用不同的物體測量 教學(xué)設(shè)計

第4課用不同的物體測量教學(xué)設(shè)計【教材簡析】通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具有了有關(guān)測量的一些認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)用手測量的結(jié)果差異較大，主要原因是用手測量雖然方便，但“拃”作為一種非標(biāo)準(zhǔn)長度單位，其本身的限制就決定了會導(dǎo)致測量結(jié)果的不準(zhǔn)確。本節(jié)課學(xué)生選用回形針、木棒等隨手可得的固定長度的物體作為測量工具，發(fā)現(xiàn)它們的測量結(jié)果比手更準(zhǔn)確；但也發(fā)現(xiàn)用不同物體作為標(biāo)準(zhǔn)物測量同一物體長度時，測量結(jié)果也可能不同。上述活動是學(xué)生建立在對活動記錄表觀察的基礎(chǔ)上的。正是因為有數(shù)據(jù)記錄，所以才會引發(fā)學(xué)生的思考：我們的測量結(jié)果有哪些不同？用物體測量和用手測量哪個更準(zhǔn)確？第一問題指向的是測量的誤差和不同的物體測量結(jié)果無法比較這兩個方面；第二個問題則體現(xiàn)了本單元的核心——讓學(xué)生不斷關(guān)注測量的準(zhǔn)確性。通過分析產(chǎn)生差異的原因，讓學(xué)生在交流研討中理解測量單位的重要性?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到一些影響測量結(jié)果的因素：被測物體相同起點和終點、測量時標(biāo)準(zhǔn)單位物體需首尾相連、不同的人用手測量的結(jié)果不一樣。對測量的這些要素，其實學(xué)生因為年齡特點的限制，他只能對其中一個或者兩個能夠在實驗活動中兼顧，而真正考慮每個因素開展實驗，他是做不到的，總會遺漏。但是在活動中通過利用這些條件就能夠進(jìn)行測量活動，學(xué)生還是感到好奇，充滿探究興趣的，同時也會產(chǎn)生想要準(zhǔn)確比較物體長度的欲望，這個欲望會讓他只想動手，而不關(guān)注規(guī)范實驗的結(jié)果，所以需要教師適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時記錄、有序?qū)嶒灐⑷鐚嵱涗?、有效記錄?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過用不同的物體測量其他物體的活動，知道固定長度的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測量物體的長度。科學(xué)思維：用比較的方法，發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)單位的測量結(jié)果比非標(biāo)準(zhǔn)單位更準(zhǔn)確；在測量物體時，能根據(jù)需要選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)單位物體作為測量標(biāo)準(zhǔn)。探究實踐：在測量的過程中，能用標(biāo)準(zhǔn)單位物體首尾相連的測量物體長度，能用數(shù)字記錄測量結(jié)果；以圖表的形式組織信息、整理測量結(jié)果，并對測量結(jié)果進(jìn)行解釋。態(tài)度責(zé)任：逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識與習(xí)慣。愿意關(guān)注和客觀看待他人的測量結(jié)果。體會到測量單位的標(biāo)準(zhǔn)化給交流帶來的便利。【教學(xué)重難點】重點：知道固定長度的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位；測量同一物體，標(biāo)準(zhǔn)單位的測量結(jié)果比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量結(jié)果更準(zhǔn)確。難點：通過用標(biāo)準(zhǔn)單位物體首尾相連的測量物體長度，用數(shù)字記錄測量結(jié)果，嘗試對測量結(jié)果進(jìn)行解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、班級記錄表。學(xué)生：每組回形針、木棒；每人記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生思考（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件，學(xué)生用手測量及其結(jié)果圖片1.出示數(shù)據(jù)：科學(xué)書，不同的人經(jīng)過測量后會產(chǎn)生不同的測量結(jié)果。2.引導(dǎo)思考：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？3.師生交流后提問：為了測量更準(zhǔn)確，我們應(yīng)該選擇回形針還是樹葉作為測量工具呢？4.小結(jié)：應(yīng)該選擇有固定長度的物體作為測量工具，我們把這稱為標(biāo)準(zhǔn)單位。5.板書提示課題：《用不同的物體測量》【設(shè)計意圖】以真實問題中的矛盾沖突入手，引導(dǎo)學(xué)生找出能測量的物體都有共性：即有固定的長度。然后通過思考選擇判斷有固定量的材料作為測量工具進(jìn)行測量，進(jìn)而引出“標(biāo)準(zhǔn)單位”，以此激發(fā)學(xué)生用新的工具進(jìn)行測量的興趣。二、用不同固定長度的物體來測量的物體（預(yù)設(shè)20分鐘）材料準(zhǔn)備：回形針、木棒、學(xué)生記錄單1.明確活動任務(wù)：要求從老師提供的幾種材料中選擇并使用常見的物體作為標(biāo)準(zhǔn)單位，用它們來測量桌面的長度和寬度、科學(xué)書封面的長度和寬度。2.選擇測量工具，必須是固定長度的標(biāo)準(zhǔn)單位，想想：身邊哪些物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位呢？3.討論測量時的操作要點并用課件出示：①明晰被測物體的起點和終點；②標(biāo)準(zhǔn)單位沿著被測物體的周邊豎直、整齊擺放，同時做到首尾相連。③如何記錄測量結(jié)果。（A.可以采用“2根多一點”“5根半”“7根多一點”等方法來表述；B.兩位同學(xué)合作完成，檢查讀數(shù)，以確保數(shù)據(jù)的正確。）4.記錄單的填寫：區(qū)分物體長度和寬度，及時如實記錄。5.學(xué)生實驗（預(yù)設(shè)15分鐘）學(xué)生以小組為單位，選擇標(biāo)準(zhǔn)單位的固定長度的物體進(jìn)行測量。同時教師巡視指導(dǎo)，解決個別學(xué)生的提問，并引導(dǎo)學(xué)生將小組數(shù)據(jù)匯總在黑板上，以備研討時輔助交流?！驹O(shè)計意圖】作為測量使用的工具必須具有固定長度才能成為測量其他物體的工具，否則就不能形成固定的結(jié)果。讓各小組選擇有固定長度的物體展開測量，就是為了制造同一物體在不同物體測量中產(chǎn)生差異，為學(xué)生研討做下鋪墊。三、用不同物體測量同一物體的結(jié)果（預(yù)設(shè)15分鐘）料準(zhǔn)備：學(xué)生記錄單探究活動結(jié)束后，整理材料，準(zhǔn)備交流研討。1.小組交流（1）從黑板上的數(shù)據(jù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？同一個物體，測量結(jié)果相同嗎？相同或不同的原因是什么？用物體和用手測量，哪個更準(zhǔn)確？（2）先小組內(nèi)討論，然后集中小組的看法到全班交流。2.全班交流（1）每個小組匯報小組交流的結(jié)果。（2）對比各小組的數(shù)據(jù)，分析原因。（3）小結(jié)：①對于同一個物體，用不同的物體去測量，結(jié)果是不一樣的；同一個物，用相同的物體去測量，結(jié)果不一樣可能是測量誤差（誤差是不可避免的），可見采用了不一樣的標(biāo)準(zhǔn)單位物體進(jìn)行測量，結(jié)果也是不同的；②用物體比用手測量更準(zhǔn)確；③對于同一個物體，采用同一種標(biāo)準(zhǔn)單位物體測量的結(jié)果基本相同，長的工具便于測量長的物體?！驹O(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)的不同，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，讓學(xué)生猜測產(chǎn)生的原因，也為學(xué)生在今后的實驗操作中規(guī)避類似錯誤打下基礎(chǔ)。同時鼓勵學(xué)生對不同結(jié)果的產(chǎn)生原因進(jìn)行大膽分析與解釋【板書設(shè)計】4.用不同的物體測量測量方法：①被測物體：同一起點和終點