校長講壇讓孩子在身體發(fā)展中實現(xiàn)精神生命的成長報告

校長講壇：讓孩子在身體發(fā)展中實現(xiàn)精神生命的成長十年樹木，百年樹人。只有扎根于大地,樹木才能茁壯成長，教育只有扎根于孩子心靈深處,才是有生命力的教育。我1990年參加工作成為一名體育教師，同時也作為親歷者見證著上海市體育學(xué)科“課改”三十年的發(fā)展。我天性喜歡孩子，在體育課堂中，每個孩子的笑容與汗水，都是我堅守在一線的動力。體育是一門以身體練習(xí)為主要手段的課程，這是它與一般文化課程的重要區(qū)別。因此學(xué)校體育不僅僅要育體，更要育人，要立足于孩子的全面發(fā)展，開展體育教育目標(biāo)、體育課程的“雙建構(gòu)”，從而實現(xiàn)孩子身體素養(yǎng)與精神心理素養(yǎng)的“雙發(fā)展”，而這也正是我從事多年的一線教育教學(xué)工作對學(xué)校體育德育工作的探索。一、探尋體育課程德育的本質(zhì)目標(biāo)隨著時代的發(fā)展，孩子們的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了翻天覆地的變化。面對海量的信息沖擊，學(xué)校體育的德育整體目標(biāo)的架構(gòu)和整合，需要更為復(fù)雜的考量。在近幾年的一堂體育課上，我以女排舉例，向孩子們講述“女排精神”對于頑強戰(zhàn)斗、勇敢拼搏的詮釋，以此向孩子們提問：“你們眼中的體育精神是什么？”孩子們的回答讓我十分驚訝，從國內(nèi)到國外，從新興項目到競技體育，從體育歷史到體育未來的展望，孩子們對體育精神的認知和了解維度遠遠超出了我的想象，是這個時代的發(fā)展給予了孩子發(fā)展更多的可能。因此，體育學(xué)科德育的整體設(shè)計與架構(gòu)離不開生活的時代與社會，要基于“體育課程的本質(zhì)是學(xué)生修身成人的社會實踐”的認識。體育課程與德育目標(biāo)實質(zhì)上是互為補充、相互支撐的。隨著體育課程核心素養(yǎng)的發(fā)布，體育課程德育的整體設(shè)計需要依照青少年身體生長發(fā)育規(guī)律、認知規(guī)律、技能學(xué)習(xí)規(guī)律，以“立身樹人和以德育人”為原則，強化精神建構(gòu)和身體建構(gòu)為一體的體育課程實踐。尤其是體育作為“課程德育”的載體，更要落實于課程的本身，如體能課程，在身體練習(xí)的過程中挖掘德育因素，以運動知識技能為載體，德育目標(biāo)采用適當(dāng)?shù)牟呗院头椒?，有的放矢地進行架設(shè)。在比賽中培養(yǎng)競爭意識、規(guī)則意識，在團隊中培養(yǎng)合作、責(zé)任感和開展意志品質(zhì)等方面教育，從而實現(xiàn)公民人格、文化自覺、國家意志和政治認同的德育要求，真正實現(xiàn)健身育人的目的。二、落實體育課程德育的內(nèi)容設(shè)計德育的實施離不開“課程德育”，需要遵循和立足學(xué)生成長的規(guī)律和學(xué)科課程的特點。體育課程是一門實踐性很強的課程。30年前的體育課場地還是煤渣跑道和一些簡易的體育器材，但在課程改革不斷發(fā)展的今天，一堂小學(xué)體育公開課上，一位年輕教師可以運用虛擬VR技術(shù)，模擬出大自然的場景，學(xué)生在場地和器材上完成爬雪山、過草地等動作，課程內(nèi)容設(shè)計十分新穎和生動?，F(xiàn)在的體育課更需要以課程內(nèi)容為突破口，發(fā)掘其中蘊含的社會價值與文化精神，引導(dǎo)老師不斷地發(fā)掘，賦予課程德育價值，依據(jù)教材和學(xué)生實際，融合教學(xué)與德育，發(fā)揮課程知識、教學(xué)過程及學(xué)習(xí)方式在學(xué)生成長中的作用。學(xué)校體育德育課程內(nèi)容設(shè)計可以分為兩個維度，縱向落實縱貫小學(xué)、初中、高中的階梯型的整體課程設(shè)計。小學(xué)階段的課程注重基本動作技能，如走、跑、跳投、滾動、轉(zhuǎn)體、伸展等；初中階段和高中階段的孩子則更注重專門運動技能應(yīng)用，競技比賽或休閑運動行為，教授籃、排、足、田徑、游泳、器械等專項技能，培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣與體能需求以及身體節(jié)奏韻律行為。橫向可以從文化傳承等方面切入，將德育與課程建設(shè)相融合，內(nèi)容設(shè)計落實“感悟、體驗、踐行”板塊，形成三個梯度的體育課程德育體系，從而使體育德育更明確、更有保障。在新冠疫情期間，一堂線上的體育課中，體育老師增加設(shè)計了“兩綱教育”的內(nèi)容，通過案例滲透民族精神教育，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心；結(jié)合生命教育，向?qū)W生傳遞體育對于身體健康的重要作用，激發(fā)學(xué)生熱愛生命，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣和積極向上的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自覺進行體育鍛煉。三、多元體育課程德育的方法手段體育教學(xué)過程是師生交互活動的過程，教師將德育種子轉(zhuǎn)化為學(xué)生人格基因，構(gòu)筑學(xué)生成長的主要力量。學(xué)科的核心素養(yǎng)需要落實在學(xué)科教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅僅要按照素養(yǎng)區(qū)選擇教學(xué)內(nèi)容，還要按照素養(yǎng)的實現(xiàn)去選擇教學(xué)的方式。體育課程的德育實施離不開教學(xué)過程中精心設(shè)計的教學(xué)方法和手段，在細微處完成德育的滲透。我在課堂中，始終做到每一次上課，都面帶微笑地走近學(xué)生。班級中總會有幾個孩子因為各種原因不喜歡上體育課，所以我每節(jié)課都會早到，與學(xué)生聊聊，交流感情；下課后晚走幾分鐘，問問學(xué)生課中的問題，解答學(xué)生的疑惑，根據(jù)不同學(xué)生的行為表現(xiàn)，設(shè)計問題啟發(fā)學(xué)生思考，讓孩子“知其然，更知其所以然”。久而久之，師生情感融洽，互動更為默契，學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，課堂氛圍也更加活躍，孩子們開始熱愛體育。教與學(xué)的認知活動中師生情感的交流，使體育課成為充滿活力的教學(xué)形態(tài)，于無痕中體現(xiàn)學(xué)科價值，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、興趣、習(xí)慣與能力。在體育課堂教學(xué)中需要不斷求思、求變、求新，實現(xiàn)體育課堂的轉(zhuǎn)型。我曾開設(shè)過一堂主題為“武術(shù)、柔韌”的教學(xué)展示課，武術(shù)基本功練習(xí)中，許多動作是以柔韌為基礎(chǔ)，但是韌帶拉伸會帶來強烈的疼痛感，因此我在課中設(shè)計了多樣的教學(xué)方法，與學(xué)生共同練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、不怕困難的意志品質(zhì)。武術(shù)項目講究“武德修養(yǎng)”，師生要用武術(shù)禮儀嚴(yán)格要求自己，言行有禮，需要教師充分挖掘其中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進行德育滲透，充分發(fā)揮體育項目的育體、促智、審美、益智等多功能的教育性，充分利用課堂體育資源來提升學(xué)生的思維品質(zhì)，達到身動心動的教學(xué)目標(biāo)。教師還可以充分利用創(chuàng)新實驗室、體育大課間活動、體育社團活動和體育生活化為載體，針對具有共性化的不同體育項目和具有突出項目特征的體育項目，實施德育關(guān)注點提煉，歸結(jié)其不同方式、不同項目、不同關(guān)注點上實施德育與體育的無縫對接。比如在體育拓展活動或體育比賽活動中，會主動放手讓學(xué)生管理、組織，孩子們通過體驗、實踐總結(jié)如何相互合作，制定規(guī)則，產(chǎn)生了十分積極的作用。四、創(chuàng)新體育課程德育的評價機制課程德育的有效實施依賴于完善的評價機制，如果說德育是德性成長，那么它有哪些方面的表現(xiàn)，表現(xiàn)程度應(yīng)該怎么樣，就需要我們把評價的框架、評價的可能水平要求提煉出來。體育課程德育是一個動態(tài)的和反饋的過程，需要把學(xué)校體育德育頂層內(nèi)容體系轉(zhuǎn)化為可測量的德育目標(biāo)，再與學(xué)科評價相結(jié)合。在一節(jié)小學(xué)SPEM體育課中，以“不同體育活動的運動強度”為主題，教師通過設(shè)計五個不同強度（高、中、低）的身體練習(xí)方式，讓學(xué)生分組循環(huán)參與各個站的活動，每參加完一個活動站后立刻進行心率測量，最終完成一份“興趣”“學(xué)練”“表達”三個維度的學(xué)習(xí)評價日志。這種評價方式的設(shè)置能夠讓在體育學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，通過有效的控制最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，真正實現(xiàn)出汗出聲、身動心動的課堂育人境界。學(xué)校體育課程德育評價著眼于從過程評價和影響評價兩個方面展開。在德育評價機制中，過程性評價依據(jù)評價的主體，將評價分為教師點評、同學(xué)互評和學(xué)生自評三類，體現(xiàn)評價主體的多元化。影響性評價有定性或者定量的評價方法，采用激勵性的評價語言，從正面加以引導(dǎo)。同時評價結(jié)果是一種科學(xué)、客觀的事實，來反映學(xué)生課程德育的進步與不足。評價體系能夠保證體育課程實施對學(xué)生德育的正面影響，將“量”與“質(zhì)”結(jié)合起來，最大化地實現(xiàn)了評價的應(yīng)有效度與用度，進而實現(xiàn)教學(xué)評價作為促進教與學(xué)的工具或手段的本質(zhì)效用。以學(xué)生發(fā)展為本，實現(xiàn)學(xué)生身體與精神的“雙成長”。育體育人，應(yīng)當(dāng)成為每一位教育工作者的努力方向。我們的體育學(xué)科不僅要讓學(xué)生掌握基本的體育知識技能，