐘）

［材料準(zhǔn)備：課件、教師準(zhǔn)備一張大的校園平面圖或一張大白紙、記號(hào)筆，

每個(gè)學(xué)生一張A4紙大小的校園平面圖或一張空白A4紙。］

1.制作校園生物分布圖的作用

提問(wèn)：校園里的動(dòng)植物種類(lèi)很多，生活的環(huán)境也各不相同，我們有什么方法

可以將校園里生活的這些生物的分布情況清晰地呈現(xiàn)出來(lái)？

（預(yù)設(shè)：制作一幅校園生物分布圖。）

2.如何制作校園生物分布圖

提問(wèn)：如何來(lái)制作一份校園生物分布圖呢？

（預(yù)設(shè)：先要制作一份校園平面圖，然后將校園里的生物分布情問(wèn)在平面圖

中標(biāo)示出來(lái)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況直接給學(xué)生提供本校的校園平面圖，也可以

組織學(xué)生自己繪制校園平面圖，繪制時(shí)不要求精細(xì)，大致呈現(xiàn)即可。）

提問(wèn)：同學(xué)們想想看，在接下來(lái)的制作過(guò)程中可能會(huì)遇到什么困難？可以用

什么辦法解決?

（預(yù)設(shè)：①如果直接將生物名稱(chēng)寫(xiě)在平面圖中，可能看上去太復(fù)雜了。可以

用不同的符號(hào)來(lái)標(biāo)識(shí)，可以是字母符號(hào)，也可以是圖形符號(hào)或是其它類(lèi)型的符號(hào)。

②有的地方集中的生物太多，寫(xiě)不下。可以將這一塊地方在整個(gè)平面圖的外圍進(jìn)

行局部放大后再標(biāo)識(shí)。③校園分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地上分布

的生物？可以用不同的顏色表示。總而言之，教師要激發(fā)學(xué)生制作生物分布圖的

自主性和創(chuàng)作性，合理即可。）

3.制作校園生物分布圖

提示：接下來(lái)，就需要我們動(dòng)手將所搜索到的校園生物分布情況制作成校園

生物分布圖了，這過(guò)程中同學(xué)們還可能會(huì)遇到其他的一些問(wèn)題，如果自己不能解

決的話(huà)，可以小組內(nèi)討論解決或是舉手問(wèn)老師。

每個(gè)同學(xué)自主制作校園生物分布圖。（教師視實(shí)際情況可以小組合作制作一

份或是每個(gè)同學(xué)制作一份。制作時(shí)先完成自己上一節(jié)課所搜索過(guò)的校園區(qū)域，有

時(shí)間可以將其他小組或同學(xué)搜索到的其他區(qū)域的生物分布情況進(jìn)行補(bǔ)充完成。）

4.交流校園生物分布圖

提問(wèn)：剛才我們已經(jīng)完成了部分校園區(qū)域的生物分布圖的制作，接下來(lái)我們

來(lái)看看同學(xué)們的分布圖都完成的如何，不同的同學(xué)會(huì)有哪些不同的特點(diǎn)呢？

教師組織學(xué)生有序展示、交流。（可以用投影的方法或是張貼參觀的方法）

教師根據(jù)學(xué)生交流的情況在大的分布圖進(jìn)行記錄

（預(yù)設(shè)：有的同學(xué)用不同的數(shù)字來(lái)標(biāo)識(shí)不同的生物，有的同學(xué)用英文字母來(lái)

標(biāo)識(shí)，有的同學(xué)用不同的圖形符號(hào)。教師應(yīng)肯定學(xué)生使用標(biāo)識(shí)符號(hào)的多樣性，但

同時(shí)提醒標(biāo)識(shí)的有序性和分類(lèi)性。如植物都用數(shù)字標(biāo)識(shí)、動(dòng)物都是字母標(biāo)識(shí)，兩

都之間不混用。）

提問(wèn)：觀察我們制作的校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類(lèi)

較多？為什么在不同的地方生物種類(lèi)會(huì)有所不同？

學(xué)生視實(shí)際看到的情況作答。

提問(wèn)：如果我們調(diào)查的范圍擴(kuò)大到校園外，生物種類(lèi)可能會(huì)有多少？

（預(yù)設(shè)：肯定是比校園里的種類(lèi)多。進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的多樣性，為

后面的課作鋪墊。）

三、中國(guó)稀有植物、動(dòng)物的分布（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料準(zhǔn)備：課件］

提問(wèn)：我國(guó)的生物種類(lèi)非常豐富，下面是我國(guó)的一些珍稀生物，你們認(rèn)識(shí)它

們嗎，它們各自生活在我國(guó)的什么地方呢？

學(xué)生觀看老師制作的中國(guó)稀有生物的PPTo

（預(yù)設(shè)：除了大熊貓，學(xué)生對(duì)很多的珍稀生物并不熟悉。通過(guò)資料學(xué)習(xí)，讓

學(xué)生更多了解我國(guó)的珍稀生物資源，初步感受到生物的多樣性面臨著危機(jī)。）

提示：剛才我們只是簡(jiǎn)單對(duì)我國(guó)的珍稀生物進(jìn)行了了解，如果想要更多認(rèn)識(shí)

我國(guó)的珍稀生物及其分布情況，我們可以怎么做？

（預(yù)設(shè)：可以通過(guò)查閱資料的方式課對(duì)我國(guó)的珍稀動(dòng)植物及它們的分布情況

進(jìn)行調(diào)查，然后將它們的分布情況記錄在中國(guó)地圖上，制作成我國(guó)部分珍稀生物

分布圖。教師通過(guò)這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生一方面可以了解珍貴動(dòng)植物資源，另一方面

進(jìn)一步體會(huì)制作生物分布圖的意義。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

2.校園生物分布圖

（張貼）校園生物分布圖

我國(guó)稀有生物分布

藏羚羊：青藏、西藏

大熊貓:四川、陜西

白鰭豚：長(zhǎng)江中下游、洞庭湖、錢(qián)塘江

琪桐：四川、貴州

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.我們可以用（）的方法呈現(xiàn)校園生物的分布情況。

A.拍照B.制作校園生物分布圖C.制作折線(xiàn)圖D.制作標(biāo)本

2.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A.動(dòng)物、植物一年四季會(huì)有所不同

B.在搜素校園生物時(shí)盡量不要遺漏一些生物

C.對(duì)不知名的小動(dòng)物，我們可以不用記錄

D.我國(guó)的生物種類(lèi)繁多

3.（）主要分布在青藏高原（西藏、青海、新疆等地）。

A.大熊貓B.藏羚羊C.琪桐D.麋鹿

4.下面（）不是我國(guó)珍稀動(dòng)植物

A.琪桐B.荷花，玉蘭C.金絲猴D.羚牛

六上《生物的多3,多種多樣的植物

樣性》單元教學(xué)

【教材簡(jiǎn)析】

《多種多樣的植物》是教科版六年級(jí)上冊(cè)《生物的多樣性》單元的第三課，

通過(guò)本課活動(dòng)了解與感受到地球上生物種類(lèi)的多樣性。通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生

已經(jīng)了解了自己所熟悉的校園中生活著多種多樣的植物。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)了解校

園生物前已經(jīng)知道了身邊的一些植物，甚至有學(xué)生了解許多植物，但是，在實(shí)踐

中我們依舊會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的原先我們所不熟悉、不關(guān)注、不了解的植物，在這活動(dòng)

中學(xué)生感受到了植物種類(lèi)的繁多，那么如果將學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大到我們的家鄉(xiāng)、國(guó)

家、整個(gè)地球呢？學(xué)生肯定會(huì)對(duì)植物種類(lèi)的數(shù)量感受到興趣，從而體會(huì)到植物種

類(lèi)的多樣性。那么如此眾多，種類(lèi)的龐雜、生活環(huán)境多樣的植物我們?nèi)绾胃玫?/p>

去關(guān)注，真正建立生物多樣性的認(rèn)識(shí)呢？

本課的教學(xué)從學(xué)生已有認(rèn)知出發(fā)，從分類(lèi)思想入手，以學(xué)生已知植物為基礎(chǔ)，

請(qǐng)學(xué)生對(duì)所熟悉的植物進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)感受到植物的多種多樣，在分類(lèi)

過(guò)程中逐步構(gòu)建生物多樣性的認(rèn)知。在分類(lèi)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：根據(jù)不同的依據(jù)，選擇

不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分成不同的類(lèi)別：可以根據(jù)生活環(huán)境可以將植物分為水生

和陸生；根據(jù)莖的特點(diǎn)可以分為草本植物和木本植物；根據(jù)葉子的特質(zhì)可以分為

常綠植物與落葉植物；根據(jù)根的特點(diǎn)可以分為直根系與須根系。根據(jù)人類(lèi)食用的

需要又可以分為蔬菜、水果、糧食、藥材等；不同的標(biāo)準(zhǔn)不同的類(lèi)別，在不同的

分類(lèi)中幫助學(xué)生積累植物多種多樣的感性認(rèn)識(shí)，并在過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：分類(lèi)

都選擇某一可以觀察到的、學(xué)生熟悉的特征作為依據(jù)。并最終選擇花這一學(xué)生熟

悉，也便于理解的方式進(jìn)行分類(lèi)。

本課教學(xué)主要分為以下幾個(gè)層次：首先通過(guò)簡(jiǎn)單交流常見(jiàn)植物聚焦問(wèn)題，發(fā)

現(xiàn)并初步感受到植物種類(lèi)多樣；接著根據(jù)種類(lèi)太多提出分類(lèi)思想，學(xué)生根據(jù)已有

認(rèn)知與科學(xué)學(xué)習(xí)，選擇合理的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類(lèi)，通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)同學(xué)們分類(lèi)結(jié)果不

同，但多種不同的結(jié)果有相同的依據(jù)：都是根據(jù)植物的某一特質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)的。根

據(jù)學(xué)生的分類(lèi)思想，介紹科學(xué)家的分類(lèi)方式，感受自己的科學(xué)學(xué)習(xí)中的分類(lèi)思想。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體是六年級(jí)的學(xué)生，他們有三年多的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有一定

的植物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，三年級(jí)《植物》單元和四年級(jí)《新的生命》單元都有對(duì)于植物

的學(xué)習(xí)與了解，本節(jié)旨在通過(guò)獨(dú)立思考完成分類(lèi)、小組交流分類(lèi)呈現(xiàn)、全班匯報(bào)

呈現(xiàn)小組成果等形式提升學(xué)生的學(xué)分析與交流表達(dá)能力。因此本課活動(dòng)從學(xué)生的

已有認(rèn)知出發(fā)進(jìn)行自主分類(lèi)探究與實(shí)踐，在交流中呈現(xiàn)探究的過(guò)程與結(jié)果，在沖

突中發(fā)現(xiàn)規(guī)律得出結(jié)論，在分析中明確分類(lèi)方法與標(biāo)準(zhǔn)，借助活動(dòng)將學(xué)生原有認(rèn)

知清晰化、規(guī)律化，并感受科學(xué)家分類(lèi)的嚴(yán)謹(jǐn)。提升對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)推進(jìn)的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.以花為特征可以分為開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物。

2.不開(kāi)花植物主要包括蕨類(lèi)、苔碎和藻類(lèi)等植物。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.可以根據(jù)植物的特征給植物分類(lèi)。

2.能通過(guò)探究活動(dòng)：給植物分類(lèi)發(fā)現(xiàn)不同的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類(lèi)的結(jié)果是不同的。

3.能借助圖表形式記錄和整理情況。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)分類(lèi)結(jié)果不同，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

2.能真實(shí)地記錄自己的分類(lèi)情況，并在分類(lèi)中感受大自然多樣的植物。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受植物種類(lèi)的繁多，有保護(hù)植物種類(lèi)思想，并在生活中能努力去做。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：根據(jù)植物的某一個(gè)特征給植物分類(lèi)。

難點(diǎn)：明確分類(lèi)需要有依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)，分類(lèi)后的整理與內(nèi)容的理清。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件，植物卡片

小組：植物卡片、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：揭示課題（預(yù)設(shè)7分鐘）

1.出示上一節(jié)課學(xué)習(xí)了解的我國(guó)的珍惜植物，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的名字與生活地點(diǎn)。

（板書(shū)：植物）

學(xué)生簡(jiǎn)單交流。

根據(jù)學(xué)生交流順勢(shì)總結(jié)：我國(guó)的珍惜植物、特有植物種類(lèi)繁多。

簡(jiǎn)單介紹資料庫(kù)內(nèi)容：我國(guó)野生生物種類(lèi)多，僅高等植物就有3萬(wàn)多種，約占世

界總數(shù)的10%,栽培植物數(shù)量繁多，如水稻有5萬(wàn)個(gè)品種，大豆有2萬(wàn)個(gè)品種、藥

用植物1萬(wàn)多種……

2.在交流活動(dòng)中抽象感受到我國(guó)植物種類(lèi)之多后用簡(jiǎn)單羅列的方式讓學(xué)生感受身

邊植物種類(lèi)的多。用在哪里見(jiàn)到過(guò)哪些植物。

學(xué)生先同桌交流，再全班交流（教師圖片輔助）。

在交流中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)環(huán)境中植物的種類(lèi)都很多。

3.揭示課題：多種多樣的植物（完整板書(shū)）

設(shè)計(jì)意圖：在簡(jiǎn)單的交流活動(dòng)學(xué)生初步感受植物種類(lèi)多，并通過(guò)對(duì)身邊某一環(huán)境

中植物的羅列，借助生活實(shí)際真實(shí)感受到植物種類(lèi)之多，為下一環(huán)節(jié)分類(lèi)研究做

好鋪墊。

二、實(shí)踐探究與交流研討：給植物分類(lèi)（預(yù)設(shè)20分鐘）

1.根據(jù)上一環(huán)節(jié)的交流發(fā)現(xiàn)植物種類(lèi)多種多樣，并提出疑問(wèn)：如何更好地了解數(shù)

量眾多的植物，激發(fā)學(xué)生提出分類(lèi)思想。

2.學(xué)生根據(jù)交流發(fā)現(xiàn)可以給植物分類(lèi)，以便更好地了解植物。

3.學(xué)生以小組為單位研究給植物分類(lèi)（本環(huán)節(jié)分為）。

（1）學(xué)生根據(jù)分類(lèi)思想，選擇自己認(rèn)為合適的分類(lèi)方法給植物分類(lèi)；

（2）組內(nèi)交流自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)與分類(lèi)結(jié)果，并提出自己在分類(lèi)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)o

（3）以小組為單位共同解決發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)，形成自己小組的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)與分類(lèi)結(jié)果;

整理在過(guò)程中未能解決的疑問(wèn)。對(duì)于發(fā)現(xiàn)與疑問(wèn)做好交流準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)提出各種不同的分類(lèi)方法，可以根據(jù)植物：根的特征、

莖的特征、葉的特征、生長(zhǎng)環(huán)境的特征等中的任意一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都可以分類(lèi)，只要方

法可以就給予肯定。另外在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，目的是促使每位學(xué)

生進(jìn)行獨(dú)立思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在小組交流過(guò)程中關(guān)注共同點(diǎn)，形成相同發(fā)

現(xiàn)，并關(guān)注交流過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，形成思維沖突，在沖突中有推進(jìn)課堂教學(xué)。

4.全班交流研討

(1)以小組為單位展示自己小組中最有把握的分類(lèi)結(jié)果，其他小組對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)

價(jià)：觀點(diǎn)一致者給予肯定，觀點(diǎn)不同者提出質(zhì)疑并共同解決。

(2)以小組為單位提出上述環(huán)節(jié)中未解決的問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)自己的想法與疑問(wèn)，然

后共同解決。

就書(shū)本選擇圖片中本環(huán)節(jié)易出現(xiàn)的主要疑問(wèn)與解答：荷花玉蘭是花型如荷花，葉

形如枇杷的一種植物；小葉女貞、小葉黃楊很多時(shí)候會(huì)作觀賞型植物或者用來(lái)做

綠籬圍欄類(lèi)型比較多。

設(shè)計(jì)意圖與建議：本環(huán)節(jié)的給植物分類(lèi)活動(dòng)，主要關(guān)注學(xué)生是否會(huì)選擇植物

的某一容易觀察到的特征給植物分類(lèi)，分類(lèi)過(guò)程中有條件的可以根據(jù)自己所在環(huán)

境選擇適合學(xué)生研究的植物，沒(méi)有條件的可以用書(shū)本上的植物進(jìn)行分類(lèi)。在分類(lèi)

過(guò)程中為了提高效率，可以給植物編號(hào)，在記錄與交流過(guò)程中用編號(hào)代替植物名

稱(chēng)。分類(lèi)中為了方便學(xué)生觀察，準(zhǔn)備圖片可以包括整株圖片與局部顯現(xiàn)特征的圖

片相結(jié)合。

三、總結(jié)發(fā)現(xiàn)：以花為特征給植物分類(lèi)(預(yù)設(shè)8分鐘)

L根據(jù)學(xué)生交流反饋，形成不同標(biāo)準(zhǔn)不同分類(lèi)結(jié)果：以植物的生長(zhǎng)環(huán)境為標(biāo)

準(zhǔn)分為水生植物與陸生植物兩類(lèi)；以莖的特征分為木本植物與草本植物兩類(lèi)；以

葉的特征分為：常綠植物與落葉植物兩類(lèi)等。

具體分類(lèi)結(jié)果(以書(shū)本圖片為參考)

生長(zhǎng)環(huán)境：水生植物：荷花

陸生植物：荷花玉蘭、海桐、鳳仙花、牛筋草、小葉女貞、苦苣菜、蔥蘭、小葉

黃楊、雪松、圓柏

莖：木本植物：荷花玉蘭、海桐、小葉女貞、小葉黃楊、雪松、圓柏

草本植物：鳳仙花、牛筋草、苦苣菜、蔥蘭、荷花

葉：常綠植物：荷花玉蘭、海桐、蔥蘭、小葉黃楊、雪松、圓柏

落葉植物：鳳仙花、牛筋草、小葉女貞、苦苣菜、荷花

2.提出以花為標(biāo)準(zhǔn)給植物分類(lèi)，根據(jù)學(xué)生對(duì)于植物的了解分為：開(kāi)花植物與不開(kāi)

花植物。并根據(jù)學(xué)生原有的分類(lèi)結(jié)果進(jìn)行交流。

3.解答：不開(kāi)花植物：蕨類(lèi)、藻類(lèi)、苔群類(lèi)。

出示三種不同植物或植物標(biāo)本，學(xué)生觀察了解這類(lèi)不開(kāi)花植物的身體特征。

4.生疑：在交流中提出質(zhì)疑，究竟哪些植物的花才是花?；貞浫昙?jí)學(xué)習(xí)的

鳳仙花、四年級(jí)學(xué)習(xí)的油菜等有代表開(kāi)花植物的組成部分。感覺(jué)到開(kāi)花植物的身

體都由：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子組成。

花：開(kāi)花植物：荷花玉蘭、海桐、鳳仙花、牛筋草、小葉女貞、苦苣菜、蔥蘭、

小葉黃楊、荷花

不開(kāi)花植物：雪松、圓柏

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要總結(jié)各種不同的標(biāo)準(zhǔn)形成不同的分類(lèi)結(jié)果，并在結(jié)果中具

體關(guān)注學(xué)生都有疑問(wèn)的點(diǎn)，逐個(gè)解決；并在交流中重點(diǎn)關(guān)注開(kāi)花與不開(kāi)花，尤其

是學(xué)生有疑問(wèn)的植物類(lèi)型。

四、拓展延伸：科學(xué)界分類(lèi)層次（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.教師介紹生物學(xué)家對(duì)植物的分類(lèi)方式：根據(jù)植物種子分，分為有無(wú)種子兩類(lèi)，

然后再根據(jù)種子有無(wú)種皮包被分為被子植物與裸子植物，從科學(xué)意義上說(shuō)只有被

子植物才有完整的花與果實(shí)，裸子植物沒(méi)有花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等，因此不

是真正意義上的花，它開(kāi)的是抱子葉球。

2.呈現(xiàn)以花為分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)結(jié)果情況。

3.延伸：課后繼續(xù)搜索了解不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的二三級(jí)及更多級(jí)的分類(lèi)情況。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

3.多種多樣的植物

分類(lèi)

「開(kāi)花植物

植物＜

I不開(kāi)花植物

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.用（）方法可以幫助我們更好地辨別和研究生物。

A、觀察B、分類(lèi)C、記錄

2.與鳳仙花一樣可以利用種子來(lái)繁殖的植物有（）o

A、番薯B,蘆薈C、花生D、海帶

3.植物按有沒(méi)有花可以分為開(kāi)花的植物和不開(kāi)花的植物。在不開(kāi)花植物中，蕨類(lèi)

是靠（）生存的。

A、光合作用B、吸收其他生物體或土壤里的養(yǎng)分C、自己制造養(yǎng)料

六上《生物多樣性》4.種類(lèi)繁多的動(dòng)物

單元教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《種類(lèi)繁多的動(dòng)物》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元“生物的多樣性”

第四課內(nèi)容，三年級(jí)時(shí)學(xué)生們已經(jīng)研究過(guò)周?chē)膭?dòng)物，再加上日常生活的積累，

己經(jīng)有了許多關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)。又通過(guò)本單元第1課《校園生物大搜索》，第2

課《校園生物分布圖》的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加了解了他們所熟悉的校園中生活著的各

種各樣的動(dòng)物。那自然界中有多少種動(dòng)物？這個(gè)問(wèn)題必然會(huì)引發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物種

類(lèi)的極大興趣。如果讓學(xué)生說(shuō)，每個(gè)學(xué)生能說(shuō)出的動(dòng)物名稱(chēng)都將數(shù)不勝數(shù)。但是

怎樣科學(xué)地對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生們并不清楚?；谶@樣的原因，本節(jié)課以學(xué)生

常見(jiàn)的動(dòng)物為研究基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)分類(lèi)的活動(dòng)感受動(dòng)物的種類(lèi)繁多，從而進(jìn)一

步了解生物的多樣性，提升學(xué)生的分類(lèi)能力。

科學(xué)家將動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，其中骨骼中有沒(méi)有脊柱是分類(lèi)的

依據(jù)。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)，他們理解鴿子、狗、鯉魚(yú)等動(dòng)物是脊

椎動(dòng)物是完全可以做到的，這也為本節(jié)課繼續(xù)研究鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、哺乳動(dòng)物、昆蟲(chóng)

類(lèi)打下基礎(chǔ)。鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、哺乳動(dòng)物、昆蟲(chóng)類(lèi)身體特征比較明顯，這些類(lèi)別中的

動(dòng)物也是學(xué)生比較熟悉的。因此在這節(jié)課中通過(guò)對(duì)比觀察，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)生

物的身體特征給生物分類(lèi)的能力，進(jìn)一步體會(huì)分類(lèi)是研究動(dòng)物的基本方法，感受

大自然因動(dòng)物的多樣而美麗。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)的小學(xué)生有過(guò)多次研究動(dòng)物的經(jīng)歷，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到地球上的動(dòng)物是

多種多樣的，完全能夠根據(jù)自己已有的認(rèn)知水平給常見(jiàn)的動(dòng)物分類(lèi)。但其認(rèn)知還

是帶有很大的具體性和形象性，所以需要搜集盡量多的動(dòng)物圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極

性并且運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)。

這一節(jié)課以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中已有的動(dòng)物種類(lèi)為研究基礎(chǔ)，讓學(xué)生在給動(dòng)物的分類(lèi)

過(guò)程中，感受動(dòng)物的多種多樣，進(jìn)一步建立生物多樣性的概念。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。

2.鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、昆蟲(chóng)、哺乳動(dòng)物都具有各自的身體特征。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能通過(guò)分別對(duì)不同種類(lèi)的動(dòng)物從體表特征、運(yùn)動(dòng)方式、繁殖方式等方面的

分析、比較，恰當(dāng)?shù)貧w納、概括出某類(lèi)動(dòng)物的共同特征。

2.學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，能夠利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，

并能給這些類(lèi)別的動(dòng)物增添成員。

3.能通過(guò)觀看視頻、圖片等多媒體課件，初步了解常見(jiàn)動(dòng)物的身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)

有無(wú)骨骼，進(jìn)而建立對(duì)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的淺顯的認(rèn)識(shí)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.能對(duì)制定標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物分類(lèi)表現(xiàn)出探究興趣。

2.能與其他同學(xué)交流自己的分類(lèi)理由，在給動(dòng)物分類(lèi)的過(guò)程中體會(huì)到動(dòng)物的

多樣性，并能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.能夠欣賞并感受大自然因動(dòng)物的多樣而美麗。

2.引領(lǐng)學(xué)生建立保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)生命的意識(shí)，使學(xué)生感受動(dòng)物世界的紛繁復(fù)

雜，激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1.知道動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，能夠說(shuō)出一些脊椎動(dòng)物和無(wú)

脊椎動(dòng)物的名稱(chēng)。

2.認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、昆蟲(chóng)、哺乳動(dòng)物都具有各自的身體特征，并能夠

給這些類(lèi)別的動(dòng)物增添成員。

難點(diǎn)：知道給常見(jiàn)的動(dòng)物分類(lèi)的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是按照鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、哺乳動(dòng)物、昆

蟲(chóng)類(lèi)等類(lèi)別來(lái)分類(lèi)的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件、一些動(dòng)物圖片、魚(yú)鳥(niǎo)兔的骨骼標(biāo)本或骨骼圖片。

小組：20種動(dòng)物圖片（有磁性）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料準(zhǔn)備：每組20種動(dòng)物卡片（有磁性）］

1.用一句話(huà)來(lái)介紹一下老師說(shuō)出的動(dòng)物，并從你的20種動(dòng)物中把它找出來(lái)

貼到黑板上來(lái)。

1）教師先演示一種：如：“鴿子是空中飛的動(dòng)物”，并把它貼到黑板上。

2）學(xué)生按教師的要求分別說(shuō)出：蝸牛、帶魚(yú)、蝴蝶、牛、虎、蝗蟲(chóng)、草魚(yú)、

鴨子。

2.思考：你的介紹主要的依據(jù)是什么？剛才你們小組找這種動(dòng)物的時(shí)候方便

嗎？怎樣做可以方便一點(diǎn)呢？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)從20種動(dòng)物中迅速找到想要的動(dòng)物，會(huì)比較麻煩，由此可

引入到分類(lèi)這個(gè)環(huán)節(jié)上來(lái)。）

二、探索：給常見(jiàn)的動(dòng)物分類(lèi)（預(yù)設(shè)20分鐘）

［材料準(zhǔn)備：魚(yú)、鳥(niǎo)、兔等動(dòng)物骨骼圖片］

（-）給常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行初步分類(lèi)

1.思考：我們可以用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給這9種動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)呢？請(qǐng)小組統(tǒng)一

制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，再動(dòng)手分分看。

2.抽2組到黑板上來(lái)展示，并說(shuō)說(shuō)你們的分類(lèi)理由。

3.其他小組補(bǔ)充不同的分類(lèi)方法，并分別到黑板上進(jìn)行展示，并說(shuō)說(shuō)你們的

分類(lèi)理由。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出不同的分類(lèi)方式。按運(yùn)動(dòng)方式：游、飛、爬（走）；按生

存方式：家養(yǎng)、野生；按食性：肉食、植食、雜食；按身體特征：鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、

哺乳類(lèi)、昆蟲(chóng)、軟體。）

4.教師小結(jié)并提出疑問(wèn)：看黑板上的分類(lèi)方法，你們感覺(jué)到滿(mǎn)意嗎？為什么？

能不能尋找到更科學(xué)合理的分類(lèi)方法呢?

（二）比較動(dòng)物的骨骼

1.科學(xué)家也像我們一樣在尋找一種更為科學(xué)合理的分類(lèi)方法，看看他們找到

了什么好方法呢？請(qǐng)大家看看老師給出的幾個(gè)動(dòng)物的骨骼，說(shuō)說(shuō)它們有相同的地

方嗎？

（預(yù)設(shè)：相同的地方：都有脊柱）

小結(jié)：科學(xué)家就是根據(jù)動(dòng)物的身體中是否有脊柱，把動(dòng)物分成了兩大類(lèi)，具

有脊柱的叫脊椎動(dòng)物，沒(méi)有脊柱的叫無(wú)脊椎動(dòng)物。

2.請(qǐng)男同學(xué)之間、女同學(xué)之間大家相互摸摸我們的后背中間有沒(méi)有剛才我

們看到的脊柱？說(shuō)說(shuō)我們?nèi)藨?yīng)該分在哪一類(lèi)動(dòng)物中？

3.小結(jié)：動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特征是科學(xué)家對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)的重要

標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)大家看書(shū)本第78頁(yè)2個(gè)方框的內(nèi)容?？纯纯茖W(xué)家根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)把動(dòng)物分

成了哪幾類(lèi)？

（三）再次給常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)

1.請(qǐng)大家按照科學(xué)家的統(tǒng)一分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)再一次來(lái)對(duì)這9種動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。

2.一個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)來(lái)展示你們的分類(lèi)結(jié)果。

三、研討：給各類(lèi)動(dòng)物增添新成員（預(yù)設(shè)10分鐘）

1.你們手中還有沒(méi)分完的動(dòng)物吧。每組選送2種動(dòng)物貼到黑板上，找到屬于

他們自己的“家”（不要重復(fù)）。

2.你們手頭還有沒(méi)分完的動(dòng)物嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？說(shuō)說(shuō)還剩下

來(lái)的是一些什么動(dòng)物??？他們都有些什么特征呢？我們能不能給他們找到自己的

“家”呢？

（預(yù)設(shè)：剩下蛇、龜、鱷魚(yú)等爬行動(dòng)物，青蛙、蟾蛛、娃娃魚(yú)等兩棲動(dòng)物）

3.教師和學(xué)生一起分析這幾種動(dòng)物的特點(diǎn)，最后師生共同得出分類(lèi)的結(jié)果，

完善分類(lèi)項(xiàng)目。

四、拓展：趣味競(jìng)猜（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.出示游戲規(guī)則：共有馬、麻雀、青蛙、金魚(yú)、蛇、蝸牛6種動(dòng)物，請(qǐng)一個(gè)

學(xué)生上臺(tái)拿著其中的一張，你們可以來(lái)提問(wèn)這位學(xué)生，但是他只能用“是”或“不

是"來(lái)回答你們，看誰(shuí)的提問(wèn)次數(shù)最少而能猜出正確的動(dòng)物。

2.補(bǔ)充一些特例

教師介紹鯨、海豚、蝙蝠、鴨嘴獸、蜘蛛、蝶蚣等動(dòng)物。

3.總結(jié)鞏固并出示課題。

今天我們通過(guò)對(duì)動(dòng)物的分類(lèi)研究，知道了用科學(xué)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可以對(duì)種類(lèi)繁多

的動(dòng)物進(jìn)行認(rèn)識(shí)和研究。

（板書(shū)課題：種類(lèi)繁多的動(dòng)物）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

4.種類(lèi)繁多的動(dòng)物

按運(yùn)動(dòng)方式：游、飛、爬（走）

按生存方式：家養(yǎng)、野生

按食性：肉食、植食、雜食

按身體特征：鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、哺乳類(lèi)、昆蟲(chóng)、軟體

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物身體內(nèi)有無(wú)脊柱，把動(dòng)物分和

兩個(gè)類(lèi)。

2.動(dòng)物的身體構(gòu)造和生命活動(dòng)特征是科學(xué)家對(duì)動(dòng)物進(jìn)行的重

要標(biāo)準(zhǔn)。

3.下列動(dòng)物不屬于脊椎動(dòng)物的是（）。

A、蚯蚓B、燕子C、鴿子D、青蛙

4.下列動(dòng)物中屬于昆蟲(chóng)的是（）。

A、蜜蜂B、蝶蚣C、蜘蛛D、鼻涕蟲(chóng)

六上《生物多樣5.相貌各異的我們

性》單元教學(xué)設(shè)

【教材簡(jiǎn)析】

《相貌各異的我們》在單元中主要承載狹義“遺傳多樣性”的滲透和習(xí)得。

課堂以生物家族中學(xué)生最熟悉的人為研究對(duì)象，通過(guò)探究人與人之間的不同（本

課主要從相貌這個(gè)維度），建立同一物種內(nèi)不同的個(gè)體具有多樣性的認(rèn)識(shí)，從人類(lèi)

遺傳變異的角度來(lái)關(guān)注生物的多樣性。

【學(xué)情分析】

在短短40分鐘的課堂上，我們不能期望讓學(xué)生對(duì)“遺傳多樣性”這樣的內(nèi)容

有深入的研究，這一課的目標(biāo)在于開(kāi)啟學(xué)生關(guān)注同一物種個(gè)體間的差異，讓學(xué)生

開(kāi)始思考這種現(xiàn)象背后的原因，意識(shí)到遺傳變異就在我們身邊發(fā)生著，并激起學(xué)

生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)介紹給學(xué)生一種相對(duì)科學(xué)簡(jiǎn)單、又具可操作性的研究方

法，便于學(xué)生進(jìn)一步探究以尋找相關(guān)的證據(jù)。

學(xué)教方式：核心問(wèn)題引領(lǐng)的探究式學(xué)習(xí)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.了解生物多樣性和遺傳變異有著重要的聯(lián)系；

2.認(rèn)識(shí)到同一種類(lèi)生物個(gè)體與個(gè)體之間存在著差異。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.對(duì)人類(lèi)相貌的部分特征（5個(gè)或以上）進(jìn)行科學(xué)梳理；

2.利用常見(jiàn)的相貌特征進(jìn)行一次小樣本調(diào)研；

3.通過(guò)對(duì)調(diào)研信息的整理，分析人類(lèi)相貌各異的主要原因；

4.能利用證據(jù)進(jìn)行合理地推論并擁有自己的解釋。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

期望進(jìn)一步研究人類(lèi)相貌各異的原因；

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到多樣性是生命世界的普遍現(xiàn)象。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】利用常見(jiàn)的相貌特征進(jìn)行一次小型調(diào)研；

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】利用證據(jù)進(jìn)行合理地推論并擁有自己的解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：學(xué)生照片『2張；PPT課件；

學(xué)生：常見(jiàn)相貌特征調(diào)查表、圖片若干；

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：聚焦核心問(wèn)題（預(yù)設(shè)1分鐘）

（聚焦“相貌”，了解學(xué)生對(duì)于“相貌”的前概念。）

1.提出問(wèn)題：相貌具體指的是什么？

2.學(xué)生結(jié)合自己的想法先在小組小組里交流。

3.全班交流。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞“相貌”進(jìn)行討論交流，相貌具體指的是什么？提出學(xué)生研

究的問(wèn)題，梳理學(xué)生關(guān)于相貌的前概念。

二、初探（預(yù)設(shè)10分鐘）

（師生一起確定5-6個(gè)左右相貌特征的性狀辨認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)研究做準(zhǔn)備。）

1.導(dǎo)語(yǔ)：藍(lán)色方框后面是我們班一個(gè)同學(xué)的照片，給大家一些信息，看看你

是否能從信息中判斷出他（她）是誰(shuí)？要求你做出判斷或不能做出判斷都要提供

理由。

教師逐步呈現(xiàn)照片信息，學(xué)生判斷說(shuō)明。

2.結(jié)合剛才提供給學(xué)生的信息，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些是識(shí)別人相貌的重要特征？

并闡述理由。

3.請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明某一個(gè)相貌特征的不同性狀表現(xiàn)。

4.組織討論“常見(jiàn)相貌特征相對(duì)性狀的辨識(shí)標(biāo)準(zhǔn)”有哪些呢？（教師要鼓勵(lì)

學(xué)生結(jié)合自己的理解表述，并作必要的記錄）

5.學(xué)生討論基礎(chǔ)上，教師呈現(xiàn)常見(jiàn)的五個(gè)性狀辨識(shí)簡(jiǎn)單分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。

設(shè)計(jì)意圖:

觀察教師提供的局部遮擋照片,通過(guò)逐漸完整的特征來(lái)判斷是哪位同學(xué),并

說(shuō)出推理的依據(jù),逐步歸納出“確定相貌特征的性狀辨認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)”。

L梳理哪些特征是識(shí)別人相貌的重要特征,哪些不是。

2.舉例討論常見(jiàn)特征的辨識(shí)標(biāo)準(zhǔn),確定5-6個(gè)左右相貌特征的性狀辨認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)。

如以下為五個(gè)特征的簡(jiǎn)單分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn):

①前額發(fā)際簡(jiǎn)單分為平發(fā)際和V發(fā)際兩大類(lèi);

②眼皮簡(jiǎn)單分為有雙眼皮和無(wú)雙眼皮;

③頭發(fā)簡(jiǎn)單分為直發(fā)和卷發(fā);

④下頜簡(jiǎn)單分為下頜中央有溝和下頜中央無(wú)溝;

⑤耳垂簡(jiǎn)單分為無(wú)耳垂和有耳垂。

三、推進(jìn)（預(yù)設(shè)10分鐘）

（根據(jù)前期探究，利用共同確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一次小樣本調(diào)研，為后續(xù)研討積累信

息。）

樣本調(diào)研

1.根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)調(diào)查1位同學(xué)5-6個(gè)相貌特征的具體性狀表現(xiàn)，及時(shí)記錄。

2.教師提供調(diào)查表單，找到同伴兩兩互相調(diào)查，最終得到的性狀“密碼”表單交

給被調(diào)查者本人。

3.關(guān)注活動(dòng)過(guò)程，在樣本調(diào)研中給予學(xué)生一定的幫助。

設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)師生共同確定的性狀辨識(shí)標(biāo)準(zhǔn),以全班同學(xué)作為樣本,根據(jù)

標(biāo)準(zhǔn)相互調(diào)查取樣,進(jìn)行一次相互的相貌性狀調(diào)查。仔細(xì)觀察被調(diào)查對(duì)象,根據(jù)

討論的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格區(qū)分，記錄。

四、研討（預(yù)設(shè)15分鐘）

（理解相貌就是各種性狀的組合；讓學(xué)生從唯一性的角度認(rèn)識(shí)對(duì)同一物種個(gè)體的

多樣性。）

1.提出問(wèn)題，引導(dǎo)思考：每個(gè)同學(xué)都得到了一個(gè)屬于自己的密碼，你覺(jué)得在

教室里會(huì)不會(huì)有一個(gè)同學(xué)的密碼是和你一樣的呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

2.再比對(duì)研究：根據(jù)密碼，從第『6個(gè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。性狀表現(xiàn)一致的同學(xué)上臺(tái)

展示。

A例如：全班起立，請(qǐng)單眼皮的同學(xué)坐下（一單一雙暫時(shí)歸為單，也可全體

討論，意見(jiàn)統(tǒng)一即可），雙眼皮的繼續(xù)站立；請(qǐng)無(wú)耳垂的坐下，有耳垂的繼續(xù)站立；

請(qǐng)自然卷發(fā)的坐下，直發(fā)的繼續(xù)站立……

B到6項(xiàng)特征都篩選后，得到完全一樣的密碼，例如100110。則請(qǐng)留下的同

學(xué)上臺(tái)面向大家。

C組織學(xué)生思考：性狀表現(xiàn)的密碼一樣，為何長(zhǎng)相都不一樣？

預(yù)設(shè)：只要繼續(xù)增加相貌性狀特征，就會(huì)一一區(qū)分。

3.拋出問(wèn)題再思考：會(huì)有兩個(gè)相貌性狀完全一樣的人嗎？哪些因素影響著人

類(lèi)相貌的各不相同？

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)意識(shí)到不會(huì)有完全一樣的兩個(gè)人。遺傳基因會(huì)有少數(shù)學(xué)生提及，

但是無(wú)法表達(dá)清楚，更多的會(huì)說(shuō)來(lái)自不同的家庭，不同的地域，種族等都會(huì)影響

人類(lèi)相貌的各不相同。

設(shè)計(jì)意圖:

思考、討論:每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)特征密碼,教室里會(huì)不會(huì)有一樣的。（例如根

據(jù)調(diào)查表格,有某一特征標(biāo)注1,沒(méi)有標(biāo)注0,可能得到密碼:100110）

提出問(wèn)題——獨(dú)立思考,發(fā)表觀點(diǎn),交流研討——適時(shí)請(qǐng)密碼相同的被調(diào)查

同學(xué)上臺(tái)亮相，再比對(duì)探究一一思辨總結(jié)

通過(guò)研討,理解相貌就是各種性狀的組合；意識(shí)到很難找到兩個(gè)相貌完全一

樣的人;讓學(xué)生從唯一性的角度認(rèn)識(shí)對(duì)同一物種個(gè)體的多樣性。同時(shí)關(guān)注個(gè)體多

樣性背后的原因可能和遺傳有關(guān),為進(jìn)一步研究提供方向。

五、繼續(xù)推進(jìn)（預(yù)設(shè)4分鐘）

（對(duì)后續(xù)研究進(jìn)行指導(dǎo)，使自主研究活動(dòng)更科學(xué)有效。）

1.教師第二次出示空白調(diào)查表，提問(wèn)：如果現(xiàn)在提供給你2張性狀調(diào)查表，

你打算去調(diào)查誰(shuí)？有什么目的？

2.再把問(wèn)題縮小，調(diào)查范圍縮小，指向更明確：一個(gè)大家庭里的成員，隨著

相貌特征相對(duì)性狀的辨識(shí)標(biāo)準(zhǔn)逐漸增加，會(huì)有兩個(gè)相貌性狀完全一樣的人嗎？

3.進(jìn)一步挖掘：雙胞胎呢？繼續(xù)思考。

設(shè)計(jì)意圖:繼續(xù)調(diào)查,一個(gè)家庭內(nèi)的成員相貌性狀特征是否一致。

1、拓展問(wèn)題指向具有血緣關(guān)系,遺傳因素的家庭成員。

2、調(diào)查取樣,繼續(xù)用證據(jù)說(shuō)話(huà)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

相貌性狀遺傳

各異不同多樣

【相關(guān)表單】

被調(diào)查者姓名：

調(diào)查時(shí)間：_________

調(diào)查員：____________

序列二三四五七

內(nèi)容有選1有選1有選1有選1有選1

無(wú)選0無(wú)選0無(wú)選0無(wú)選0無(wú)選0

記錄

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.雙胞胎很難區(qū)分，因?yàn)樗麄兊南嗝彩且粯拥摹＃ǎ?/p>

2.在同一棵樹(shù)上，你能找到許多相同的葉子。（）

3.人與人同一相貌特征所表現(xiàn)出來(lái)的性能有可能相同也有可能不同。（）

4.我們發(fā)現(xiàn)，有些特征人與人之間有明顯區(qū)別，但有些差別不大，甚至是一

樣的。（）

5.世界上很難找到與你一模一樣的人。（）

6.基因使子女和父母在體態(tài)、相貌、氣質(zhì)、音色等方面()

A、具有相似性B、關(guān)系不大C、毫無(wú)關(guān)系

六上《生物的多樣6.原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的

性》單元教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的》是教科版六上第四單元的第6課，本課的教學(xué)內(nèi)容是

從生物呈現(xiàn)的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同環(huán)境中生活的生物的特殊身體形態(tài)結(jié)

構(gòu)，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到生物的多樣性與環(huán)境、生活習(xí)性之間的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容

主要包括三個(gè)活動(dòng)，其研究的任務(wù)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)、自主探究尋找造成生物的形

態(tài)和特殊結(jié)構(gòu)的原因。

第一個(gè)活動(dòng)是“不同環(huán)境中的植物”。不同環(huán)境中的植物包括觀察生活在水

中和陸地上的植物的根以及生活在陸地不同環(huán)境中植物的葉的不同得出它們是適

應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。

第二個(gè)活動(dòng)是“不同環(huán)境中的動(dòng)物”。教材通過(guò)組織學(xué)生對(duì)金魚(yú)和鴿子進(jìn)行

觀察比較發(fā)現(xiàn)它們的許多特征。將這些特征與它們生活的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，得出它

們是為了適應(yīng)生存的結(jié)果。

第三個(gè)活動(dòng)是“它們與什么環(huán)境相關(guān)聯(lián)”。這是一個(gè)拓展性的活動(dòng)，進(jìn)一步

研究不同生物的器官與生存環(huán)境之間的關(guān)系，深化主題。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)探究能力。他

們能夠利用已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)不同植物的根和葉與生存環(huán)境之間的聯(lián)系做出自己的推

斷，對(duì)金魚(yú)和鴿子的一些特殊結(jié)構(gòu)的功能進(jìn)行推測(cè)，能想辦法通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)

證自己的推測(cè)。他們會(huì)認(rèn)同生物的種類(lèi)是多種多樣的，同種生物不同個(gè)體也是千

差萬(wàn)別的。學(xué)生們會(huì)簡(jiǎn)單地歸結(jié)為是多樣的環(huán)境使得生物多種多樣，然而要搞清

楚其原由，其實(shí)是一件抽象而復(fù)雜的事情。對(duì)于不同環(huán)境中生物的研究，希望學(xué)

生能在這樣一些活動(dòng)后，更好地體會(huì)到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也是長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。

從而建立起生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們生活的環(huán)境相適應(yīng)的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)知道不同的生物生活在不同的環(huán)境中，生物具有與環(huán)境

相適應(yīng)的一些特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

2.能通過(guò)小組探究知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能通過(guò)對(duì)植物的根、葉等特殊身體結(jié)構(gòu)的觀察和比較知道植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)

是為了適應(yīng)生活環(huán)境。

2.能運(yùn)用簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)知道魚(yú)的體型適于水中的生活。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.能通過(guò)仔細(xì)的觀察、嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)來(lái)感受生物的多樣性。

2.能通過(guò)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己推論，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察、全面分析的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們生活的環(huán)境是密切相關(guān)的，形成保護(hù)自然生態(tài)

環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)觀察、探究等形式，認(rèn)識(shí)到生物所具有的形態(tài)結(jié)構(gòu)是它們與生活

環(huán)境相適應(yīng)的。

難點(diǎn)：如何用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)解釋自己的推論。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件，芭蕉葉、松樹(shù)枝、仙人掌、蒼耳、皮毛。

小組：浮萍、牛筋草、玉米根部圖片，鴿子、金魚(yú)圖片，大小重量相同的紡錘

形、球形、長(zhǎng)方形，水槽、毛巾等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：聚焦核心問(wèn)題（預(yù)設(shè)3分鐘）

［材料準(zhǔn)備：PPT（不同生物的一些形態(tài)結(jié)構(gòu)的圖片）］

1.師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了地球上的生物是多種多

樣的，許多生物多樣特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

PPT出示：駱駝的駝峰、鳥(niǎo)類(lèi)的翅膀、仙人掌退化成刺的葉子、浮萍的根、松

樹(shù)的葉子……

2.提問(wèn)：你覺(jué)得是什么使得這些生物的結(jié)構(gòu)與眾不同呢？（預(yù)設(shè)：和生物的

生活環(huán)境有關(guān)）

3.聚焦核心問(wèn)題：生物不同的結(jié)構(gòu)和生存環(huán)境有什么關(guān)聯(lián)呢？

二、探究：生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境的關(guān)系（預(yù)設(shè)30分鐘）

（-）探究植物形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境的關(guān)系

［材料準(zhǔn)備：PPT,浮萍、牛筋草、玉米根部圖片，芭蕉葉、松樹(shù)枝、仙人掌，

記錄表］

1.PPT出示浮萍、牛筋草、玉米根部圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幾種植物的根部

特征。（可以利用下發(fā)的植物圖片）

2.出示芭蕉葉、松樹(shù)枝、仙人掌（在適宜觀察的地方展示），讓學(xué)生仔細(xì)觀

察這幾種植物葉子的特征。（靠近觀察）

3.出示記錄表，每個(gè)學(xué)生觀察并記錄觀察現(xiàn)象。（PPT出示觀察要求）

“不同植物根（葉）的形態(tài)結(jié)構(gòu)”觀察記錄表

植物名稱(chēng)根（葉）形態(tài)結(jié)構(gòu)特征

思考：它們?yōu)槭裁磿?huì)有這些不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)？

4.研討：這些不同的植物有哪些特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)？它們?yōu)槭裁磿?huì)有這些不同

的形態(tài)結(jié)構(gòu)呢？

5.小結(jié)：這些植物不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活的環(huán)境相關(guān)聯(lián)的。

（二）探究植物形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境的關(guān)系

［材料準(zhǔn)備：PPT,鴿子、金魚(yú)圖片，大小重量相同的紡錘形、球形、長(zhǎng)方形,

水槽、毛巾等］

過(guò)渡：不同環(huán)境中生活的植物有著明顯不同的形態(tài)特征，那么生活在不同環(huán)

境中的動(dòng)物又是怎樣的呢？

1.PPT出示鴿子和金魚(yú)的圖片，觀察比較這兩種動(dòng)物身體特征有什么相同和不

同。

2.學(xué)生進(jìn)行觀察記錄。（可以觀察下發(fā)的圖片，PPT出示觀察要求）

動(dòng)物名稱(chēng)生活環(huán)境身體特征我猜想的功能

金魚(yú)

鴿子

3.交流研討：金魚(yú)和鴿子有哪些特殊的身體特征，這些特征和它的哪些功能

有關(guān)？

4.驗(yàn)證探究：我們剛才交流中推測(cè)的身體特征和功能是否科學(xué)呢？下面我們

就通過(guò)查閱資料、實(shí)驗(yàn)探究來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。

（1）學(xué)生查閱圖片后面的閱讀資料，豐富自己對(duì)身體特征和功能之間的認(rèn)識(shí)。

（2）實(shí)驗(yàn)探究：用相同大小的力對(duì)大小重量相同的紡錘形、球形、長(zhǎng)方形物

體在水中前進(jìn)更遠(yuǎn)進(jìn)行探究。（PPT出示溫馨提醒）

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并交流在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。

5.小結(jié)：動(dòng)物不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)也是與它們的生活的環(huán)境相關(guān)聯(lián)的。

三、拓展：它們與什么環(huán)境相關(guān)聯(lián)（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料準(zhǔn)備：PPT,蒼耳、皮毛］

LPPT出示貓的腳、鳥(niǎo)的爪、鴨的蹊腳、蒼耳、蓮子、蒲公英等圖片。

2.學(xué)生仔細(xì)觀察這些生物的特征，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。（結(jié)合學(xué)生回答，教

師用蒼耳粘在皮毛上，讓學(xué)生體驗(yàn)把它拿下來(lái)）

3.小結(jié)：原來(lái)，自然界中植物、動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)都與生活環(huán)境相適應(yīng)，是相

互關(guān)聯(lián)的。

四、總結(jié)：揭題、提升（預(yù)設(shè)2分鐘）

1.師：原來(lái)自然界中生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)都是與它們生活的環(huán)境相關(guān)聯(lián)的呀！

揭題板書(shū)：原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的

2.師：同學(xué)們，既然生物與環(huán)境的關(guān)系這么密切，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

學(xué)生談感想

3.小結(jié)：我們要保護(hù)自然，愛(ài)好環(huán)境，給生物一個(gè)屬于它們的樂(lè)園！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的

植物：根、葉、種子……

動(dòng)物：羽毛、骨骼、身體……生活環(huán)境

生物：形態(tài)結(jié)構(gòu)

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

一、判斷

1.仙人掌生活在缺水的沙漠,為了減少水分的蒸發(fā)，葉子退化成刺狀，莖綠色、

肥厚多汁，承擔(dān)起光合作用和儲(chǔ)存水分的功能。（）

2.香蕉生活在水分充足的熱帶地區(qū)，葉子寬大，更有利于蒸發(fā)體內(nèi)水分，調(diào)

節(jié)植物體的溫度。（）

二、選擇

1.生物具有的形態(tài)特征與它們的（）相適應(yīng)。

A.相貌特征B.生長(zhǎng)周期C.生活環(huán)境

2.北極熊的身體很大，但耳、鼻和腳都很小，這是為了（）

A.捕食獵物B.野外奔跑C.適應(yīng)寒冷環(huán)境

六上《生物的多7.誰(shuí)選擇了它們

樣性》單元教學(xué)

【教材簡(jiǎn)析】

第6課中對(duì)不同環(huán)境中不同種類(lèi)生物的特殊結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析與研究，學(xué)生認(rèn)

識(shí)到了生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境的適應(yīng)性。本節(jié)課對(duì)生活在不同地方的同一種生物

的不同形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)境發(fā)生變化動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)跟著

發(fā)生變化，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物的多樣是由環(huán)境造成的。

本課第一部分“青蛙的去與留”。這是一個(gè)生物長(zhǎng)期演化的過(guò)程，學(xué)生可以

利用相關(guān)資料的研究，來(lái)認(rèn)識(shí)青蛙的生活環(huán)境由田野變成沙漠的過(guò)程中青蛙身體

特征的變化，并能夠發(fā)現(xiàn)：膚色與周?chē)h(huán)境顏色區(qū)別大的青蛙容易被天敵發(fā)現(xiàn)而

吃掉。

第二部分“大自然選擇了它們”。教材中給出了灰狐、紅狐和北極狐三種狐

貍，并且以資料的形式給出了“伯格曼法則”和“艾倫推理”，模擬實(shí)驗(yàn)有助于

學(xué)生對(duì)于“伯格曼法則”和“艾倫推理”的理解。學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)原理對(duì)三種狐

貍的生活環(huán)境進(jìn)行推測(cè)。并對(duì)不同地區(qū)的三種狐貍長(zhǎng)相不同這一現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

第三部分“選擇改變著生物”。在生物因自然環(huán)境的變化發(fā)生變化的同時(shí)，

人類(lèi)根據(jù)自己的需求也在改變著生物，這就是“人工選擇”。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)是他們主動(dòng)

參與的過(guò)程。六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，如：觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄

等。所以在高年級(jí)的科學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過(guò)程，進(jìn)行更

深入的提升。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.生活在不同地方的同一種生物，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)有所不同。

2.環(huán)境改變，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)改變。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能夠運(yùn)用資料研究問(wèn)題，尋求合理的解釋。

2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測(cè)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

能意識(shí)到環(huán)境與生物的關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

自然選擇和人工選擇改變了生物，造就了生物的多樣性，了解其在生產(chǎn)生活

中的應(yīng)用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)閱讀資料，從資料中獲得信息，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

2.知道生活在不同地方的同一種生物，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)有所不同。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀資料，從資料中獲得信息，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件，極地生物圖片，人工培育生物的相關(guān)圖片資料。

小組：1個(gè)大燒瓶、1個(gè)小燒瓶、1個(gè)與大燒瓶體積接近的細(xì)長(zhǎng)玻璃瓶、3支

溫度計(jì)、溫度相同的熱水。

【教學(xué)過(guò)程】

一、游戲引入（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料準(zhǔn)備：PPT展示彩色圓圈圖片］

1.考考大家的眼力，觀察PPT圖片。

提問(wèn)：現(xiàn)在的底色是什么顏色？圖片上幾個(gè)圓片？都有些什么顏色？

2.換一種底色，繼續(xù)觀察，圖片上還幾個(gè)圓片？再換一種底色，繼續(xù)觀察，

圖片上還幾個(gè)圓片？

3.提問(wèn)：誰(shuí)能解釋一下這個(gè)現(xiàn)象？

4.如果我們把這個(gè)思路擴(kuò)展到大自然中的一些現(xiàn)象，你能想到什么？今天我

們要更深入地來(lái)研究環(huán)境與生物的關(guān)系。

5.揭示課題一一誰(shuí)選擇了它們（板書(shū)）

二、青蛙的